磁教案.docx
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磁教案.docx
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磁教案
第1节磁现象磁场
第1课时磁现象
【教学目标】
一、知识与技能
1.知道磁性和磁体.
2.知道磁极、磁极的指向性和磁极的表示方法.
3.理解磁极间的相互作用规律.
4.了解磁化现象及其应用.
二、过程与方法
1.感知物质的磁性和磁化现象.通过观察实验现象认识磁极,理解磁极间的相互作用规律.
2.观察磁极间相互作用规律的实验,探究出磁极间相互作用规律.
3.体会运用实验来研究、感知物理问题的方法.
三、情感、态度与价值观
1.通过了解我国古代对磁现象的研究方面取得的成就,增强学生的爱国热情,进一步增强学习物理的兴趣.
2.通过探究活动体验成功的喜悦,增强对科学探究的兴趣,培养学生的合作与交流精神,感悟物理与生活的和谐关系.
3.关注日常生活,乐于将所学的物理知识应用到自然现象和日常生活中去,乐于探索自然的奥妙.
【教学重点】
知道磁极间的相互作用.
【教学难点】
了解磁化现象.
【教具准备】
教师演示准备:
条形磁铁、蹄形磁铁、大头针、铁钉.
学生活动准备:
条形磁铁、蹄形磁铁、大头针、小磁针、铁片、钴片、線片.
【教学课时】
1课时
【巩固复习】
教师引导学生复习上一节内容,并讲解学生所做的课后作业(教师可针对性地挑选部分难题讲解),加强学生对知识的巩固.
【新课引入】
师大家听说过这样的故事吗?
秦始皇统一中国以后,建造了规模宏大的阿房宫,为了防范刺客,聪明的工匠们修建了奇特的阿房宫的北门,一旦有人身怀铁器,立刻就会被发现.他们是怎样被发现的?
生:
奇特的阿房宫的北门是用磁石做的,它能吸铁.
师非常不错.从这一章起我们要学习一个与电联系非常紧密的现象,那就是“磁”现象,我们把这一章叫做电与磁.
【进行新课】
知识点1磁体和磁性
师在小学自然课中,我们了解了简单的磁现象,同学们想想,有哪些磁现象?
师:
大家提出这么多问题,说明都很注意观察和思考,我很高兴.这些问题可能有的同学通过看书已经知道答案,有些就要通过实验和讨论来得到答案,下面就用我们准备的仪器设计实验,亲手试一试.
(学生们相互讨论,动手做实验,教师巡回指导)
师每组通过实验得出结论后,把结论告诉大家,让我们一起享受成功的快乐.
板书:
从这个实验得出:
磁铁能吸引铁、钴、镍等物质,
磁铁的这种性质叫磁性.
磁体:
具有磁性的物质叫做磁体.
知识点2磁极间的相互作用
演示我们组是把大头针平铺在一张白纸上,分别将条形磁体和蹄形磁体平放在大头针上,然后用手轻轻将磁体提起,并轻轻抖动,观察到磁铁两端能吸引较多的大头针,而中部没有吸引大头针.
板书:
磁极:
磁体两端吸引钢铁的能力最强,这两个部位叫做磁极.
演示:
我们是把条形磁体用线悬挂在铁架台上,或把小磁针支起,让它在水平方向上自由转动,观察它的静止方位.
板书:
悬吊着的磁体,静止时指南的那个磁极叫做南极,又叫S极.静止时指北的那个磁极叫做北极,又叫N极.
演示:
我们组是把两块条形磁体用线吊起来,用其中一块条形磁体的N极靠近另一块条形磁体的S极,观察现象.再用这块条形磁体的N极靠近另一块条形磁体的N极,观察现象.
板书:
磁极间的相互作用是:
同名磁极相互排斥,异名磁极相互吸引.
知识点3磁化
教师一边做演示实验,一边对学生提问:
(1)用普通的铁钉靠近大头针,能否吸起大头针?
(2)用磁体向同一方向摩擦铁钉,靠近大头针,看到什么现象?
(3)这种令铁钉产生磁性的现象叫做什么?
板书:
磁化:
一些物体在磁体或电流的作用下获得磁性的过程.
教师引导学生根据现象得出结论后,分组做磁化实验,掌握用磁体磁化铁钉的技巧.
介绍其他磁化的方法和生活中应用到磁化的例子:
如磁带,1C卡等.
简单介绍磁化的利与弊,让学生根据自己的认识继续补充说明磁化的利与弊.
第2课时磁场
一、知识与技能1.知道磁体周围存在磁场.2.知道磁感线可以用来形象地描述磁场,知道磁感线的方向是怎样规定的.3.知道地球周围有磁场以及地磁场的南北极.
二、过程与方法
1.观察磁体之间的相互作用,感知磁场的存在.
2.通过亲历“磁场”概念的建立过程,进一步明确“类比法”、“转换法”、“理想模型法”等科学思维方法.
三、情感、态度与价值观
1.通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就,进一步提高学习物理的兴趣.
2.通过感知磁场的存在,知道磁感线和地磁场,使学生养成良好的科学态度和实事求是的精神,帮助学生树立探索科学的志向.
【教学重点】磁场的概念.
【教学难点】磁场和磁感线.
【教具准备】磁感线演示仪(自制)、条形磁体、磁针、铁屑、多媒体课件
【教学课时】1课时
【巩固复习】
教师引导学生复习上一节内容,并讲解学生所做的课后作业(教师可针对性挑选部分难题讲解),加强学生对知识的巩固.
【进行新课】
知识点1磁场和磁感线
1.磁场
(1)磁场的概念:
在磁体周围存在的一种人眼看不到的物质,它虽然看不见,摸不到,但确实是实际存在的.
验证:
我们是通过磁体间有相互作用力而得出结论.如果没有这种物质,两磁体靠近时根本不会产生力的作用.
(2)磁场的基本性质:
师磁场有怎样的特点呢?
演示:
在一个静止不动的小磁针周围放一块条形磁体,会发现小磁针的偏转方向发生了改变,说明条形磁体的磁场对小磁针产生了力的作用.
结论:
磁场对放入其中的磁体产生磁力的作用.
(3)磁场方向:
师磁场对放入其中的小磁针产生力的作用,那么这个力有固定的方向吗?
演示:
在磁场中的某点,把不同的小磁针放到该点处,发现磁场对小磁针的作用力方向都是一致的,这说明磁场是有方向的.
这个力使得小磁针的N极与S极的受力方向正好相反,所以我们规定小磁针的N极所受力的方向为磁场方向.
(4)磁场的分布:
师岡磁场中各个不同位置的磁场方向一样吗?
对小磁针产生的力的大小一样吗?
演示:
移动一个小磁针,观察它的指向变化,但一个太少,不容易看清整体的情况.我们在磁体周围撒上碎铁屑,这些铁屑被磁化后,就是一个个的小磁针,这些小磁针在磁场的作用下会沿一定的方向排列,这些方向就是小磁针在磁场中的受力方向,铁屑多的地方表示磁力作用强,铁屑少的地方表示磁力作用弱.所以铁屑的分布及排列就表示了磁场的分布情况.
2.磁感线
师可以看出,这些铁屑的分布很有规律,为了研究方便,我们怎样把这些铁屑的分布情况描绘下来呢?
(1)磁感线的概念:
为了形象地描述磁场,在物理学中,
用一些有方向的曲线把磁场的分布情况描述下来,这些曲线就是磁感线.
(2)磁感线的方向:
为了让磁感线能反映磁场的方向,我们把磁感线上都标有方向,并且磁感线的方向就是磁场方向.
(3)根据铁屑的分布,画出条形和蹄形磁体的磁感线.
从图中可以看出,磁感线方向都是从北极(N)出来,回到南极(S).
画磁感线时应注意的问题:
①磁感线只是帮助我们描述磁场,是假想的,实际并不存在;
②磁感线都是从磁体的北极出来,回到磁体的南极,每一条磁感线上画一箭头表示方向;③靠近磁极的地方磁感线密集,磁感线一般用曲线画;④任何两条磁感线都不能相交;⑤磁体周围都充满磁感线,但不可能都画出
注意:
磁场是实际存在的,而磁感线不存在,它是为描述磁场的分布情况而假设出来的,磁感线方向就是磁场方向,也是磁场中的小磁针的北极所指的方向,三者永远是一致的.
知识点2地磁场
师我们认识了磁场并知道磁场的方向和用磁感线描述的磁场分布情况.你们还有什么疑问吗?
生1:
为什么指南针能指南北?
生2:
地理的南极和北极是不是在我们指的南北方?
生3:
地理的两极和地磁的两极一致吗?
师要想知道这些我们来看屏幕(用多媒体播放课件,显示地磁场的存在和地磁感线的指向及分布,说明地磁场的情况,并介绍地磁场的有关史料),看完后回答上述问题.
生1:
地球周围存在着磁场——地磁场.
生2:
地磁场的形状跟条形磁体的磁场很相似.
生3:
地理的两极和地磁的两极并不重合.
课后作业
完成本课时作业.
第2节电生磁
【教学目标】一、知识与技能
1.认识电流的磁效应,初步了解电和磁之间有某种联系.
2.知道通电导体周围存在着磁场;通电螺线管的磁场与条形磁体相似.
3.会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向.
二、过程与方法
1.通过观察直导线电流磁场和通电螺线管的磁场实验,进一步发展学生的空间想象力.
2.通过对实验的分析,提高学生比较、分析、归纳得出结论的能力.
三、情感、态度与价值观
通过认识电与磁之间的相互联系,使学生乐于探索自然界的奥妙,培养学生的学习热情和实事求是态度,初步领会探索物理规律的方法和技巧.
【教学重点】奥斯特的实验;通电螺线管的磁场;安培定则.
【教学难点】通电螺线管的磁场及其应用.
【教具准备】奥斯特实验器材一套、通电螺线管、小磁针、大头针、多媒体课件等.
【教学课时】1课时
【巩固复习】
教师引导学生复习上一节内容,并讲解学生所做的课后作业(教师可针对性地挑选部分难题讲解),加强学生对知识的巩固.
【进行新课】
知识点1电流的磁效应
1.探究奥斯特实验——通电导体周围有磁场
师我们怎样判断一个物体是否具有磁性呢?
生:
看它能否吸引铁屑;利用磁体间的相互作用来检验.
师一个电池能吸引铁屑吗?
我们怎样做才有可能产生磁性呢?
生:
要有电流……要形成一个电路,电路闭合才有电流.
师我们可以设计一个什么样的实验来检验你的猜想?
小组讨论后交流.
分析和结论:
①小磁针偏转—受到了磁力的作用;②由磁场的基本的性质可判断出小磁针处于某个磁场中;③导线通有电流,小磁针就偏转,断开电流,又会恢复原来的状态(如图乙所示).说明是通电导线产生了磁场.
板书:
电流周围能够产生磁场.
2.磁场方向与电流方向的关系
问题:
磁场方向与电流方向有没有关系呢?
演示:
改变电流方向,发现小磁针的偏转方向也发生了改变,说明磁场方向也改变了.(如图丙所示)
结论:
电流产生的磁场方向与电流方向有关系,电流方向变了,其磁场方向也会相应地改变.
奥斯特实验的意义:
奥斯特实验第一次揭开了电与磁联系的发展史.
3.电流的磁效应
板书:
通电导线周围有磁场,磁场方向与电流方向有关,这种现象叫做电流的磁效应.
知识点2通电螺线管的磁场
1.初步认识通电螺线管
提出问题:
通电直导线周围的磁场较弱,怎样才能将这种较弱的磁场能够明显地显示出来,供我们加以应用呢?
进行猜想:
①增大电流;②让直导线集中起来绕成管状,这就是螺线管.
练习画法:
学生观察所用螺线管的绕线,画出绕线方向示意图,画好后交换检查.
2.探究通电螺线管的磁场分布
(1)提出问题:
如何确定一个磁场是怎样分布的?
需要什么器材?
(2)进行实验:
探究通电螺线管的磁场分布
3.探究电流方向对通电螺线管磁场方向的影响
4.探究线圈绕向对通电螺线管磁场方向的影响
知识点3安培定则
师如何由电流方向、线圈的绕向确定磁场方向呢?
大家看课本上的几种说法有没有道理.
板书:
安培定则:
用右手握住螺线管,让四指弯向螺线管中电流的方向,则大拇指所指的那端就是螺线管的北极.
教师用多媒体播放视频:
通电螺线管磁场演示.
课后作业
完成本课时作业.
第1课时电磁铁
【教学目标】
一、知识与技能
1.了解什么是电磁铁,知道电磁铁的特性和工作原理.
2.了解影响电磁铁磁性强弱的因素.3.了解电磁铁在生活中的广泛应用.
二、过程与方法
1.经历探究电磁铁的过程,体会控制变量的方法.
2.在评估的过程中,体验评估和交流在科学探究中的重要作用.
三、情感、态度与价值观
1.在探究知识的过程中,形成乐于探究的意识和敢于创新的精神.
2.体验探索科学的乐趣,养成主动与他人交流合作的精神.
【教学重点】
1.探究影响电磁铁磁性的因素.
2.电磁铁的优越性与应用实例.
【教学难点】
1.如何引导学生对影响电磁铁磁性的因素做出科学猜想.
2.如何引导学生自主探究电磁铁磁性与影响因素的关系.
3.如何引导学生将电磁铁应用于生活和生产中,让学生感知学以致用
【教具准备】
干电池两节,螺线管,小磁针,铁棒,大铁钉两枚,导线(两根),大头针适量,滑动变阻器,电流表,开关,导线,多媒体课件等.
【教学课时】
1课时
【巩固复习】
教师引导学生复习上一节内容,并讲解学生所做的课后作业(教师可针对性地挑选部分难题讲解),加强学生对知识的巩固.
【新课引入】
师上一节课,我们做实验时,通电螺线管磁场的磁性比较弱,同学们,你们有什么办法使它的磁性变强呢?
演示实验:
先将小磁针放在螺线管的两端,通电后观察小磁针偏转的程度,再将铁棒插入螺线管,通电后观察小磁针偏转的程度.
【进行新课】
知识点1电磁铁及其应用
师我们把插有铁芯的螺线管叫做电磁铁.这种磁体,在有电流通过时有磁性,没有电流时就失去磁性.
师从视频中可以看出电磁铁在生活中的用途很广泛.请大家列举一下电磁铁在生产生活中有哪些应用?
随堂演练
知识点2电磁铁磁性强弱的影响因素
师既然电磁铁的磁性相对来说比较强,那么,你认为是哪些因素决定了它的磁性强弱呢?
学生进行猜想.
对学生的猜想进行归纳,最后可以得到:
电流的大小、匝数、铁芯可能会影响电磁铁的磁性强弱.
教师鼓励学生大胆说出自己的设计方案,并对学生实验方案进行优化.
教师指导学生按设计方案的需求,领取实验器材.引导学生发现器材中缺少电磁铁,并提出以小组为单位,按探究目的绕制一个电磁铁,时间为3分钟.
课件展示:
电磁铁的绕制方法(慢放).
指示首先完成实验的小组将实验数据填入教师设计的表格中(粘贴在黑板上).
实验完毕,引导学生对所完成的实验进行评估:
(1)操作中有没有什么失误?
(2)测量结果如果不准确,原因是什么?
学生讨论、交流.
师拿出条形磁铁,请同学们说出电磁铁与永磁体相比有哪些优越的地方.
生:
①电磁铁磁性有无,可用通断电来控制;②电磁铁磁性强弱,可用电流强弱和匝数多少来控制;③电磁铁的极性变换,可用电流的方向和线圈的绕法来实现.
课后作业
第2课时电磁继电器
【教学目标】
一、知识与技能
1.了解电磁继电器的结构和工作原理.2.初步认识电磁学知识的实际应用.
二、过程与方法
通过阅读说明书和观察电磁继电器,知道如何使用电磁继电器,提高学生的观察、分析及操作能力.
三、情感、态度与价值观
通过认识电磁继电器的实际应用,引导学生在头脑中使理论知识和生产实际建立联系,提高学习物理知识的兴趣.
【教学重点】了解电磁继电器的结构和工作原理.
【教学难点】电磁继电器的工作原理.电磁继电器控制电路通断是怎样实现.
【教具准备】电磁继电器、挂图、多媒体课件等.
【教学课时】1课时
【巩固复习】
教师引导学生复习上一节内容,并讲解学生所做的课后作业(教师可针对性地挑选部分难题讲解),加强学生对知识的巩固.
【进行新课】
知识点电磁继电器
教师出示实物的电磁继电器,并让学生对照电磁继电器的构造图进行观察.
提出问题:
(1)什么是继电器?
(2)电磁继电器的实质是什么?
(3)电磁继电器的结构是什么?
(4)电磁继电器的原理是什么?
(5)电磁继电器的应用是什么?
教师请学生结合教材Pm页的内容,自己看书了解一会儿找同学回答这些问题.
教师展示电磁继电器的挂图,根据实物和投影对刚才同学们提出的问题进行归纳总结讲解并板书.
例1课本P132页《动手动脑学物理》第1题.
让学生看题意,然后尝试回答问题,锻炼学生的口头表达能力.
出示范例:
当水面上升到A时,电磁铁有电流通过,电磁铁产生了磁场,吸引其上的衔铁,使触点向下运动,绿灯熄灭,红灯发光.
例2课本P132页《动手动脑学物理》第2题.
让学生根据范例练习表达原理内容.
例3张华同学在学习了电磁继电器的知识后,想把房间窗帘改成自动开启、闭合的,他设想白天房内要透光,也要防止太阳光照进房内,因此要用薄纱型的窗帘;傍晚太阳下山后,窗帘要换成厚绒的.请你帮他设计电路、选购器材并连好线路.
课后作业
完成本课时的习题.
- 配套讲稿:
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