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课题结题完整模板材料
四川省教育科研资助金项目课题
结
题
材
料
课题名称:
《在数学教学中交互式电子白板应用探究》
课题主研:
××××××××××××
承担单位:
×××
四川省普教科研资助金课题
1.结题申请书……………………………………………………2
2.研究报告………………………………………………………3
3.工作报告………………………………………………………20
4.检测报告………………………………………………………26
5.成果鉴定报告…………………………………………………33
6.附件
调查问卷………………………………………………………56
访谈提纲………………………………………………………59
结题申请书
平昌县中小学研究室:
课题名称:
《在数学教学中交互式电子白板应用探究》
课题类别:
一般课题
课题负责人:
×××
课题承担单位:
××××
课题研究周期:
2015年02月—2019年10月
课题组成员:
××××××××××××
本课题现已完成预定研究任务,达成研究目标。
特申请结题。
此致
敬礼!
平昌县中小学教学研究所
2019年10月1日
四川省普教科研资助金课题
研究报告
课题批准文号平教科体2016[51]
课题类别一般课题
课题名称《在数学教学中交互式电子白板应用探究》
课题负责人×××
课题承担单位××××
填报日期
平昌县中小学教学研究室制
2014年1月
研究报告的参考框架:
课题名称
一、问题提出
二、核心概念界定
三、研究综述
四、本课题研究意义
五、研究目标
六、研究内容
七、研究方法
八、研究措施和活动
九、研究取得的成果(认识性成果、操作性成果)
十、研究取得的效益
十一、存在的问题分析与讨论
十二、参考文献
(本报告不少于2万字)
1、研究缘由
由于传统教学过分强调预设和封闭,从而使课堂教学变得机械、沉闷和程式化,缺乏生气和乐趣,缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激,使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥,使课改以来小学数学教学面临的现实困境。
(1)教学内容、形式为活动而活动。
(2)教学内容的泛化:
学科味不浓,教材受到冷落,学科特有的价值没有充分被挖掘出来。
(3)教学活动的外化,合作有形式却无实质。
(4)教学层次的低下,教师越教,学生越不会学,越离不开教,学生虽然获得了知识,但学习能力并没有真正的提升。
(5)预设生成冲突:
一是出现不负责任的没有预设的课堂,二是出现没有生成的不精彩的课堂。
现在,交互电子白板的技术、工艺、性能等都得到全面的提高和发展,进入到普及应用阶段,取得了一批有影响的成果。
专家们提出的“交互式电子白板”的三种应用层次等,具有较强的实践指导意义。
他们还提出“白板终将代替黑板,交互白板是从网络学习走向混合学习的理想的教与学的工具,我国大中城市和东部经济发达地区应将交互电子白板引进课堂教学”等学者观点。
大量的研究成果表明:
交互白板有利于教师创设学生主动参与的情景,有利于开展引人入胜的课堂教学,有利于提高课堂教学的效果和效率。
随着科学技术的飞速发展,“交互式电子白板”作为新一代的多媒体技术在现代小学教学中已逐步应用于普及,而课堂教学正在经历从黑板到交互电子白板的历史演进。
我们适时恰当地选用交互式电子白板来辅助教学,以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情景,让抽象的数学内容形象化、清晰化,使数学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播,可以大大激发学生积极主动的学习热情,可以有效地发挥学生学习的主动性,有利于培养学生的创新意识,提高课堂教学效率,优化课堂教学过程,增强课堂教学效果。
交互式电子白板集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身,自带一个强大的学科素材库和资源制作工具库,是一个兼容操作各种软件的智能操作平台。
教师可以在白板上随意调用各种素材或应用软件教学,不仅能为学生提供丰富的学习资源,也使教师应用资源库中的资源自我生成变得便捷,而用白板技术制作的课件,为师生在教学过程中的互动和参与成为可能。
数学课堂因为电子白板足够的资源库存,师生能在白板上自由地操作,面对面地交流互动,以及多种信息技术的整和,演绎了一个个精彩。
为了更好的进行教学,我们课题组针对数学教学中交互式电子白板应用进行了研究,就是要研究数学课堂基于交互式白板的有效教学策略,建立开放的课堂教学环境,培养小学生学习数学的兴趣和方法,让有限的课堂时间向课外延伸,向社会生活延伸。
二、核心概念界定
随着科学技术的飞速发展,“交互式电子白板”作为新一代的多媒体技术在现代小学教学中已逐步应用于普及,而课堂教学正在经历从黑板到交互电子白板的历史演进。
我们适时恰当地选用交互式电子白板来辅助教学,以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情景,让抽象的数学内容形象化、清晰化,使数学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播,可以大大激发学生积极主动的学习热情,可以有效地发挥学生学习的主动性,有利于培养学生的创新意识,提高课堂教学效率,优化课堂教学过程,增强课堂教学效果。
交互式电子白板集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身,自带一个强大的学科素材库和资源制作工具库,是一个兼容操作各种软件的智能操作平台。
教师可以在白板上随意调用各种素材或应用软件教学,不仅能为学生提供丰富的学习资源,也使教师应用资源库中的资源自我生成变得便捷,而用白板技术制作的课件,为师生在教学过程中的互动和参与成为可能。
数学课堂因为电子白板足够的资源库存,师生能在白板上自由地操作,面对面地交流互动,以及多种信息技术的整和,演绎了一个个精彩。
白板,数学课堂因你而精彩。
三、研究综述
以新课程改革理念为研究的知识背景,以有效教学的理念为研究的行动指南,以学习者为中心,以教师培训为抓手,以课堂教学为主渠道,充分运用交互式电子白板的“互联、互通、互动、节能、经济、高效”等特点,创设一个有利于教师教学和学生自主学习的信息环境和发展平台,变封闭的、被动的、接受式的学习方式为开放的、主动的、探究式的学习方式,营造宽松、民主、和谐、平等的学习氛围和师生关系,确立儿童立场,立足于学生的发展,根据学科特点,从学生学习需要出发,精心设计教学活动和交互式白板课件,构建以交互式电子白板为依托、基于具体学科特点的有效教学设计。
同时探讨在运用交互式电子白板教学的过程中提升小学教师现代教育技术运用水平及教学素养。
四、研究意义
随着课改的深入开展,数学课堂教学越来越追求有效性,实现“教得有效、考得满意、学得快乐。
本课题的主导思想与新课程改革的思想完全一致,力求体现先进性和现实性的有机结合,将科学性与操作性融为一体。
具有重要的实践意义和理论价值。
1、从实践上看,本课题与教师的行为紧密结合,关注教师运用现代教育技术整合教学过程的能力发展,通过课题研究,能够推动校本研究的深入开展,提升教师的理论素养,形成有效的教学策略,从根本上转变学生的学习方式,使学生获得全面、持续、和谐的发展,切实提高教学质量。
2、从学生角度看,学生不仅是学习的主体,而且是教学的资源,是课堂生活的共同创造者,是教学活动中的有机组成部分。
学生的资源可以概括为以下三个方面:
第一,学生原有的不同经验,是我们教学得以开展的基础性资源;第二,学生在课堂上有着不同的态度,不同的水平,有表达独特的方式,这是差异性资源;第三,是生成性资源。
这个资源是教学过程中激发出来的,有效开发和利用这些资源有利于课堂教学改革的深入开展。
当今时代的中小学学科教育教学,面对着“全面提高教育教学质量”的研究问题。
“三新”环境为我们提供些什么?
现代教育的“教”与“学”理论给我们哪些引导和启发?
信息技术与学科课程如何有机“整合”?
探索构建具有地理学科特色的教学结构和教学模式、开发有助于教与学的多媒体与网络化教学资源、较大程度提高学科教学质量和效益、进一步培养能力型和创新型人才——作为本课题教学实践研究的问题。
一方面是创建良好的课堂互动环境,提高学生主动参与学习的意识和能力,有效地发挥学生的主体作用,激发学生学习的积极性和主动性,培养学生学习的兴趣,充分展现学生个性,从而提高课堂效率。
另一方面是构建积极、适宜、和谐的师生关系,在课堂上形成多层次,多通道、多方位、多形式的互动网络,并形成一定的互动教学模式。
5、研究目标:
通过课题研究,推进教师回到研究状态,让教师成为研究者。
教师通过深入学习《数学课程标准》及有关有效教学理论,利用电子白板的有效资源,对教学内容、教学设计、教学过程、教学方法进行研究与不断改善将课堂教学提升到高效、优质的层次。
通过课题研究,学生将真正成为学习的主人。
课堂上学生将会从老师设置的课程资源中提取知识,有充分的从事学习活动的时间和空间,学生在自主探究、亲身实践、合作交流的氛围中,主动地构建知识,形成技能,使得各种情感、态度、知识技能、价值观在自主活动的过程中有效地形成。
一、通过素质教育、课程改革、交互白板三大主题整合,实现电子白板系统下教师教的方式和学生学习方式的转变。
1、探讨基于交互式电子白板系统进行课堂教学的有效途径和方法,打造有效课堂,剖析课堂成功的秘诀;
2、教师利用电子白板的交互性、生成性、可操作性,对教学内容、教学设计、教学过程、教学方法进行研究与不断改善将课堂教学提升到高效、优质的层次;
3、研究利用交互式电子白板系统学生进行自主探究的学习方式,学生在自主探究、亲身实践、合作交流的氛围中,主动地构建知识,形成技能,使得各种情感、态度、知识技能、价值观在自主活动的过程中有效地形成。
二、在数学教学中交互式电子白板应用探究
1、交互电子白板操作技能培训和掌握。
2、使用电子白板教学时机:
比如什么课更适合电子白板的教学。
什么时候用教学效果更好等。
3、交互式电子白板的一些功能如何有效应用到数学课堂教学中去:
比如说资源的利用和操作、批注的功能,计时的功能等如何应用更加有效。
4、交互式电子白板与传统课堂教学的对比,交互式的电子白板教学的高效性体现在哪里。
六、研究内容
研究的主要内容:
(一)基于交互式电子白板的数学课堂有效教学策略研究;
(二)利用交互式电子白板促进低年级应用题学习的有效方法研究;
(三)利用交互式电子白板促进中年级计算能力的有效方法研究;
(四)利用交互式电子白板促进高年级几何图形学习的有效方法研究;
(五)交互式电子白板与其他教学资源的整合研究
七、研究周期
《在数学教学中交互式电子白板应用探究》课题组于2015年2月提出课题申请,从开题至今历时四年多,分准备、实施、总结三个阶段进行。
目前课题研究工作已经完成,现将本课题研究工作报告如下。
(一)课题准备阶段(2015年2月——2015年12月):
文献研讨,
酝酿,申报立项。
1.课题准备阶段
查阅文献资料,了解课题研究的现状,明确研究思路,制定研究初步方案。
2.进行课题论证。
组建课题研究小组,课题组根据前期收集到的研究资料和专家的指导与建议,进一步修改了研究方案,完成课题的申报工作。
3.通过课题立项。
课题于2015年2月批准立项。
(二)课题组织实施阶段(2017.3——2018.7)
通过学习和参加培训,继续深入开展课题研究,结合前阶段的问题进行深入的探讨和研究,逐步探索:
利用交互电子白板促进交互电子白板促进低年级应用题学习的有效方法研究;利用交互电子白板促进中年级计算能力的有效方法研究;利用交互电子白板促进高年级几何图形学习的有效方法研究;交互电子白板与其他教学资源的整合研究。
1、10月课题组数学教师电子白板授课,并撰写说课体会,进行反思。
授课人、听课人形成书面评课材料。
课题组研讨教学中的问题,寻求理论指导及解决方法。
2、2017年12月下旬课题组成员执教白板技术课,全体数学教师听课。
3、2018年3月,对前阶段电子白板在课堂中的应用这一研究进行总结,制定下一阶段研究任务及具体工作。
(三)成果总结阶段,整理分析资料,撰写调研报告(2018年8月—2018年12月)
根据前期研究相关结论及现象,对课题进行总结,确定实际的成果,以论文的形式进行结题总结。
八、研究方法
1、文献法:
收集、整理、分析近年来国内外关于电子白板在教学中应用的相关研究文献,借鉴他人研究的成果以指导课题研究,夯实课题研究的理论基础。
2、调查法:
通过调查电子白板应用于教学,对教师理念、教学行为、学生学习方式、学习兴趣等产生的影响,找准实验的最佳切入口和有效整合模式,并通过调查研究电子白板在教学中的地位和作用。
3、行动研究法:
行动研究法贯穿整个研究过程,将学习、调查、分析获得的理性认识运用于教学实践,在实践活动的进程中不断验证、总结、反思,及时修正和提炼。
4、个案研究法:
对实验中的个案进行研究,以证实实验效果。
5、案例分析法:
把大量的课堂实例呈现出来,对其进行整理归类并加以分析,
九、研究措施和活动
《在数学教学中交互式电子白板应用探究》课题组于2015年2月提出课题申请,从开题至今历时四年多,分准备、实施、总结三个阶段进行。
目前课题研究工作已经完成,现将本课题研究工作报告如下。
(一)课题准备阶段(2015年2月——2015年12月):
文献研讨,
酝酿,申报立项。
1.课题准备阶段
查阅文献资料,了解课题研究的现状,明确研究思路,制定研究初步方案。
2.进行课题论证。
组建课题研究小组,课题组根据前期收集到的研究资料和专家的指导与建议,进一步修改了研究方案,完成课题的申报工作。
3.通过课题立项。
课题于2015年2月批准立项。
(二)课题组织实施阶段(2017.3——2018.7)
1、10月课题组数学教师电子白板授课,并撰写说课体会,进行反思。
授课人、听课人形成书面评课材料。
课题组研讨教学中的问题,寻求理论指导及解决方法。
2、2017年12月下旬课题组成员执教白板技术课,全体数学教师听课。
3、2018年3月,对前阶段电子白板在课堂中的应用这一研究进行总结,制定下一阶段研究任务及具体工作。
4、针对前阶段课题研究中出现的问题进行技术培训、教学培训和交流,发现一些能在课堂教学中有效应用交互式电子白板的实验教师和取得的阶段研究成果。
开展一次问卷调查和访谈,深入了解交互式电子白板系统在小学课堂教学中适用性和有效性。
(三)成果总结阶段,整理分析资料,撰写调研报告(2018年8月—2018年12月)
课题组收集整理课题研究的数据资料,并进行统计分析。
课题组提交能反映完整的实验过程的人员工作量表、工作报告、课题实验报告及实验资料分析等文本和电子文档。
根据前期研究相关结论及现象,对课题进行总结,确定实际的成果,以论文的形式进行结题总结。
研究方法:
文献法:
收集、整理、分析近年来国内外关于电子白板在教学中应用的相关研究文献,借鉴他人研究的成果以指导课题研究,夯实课题研究的理论基础。
2、调查法:
通过调查电子白板应用于教学,对教师理念、教学行为、学生学习方式、学习兴趣等产生的影响,找准实验的最佳切入口和有效整合模式,并通过调查研究电子白板在教学中的地位和作用。
3、行动研究法:
行动研究法贯穿整个研究过程,将学习、调查、分析获得的理性认识运用于教学实践,在实践活动的进程中不断验证、总结、反思,及时修正和提炼。
4、个案研究法:
对实验中的个案进行研究,以证实实验效果。
5、案例分析法:
把大量的课堂实例呈现出来,对其进行整理归类并加以分析,探索基于电子白板环境下的学科有效教学的有效途径和方法,初步形成评价方法和标准。
6、经验总结法:
将课题研究内容、过程加以归纳,进行综述,提炼出有效的互动策略、方法。
九、课题实施的策略与方法
本课题研究自立项以来,受到学校领导的高度重视,为确保课题工作的实效性,建立了一支强有力的课题研究领导小组。
领导小组给每位课题组成员明确目标,落实了责任。
校长、副校长及时对研究过程进行指导、检查。
同时,学校还制定了严格的课题管理制度。
课题组要定时、定点、定内容、定人员召开会议,会期进行专门人员的检查,检查后有反馈记录,及时督促研究正常进行。
学校领导也为本课题研究提供良好的软件和硬件环境,学校的网络室和主控室为课题研究提供了必要的案例资料,校里的实验班级学生也能积极配合课题的问卷调查与访谈,这些都为本课题的研究提供了强有力的保证。
十、研究取得的成果(认识性成果、操作性成果)
(一)认识性成果
1、运用白板的库存功能可以为学生创设贴近生活的学习情境,使学生可以清晰的感受到情境的氛围,身临其境的在教师为其创造的情境中学习及思考。
2、充分利用电子白板的功能,突出了感受“转化”策略这一重点,学生有了初步直观的感受,激发了学生积极的学习情绪。
3、通过电子白板多媒体,交互反馈,使学生深刻理解数学知识,提高数学能力。
4、数学教学中的电子白板,能培养学生的创新意识。
在数学教学中,学生创新能力的含义是很广的,它包括学生自己提出问题,探索新规律,得出新结论,直至提出新理论的能力,培养学生的创造性是创新教学的归宿。
但从一定意义上讲,创造性的思维能力又是最重要的数学能力。
在教学中,教师要注意学生思维能力的培养,引导学生在思考中善于发现问题,提出问题,自我解决问题,培养他们的创造精神。
数学是研究现实世界的空间形式和生活中各种数量关系的学科。
一堂课教学的最终目的是使学生能运用本课内容创造性地解决实际问题,交互式电子白板的运用,能充分挖掘教材,有利于丰富表象,引发联想,启发思维,化繁为简,化难为易,启迪学生进行全方位、立体的思维,展开想象的翅膀。
例如:
教学《图形的旋转》这一课,教师利用电子白板讲授图形的旋转功能,先指名让学生把三角形绕定点进行顺时针和逆时针旋转,通过两幅不同方向旋转图的对比,学生充分感受到了逆时针旋转和顺时针旋转中的异同。
而后面的许多图形的旋转都可以由学生自己上台操作完成,在实际操作旋转图形的过程中,充分感受到旋转的魅力。
电子白板中既给师生提供了操作空间,又在后面插入了三角形顺时针和逆时针旋转的动画演示,通过观察和操作的结合,促使学生的操作与思考从无序走向有序。
借助电子白板完成的这个活动既吸引了学生的注意力,又很好地突破了教学的重难点。
由于图形是连续变化的,有利于学生对问题的深刻理解和熟练掌握。
相反,用传统的教学方法来研究,就要分别画出许多图形,然后分析、判断,这样花时多,难度大,又不易掌握。
而以往我们应用多媒体课件教学,也只能使学生按照老师预设思路,不利于培养学生的创新能力。
5、应用电子白板,提高练习效率
练习是把知识转化为能力并发展智力的活动。
利用电子白板可以进行不同形式的练习,如:
游戏、选择、填充、拼图等形式,也可以进行一题多变,一题多解的训练。
解决了传统教学中练习题型单一、枯燥的问题,使学生厌烦练习的现象得以改变。
例如:
在教学完《分数的初步认识》后,可以设计学生喜欢的闯关游戏,其中第一关的游戏也是一道巩固练习题:
根据给出的分数,给下面的图形涂色。
学生利用电子白板中的喷桶,对空白的图形涂上了喜欢的颜色,学生既巩固了所学的新知识,还锻炼了动手能力,激发了学生的求知欲望,调动了学生学习的积极性。
电子白板在练习课中的应用更是相当方便、直观。
可以把事先在WORD文档里设计好的练习题,利用电子白板的拍照功能,直接导入到电子白板上进行练习;对于学生的反馈,也可以利用电子白板的拍照功能,结合投影仪,把具有代表性的习题,直接在电子白板上进行讲解和批改。
6、灵活运用交互式电子白板,充分发挥其交互功能
互动是多媒体互动电子白板运用于课堂教学的灵魂。
教学过程不出现互动就等于没有使用多媒体互动电子白板,因此,在教学设计时首先要考虑教学互动的环节,包括师生互动、生生互动等,要牢记“多媒体互动电子白板不仅仅是教师专用的,还是学生的”,让多媒体互动电子白板成为教师与学生、学生与学生的教学互动平台,创建一个既能传承黑板互动平台,又能与现代化的信息技术相结合起来互动平台,构建新型的多媒体互动电子白板“互动教学体系”。
白板借助其在外观和操作上接近黑板和触摸屏,无须严格的专业训练的特点,在课堂教学中师生同步,学生提出的问题可以随写随划,随时给予解决,对于不同的情况利用注释功能,调换不同颜色的笔,随时进行归纳,具有较强的直观性。
比如在教学“平均分”时,用白板准备了35块糖、25个橘子(如果用实物操作,很多同学无法看到平均分的过程,用白板弥补了这种遗憾),分给5名学生。
参与的学生认真而积极,没有参与到的学生跃跃欲试。
这5名学生通过拖动图片,每个人分得同样多,很快的“平均分”了,而且大家对“平均分”的意义理解得很到位。
7、交互式电子白板重辅助轻主导
交互式电子白板是一种辅助数学教学的新型技术,有些教师在数学教学中用电子白板的演示代替了教师的教,忽视了教师作为教学过程的组织者和指导者的主导作用。
上课时教师只需点击鼠标,对其它教学手段置之不理,使课堂由“人灌”变成“机灌”,教师成了电子白板的播放员,学生成了观众。
再说教学过程是一个十分复杂的过程,师生之间的情感交流是必需的,教师的一个微笑,一个简单的手势,哪怕仅是一个简单的动作有时在提高教学效果中都起着重要的作用。
8、应用电子白板,拓展学习空间
交互式电子白板,存储量大,有关文字和图片,资料及动画是一般用具不能比拟的。
电子白板可以为教师们提供一个丰富的资源库以供反复使用,另外老师还可以通过互联网或是连接其他计算机以获得更多的资源并存储下所需的资源。
这些资源可以是交互白板活动挂图中的背景、页面图像,也可以是FLASH动画,还可以是一些几何图形,例如在认识圆时,我从网上下载了许多与圆有关美丽的圆的图片,使学生感受到圆是最美丽的平面图形。
同时电子白板一项特殊的存储功能能记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程中的所有细节学生可以随时复习课堂教学过程中的每一个细节,从而使得教学效果事半功倍!
而这些都是以往没有计算机教学模式所无法实现的。
比如在总结全课时,我把本课教学时比较重要的内容的教学页面点出来,和学生一起回忆、总结,加深了对重点、难点知识的理解。
电子白板在课堂教学中还要很多用处,比如我们还可以活用幕布功能,使得图片动起来;我们还可以巧用聚光灯功能,聚焦学生注意力;我们还可以用白板播放课件时利用利用白板的随意圈点功能,发挥白板的普通黑板功能,总之,在数学教学中,电子白板课魅力毕现、活力四溢,令师生精神亢奋,喜形于色,感受到与传统课堂迥然不同的境界。
电子白板教学以其“万物于眼前,观古今于须臾”的特质,为师生提供了一个优秀的教育平台,使丰富的主题资源在课堂教学中得到充分的发挥其应有的效能,让课堂教学更加生动精彩。
同时也让学生积极地参与到教学当中,提高了他们学习的自主性和积极性,使教学达到最优化,取得理想的教学效果,达到了事半功倍的效果,开辟了数学学科有效教学的新天地。
(二)操作性成果
交互式电子白板在现代社会不仅成为教学的重要内容,也成为教学的重要工具,交互式电子白板正在改变着我们,改变着我们对传统教学的认识。
电子白板作为新型的现代教育技术手段走进了课堂,它同时具有了黑板和多媒体课件的优点,构成了真正的现代化教学体系。
这种新的教育模式促使教师的观念和行为发生了深刻的变化,从根本上改变了传统的师生关系和交往方式。
老师更多地以管理者和引导者身份出现在教学中,而不再是说教者。
学生也从被动的知识接收者转变为主动的探索者和个性化的独立学习者,他们在教师的指导下和帮助下学习和研究各种知识和技能时,学习能力、探索能力、创新意识、解决问题的能力都有所提高。
1、
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