教科版传热比赛优秀教案4.docx
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教科版传热比赛优秀教案4
《传热比赛》第一课时教学设计
一、教材分析
《传热比赛》是学生在认识了什么是热,热在冷水和热水中怎样传递之后,为进一步认识热传递的性质而设计的。
这一课与前面的《冷水和热水》及后面的《保温与散热》具有承上启下的作用。
这节课要研究的是活动一:
“勺柄冷热的变化”将帮助学生认识到热可以沿着物体传递,从温度较高的部分传到温度较低的部分,从而对物体的热传递有一定的认识。
通过本课的学习,不但可以完善上节课的内容,并且能更好地帮助学生理解本课的重点和知识特点及热传递的特征和实际应用。
以此来培养学生设计实验方案、进行实验和整理信息得出结论的能力。
二、教学目标
1.能根据生活现象,提出热是怎样传递的问题。
2.能选择一种或几种方法进行热传递的实验。
3.能通过实验现象得出热传递的结论。
4.能解释生活中热传递的现象。
5.让学生保持积极的观察探究热传递的兴趣。
6.体验通过积极思考和探究获得成功喜悦。
三、教学重难点
重点:
指导学生设计实验方案。
难点:
通过分析热传导过程中的共同特点,认识热是怎样传递的。
四、教学准备
1.教师材料:
铁架台、金属棒、易拉罐、酒精灯、火柴(绿豆、黄豆)、凡士林、试管夹等。
2.学生材料:
铁架台、金属棒、凡士林、酒精灯、火柴(绿豆、黄豆)、易拉罐等。
五、教学过程
(一)创设情景,提出问题
出示图片:
老师在家做饭,勺子忘了拿出来,过了一两分钟,勺把儿发生了什么变化?
学生根据生活经验做答。
引出问题:
勺把儿是怎么变热的?
预设学生的回答:
炉火的热量传到了勺把儿上;火的热先传到铁锅上,上再传到勺把儿上;饭菜的热量传到了勺把儿上……
热是怎样传递到勺把上的呢?
这节课我们一起来研究“热是怎样传递的”。
【板书课题:
14传热比赛】
(设计意图:
根据学生年龄的特点,我首先出示了一个常见的生活场景,通过预测可能发生的事情把学生引入一种问题情境。
学生看到这种现象,迫切想知道这是怎么回事?
随即提出要研究的问题:
热是怎样传递的?
)
(二)由扶到放,自主设计
1.出示金属棒,现在我们就从金属棒开始研究吧。
用酒精灯给金属棒一端加热。
猜一猜:
金属棒中间会热吗?
另一端会热起来吗?
哪里先热?
你觉得热是怎样传递的?
2.到底是不是这样的呢?
我们怎样验证?
(实验)
加热的时候,我们看不见热的传递过程,又不能摸,(出示课件)你有办法,让我们“看”的见热的传递过程和方向吗?
学生回答。
老师还给大家带来了另一种特殊的材料——凡士林。
(1)介绍凡士林:
这个小盒里装的就是凡士林,这种材料很特别,在常温下有一定的粘性,可以粘住一些细小的物体,如它可以粘住火柴、黄豆、绿豆等。
但是遇到热它就会熔化,不能再粘住细小物体了。
(2)演示实验:
如果将火柴用凡士林粘在金属棒上,然后用酒精灯给金属棒一端加热,会发生什么现象?
(凡士林熔化,火柴掉下来)说明热是怎样传递的?
(酒精灯的热传向金属杯,金属杯受热,凡士林熔化,火柴才掉下来。
)
(3)怎么知道热量会继续传向哪里?
(粘两根、三根……)
3.每个小组利用桌子上提供的材料,来讨论设计一个实验方案,让大家亲眼看看火柴或豆子是怎么掉,把你们的方法画在实验记录表中。
4.汇报、交流实验方案(鼓励学生在易拉罐、金属棒不同部位加热,如一端加热、中间加热等)
预设学生实验设计(小组之间互相补充、完善方案):
(1)我们组是用酒精灯、铁架台、铝条、火柴、凡士林来设计实验的。
具体步骤是在金属棒的下面用凡士林粘上三根远近不等的火柴,固定在铁架台上,用点燃的酒精灯给金属棒的一端加热,观察火柴掉落的顺序。
(2)我们组用到的实验材料有酒精灯、铁架台、易拉罐、凡士林、豆子来设计实验的。
具体步骤是在易拉罐的上、中、下杯壁上用凡士林粘上三颗豆子,然后把易拉罐固定在铁架台的支架上,再点燃酒精灯给易拉罐的底部加热,过一会儿观察豆子会怎样掉下来。
(3)我们组是用酒精灯、铁架台、金属棒、火柴、凡士林来设计实验的。
具体步骤是在金属棒的两端用凡士林粘上四根远近不等的火柴,固定在铁架台上,用点燃的酒精灯给金属棒的中间加热,观察火柴掉落的顺序。
5.注意事项(出示课件):
粘火柴或黄豆的凡士林用量要相同;火柴、黄豆之间的距离适中。
(设计意图:
在这一环节中我让每个小组的学生充分的说他们的实验方法,说的不完善的,由其他组去不断的补充完善,让组与组之间,组内之间通过不断的交流,教师适时的给学生们纠错,提示。
)
(三)小组合作,动手实验
1、阅读实验注意事项(出示课件):
(1)小组分工合作,实验装置都装好后再加热。
(2)观察到实验现象后就熄灭酒精灯。
(3)加热过的金属物体,不能用手去拿,以免烫伤。
(4)仔细观察实验现象,用画图或文字的形式,做好记录。
(5)实验结束,整理好实验器材。
2、各小组选用一种方法动手操作并记录。
比一比哪个组合作得好,完成得快。
教师巡视。
(四)交流现象,实验结论
分组汇报:
1.火柴、黄豆是怎样掉的?
(离火近的先掉,然后按着顺序都掉了;从离火近的地方传到离火远的地方;从中间向两边依次掉下来。
)
2.火柴、黄豆的掉落有什么规律吗?
掉落的先后次序说明了热是怎样传递的?
(酒精灯火焰的热传递给金属棒的一端,然后沿着金属棒慢慢地向另一端传递;酒精灯火焰的热从易拉罐底部慢慢向上传递;酒精灯火焰的热传递到金属棒的中间,然后慢慢地向两边传递。
)
小结:
无论在物体哪个位置加热,热在物体上的传递是有规律的。
(课件示意图)酒精灯火焰加热的部位温度相对比较高,离火远的部位温度相对比较低,所以热在物体中都是从温度较高的部分向温度较低的部分传递。
(板书:
温度高→温度低)
(五)联系生活,解决问题
1.(出示课件)热在这些物体中是怎么传递的?
2.回顾课前实验:
放在锅中的铝勺,勺把儿为什么会变热呢?
预设学生的回答:
炉火的热先传到锅上,再传到勺子上,最后沿着勺把儿传到顶端。
3.热传递现象在我们生活中也经常会发生,你能举个例子吗?
(比如说炒菜,火使锅热起来;冬天从外面回来,用手捂一下热茶杯,热传到了手上,热手捂一下脸,热传到了脸上;蚊香燃烧等。
)
科学就在我们的生活中,需要大家细细观察,多多思考!
(设计意图:
学生联系实际举出一些传热在生活中的应用,将课堂上学到的知识与生活紧密相连。
)
六、板书设计
传热比赛
热从温度高→温度低
七、实验记录单设计
传热比赛教学设计
【教学目标】
科学概念
1.不同材料制成的物体,导热性能是不一样的。
2.像金属这样导热性能好的物体称为热的良导体;而像塑料、木头这样导热性能差的物体称为热的不良导体。
过程与方法
1.进行不同材料物体热传导性能的比较实验。
2.分析热的良导体与热的不良导体在生活中的运用。
情感态度与价值观
1.发展对探究的浓厚兴趣。
2.意识到实验方法的选择和改进对实验数据的准确性产生影响。
【养成教育训练点】
1.培养学生的设计实验能力。
2.培养学生对探究的浓厚兴趣。
【教学重点】
通过设计实验方案并进行实验来证明热在不同物体中的传导有差异,即热的良导体与热的不良导体。
【教学难点】进行不同材料物体热传导性能的比较实验。
【教学准备】
1.教师准备:
酒精灯、火柴、蜡烛、金属导热性能演示器、水壶、实验记录单。
2.学生准备:
塑料勺、木勺、钢勺、杯子、热水、蜡烛、铜丝、钢丝、铝丝。
【教学过程】
一、创设情境,激情导入
1、课前回顾
(1)热传递的方向是怎么样的?
(都是从较热的部位向较冷的部位传递。
)
(2)什么是热传导?
(热传导就是通过直接接触,将热从一个物体传递给另一个物体,或从物体的一部分传递到另一部分的传热方法。
)
2.在展示台上出示一个壶把和壶身是两种材料的水壶,倒进一些热水,请学生上来摸一下壶身。
师:
手有什么感觉?
(追问:
水只装了一点,为什么水壶就热了?
热是怎样传到水壶的上面的?
)(再请同学摸水壶把)
师:
手有什么感觉?
这是怎么回事?
水壶分别是用什么材料做成的?
(请大家观察壶身、壶把)
3.猜想不同材料制成的物体在传热性能方面的不同?
师:
怎样知道哪种材料传热快,哪种材料传热慢呢?
本节课就让我们一起来做传热比赛吧!
(板书课题)
二、学生实验验证
(一)金属、木头、塑料的导热比赛。
1.老师为大家提供实验材料:
金属小勺儿、木头小勺儿、塑料小勺。
你们能不能自己设计一个传热比赛的实验方案,比一比哪种实验材料的传热速度快。
在实验前可以请一位同学来预测一下哪种材料的传热快哪种慢,下面请大家设计实验方案并且通过你们的实验来进一步验证你们的预测是否正确。
2.小组讨论自己的实验方案。
师:
谁来汇报一下?
(生:
把三把小勺放到烧杯里,倒入热水,用手摸,看哪只小勺最先变热。
)
师:
人的感觉可能不十分准确,那么哪个小组再来说一说?
生:
把三把小勺勺柄顶端涂上凡士林把勺子放进烧杯里,哪个小勺传热快,勺柄上的凡士林就会最先融化。
3.分组实验,教师巡视指导。
4.汇报实验情况。
5.小结:
不同材料的传热的快慢不相同,金属材料的传热较快,塑料、木头等材料传热较慢。
不同材料传热的快慢不相同。
像实验中的金属那样,传热能力好的物体叫做热的良导体。
塑料、木头等传热能力弱的物体叫做热的不良导体。
(二)铜丝、铝丝与钢丝的导热比赛
1.提问引起兴趣。
师:
通过刚才的实验我们发现,物体的导热性能是不同的,金属材料导热性能要好一些,铜、铁、铝都是金属,都是热的良导体,大家猜想一下它们的传热速度是否相同呢?
2.根据材料设计实验方法,自主研究。
根据老师给你们准备的酒精灯、铁架台、铜丝、铝丝、钢丝,火柴等材料设计实验方案,自主探究。
3.学生实验活动。
师:
下面就用实验来验证你们的猜想。
4.汇报交流:
同样都是金属,但它们的导热速度也是不同的。
实验中还有什么新的发现?
遇到了哪些困难,是怎样解决的?
师小结:
同样是金属,但它们的导热速度也是不同的。
(三)演示铜、铁、铝金属导热性能
教师演示教科书第42页下部设计的实验,让学生再次观察比较这三种材料的导热性能。
说说观察到的现象和想法。
三、认识生活中的相关应用拓展
1.请你联系生活想一想,冬天时,地上铺的地毯和瓷砖具有同样的温度,但光脚站在瓷砖上感觉比站在地毯上冷得多,为什么?
(相同温度下,瓷砖比地毯让人感觉到冷。
这是因为瓷砖的导热性好,人触摸上去后身体的热量马上被传导开了,而地毯导热能力较差,会将热量聚集在触摸点周围。
所以人的感觉其实并没有错,这时候的瓷砖的局部温度确实是比地毯的局部温度要低的。
)
2、生活小常识
云南过桥米线为什么不用火就可以烫熟肉片和米线呢?
为什么有油的鸡汤能烫熟肉片呢?
一是因为油是热的不良导体,本来就不容易将汤中的热量传导到空气中,二来还因为油不容易蒸发,同时它的密度低,浮在汤面上,还阻止了汤中水分的蒸发,因而温度降低缓慢,就能够起到保温的效果。
如果肉片切得很薄,当然就可以在鸡汤里面被烫熟了。
所以,平时在喝菜汤的时候一定要注意,如果上面漂着一层油,就看不到热汤表面的热气,容易产生晾凉了的错觉,其实汤还可能很烫,一下子喝下去,很容易烫到嘴巴。
3.鼓励学生,激发学生学习兴趣。
孩子们,其实在我们的生活中有许许多多的科学现象等待我们去探索、去发现,只要你们能够留意生活,多观察,主动探究,就一定能够发现很多大自然的秘密。
四、总结
通过今天的学习,你都有哪些收获?
还有什么问题想要探讨?
【板书设计】
传热比赛
不同材料物体导热性能不一样
热的良导体 金
热的不良导体 塑料、木头
【教学反思】
“传热比赛”活动是引导学生认识热在不同的物体中传递的快慢是不一样的。
这节课我提供给学生各种实验材料:
不同材料的小棒、杯子,热水,各种金属等。
让学生用对比实验的方法来研究哪种材料传热快,哪种材料传热慢。
让学生发现问题,解决问题,体现学生是学习的主人,教师只是起到引导作用。
总之,整个教学过程都是让学生自悟自得。
通过学生自己动手实验,自行获得知识,锻炼了能力,让他们的创新思维在轻松愉快的学习氛围中得到充分的发展。
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- 教科版 传热 比赛 优秀 教案