普通心理学第5、6、7章.ppt

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第一节注意的概述一、注意的定义注意是心理活动或意识活动对一定对象的指向和集中。

注意不是一种心理过程，只是伴随心理活动的一种状态。

第五章注意二、注意的意义与功能nn

（一）注意对人类生活的意义它对心理活动起着积极的维持维持和组织组织作用，使人能够及时地集中自己的心理活动，清晰地反映客观事物，更好地适应环境，并改造世界。

nn注意是掌握知识的必要条件nn注意是实践活动的必要条件

（二）注意是一种复杂的心理活动，具有一系列的功能：

n选择功能n保持功能n对活动的调节和监督功能三、注意的生理机制和外部表现nn

（一）生理机制nn定向反射定向反射nn适应性反射适应性反射nn优势兴奋中心优势兴奋中心nn有机体的觉醒状态（大脑皮层与网状激活系觉有机体的觉醒状态（大脑皮层与网状激活系觉醒因子）醒因子）nn

（二）外部表现nn适应性运动适应性运动nn无关运动停止无关运动停止nn呼吸运动的变化呼吸运动的变化三、注意的生理机制和外部表现nn

（二）外部表现nn适应性运动nn无关运动停止nn呼吸运动的变化注视、跳动、追随第二节注意的种类nn无意注意无意注意nn事先没有预定目的事先没有预定目的nn不需要作意志努力不需要作意志努力nn有意注意有意注意nn事先有预定目的事先有预定目的nn需要一定意志努力需要一定意志努力nn有意后注意有意后注意（高级类型）nn事先有预定目的事先有预定目的nn不需要意志努力不需要意志努力一、无意注意

（一）定义

（一）定义

（二）

（二）引起无意注意的原因引起无意注意的原因nn刺激物的特点刺激物的特点nn刺激物的强度刺激物的强度nn刺激物之间的对比关系刺激物之间的对比关系nn刺激物的活动与变化刺激物的活动与变化nn刺激物的新异性刺激物的新异性nn个体自身的状态个体自身的状态nn个体对事物的需要和兴趣个体对事物的需要和兴趣（直接兴趣）（直接兴趣）nn个体当时的情绪状态和精神状态个体当时的情绪状态和精神状态二、有意注意nn

（一）定义

（一）定义nn

（二）

（二）引起和保持有意注意的条件和方法引起和保持有意注意的条件和方法：

nn加深对活动的目的、任务的理解加深对活动的目的、任务的理解nn培养间接兴趣培养间接兴趣nn合理地组织活动合理地组织活动nn智力活动与实际操作相结合智力活动与实际操作相结合nn根据任务的需要提出一定的自我要求根据任务的需要提出一定的自我要求nn提出问题有利于加强有意注意提出问题有利于加强有意注意nn用坚强的意志与干扰作斗争用坚强的意志与干扰作斗争第三节注意的品质nn注意的稳定性注意的稳定性nn对同一对象或同一活动上注意能持续的时间对同一对象或同一活动上注意能持续的时间nn注意的广度注意的广度nn同一时间内能清楚地把握对象的数量同一时间内能清楚地把握对象的数量nn注意的分配注意的分配nn在同一时间内把注意指向不同的对象在同一时间内把注意指向不同的对象nn注意的转移注意的转移根据根据新任务主动把注意从一个对象转移到另一新任务主动把注意从一个对象转移到另一个对象或由一种活动转移到另一种活动的个对象或由一种活动转移到另一种活动的现象现象nn注意注意的紧张的紧张性性

（一）注意的稳定性nn1.注意的稳定性nn注意的衰减注意的衰减nn在警戒作业开始后在警戒作业开始后20352035分钟出现分钟出现nn最初最初1515分钟注意下降是最后下降水平的分钟注意下降是最后下降水平的50%50%左右左右nn狭义：

注意的起伏（一般狭义：

注意的起伏（一般810810秒）秒）nn正时相：

感受性提高正时相：

感受性提高（表的嘀嗒声表的嘀嗒声）nn负时相：

感受性降低负时相：

感受性降低nn广义：

与人的广义：

与人的主体状态主体状态和和对象特点对象特点有关有关注意的分散注意的起伏现象图2注意的起伏现象图3注意的起伏图4注意起伏图5注意的起伏现象图12.主体易于保持稳定注意的状态nn对从事的活动理解深刻nn对活动有浓厚的兴趣nn抱着积极的态度nn身体健康nn精力充沛nn心情愉快nn意志坚强、善于自制且能和干扰作斗争3.对象特点nn在主体积极性相等的条件下nn刺激物的强度和持续时间对注意稳定性有显刺激物的强度和持续时间对注意稳定性有显著影响著影响nn刺激物的复杂性和活动对注意稳定性有显著刺激物的复杂性和活动对注意稳定性有显著影响影响nn注意的对象过于复杂则疲劳可能会迅速出现注意的对象过于复杂则疲劳可能会迅速出现注意也会减弱。

注意也会减弱。

过于复杂的对象易引起疲劳2.注意的分配nn注意离开了当前应当指向和集中的对象注意离开了当前应当指向和集中的对象nn由无关刺激的干扰或单调刺激的长期作用引起由无关刺激的干扰或单调刺激的长期作用引起nn与注意对象相似的刺激比不相似的刺激干扰大与注意对象相似的刺激比不相似的刺激干扰大nn同样的无关刺激对知觉影响小，对思维影响大同样的无关刺激对知觉影响小，对思维影响大nn知觉过程中视知觉受无关刺激影响比听知觉小知觉过程中视知觉受无关刺激影响比听知觉小nn有时微弱的附加刺激反而会加强注意有时微弱的附加刺激反而会加强注意nn对分散注意的刺激物所抱的态度具有重要意义对分散注意的刺激物所抱的态度具有重要意义nn注意分散与不良教育有关，是一种坏习惯注意分散与不良教育有关，是一种坏习惯你要小心哦！

注意分配的条件nn同时并进的两种活动中必须有一种是熟练的nn同时进行的几种活动之间的关系：

nn几种活动之间毫无关系则难几种活动之间毫无关系则难nn几种活动之间已形成某种反应系统则易几种活动之间已形成某种反应系统则易3.注意的广度（注意的范围）nn在在1/101/10秒时间内，成人一般能注意到秒时间内，成人一般能注意到nn8989个黑点个黑点nn4646个没有联系的外文字母个没有联系的外文字母nn3434个几何图形个几何图形nn没有联系的没有联系的3434个单字个单字nn有联系的组成词或句子的有联系的组成词或句子的5656个字个字4.注意的广度nn影响注意广度的主要因素：

影响注意广度的主要因素：

nn知觉对象的特点知觉对象的特点nn知觉对象越集中，排列得越有规律，越能成为相互联系的整体知觉对象越集中，排列得越有规律，越能成为相互联系的整体注意的范围就越大注意的范围就越大nn个体知觉活动的任务和知识经验个体知觉活动的任务和知识经验nn知觉活动的任务多，注意的范围就小；知觉活动的任务少，注知觉活动的任务多，注意的范围就小；知觉活动的任务少，注意的范围就大。

意的范围就大。

nn知识经验越丰富，注意范围就越大；知识经验越贫乏，注意范知识经验越丰富，注意范围就越大；知识经验越贫乏，注意范围就越小。

围就越小。

nn注意的继时广度注意的继时广度（把握在时间上连续出现的刺激物的数量）（把握在时间上连续出现的刺激物的数量）5.注意的转移nn注意转移的快慢和难易取决于：

nn原来注意的紧张程度原来注意的紧张程度nn引起注意转移的新对象的性质引起注意转移的新对象的性质nn个体神经过程的灵活性个体神经过程的灵活性nn在同一活动中，如果没有注意的转移就难以保持注意的稳定。

nn注意的转移与注意的分配紧密联系。

1A2B3C4D5E6F7G8H9I10J注意的理论nn过滤器理论nn人物：

布罗德本特（英）人物：

布罗德本特（英）nn观点：

观点：

nn神经系统在加工的容量方面是有限度的，不可能对神经系统在加工的容量方面是有限度的，不可能对所有的感觉刺激进行加工。

所有的感觉刺激进行加工。

nn当信息通过各种感觉通道进入神经系统时，要先经当信息通过各种感觉通道进入神经系统时，要先经过一个过滤机制。

只有一部分信息可以通过这个机过一个过滤机制。

只有一部分信息可以通过这个机制，并接受进一步的加工；而其它的信息就被阻断制，并接受进一步的加工；而其它的信息就被阻断在它的外面，而完全丧失了。

在它的外面，而完全丧失了。

nn衰减理论nn人物：

特瑞斯曼（美）人物：

特瑞斯曼（美）nn观点：

当信息通过过滤装置时，不被注意或非追观点：

当信息通过过滤装置时，不被注意或非追随的信息只是在强度上减弱了，而不是完全消失。

随的信息只是在强度上减弱了，而不是完全消失。

不同刺激的激活阈限是不同的。

不同刺激的激活阈限是不同的。

nn过滤器与衰减理论的共同之处：

过滤器与衰减理论的共同之处：

nn主张人的信息加工系统的容量有限；主张人的信息加工系统的容量有限；nn都假定信息的选择发生在对信息的充分加工之前。

都假定信息的选择发生在对信息的充分加工之前。

nn后期选择理论nn人物：

多伊奇人物：

多伊奇nn观点：

所有输入的信息在进入过滤或衰减装观点：

所有输入的信息在进入过滤或衰减装置之前已经受到充分的分析，然后才进入过置之前已经受到充分的分析，然后才进入过滤或衰减的装置，因而对信息的选择发生在滤或衰减的装置，因而对信息的选择发生在加工后期的反应阶段。

加工后期的反应阶段。

三种注意理论的比较nn认知资源理论nn观点：

观点：

nn注意不是一个容量有限的加工通道，而是一组对注意不是一个容量有限的加工通道，而是一组对刺激进行归类和识别的认知资源或认知能力。

刺激进行归类和识别的认知资源或认知能力。

nn这些认知资源是有限的。

对刺激的识别需要占用这些认知资源是有限的。

对刺激的识别需要占用认知资源，当刺激越复杂或加工任务越复杂时，认知资源，当刺激越复杂或加工任务越复杂时，占用的认知资源就越多。

占用的认知资源就越多。

nn当认知资源完全被占用时，新的刺激将得不到加当认知资源完全被占用时，新的刺激将得不到加工。

输入刺激本身并不能自动地占用资源，而是工。

输入刺激本身并不能自动地占用资源，而是在认知系统内有一个机制负责资源的分配。

在认知系统内有一个机制负责资源的分配。

第六章记忆第一节记忆的概述nn记忆记忆（memorymemory）人脑对过去经验的反映，是在头脑中积累人脑对过去经验的反映，是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程。

和保存个体经验的心理过程。

感知过的事物思考过的问题练习过的动作体验过的情感映象恢复时间条件记忆的重要性洛克在人类理解论中说：

洛克在人类理解论中说：

“在有智慧的生物中，记在有智慧的生物中，记忆之为必要，仅次于知觉。

它的关系是很重要的，因此，我忆之为必要，仅次于知觉。

它的关系是很重要的，因此，我们如果缺少了它，则我们其余的官能便大部分失去了效用。

们如果缺少了它，则我们其余的官能便大部分失去了效用。

因此，我们如果没有记忆的帮助，则我们在思想中、推论中因此，我们如果没有记忆的帮助，则我们在思想中、推论中和知识中，便完全不能超过眼前的对象。

和知识中，便完全不能超过眼前的对象。

”nn记忆将人的心理活动的记忆将人的心理活动的记忆将人的心理活动的记忆将人的心理活动的过去过去过去过去、现在现在现在现在和和和和未来未来未来未来联结成一个整体，联结成一个整体，联结成一个整体，联结成一个整体，是人的心理过程在时间上得以持续的根本保证，从而使人的是人的心理过程在时间上得以持续的根本保证，从而使人的是人的心理过程在时间上得以持续的根本保证，从而使人的是人的心理过程在时间上得以持续的根本保证，从而使人的心理发展心理发展心理发展心理发展、知识积累知识积累知识积累知识积累和和和和个性形成个性形成个性形成个性形成最终实现。

最终实现。

最终实现。

最终实现。

记忆的三个基本环节nn识记识记识记识记nn个体获得知识经验的过程，具有选择性个体获得知识经验的过程，具有选择性个体获得知识经验的过程，具有选择性个体获得知识经验的过程，具有选择性nn保持保持保持保持nn已获得的知识经验在人脑中的巩固过程已获得的知识经验在人脑中的巩固过程已获得的知识经验在人脑中的巩固过程已获得的知识经验在人脑中的巩固过程nn再现再现再现再现（再认、回忆）（再认、回忆）（再认、回忆）（再认、回忆）nn过去经历的事物再次出现在面前，能对其加以确认的过过去经历的事