课题结题报告.docx
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课题结题报告
《小学四年级的实际问题解决中“两步计算法”优化运用研究》结题报告
一、课题的提出。
在现实生活中,人们不论做什么事情,一旦有了兴趣,总会想方设法去把它做好,学习数学更是如此。
我们常说兴趣是最好的老师,此话不无道理。
在整个小学数学教学阶段,虽然计算技能的形成及概念掌握后的理解运用显得很重要,但这是必须掌握的基础知识与基本技能方面的要求,而最关键、重难点之处则集中体现在对数学实际问题的解决上,特别是探究用“两步计算法”解决实际问题的教学,因为这是一个承前启后的过渡阶段,所以必须牢固地掌握它。
为了激发学生学习数学的兴趣,培养他们阅读的习惯,形成自主探究的良好氛围,使同学们在数学活动中获得成功的体验,增强对数学学习的欲望和信心,进一步形成独立思考、探究问题的意识和习惯,特拟市级个人课题《小学四年级的实际问题解决中“两步计算法”优化运用研究》。
二、课题研究的目的、意义。
前苏联当代最有名望的教育家苏霍姆林斯基曾经说:
“学会学习首先要学会阅读,一个阅读能力不好的学生,就是一个潜在的差生。
”在数学教学活动中,数学阅读是解决数学问题中最基本而又关键的一项活动,可促进人的大脑发育,增长智力。
长期以来,由于缺乏阅读训练,致使学生在阅读能力上存在很大缺陷。
古人推崇“书读百遍,其义自现”,阅读能力的提高离不开大量的阅读。
要让学生掌握阅读技巧,放手去阅读,并学会带着任务、在比较、质疑、联系、操作中去阅读,使阅读与解决数学实际问题结伴同行,发挥好它的保驾护航作用,为解决数学实际问题奠定坚实的基础。
本课题旨在深入探讨农村小学生解决数学实际问题的现状、原因、对应的策略,提高学生阅读技能,掌握用“两步计算法”正确、较为熟练地解决简单实际问题的方法,让学生经历解决简单实际问题的过程,初步学会画图(简单的示意图或线段图)、列表等分析数量关系,明确题目中已知条件及所求问题之间的内在联系,使学生抓住问题的关键环节——中间问题,寻找突破口,从而探寻解题思路。
所谓中间问题,就是根据所求问题,确定两步计算后必须首先解决的那个问题,需要抓住关键句,并结合所求问题去思考先求出它,它是个未知条件,那么这个未知的条件就是所求问题的中间问题,只有先求出这一中间问题,最后的问题才能迎刃而解。
本次课题研究的对象为四年级学生,和以往学生解答的两步计算实际问题不同的是,这里要求学生解答的两步计算实际问题都含有两个或三个已知条件。
这对于学生分析数量关系、确定解题思路来说,难度有所增加。
虽然这对于我们每位教师都提出了严峻的考验,但世上无难事,只怕有心人,只要我们能根据所求问题,巧抓关键句,画好图或列好表,理顺中间问题,那么何愁最后的问题得不到解决呢?
三、课题研究的主要内容。
因为本次课题研究的对象为四年级学生,所以教材的范围锁定在苏教版四年级数学教材中,内容为用“两步计算法”解决实际问题,课题研究的主要内容如下。
(一)初步设想的研究内容。
1.学生解决实际问题题现状分析与探讨。
2.学生阅读习惯的培养与阅读技能的提高。
3.“两步计算法”解决数学实际问题。
4.如何正确分析解题思路,熟练解题。
(二)具体操作的研究内容:
落实到日常的课堂教学中。
1.引导学生审题,认识两步计算的实际问题构成。
它包括两个或三个已知条件及一个最终的问题。
要让学生读题后说眀白。
2.指导学生画图或列表整理已知条件及所求问题之间的数量关系。
先画哪些已知条件,再画哪些已知条件,怎样在图中标出数据及所求问题,这是很重要的一步,为下一个环节做好充分的准备。
3.分析数量关系式,找出中间问题。
需要重点掌握方法:
先抓住关键句并结合另一个已知条件分析,由所求问题到已知条件,采取分析法,就可以探究出中间问题。
4.完整解答实际问题。
先列算式解决中间问题,再完整解答,最后检验解答结果是否正确。
5.讨论总结:
该类实际问题的解题思路及解题方法。
四、课题研究的目标。
(一)总体目标。
本次课题研究贯彻老师、学生、教材三位一体的原则,着眼于教师个人的专业发展与成长,努力提高学生解决现实生活中数学实际问题的能力,切切实实地使学生的阅读兴趣、阅读技巧、解题习惯、解题技能在一定程度上都有一个质的飞跃,从而提升数学学科整体成绩。
(二)具体目标。
1.使教师的专业素养得以提升。
为个人的成长与发展奠定坚实的基础,形成寓教于乐、乐中求知的良好教学氛围。
2.让老师与学生在教学相长中相互提高。
融洽新型民主和谐的师生关系,顺利开展日常教学工作。
3.让学生经历解决简单实际问题的过程。
初步学会画图或列表分析数量关系、探寻解题思路;提高用“两步计算法”解决简单实际问题的能力。
4.教育学生养成良好的自学与温故知新习惯。
进一步形成独立思考、探究问题的意识和能力,使学生乐学、会学、学会、学好,为今后乃至将来的学习奠定坚实的基础。
5.使学生在数学活动中获得一些成功的体验。
以便增强学生对数学学习的兴趣和信心,并通过与他人的合作交流,灵活地选择解题方法;使学生加深理解,完善思路,明确解决问题的策略和方法应该是多种多样的,可以优化选择自己最喜欢的方法去解答。
五、课题研究的基本原则。
(一)课堂中心性原则:
以课堂为立足点和归宿,通过课堂教学过程的逐步优化,推动课题研究的全方位开展,努力将素质教育落实到数学课堂教学中。
(二)全体参与性原则:
面向全体学生,开发每一个学生的潜能,为每一个学生发展营造良好的环境,提供有效的途径,。
(三)主体性原则:
充分尊重学生的主体地位,发挥学生的主体作用,重视激发学生潜在的学习动机,保持学生对学习的浓厚兴趣,让学生成为学习的主人。
(四)启发性原则:
在学习过程中,教师是引导者,基本任务是启发诱导;学生是探索者,主要任务是通过自己的探索发现新事物。
教师的启发,目的在于激发学生探究欲望,而不是包办代替学生思考。
(五)民主性原则:
在教学过程中,教师与学生要平等对话,相互尊重,相互启发,建立民主、和谐的师生关系,保证学生有良好的心境和愉悦的情绪。
(六)实践性原则:
加强知识与现实生活的联系,让学生在实践中动脑、动手、动口,深刻体会生活是知识的唯一源泉,知道实践是检验真理的唯一标准,在实践中构建自己的学科思想、学科方法和认知结构。
(七)评价激励性原则:
尊重学生个性,关注学生情感,对学生创新学习的态度、方法和成果,多肯定,多表扬,多鼓励,帮助学生不断获得成功体验,提高学习和应用学科知识的信心。
六、课题研究的理论依据。
(一)新课程理念:
“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”、“为了每一位学生的发展”、“学生是学习的主人”等新的基本理念,使我们深深地认识到数学教育的最终目的是给学生“一双能用数学视角观察世界的眼睛,一个能用数学思维思考世界、解决问题的头脑。
”因此,它为我们的实践研究指明了方向和目标。
(二)马克思主义理论:
“人只有通过主体活动,才能对客观世界发生作用,才能主动地认识客观事实,并在这一过程中改进和完善人本身。
”学生的数学学习过程是建立在经验基础上的一个主动建构的过程,是充满观察、实验、猜想、验证、推理与交流等丰富多彩的过程,是富有个性、体现多样化学习需求的过程。
(三)建构主义理论:
该理论的灵魂认为只有在真实世界的情境中才能使学习变得更为有效。
学习的目的不仅仅是要让学生懂得某些知识,而且还要让学生能真正运用所学知识去解决现实世界中的实际问题。
在一些真实的情境中,学习者如何运用自身的知识结构解决实际问题,是衡量学习是否成功的关键。
如果学生在学校教学中对知识记得很“熟”,却不能用它来解决现实生活中的某些具体问题,这种学习只做到了单向的内化建构,而忽视了逆向的外化于物,这显然是一种无效的学习。
小学数学中“两步计算法”解决实际问题的优化研究,就是将这一先进的学习理论实施于教学实践中去,充分发挥其指导意义。
七、课题研究的措施。
(一)实施步骤。
第一阶段:
拟定市级个人课题,参与申报评审;待批准立项后,一月之内上传研究方案,时间放在2013年1、2两个月。
第二阶段:
深入进行课题研究,按照要求完成几个关键的任务。
首先要在研究周期内读完两本与课题研究相关的教育专著:
《心理与教育研究方法》、《小学数学新课程教学法》,时间放在2013年1月至12月上旬;其次每学期上传一篇独立撰写的读书笔记,时间放在2013年6月上旬至12月上旬;另外,每学期还要上传独立撰写的一篇课堂教学或教育案例分析,时间放在2013年6月下旬至12月中旬。
第三阶段:
成果总结阶段。
即将各阶段的成果整理、汇总,并分析、研究、总结、提炼,收集数据,做好结题验收工作,写出研究报告,并提请主管部门进行结题验收。
1.积极参加课题组会议。
商讨结题工作,然后执笔撰写课题结题报告。
2.着手整理资料。
完善课题结题材料,并通过QQ群请教教科室领导作指导。
本阶段主要采用行动研究法、经验总结法。
初步于2013年11月中旬完成课题结题报告,并将整理好的所有材料及时上报,于11月底提出结题申请,静候佳音。
(二)日常落实。
1.读好与课题研究有关联的书目。
坚持写好读书笔记,按规定时间上传课题研究相关材料。
2.强化最基本的一步计算解决实际问题的变式训练。
可根据已知条件说出可以求出的问题,也可根据问题说出如何列算式,为“两步计算法”解决实际问题铺路搭桥。
3.深入钻研教材。
了解学生现有的知识状况,课前备好课,以便教学中有的放矢,因人而异,因材施教。
4.优化课堂教学模式。
结合教材具体内容,上网下载优秀教学课件并修改为己所用,或到图书室去查阅有关资料,或借阅研读有关书目,使课堂教学显得深入、生动而又有趣,同时也可以拓展学生的知识视野。
5.见缝插针,充分发挥小助手的帮扶作用。
采取“一对一”的措施,不失时机地对学生进行培优补差工作,力争大面积提高课堂教学效益。
6.组织课堂教学时具体教学方法要灵活新颖。
以学生为主体,充分发挥教师的主导作用;尽量精讲不灌输,多启发巧引导,形成自主学习的良好局面。
7.既要重视过程,又要关注结果。
教师要指导学生学会学习,掌握一定的学习方法,形成技巧与能力。
8.精心设计知识展开的基本线索。
努力启迪不同层次的数学思考,注意留给学生自由选择、组合和处理信息的机会,务实安排多样的数学练习,使课堂教学能练到实处。
9.组织学生交流。
教师要引导学生讨论参与课题研究后的个人心得。
八、课题研究的成效与反思。
(一)展示研究成果。
1.理论成果:
学生们解决数学实际问题中的阅读习惯已经基本养成,其阅读兴趣正空前高涨,他们分析问题、解决问题的能力大大提高。
彻底改变了过去那种学生学习态度不够端正,解题前不善于阅读理解,解题中数量关系式不够明确,解题思路模糊,解题后缺乏检验的现状。
克服了那种只重视结果,而轻视阅读理解过程的现象。
使学生真正掌握了解题思路的分析方法,并正在日常学习中尝试应用,取得了良好的学习效果。
学生在课题研究前后变化之大,令人欣慰。
2.操作成果:
教育观念的更新,使得教师的角色也发生了微妙的变化。
教师课堂上不再像原来那样不顾及学生的感受,进行滔滔不绝的讲解了,而是注重加强学生思想教育;积极创造条件,将优质教学资源引入课堂;强化阅读训练,夯实基础,努力培养学生创新意识和能力,力争在引导上下功夫,提高学生自主探究新知的能力。
更多地给学生提供现实的活动场景和研究的空间,学生的数学学习过程体现“活动性”。
在这个过程中,学生的思维能力、探究水平都有了质的飞跃:
学生的课堂语言丰富了,参与课堂学习的积极性高了,课堂气氛活跃了,学生学习效果明显得到提高。
以前学生怕解决数学实际问题,现在一遇到实际问题就高兴得了不得,乐于学习、勤于钻研、敢于质疑的良好学风业已形成,两个班的学习成绩那是最好的证明。
四年级学习成绩分析
成项目
绩班级
第一学期
第二学期
平均分
优秀率(%)
平均分
优秀率(%)
四
(1)班
80.07
45%
91.02
76%
四
(2)班
78.12
43%
89.76
70%
3.教教科研成果:
课题开展近一年来,受到学校部分教师及上级领导的高度重视,对于他们的支持,我表示诚挚的感谢。
在此其间,我共撰写论文5篇,其中的教学案例《解决问题的策略—画图法》在东海县教育局组织的2013年优秀教学案例评选中荣获贰等奖;撰写的论文《农村小学生解决实际问题现状分析与探讨》在东海县2013年“五四”杯论文竞赛中荣获一等奖。
(二)反思遗留问题。
课题研究进展一年来,虽然比较顺利,并且取得了一定的阶段性成果,但是细细反思,还遗留一些问题,主要的有:
首先,课题研究还不够细致深入,对学习上的特困生照顾不周,课题向前推进的速度应该放缓慢些;其次,课题研究在成果展示方面不够丰厚,形式显得有些单一,应该继续扩大战果,如举办数学作业展、数学读书笔记展、数学讨论峰会等;另外,如何让家校互动联系更加紧密,真正使家长认识到课题研究对学生的益处,并积极参与到课题的改革浪潮中来,有待进一步研究。
我国改革开放的总设计师邓小平同志说得好,发展才是硬道理,培养学生解决实际问题的能力是时代赋予教育的新使命。
因而我们要继续转变教育思想,提高教学水平,深入研究解决实际问题的教学策略,构建素质教育的课堂理想模式,更好地培养学生的创新能力,最终实现“人人学有价值的数学”和“不同的人在数学上得到不同的发展”的目标。
“勤能补拙是良训,一分辛苦一分才”,教学工作真可谓苦乐相伴;今后我将继续奉行“勤学、善思、实干”的宗旨,一如既往,再接再厉,把工作搞得更加出色,这就是本人的奋斗目标。
最后,恳请上级主管部门的领导准予课题结题。
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