高中数学13《中国古代数学中的算法案例》教案新人教B版必修3.docx
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高中数学13《中国古代数学中的算法案例》教案新人教B版必修3.docx
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高中数学13《中国古代数学中的算法案例》教案新人教B版必修3
2019-2020年高中数学1.3《中国古代数学中的算法案例》教案新人教B版必修3
教学目标:
1.知识与技能目标:
(1)了解中国古代数学中求两个正整数最大公约数的算法以及割圆术的算法;
(2)通过对“更相减损之术”及“割圆术”的学习,更好的理解将要解决的问题“算法化”
的思维方法,并注意理解推导“割圆术”的操作步骤。
2.过程与方法目标:
(1)改变解决问题的思路,要将抽象的数学思维转变为具体的步骤化的思维方法,提高逻
辑思维能力;
(2)学会借助实例分析,探究数学问题。
3.情感与价值目标:
(1)通过学生的主动参与,师生,生生的合作交流,提高学生兴趣,激发其求知欲,培养探索精神;
(2)体会中国古代数学对世界数学发展的贡献,增强爱国主义情怀。
教学重点与难点:
重点:
了解“更相减损之术”及“割圆术”的算法。
难点:
体会算法案例中蕴含的算法思想,利用它解决具体问题。
教学方法:
通过典型实例,使学生经历算法设计的全过程,在解决具体问题的过程中学习一些基本逻辑
结构,学会有条理地思考问题、表达算法,并能将解决问题的过程整理成程序框图。
教学过程:
教学
环节
教学内容
师生互动
设计意图
创设 情境
引入新课
引导学生回顾
人们在长期的生活,生产和劳动过程中,创造了整数,分数,小数,正负数及其计算,以及无限逼近任一实数的方法,在代数学,几何学方面,我国在宋,元之前也都处于世界的前列。
我们在小学,中学学到的算术,代数,从记数到多元一次联立方程的求根方法,都是我国古代数学家最先创造的。
更为重要的是我国古代数学的发展有着自己鲜明的特色,也就是“寓理于算”,即把解决的问题“算法化”。
本章的内容是算法,特别是在中国古代也有着很多算法案例,我们来看一下并且进一步体会“算法”的概念。
教师引导,学生回顾。
教师启发学生回忆小学初中时所学算术代数知识,共同创设情景,引入新课。
通过对以往所学数学知识的回顾,使学生理清知识脉络,并且向学生指明,我国古代数学的发展“寓理于算”,不同于西方数学,在今天看仍然有很大的优越性,体会中国古代数学对世界数学发展的贡献,增强爱国主义情怀。
阅读
课本
探究
新知
1.求两个正整数最大公约数的算法
学生通常会用辗转相除法求两个正整数的最大公约数:
例1:
求78和36的最大公约数
(1)利用辗转相除法
步骤:
计算出7836的余数6,再将前面的除数36作为新的被除数,366=6,余数为0,则此时的除数即为78和36的最大公约数。
理论依据:
,得与有相同的公约数
(2)更相减损之术
指导阅读课本P----P,总结步骤
步骤:
以两数中较大的数减去较小的数,即78-36=42;以差数42和较小的数36构成新的一对数,对这一对数再用大数减去小数,即42-36=6,再以差数6和较小的数36构成新的一对数,对这一对数再用大数减去小数,即36-6=30,继续这一过程,直到产生一对相等的数,这个数就是最大公约数
即,
理论依据:
由,得与有相同的公约数
算法:
输入两个正数;
如果,则执行,否则转到;
将的值赋予;
若,则把赋予,把赋予,否则把赋予,重新执行;
输出最大公约数
程序:
a=input(“a=”)
b=input(“b=”)
whilea<>b
ifa>=b
a=a-b;
else
b=b-a
end
end
print(%io
(2),a,b)
学生阅读课本内容,分析研究,独立的解决问题。
教师巡视,加强对学生的个别指导。
由学生回答求最大公约数的两种方法,简要说明其步骤,并能说出其理论依据。
由学生写出更相减损法和辗转相除法的算法,并编出简单程序。
教师将两种算法同时显示在屏幕上,以方便学生对比。
教师将程序显示于屏幕上,使学生加以了解。
数学教学要有学生根据自己的经验,用自己的思维方式把要学的知识重新创造出来。
这种再创造积累和发展到一定程度,就有可能发生质的飞跃。
在教学中应创造自主探索与合作交流的学习环境,让学生有充分的时间和空间去观察,分析,动手实践,从而主动发现和创造所学的数学知识。
求两个正整数的最大公约数是本节课的一个重点,用学生非常熟悉的问题为载体来讲解算法的有关知识,,强调了提供典型实例,使学生经历算法设计的全过程,在解决具体问题的过程中学习一些基本逻辑结构,学会有条理地思考问题、表达算法,并能将解决问题的过程整理成程序框图。
为了能在计算机上实现,还适当展示了将自然语言或程序框图翻译成计算机语
言的内容。
总的来说,不追求形式上的严谨,通过案例引导学生理解相应内容所反映的数学思想与数学方法。
应用
举例
例1:
用等值算法(更相减损术)求下列两数的最大公约数。
(1)225,135
(2)98,280
例2:
用辗转相除法验证上例中两数的最大公约数是否正确。
学生练习,教师巡视检查。
学生回答。
巩固所学知识,进一步加深对知识的理解,用辗转相除法步骤较少,而更相减损术虽然有些步骤较长,但运算简单。
体会我国古代数学中“寓理于算”的思想。
深化
算法
应用
举例
2.割圆术
魏晋时期数学家刘徽,“割之弥细,所失弥少,割之又割,以至于不可割,则与圆合体而无所失矣”
即从圆内接正六边形开始,让边数逐次加倍,逐个算出这些内接正多边形的面积,从而得到一系列逐次递增的数值。
阅读课本P----P,
步骤:
第一,从半径为1的圆内接正六边形开始,计算它的面积;
第二,逐步加倍圆内接正多边形的边数,分别计算圆内接正十二边形,正二十四边形,正四十八边形…的面积,到一定的边数(设为2m)为止,得到一列递增的数,
第三,在第二步中各正边形每边上作一高为余径的矩形,把其面积与相应的面积相加,得,这样又得到一列递增数:
,,,…,。
第四,圆面积满足不等式
估计的近似值,即圆周率的近似值。
算法:
设圆的半径为1,弦心距为,正边形的边长为,面积为,由勾股定理得
,
则
图可知,正边形的面积等于正边形的面积加上个等腰三角形的面积和,即
()
利用这个递推公式,可以得到正六边形的面积为,
由于圆的半径为1,所以随着的增大,的值不断趋近于圆周率。
程序:
n=6;
x=1;
s=6*sqrt(3)/4;
forI=1:
1:
16
h=sqrt(1-(x/2)ˆ2);
s=s+n*x*(1-h)/2;
n=2*n;
x=sqrt((x/2)ˆ2+(1-h)ˆ2);
end
print(%io
(2),n,s)
学生阅读课本,教师巡视注意个别指导,帮助学生识图,分析。
教师概括割圆术的步骤,学生观察图形,引导学生提出问题并解答。
步骤较复杂,教师注意结合图形帮助学生分析,理解。
通过教师分析的割圆术的步骤,又学生讨论制定割圆术的算法,教师注意指导,适当提示,引导学生出现算法中的递推关系。
教师将算法显现在屏幕上,又学生对应写出简单的程序。
割圆术是从圆内接六边形开始,让边数逐次加倍,逐个算出这些内接正多边形的面积,从而得到一系列逐次递增的数值。
在但是要付出艰辛的劳动,现在有计算机,我们只需利用刘徽的思想,寻找割圆术中的算法,即运算规律,计算机会迅速得到所求答案。
分析刘徽割圆术中的算法是难点所在,学生先阅读课本,有初步印象之后教师再与学生一起总结割圆术的步骤,在此基础上,又学生将所分析的步骤写为算法,引导学生体会算法的核心是一般意义上的解决问题策略的具体化。
面临一个问题时,在分析、思考后获得了解决它的基本思路(解题策略),将这种思路具体化、条理化,用适当的方式表达出来(画出程序框图,转化为程序语句),这个过程就是算法设计过程,这是一个思维的条理化、逻辑化的过程。
归纳小结
1.求最大公约数的辗转相除法和更相减损法;
2.割圆术的算法
学生小结并相互补充,师生共同整理完善。
学生学后反思总结,可以提高学生自己获得知识的能力以及归纳概括能力。
课后作业
习题1—31,2
选作习题1—3
巩固所学知识,是学有余力的同学的创造性得到进一步的发挥。
2019-2020年高中数学1.3《子集全集补集》教案苏教版必修1
【学习导航】
知识网络
相等
集
合
的
关
系
子集
包含
真子集
补集
全集
学习要求
1.了解集合之间包含关系的意义;
2.理解子集、真子集的概念和掌握它们的符号表示;
3.子集、真子集的性质;
4.了解全集的意义,理解补集的概
念.
【课堂互动】
自学评价
1.子集的概念及记法:
如果集合A的任意一个元素都是集合B
的元素(),则称
集合A为集合B的子集(subset),记为
___________或___________读作“______
__________”或“__________________”
用符号语言可表示为:
________________
____________________________________
如右图所示:
_______________________
注意:
(1)A是B的子集的含义:
任意x∈A,能推出x∈B;
(2)不能理解为子集A是B中的“部分元素”所组成的集合.
2.子集的性质:
①AA
②
③,则
思考:
与能否同时成立?
【答】_________
3.真子集的概念及记法:
如果,并且A≠B,这时集合A称
为集合B的真子集(properset),记为
_________或_________读作“__________
__________”或“__________________”
4.真子集的性质:
①是任何非空集合的真子集
符号表示为___________________
②真子集具备传递性
符号表示为___________________
5.全集的概念:
如果集合U包含我们所要研究的各个集合,
这时U可以看做一个全集(universalset)全集通常记作_____
6.补集的概念:
设____________,由U中不属于A的所有元素组成的集合称为U的子集A的补集(plementaryset),记为___________
读作“__________________________”
即:
=_______________________
可用
右图阴影部
分来表示:
__________________
7.补集的性质:
①=__________________
②=__________________
③=______________
【精典范例】
一、写出一个集合的子集、真子集及其个数公式
例1.
1写出集合{a,b}的所有子集及其真子集;
2写出集合{a,b,c}的所有子集及其真子集;
分析:
按子集的元素的多少分别写出所有子集,这样才能达到不重复,无遗漏,
但应注意两个特殊的子集:
和本身.
【解】
①集合{a,b}的所有子集为:
,{a},{b},{a,b};
②集合{a,b,c}的所有子集为:
,{a},{b},{c},{a,b}
{a,c},{b,c},{a,b,c}.
点评:
写子集,真子集要按一定顺序来写.
①一个集合里有n个元素,那么它有2n个子集;
②一个集合里有n个元素,那么它有2n-1个真子集;
③一个集合里有n个元素,那么它有2n-2个非空真子集.
二、判断元素与集合之间、集合与集合之间的关系
例2:
以下各组是什么关系,用适当的符号表示出来.
(1)a与{a}0与
(2)与{20,,,}
(3)S={-2,-1,1,2},A={-1,1},
B={-2,2};
(4)S=R,A={x|x≤0,x∈R},B={x|x>0,x∈R};
(5)S={x|x为地球人},A={x|x为中国人},B={x|x为外国人}
【解】
点评:
①判断两个集合的包含关系,主要是根据集合的子集,真子集的概念,看两个集合里的元素的关系,是包含,真包含,相等.
②元素与集合之间用_______________
集合与集合之间用_______________
追踪训练一
1.判断下列表示是否正确:
(1)a{a}
(2){a}∈{a,b}
⊂
(3){a,b}{b,a}
≠{-1,1}
(4){-1,1}{-1,0,1}
⊂
≠
(5){-1,1}
2.指出下列各组中集合A与B之间的关系.
(1)A={-1,1},B=Z;
(2)A={1,3,5,15},B={x|x是15的正
约数};
(3)A=N*,B=N
(4)A={x|x=1+a2,a∈N*}
B={x|x=a2-4a+5,a∈N*}
3.
(1)已知{1,2}M{1,2,3,4,
5},则这样的集合M有多少个?
(2)已知M={1,2,3,4,5,6,7
8,9},集合P满足:
PM,且
若,则10-∈P,则这样
的集合P有多少个?
4.以下各组是什么关系,用适当的符号表来.
(1)与{0}
(2){-1,1}与{1,-1}
(3){(a,b)}与{(b,a)}
(4)与{0,1,}
三、运用子集的性质
例3:
设集合A={x|x2+4x=0,x∈R},B=
{x|x2+2(a+1)x+a2-1=0,x∈R},若BA,
求实数a的取值范围.
分析:
首先要弄清集合A中含有哪些元素,
在由BA,可知,集合B按元素的
多少分类讨论即可.
【解】
A={x|x2+4x=0,x∈R}={0,-4}
∵BA
∴B=或{0},{-4},{0,-4}
①当B=时,⊿=[2(a+1)]2-4•(a2-1)<0
∴a<-1
②当B={0}时,
∴a=-1
③当B={-4}时,
∴a=
④当B={0,-4}时,
∴a=1
∴a的取值范围为:
a<-1,或a=-1,或a=1.
点评:
B=易被忽视,要提防这一点.
四、补集的求法
例4:
①方程组的解集为A,
U=R,试求A及.
②设全集U=R,A={x|x>1},B={x|x+a<0},
是的真子集,求实数a的取值范围.
【解】
①A={x|},
={x|x≤或x>2}
②B={x|x+a<0}={x|x<-a},
={x|x≤1}
∵是的真子集
如图所示:
∴-a≤1即a≥-1
点评:
求集合的补集时通常借助于数轴,比较形象,直观.
追踪训练二
1.若U=Z,A={x|x=2k,k∈Z},B={x|x=2k+1,k∈Z},则___________
___________:
2.设全集是数集U={2,3,a2+2a-3},已知
A={b,2},={5},求实数a,b的值.
3.已知集合A={x|x=a+,a∈Z},B={x|x=,b∈Z},C={x|x=,c∈Z},试判断A、B、C满足的关系
4.已知集合A={x|x2-1=0},B={x|x2-2ax+b=0}
BA,求a,b的取值范围.
思维点拔:
集合中的开放问题
例5:
已知全集S={1,3x3+3x2+2x},集合
A={1,|2x-1|},如果={0},则这样的
实数x是否存在?
若存在,求出x,若不
存在,请说明理由.
点拔:
由={0},可知,0∈S,但0,由
0∈S,可求出x,然后结合0,来验证
是否符合题目的隐含条件,从而确定
x是否存在.
学生质疑
教师释疑
【师生互动】
第3课子集、全集、补集
分层训练
1.设M满足{1,2,3}M{1,2,3,4,5,6},则集合M的个数为()
A.8B.7
C.6D.5
2.下列各式中,正确的个数是()
①={0};②{0};③∈{0};
④0={0};⑤0∈{0};⑥{1}∈{1,2,3};
⑦{1,2}{1,2,3};
⑧{a,b}{a,b}.
A.1B.2
C.3D.4
3.若U={x|x是三角形},P={x|x是直角三角形}则()
A.{x|x是直角三角形}
B.{x|x是锐角三角形}
C.{x|x是钝角三角形}
D.{x|x是钝角三角形或锐角三角形}4.设A={x|1 的真子集,则a的取值范围是() A.a≥2B.a≤1 C.a≥1D.a≤2 5.若集合A={1,3,x},B={x2,1},且BA,则满足条件的实数x的个数为() A.1B.2 C.3D.4 6.设集合M={(x,y)|x+y<0,xy>0}和 P={(x,y)|x<0,y<0},那么M与P的关系 为____________________________. 7.集合A={x|x=a2-4a+5,a∈R},B={y|y=4b2+4b+3,b∈R}则集合A与集合B的关系是___________________. 8.设x,y∈R,B={(x,y)|y-3=x-2},A= {(x,y)|=1},则集合A与B的关系 是____________________________. 9.已知a∈R,b∈R,A={2,4,x2-5x+9},B={3,x2+ax+a},C={x2+(a+1)x-3,1} 求 (1)A={2,3,4}的x值; (2)使2∈B,BA,求a,x的值; (3)使B=C的a,x的值. 10.设全集U={2,4,3-x},M={2,x2-x+2},={1},求x. 拓展延伸 11.已知集合P={x|x2+x-6=0},M={x|mx-1=0},若MP,求实数a的取值范围. 12.选择题: (1)设集合P={3,4,5},Q={4,5,6,7},定义P⊕Q={(a,b)|a∈P,b∈Q},则P⊕Q的真子集个数() A.23-1B.27-1 C.212D.212-1 (2)集合M={x|x∈Z且},则M的非空真子集的个数是() A.30个B.32个 C.62个D.64个
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