上半年教师资格考试小学《教育教学知识与能力》真题及答案.docx

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上半年教师资格考试小学《教育教学知识与能力》真题及答案

2019上半年教师资格考试小学《教育教学知识与能力》真题及答案解析

一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）

1.英国哲学家洛克提出“白板说”，认为外部的力量决定了人的发展。

这种观点属于（）

A.外铄论B.内发论C.多因素论D.相互作用论

2.马克思主义经典作家关于人的全面发展的基本含义是指（）

A.德智体美劳全面发展B.人的身心全面发展

C.人的劳动能力全面发展D.人的独立个性全面发展

3.小龙明知道乱扔纸屑是不文明行为，但又总是管不住自己，教师应注重培养其（）

A.道德认识B.道德情感C.道得意志D.道德信念

4.《中华人民共和国义务教育法》颁布的时间是（）

A.1983年B.1986年C.1993年D.2006年

5.学校在课外活动中举办安全教育报告会，这一活动形式属于（）

A.小组活动B.学科活动C.阅读活动D.群众性活动

6.在教育调查研究中，有效问卷的回收率一般不低于（）

A.20%B.40%C.60%D.80%

7.儿童易患口角炎、角膜炎、皮炎等，可能是缺乏（）

A.维生素AB.维生素B2C.维生素CD.维生素D

8.橙色往往使人感到温暖，蓝色往往使人感到清凉，这种心理现象属于（）

A.联觉B.感觉对比C.感觉适应D.感觉后像

9.在下列各种学习动机中，属于内在动机的是（）

A.班级排名B.老师表扬C.家长鼓励D.学习兴趣

10.学生学习了自然数以后，再学习复数，这种学习属于（）

A.上位学习B.下位学习C.类属学习D.组合学习

11.为方便学生理解记忆，教师将某单词编成英语故事，这是运用了（）

A.复述策略B.组织策略C.精加工策略D.元认知策略

12.在心理辅导中，小学生有时会把辅导老师当成自己的父母，以获得情感的满足。

这种心理现象属于（）

A.共情B.移情C.同情D.激情

13.按照美国学者古德莱德的课程层次理论，由教育行政部门制定的课程计划属于（）

A.理想的课程B.正式的课程C.领悟的课程D.运作的课程

14.《学记》中“君子之教，喻也”所蕴涵的教学原则是（）

A.直观性原则B.因材施教原则C.启发性原则D.循序渐迸原则

15.在教学《圆的周长》时，张老题壁将“掌握圆的周长计算公式”拟定为教学目标之一，核目标属于（）

A.知识与技能目标B.过程与方法目标C.思想与方法目标D.情感态度与价值目标

16.在小学科学教材中，先呈现动植物的基本知识，接着是与动植物有关的生态系统知识，再是与人类相关的生态系统知识，这种课程内容的组织形式属于（）

A.直线式B.螺旋式C.并列式D.循环式

17.某小学拟编写一本综合实践活动校本教材，编写这一教材的主要依据应为（）

A.教学目标B.教学内容C.课程标准D.课程计划

18.学完《雷锋叔叔，你在哪里》一课后，为了更好地达成“通过朗读感悟，懂得奉献爱心”的教学目标，老师布置学生有感情地朗读课文。

这种教学方法属于（）

A.练习法B.实验法C.读书指导法D.实习作业法

19.为了保护学生学习的积极性，老师在批改学生作业时，对做错的题目暂不打“×"，做对后再打“√“，这种评价属于（）

A.延迟评价B.绝对评价C.相对评价D.个体内差异评价

20.当前我国小学阶段课程结构的主要特点是（）

A.分科课程为主B.活动课程为主C.综合课程为主D.校本课程为主

二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）

21.简述人格形成与发展的影响因素。

22.简述小学德育的实施途径。

23.简述《小学教师专业标准（试行）》中关于教师专业能力的构成。

三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）

24.材料：

四

（2）班小明最近在校表现不好，学习成绩直线下滑，为了解小明在家中的情况，班主任顾老师到小明家家访。

在同小明父亲交流情况时，顾老师引用了一句古语：

“养不教父之过。

”小明的父亲听后很不高兴地说：

“顾老师，您这话欠妥，孩子是我生养的，我不送他到学校接受教育，剥夺他受教育的权利，那是我的过错，现在，我把孩子送到学校接受教育，你们教不好，这应是老师的过错，怎么能说是我们做家长的过错呢?

”结果，双方未能在教育小明的问题上达成共识。

问题：

（1）结合材料，谈谈你对教师与家长冲突的看法。

（10分）

（2）试述教师家访的注意事项。

（10分）

25.材料：

王老师出示问题:

毎棵树苗16元，张叔叔要买4棵，经过协商，买3棵送一棵。

每棵便宜多少元？

学生很快就有了以下两种解法：

（1）16x3=48（元），48÷4=12（元），16-12=4（元）

（2）16x3=48（元），16×4=64（元），64-48=16（元），16÷4=4（元）

王老师习惯性的问了一句:

“还有不同的解法吗？

小杰迟疑地举起了手:

“老师，我的方法是16÷4=4（元），但我说不出为什么。

”这种解法王老师也没预料到，是否可行呢？

是巧合吗？

面对这种情况，王老师及时调整了教学思路，组织同学进行探讨。

学生纷纷发言，有的说这个16元也表示买4棵一共便宜的，除以4得到的就是每棵便宜的“有的说“买3棵送1棵，便宜的就是送的这1棵，也就是4棵便宜16元，所以16除以4就是毎堁树便宜多少元”……小杰困惑的表情舒展了，王老师也露出了笑容。

问题：

（1）结合材料，评析王老师解决小杰困惑的教学行为。

（10分）

（2）简述教学过程中开发和利用学生资源的基本要求。

（10分）

四、教学设计题（本大题有6小题，任选1小题作答，多答只按第1小题计分，共40分。

考生可按照所学专业方向，选择作答。

26为中文与社会，27为数学与科学，28为英语，29为音乐，30为体育，31为美术）

26.请认真阅读下列材料，并按要求作答。

惊弓之鸟

更羸（ying）是古时候魏（wei）国有名的射箭能手。

有一天,更羸跟着魏王到郊外去打猎,一只大雁从远处慢慢地飞来,边飞边鸣,更羸仔细看了看,指着大雁对魏王说：

“大王,我不用箭,只要拉一下弓,这只大雁就能掉下来。

“是吗?

”魏王信不过自己的耳朵,问道,“你有这样的本事?

”

更赢说:

“请让我试一下。

”

更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦（xian）,只听得嘣（beng）的一声响,那只大雁直往上飞,拍打两下翅膀,忽然从半空里直掉下来。

“啊!

”魏王看了,大吃一惊,“真有这样的事情!

”

更羸笑笑说:

“不是我的本事大,是因为我知道,这是一只受过箭伤的鸟。

”

魏王更加奇怪了,问,“你怎么知道的？

”

更羸说:

“它飞得慢,叫的声音很悲惨,飞得慢,因为它受过箭伤,伤口没有愈合，还在作痛;叫得悲惨,因为它离开同伴,孤单失群,得不到帮助,它一听到弦响,心里很害怕，就拼命往高处飞,它一使劲,伤口又裂开,就掉了下来。

”

根据上述材料完成下列任务：

（1）简要分析该文的写作特点。

（10分）

（2）如导小学中年段学生学习,试以定教学目标。

（12分）

（3）更蠃看到大雁后作出了怎样的判断,这个判断是怎样一步一步作出来的,针对该问题设计教学活动。

（18分）

27.请认真阅读下列材料，并按要求作答。

题目要求：

（1）简述《课标（2011）》关于“长度、面积、体积”教学的基本要求。

（2）如指导小学高年段学生学习，试拟定教学目标。

（3）依据拟定的教学目标，设计课堂教学的导入环节，并简要说明理由。

28.请认真阅读下列材料，并按要求作答。

请对上图进行英语教学设计。

29.请认真阅读下列材料，并按要求作答。

请根据上述材料完成下列任务：

（1）简要分析歌曲特点。

（2）如指导低年段小学生唱本歌曲，试拟定教学目标。

（3）依据拟定的教学目标，结合歌曲设计节奏教学环节，并说明理由。

30.请认真阅读下列材料，并按要求作答。

跨越式跳高

动作方法：

侧面直线助跑，助跑方向与横杆的夹角为30-60度，一般助跑6-8步；左脚起跳的在右则助跑，右脚起跳的在左侧助跑；助跑逐渐加速，在距横杆垂直线三四脚的地方，用有力脚起跳；起跳以脚跟先着地，快速过渡到全脚掌并屈膝，以前脚掌快速有力蹬地起跳，同时摆动腿积极向上方摆起，两臂配合协调上摆；过杆时上体前倾，摆动腿屈膝，大腿靠近胸部，摆至横杆上后稍内旋，积极下压；过杆后上体稍前倾并向横杆方向扭转，接着起腿迅速向上摆起，高抬外旋，两腿相继过杆；摆动腿先落地，然后起跳腿落地，屈膝缓冲。

请根据上述材料完成下列任务：

（1）试简述跨越式跳高的重点、难点。

（2）如指导水平三的学生练习，试拟定教学目标。

（3）依据教学目标，设计技术教学环节的步骤并说明理由。

31.请认真阅读下列材料，并按要求作答。

课题：

《变幻无穷的形象》

请根据上述材料完成下列任务：

（1）废物艺术的目的何在？

（2）若指导中年段小学生学习，试拟定本节课的教学目标。

（3）依据拟定的教学目标，设计新授环节的教学活动并说明理由。

参考答案及解析

一、单项选择题

1.A【解析】外铄论认为人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。

洛克的白板说属于典型的外铄论。

2.A【解析】略。

3.C【解析】道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现预定道德目标的心理过程。

4.B【解析】《中华人民共和国义务教育法》，于1986年4月12日第六届全国人民代表大会第四次会议通过，并于1986年7月1日起施行。

5.D【解析】群众性活动是一种面向多数或全体学生的带有普及性质的活动。

活动的规模常根据活动的目的、内容而定。

群众性活动的方式有集会活动、竞赛活动、参观、访问、游览和调查活动、文体活动、墙报和黑板报活动、社会公益劳动和主题系列活动等。

举办安全教育报告会这一活动形式就属于群众性活动。

6.C【解析】若要从问卷调查资料中得出研究结论，其有效问卷的回收率至少应达到60%。

7.B【解析】儿童缺乏维生素B2容易出现口角炎、唇炎、舌炎、溢脂性皮炎、眼部炎症等。

8.A【解析】一种感觉兼有另一种感觉的心理现象叫联觉。

9.D【解析】内部学习动机是指诱因来自于学习者本身的内在因素，即学生因对活动本身发生兴趣而产生的动机。

10.A【解析】上位学习又称总括学习，是在学生掌握一个比认知结构中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命题时产生的。

整数包括自然数和负整数。

11.C【解析】略。

12.B【解析】略。

13.B【解析】正式的课程，即由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材。

14.C【解析】“君子之教，喻也”的意思是：

教师对人施教，就是启发诱导。

这句话所蕴含的教学原则是启发性原则。

15.A【解析】“知识与技能”目标强调基础知识和基本技能的获得。

题干所述目标属于知识与技能目标。

16.B【解析】螺旋式是指在不同单元乃至阶段或不同课程门类中，使课程内容重复出现，逐渐扩大知识面，加深知识难度，即同一课程内容前后重复出现，前面呈现的内容是后面内容的基础，后面内容是对前面内容的不断扩展和加深，层层递进。

题干所述的课程内容组织形式为螺旋式。

17.C【解析】教材是根据学科课程标准系统阐述学科内容的教学用书。

编写教材的主要依据应为课程标准。

18.C【解析】读书指导法是指教师指导学生通过阅读教科书和其他参考书，以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法。

教师让学生有感情地反复朗读课文是对读书指导法的运用。

19.A【解析】延迟评价即教师对学生提出的问题或作出的回答不予以及时的评价，而是把评价的时间适当的向后拖延，给学生留下一定的时间和自由思考的空间，引导学生自己去发现、探究，让学生在完成思考过程、获得顿悟之后给以恰如其分的评价或小结的评价方式。

题干所述评价属于延迟评价。

20.C【解析】我国小学阶段以综合课程为主。

二、简答题

21.

（1）生物遗传因素。

①遗传是人格不可缺少的影响因素；②遗传因素对人格的作用程度因人格特征的不同而异；③人格发展过程是遗传与环境交互作用的结果，遗传因素影响人格的发展方向及改变。

（2）社会因素。

①家庭教养方式；②学校教育；③同辈群体。

（3）个人主观因素。

社会上各种影响因素，首先要为个人接受和理解，才能转化为个体的需要、动机和兴趣，才能推动他去思考与行动。

另外，个体已有的心理发展水平对人格特征形成的作用会随着年龄的增加而日益增强。

22.

（1）思想品德课（思想政治课）与其他学科教学；

（2）社会实践活动；（3）课外、校外活动；（4）共青团、少先队组织的活动；（5）校会、班会、周会、晨会、时事政策的学习；（6）班主任工作。

23.在《小学教师专业标准（试行）》中，专业能力包括的领域有：

（1）教育教学设计；

（2）组织与实施；（3）激励与评价；（4）沟通与合作；（5）反思与发展。

三、材料分析题

24.

（1）材料中的班主任顾老师和小明的家长在交流的过程中没有做到互相尊重，只是简单的把孩子出现的问题归责于对方，没有形成教育合力，两者最终没有就小明的教育问题达成共识。

①家校合作共育的过程中,顾老师把家长当作自己的“助手”，发现学生的问题后就立刻找家长告状,把责任往家长身上推,让家长对老师的要求产生抵触情绪。

②材料中小明的父亲片面的认为,教育孩子是学校和教师的事情，家庭只把孩子照顾好就可以了。

对于老师提出的一些建议也不予理睬，不能很好的与学校配合。

因此，孩子的教育需要家庭和学校协调合作，共同努力，才能取得良好的效果。

（2）①要有计划，经常进行。

应根据情况，分清缓急。

对急待访问的家庭尽先安排。

但也有防止平时不登门，一登门就告状，对学生家长施加压力的做法。

②要注意与家长热情、诚恳地合作。

实事求是地全面地向家长介绍学生在校的情况、他们的优点与缺点；虚心听取家长谈孩子在家的表现和对学校工作的意见；互相尊重，信赖，以协作的态度与家长一道研究教育问题，落实教育措施。

③要帮助家庭改善学生在家学习与生活的条件。

帮助家长提高认识，加强其教育子女的责任感，改善其家庭教育环境，配合学校搞好子女的教育。

25.

（1）材料中王老师的教学行为是正确的，是值得提倡的。

①启发性原则是指在教学活动中，教师要调动学生的主动性和积极性，引导他们通过独立思考、积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。

材料中王老师在教学过程中注意调动学生的学习主动性，在学生产生疑惑时，组织同学讨论，从而帮助学生解决了疑惑，这就是一个引导学生独立思考，积极探索，生动活泼地学习的过程，体现了启发性教学原则。

②教师是教学活动的领导者、组织者。

材料中王老师在教学过程中，一步步引导学生自己发现问题并解决问题，这体现了教师在教学过程中的主导作用。

③以“学生为本”是“以人为本”的理念在学校教育中的具体体现，也是教育的价值追求所在。

它强调了学生的主体地位，要求教师尊重学生，关爱学生，充分发挥学生的主动性，为学生提供适合的教育。

材料中王老师在教学过程中充分尊重学生，以学生为本，并在学生产生疑惑的时候，调整教学思路，引导学生通过讨论自己解决疑惑，体现了“以人为本”的教育理念。

（2）学生资源是指在课堂教学中源于学生的，包括学生已有的知识、生活经验、情感、动作等，通过师生互动而生产的，有利于教学的资源。

开发和利用学生资源要注意：

第一，开发利用学生的生活经验，学生的生活经验是一种无形的教学资源；第二学生的兴趣是一种资源；第三，学生的个性差异是一种资源；第四，学生的错误也是一种资源，教师要善于运用。

四、教学设计题

26.【参考答案】

（1）这篇课文是一个成语故事，这则成语故事语言生动、形象鲜明。

全文共九个自然段，按照先果后因的顺序展开叙述，先写更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下来；然后写更羸试了一下，大雁果然从半空里直掉下来；最后以环环相扣的说理，分析推断虚发雁落的原因，是一篇很有说服力的推理文章。

更羸之所以能做出这样的正确分析和判断，是因为他善于观察，勤于思考。

他看得认真、听得仔细，并且能够把看到的、听到的和自己的实践经验结合起来进行思考。

（2）教学目标

知识与能力：

会认5个生字，会写12个生字。

正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。

过程与方法：

分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。

情感态度与价值观：

从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。

（3）教学设计：

更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟，而且迅速作出判断，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下来？

你是从课文的哪个自然段知道的？

（学习课文第九自然段。

）

①请同学们自由朗读第九自然段，思考课后思考、练习的第2题。

实物投影仪出示：

想想更羸说的话，哪些讲的是他看到的听到的？

哪些是他的分析？

他是怎样一步一步分析的？

这个自然段主要讲了什么？

②四人小组讨论交流。

③检查自学情况。

A.哪些是更羸听到和看到的？

他观察到什么？

板书：

观察：

飞得慢叫得惨

字理学习“惨”。

（从竖心旁分析字义），注意读准平舌音。

B.哪些句子讲的是他的分析？

他是怎样一步一步分析的？

板书：

分析：

箭伤作痛孤单失群

学习生字；愈（古时候愈是有个病字头的，是指病好了。

课文中的“愈合”指伤口长好了。

）

引导学生联系上下文理解“孤单失群”的意思：

这里的“失”可以用上文中的哪一个词来理解？

（“离开”）“群”字呢？

（“同伴”）看字形能不能说出它的意思？

（形声字，形旁是羊字旁，羊喜欢成群地在一起。

）

C.根据这样的分析，更羸断定这是一只怎样的鸟？

（受过箭伤的孤单失群的鸟。

）

D.因为这是一只受过箭伤的鸟，所以，更羸又做了怎样的分析，要怎样做就能使这只大雁掉下来？

伤口裂开

往高处飞　↗　∣

心里害怕　↗

∣

板书：

听到弦响　↗

↓

掉了下来

谁能用“因为……所以……”的句式说说更羸分析思考的过程？

（先分说，后总说。

）

E.更羸得出结论，只要拉一下弓，就能使这只大雁掉下来。

板书：

不用箭只拉弦事实证明更羸的判断是正确的，更羸创造了奇迹。

F.教师引读，然后让学生朗读、背诵第九自然段。

27.【参考答案】

【参考答案】

（1）第一学段的要求：

①结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性；②在实践活动中，体会并认识长度单位千米、米、厘米，知道分米、毫米，能进行简单的单位换算，能恰当地选择长度单位；③能估测一些物体的长度，并进行测量；④结合实例认识面积，体会并认识面积单位厘米2、分米2、米2，能进行简单的单位换算。

第二学段的要求：

①知道面积单位：

千米2、公顷；②通过实例了解体积（包括容积）的意义及度量单位（米3、分米3、厘米3、升、毫升），能进行单位之间的换算，感受1米3、1厘米3以及1升、1毫升的实际意义。

（2）教学目标：

知识与技能：

理解体积的概念，了解常见的体积单位，对体积单位的大小形成比较明确的表象。

过程与方法：

通过猜想、验证等方法培养学生的实验能力、观察能力以及合作学习的能力，扩展学生的思维。

情感态度与价值观：

数学与现实生活的联系，体验数学知识在生活中处处都有。

（3）导入：

①复习旧知。

口答：

1米、1分米、1厘米，这是什么计量单位？

1平方米、1平方分米、1平方厘米，这是什么计量单位？

②激趣引入。

师：

还记得乌鸦喝水的故事吗？

谁来说一说？

学生说完后，师问：

“水面真的会升高吗？

”

师：

看了这个故事，你发现了什么？

生1：

我发现乌鸦非常善于动脑。

生2：

我发现乌鸦往瓶子里填小石子，水面上升了。

师：

为什么往瓶子里填小石子，水面就上升了呢？

生3：

因为石头占了瓶子的一部分空间，把水挤上去了。

（师板书：

空间）

师：

体积和空间之间到底有怎样的关系？

今天我们就来研究体积。

28.【参考答案】

英语教学设计参考答案

（1）

Keypoints:

Words:

Themeaningandthepronunciationofthewordssuchas“light,heavy,big,small...”.

Targetlanguage:

“It’sheavy/small/bigandlight...”.

DifficultPoints:

Howtogivesuggestionswhenshoppinganddescribethings’featurebyusingthecorrectsentencestructure“Itis…”.

（2）

Knowledgeaims:

Studentscanunderstandthemeaningofnewwordsaboutdescribingobjectslike“light,heavy,big,small...”.

Studentscanmasterthesentencestructure:

“It’sheavy/small/bigandlight...”.

Abilityaims:

Studentscanusethesentencestructurebylisteningandreadingsomeeasysentences.

Studentscandescribethings’featureandgivesomeadvice.

Emotionalaims:

Studentswouldlovetoknowmoreaboutthefeaturesofmanythingsindailylife.

StudentswillbemoreconfidentwhencommunicatingwithothersinEnglish.

（3）WarmingupandLead-in

Greetstudentsasusualandplayasongabouttravelling.Askthemsomequestionslikeifyouwanttotravel,whatluggageshouldyoubring?

Andleadstudentstoanswerthequestionandleadinthetopic.

（设计意图：

通过播放歌曲和提出问题可以吸引学生的兴趣和注意力，发散思维并很自然过渡到本节课所学话题）

Presentation

Showsomeclipstoteach“light,heavy,small,big...”;Showsomerealobjectslikecupandleadstudentstodescribeit:

It’sheavy...It’slight...

Thenaskstudentstoreadthewordsandsentencesonebyoneaftertheteacherindifferentways.

（设计意图：

通过不同的方式呈现单词和句型，增加单词教学的趣味性，让学生更容易接受和掌握;利用实物呈现句型，活动的衔接性较好。

）

Practice

Activity1HighandLowvoice

Leadstudentstoreadthesentences:

It’sheavy...It’slight...ontheblackboard.Whenteacherreadssentencesinalowvoice,studentsshouldreadinaloudvoiceandviceversa.

Activity2Doanantonymmatch

heavybig

smalllight

Thenworkinpairstoroleplaythedialogue.

（设计意图：

采用游戏的方式练习句型能够增强句型学习的趣味性，寓教于乐，增强单词的识记效果;通过连线的方式，不仅能够巩固句型还能锻炼学生的反应能力，也能锻炼学生的听力。

）

Production

Letstudentsmakeadialoguebyusingsome