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案例共享
·案例共用·
怎樣因校制宜地開設選項教學?
在選項教學的具體操作方面會涉及哪些問題?
我們向大家提供一所學校選項教學的實施方案。
(倪勝勇課程專家/團隊)
江蘇省南通中學高中體育與健康課程選項教學實施方案
一、指導思想
緊緊圍繞“為了每位學生的發展”這一課改核心理念,認真執行《體育與健康課程標準》,牢固樹立“健康第一”的教育思想,在課改實驗中正確把握好三維健康教育觀,把學生的發展視為課程改革的最高利益,將課程改革看作師生共建的歷程,在促進學生發展的過程中開發教師的潛能,因校制宜、創造性地開展選項實驗。
二、目標定位
(一)學生學習目標
1、愛好運動,積極參與各種體育運動,基本形成終身體育的意識和習慣,能測試和評價自身體質健康狀況,編制可行的個人鍛煉計畫,具有一定的體育文化欣賞能力。
2、熟練掌握3-4項健身運動的基本方法和技能,能科學地進行體育鍛煉。
提高自己的運動能力;掌握常見運動創傷的處置方法。
3、全面發展與健康有關的各種體能,提高運動能力;熟練掌握一、兩種我國傳統的養生保健方法,能選擇人體需要的健康營養食品,形成健康的行為習慣。
4、根據自己的能力設置體育學習目標,自覺通過體育活動改善心理狀態,建立良好的人際關係,養成積極樂觀的生活態度,運用適宜的方法調節自己的情緒;在運動中體驗運動的樂趣和成功的感覺,正確處理競爭與合作的關係,表現出良好的體育道德和體育精神。
(二)學科建設目標
1、宣導全面、和諧發展的教育。
以運動技能傳授為載體,強調形成積極主動的學習態度,使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。
2、建立新的課程結構。
改變現行體育課程結構過於強調學科本位、內容過多和缺乏整合的現狀,以適應學生發展的需求,體現體育課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。
3、體現課程內容的現代化,改變現行體育課程內容“難、繁、偏、舊”的現狀,關注學生的學習興趣和經驗,注重培養學生終身體育的意識和能力。
4、促進學習方式的變革。
改變現行體育課程的實施過於強調接受學習、機械訓練的現狀,關注學生的個體差異和需求,宣導學生主動參與、樂於探究、勇於實踐,培養學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
5、形成正確的評價觀念。
改變現行體育課程的評價過分強調運動成績的現象和過於注重甄別的功能,發揮體育課程評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。
三、學校基本情況分析
(一)我們學校學生情況。
我校學生較多,高中部有48個班,初中部有60個班級。
由於是城市學校,學生的體育興趣比較廣泛,學生對自身喜歡的運動項目有著一定的專項基礎。
只是人數和班級較多,進行選項教學,需要合理的安排課務,涉及到主課為體育選修讓路,操作方面有一定困難。
(二)我校體育老師的資源配備。
我校體育老師在編人員較多,有二十一個,但實際情況是有兩個擔任後勤主任兼職體育教學,課務較少;還有一部分教師要承擔初中部的體育教學,要進行選項教學,體育老師課務相應增多,工作量相當大,開設選項教學有一定困難。
(三)我校體育場地和器材設施。
由於我校位於南通市市中心,商業區黃金地段,學校在活動場地上相對於同類學校,比較匱乏。
我校現在有300米塑膠場地;完整籃球場有4片;半片籃球場20片;室內排球場2片,可供排球、羽毛球練習;乒乓球館1座;專用韻律操、健美操室內場地2片。
在器材上,在當前的教學中,我們是較為充足的,完全可以滿足選項教學的需要。
(四)我校選項教學的基礎。
我校於1996年開始在高中實行選項教學,內涵和新課標精神相符合,基本教學形式也相差無幾,只是在成績的評定上有著不同,我們原來採用傳統的成績評定,以學生的技能掌握情況為主要的評價依據,而新課標以學分制來評定學生學習的五個領域的綜合成績。
四、選項教學具體操作程式
結合我校實際情況,在高一進行選項教學,學分管理,(高二、高三參照執行)實施方案如下:
(一)確定選項學習內容的流程
學校可利用
的體育資源
教師知識能
力結構調查
學生興趣
學力調查
確定選項學習內容
在暑期學生返校日,我們發放了體育選項學習學生基本狀況調查表並回收,將學生的興趣愛好和選項的意願進行全面的調查和分析,並結合教師的知識能力結構以及學校的體育資源狀況,以“健康第一”的指導思想作為選編教學內容的基本出發點,遵循學生身心發展規律和興趣愛好,堅持健身性與文化性相結合,科學性和可接受性相結合的原則,我們在高中三個年級分別開設了以下學習內容供學生選擇。
高一
高二
高三
田徑
排球
籃球
排球
籃球
足球
籃球
足球
乒乓球
足球
乒乓球
羽毛球
健美操
健美操
健美操
武術
健康教育
注:
為必修,分別為一個學分。
其中排球為我校傳統體育專案。
(二)學生選項的程式
1、學生先行瞭解學校開設的選項學習的內容以及各項內容開課教師的基本情況。
為達到體育目標,充分發揮學生主體作用和教師的主導作用,學校實行“完全開放式”教學。
學生有自主選擇教師、上課內容。
2、學生根據自己的興趣與學力,每學年進行一次選項,高一、高二每次選4項,高三選3項。
如分學習水準層次的內容,必須先選基礎水準層次,然後才能選高級層次學習。
兩個水準修完後,選修其他項目。
3、教師根據學生的選擇情況進行教學班的編制,確定學生選項學習的時間。
(三)課堂教學實施
1、根據學校教育的總體要求和體育課程的自身規律,在高一年級面向全體學生開設不同專案的初級班,在高二、高三年級開設初級班、提高班,以滿足不同層次、不同水準、不同興趣學生的需要。
高一年級
備註
田徑類
選擇
球類
選擇
體操類、民族民間類
選擇
“學習1、學習2”表示水準等級學習,每個水準等級為一個學分。
表示必修專案。
各為一個學分
健康教育以專題在每學期分佈,總共為一個學分。
三項全能
(50米、跳遠、
擲實心球)
籃球學習1
健美操學習1
足球學習1
1、武術組合拳學習
2、青年拳對練
排球學習1
高二年級
球類
選擇
球類
選擇
體操類
選擇
籃球學習1
籃球學習2
健美操學習1
足球學習1
足球學習2
健美操學習2
乒乓球學習1
排球學習2
高三年級
球類
選擇
球類
選擇
體操類
選擇
乒乓球學習2
籃球學習2
健美操學習2
羽毛球學習
足球學習2
健康教育每學期3課時
2、重視理論與實踐相結合,在運動實踐中注意滲透相關理論知識,運用多種形式和現代教學技術手段,安排約10%的理論教學內容(每學期約3學時),擴大體育的知識面,提高學生的認知能力。
3、建立專項備課組制度。
建立跨年級的,以選項內容為依據的專項備課組,教師按自己的專長任課積極探究選項教學的特點,各專項組的老師根據我校實際情況,選擇或編寫具有學校特色的教材。
並對教材進行分析,確定重點、難點,並根據教材內容,探索新的教學方法、新的突破口,努力實踐新課改。
5、選項教學實行學習走班制。
即年級內打破班級制,幾個平行班安排在同一課時授課。
實施以學生所選擇的體育學習內容組織基本教學班。
這種基本形式對於這種選項教學非常必要。
其益處主要體現在可以發揮每個體育老師的專長,使資源得到最大合理化的利用。
每個老師都有自己最為擅長的專項,在以學習內容組織基本教學班的教學中,這種特長可以充分得以展示,隨著教學的深入,對老師進一步提高自身的業務水準也有較大的促進。
選修一結束,班級也隨之解散,因此這種是階段性的編班。
(四)教學評估
學生評價實行學分制
在學分制的管理上,我們做了以下幾項工作:
1、宣傳和說明學分在體育學科中的分配情況,並就具體體育教學中學分分配情況做詳細解釋,讓每一個學生明確知道每一個體育學分是怎麼得來的。
第一學年
第二學年
第三學年
1
2
3
4
5
6
田徑系列1學分(18學時)
排球選項1學分(18學時)
(國家級體育傳統項目學校)
各系列選項學習8學分(每學分18學時)
健康教育專題1學分(每學期3學時)
2、指導學生進行體育學分選擇,保證每個學生在三年體育教學和活動中修滿11個學分(每個學分18課時),共計198學時的體育課程,在其中,有9個是學生可以自行選擇的,我們老師要指導他們正確而合理地選擇;2個學分是必修學分,這2個學分,我們體育教師要在學生選項教學的過程中,完成這兩個學分的學習。
3、學生獲得體育課程學分並達到基本要求是學生畢業的必要條件之一。
4、必修學分課和和選修學分課程之間的安排方式。
我們初步擬定必修學分課——健康教育安排在三年中,不宜於在某一個階段集中完成,我們可以將它們化整為零,以專題的的方式完成。
而田徑學分則作為必選項目在高一階段學習完成。
評價的主要內容
(1)學生體質健康情況--執行《學生體質健康標準(試行方案)》。
(2)體能--與不同學習水準相關的體能項目。
(3)知識與技能--對體育與健康的認識,科學鍛煉的方法,體育技戰術知識與運用能力,有關健康知識的掌握與運用。
與不同學習水準相關的運動技能水準及運用情況。
(4)學習態度---學生對待學習與練習的態度,以及在學習和鍛煉活動中的行為表現。
(5)情意表現與合作精神---學生在體育學習中的情緒、自信心和意志表現,對他人的理解與尊重,交往與合作精神。
評價的基本方法
1、評定標準
體育與健康課程學習的評定應採用絕對標準與相對標準相結合的方法進行,如在《學生體質健康標準(試行方案)》的得分和等級評定中採用絕對標準。
運動技能成績和體能成績的評定,可採用定量和定性相結合的評定方法進行。
也就是說有些內容的考核在定量評價的基礎上,可結合每一位學生的基礎及提高的幅度進行最終的定性評定。
在有關知識的考核中,可採用定量和定性相結合的評價方法進行。
2、評定方法
(1)《學生體質健康標準(試行方案)》的實施,可採用每學期測試的方式進行,學年成績以兩學期中的每一項最好成績計入總成績。
(詳見學生體質健康表)
(2)運動參與、心理健康、社會適應三個方面主要是觀察記錄學生對學習與練習的態度和行為表現,以及學生在體育學習和鍛煉中的情緒、自信心和意志表現,對他人的理解與尊重,交往與合作精神。
可採用自評、小組互評、教師評等形式,記錄學生在每一單元學習過程中的情況進行,期終綜合這些情況進行總評。
具體的單元評價的有關內容,可根據課程標準的要求和學生實際,各年級自行設置評定的具體內容。
(3)運動技能和體能的評價是過程評價與終結性評價相結合的動態評價,既要看學生的成績等級,又要看學生提高幅度的等級,進行評價。
評價按等第制,採用自評、互評、教師評的形式進行。
測試內容一般測試三次,為鼓勵和保護學生的學習積極性,對成績不理想的學生,可根據學生的要求再給一次測試機會。
測試內容可根據課程教學進度和學生實際情況有選擇地進行測試(即學生可採用選項的方法進行)。
每一考核專案的決定成績,可根據學生成績提高的幅度因人而宜決定。
觀察學生成績提高幅度的初試成績可以是本學期的,也可以是跨學期的。
如果本學期只進行了一次測試,可以參照上學期的最後一次測試成績,但是不同項目的成績不能相互參照。
體育與健康知識掌握情況的評定可結合單元評定,以理論考核、課外作業、專題答辯等形式,採用等第制和自評、小組評、教師評的方法進行。
期末可根據各項單元評定,結合學生自評、互評、教師評對學生的知識、體能和運動能力、情感態度等方面採用合格、不合格的等第制或評語進行綜合評價。
教學效果評價
通過學生體質監測來獲取資料,並進行對比分析。
建立學生體質管理系統(資料庫查詢系統)
五、選修模組的設計(以田徑必修模組為例)
六、排課的方法
具體如何排課,如表所示:
其一,通過積極爭取,體育課從上午第二節開始排課,實施選項學習的高中三個年級全部實現交叉上課,避免了場地與器材的衝突;其二:
每一位任課老師基本保證每週14課時,(部分教師兼任初中的體育教學)達到滿工作量。
1
2
3
4
5
上
午
1
2
高二1-5
高三1-4
3
高一1-4
高二6-10
高一9-12
高三5-8
高三9-12
4
高一5-8
高二11-16
高一13-16
高二11-16
高三13-16
下
午
5
高三1-4
高三9-12
高一5-8
高二6-10
高一13-16
6
高三5-8
高三13-16
高一1-4
高二1—5
高一9-12
7
8
高一年級
田徑類
任教
球類
任教
體操類、民族民間類
任教
三項全能
(50米、跳遠、
擲實心球)
任學明羌霞
籃球學習1
濮燕飛
健美操學習1
吳桂燕
足球學習1
徐峰
1、武術組合拳學習
2、青年拳對練
魏俊
排球學習1
王素萍
高二年級
球類
任教
球類
任教
體操類
任教
籃球學習1
魏俊
籃球學習2
陳桂榮
健美操學習1
吳桂燕
足球學習1
徐峰
足球學習2
陳曉華施紅衛
健美操學習2
陳吉芬
乒乓球學習1
王年沖
排球學習2
王素萍
高三年級
球類
任教
球類
任教
體操類
任教
乒乓球學習2
王年沖
籃球學習2
陳桂榮
健美操學習2
陳吉芬
羽毛球學習
濮燕飛
足球學習2
陳曉華
健康教育每學期3課時
七、實行選項學習應注意的問題
滿足學生興趣選項學習的前提是滿足學生的學習興趣,發展學生的特長。
學生應該享有選擇學習模組的主要或最大權利,離開了這一點,選項學習就是失敗的。
因此在學生選項報名人數不均等的情況下,儘量不要進行行政干預,調整學生的選項志願,可以考慮增加開設教學班,來保證學生的學習興趣。
打造教師群體開設體育選項教學,促進學生運動能力、身體素質的提高,需要一支觀念新,素質高,善思考,勤努力的教師群體,打造一支適應新課程實施的教師群體,是實施新課程的關鍵。
因此體育教師自身要不斷學習,深入研究,通過自學、校本培訓,學術交流等不同形式,不斷提升自身的業務水準。
加強教學管理建立專項教學備課組制度;加強備課組的教研活動,在牢固樹立新課程觀的前提下,全力改革課堂教學,以選項學習為主要特點,以自主活動和體驗、探索為主要形式,以培養學生的創新精神,提高實踐能力、形成健康體魄、完善健全人格為主要目標,建立現代的課堂教學體系。
同時由於選項人數的不均等,特別是某些模組學生數太多,加強與班主任的溝通,發揮體育骨幹的力量,做好學生管理工作。
改革教學評價評價制度改革既是課程改革的重要內容,也是體育選項教學得以順利進行的重要保證,同時又是實施課改的重點和難點。
因此需要積極探索新型的教學評價體系,促進學生發展,教師提高,學校課程有效實施。
加大場地設施建設由於選項學習採用專項分班,班級人數較少,但同時上課的老師的人數較多,對於場地設施的需求增加,需要學校對體育場地設施的投入適度增加,以保證選項教學的順利進行。
江蘇省南通中學緊緊圍繞“為了每位學生的發展”這一課改核心理念,認真執行《體育與健康課程標準》,牢固樹立“健康第一”的指導思想,把學生的發展視為課改的最高利益,將課程改革看作師生共建的歷程,依託與發揚良好的體育傳統,充分發揮學校現有體育教學資源,較好地處理了課程內容的基礎性與選擇性的關係;學校體育特色與模組設置的關係;學生自主性選項與選項學習指導的關係等問題。
同時,為穩步推進選項教學的實施,還建立了專項備課組,制定了選項教學研究、學分認定與管理制度。
這些扎實有效的推進策略,為實施選項教學提供了重要保障。
但是從方案中也可以看出,選項教學的內容多集中在球類上,民族民間體育類項目和新興運動類項目相對缺乏,開設的水準層次也少,尤其對有效發展學生運動能力具有重要作用的器械體操也很少關注。
如何通過選項教學,努力實現學生全面主動發展,加強和提高教師自身專項教學能力的問題,應引起我們的思考。
(倪勝勇課程專家/團隊)
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