《小蝌蚪找妈妈》说课稿范文4篇.docx

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《小蝌蚪找妈妈》说课稿范文4篇

《小蝌蚪找妈妈》说课稿范文4篇

《小蝌蚪找妈妈》说课稿范文4篇

　　作为一名教职工，就有可能用到说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。

那么优秀的说课稿是什么样的呢？

下面是为大家的《小蝌蚪找妈妈》说课稿范文，欢迎大家分享。

　　这是一篇富有童趣的课文。

一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉也变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。

教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能生活、遇事主动探索的道理。

教材插图根据课文的内容，形象生动地展现了小蝌蚪的变化过程。

　　这是一篇一年级的课文，在低年级的语文学习中，识字是主要任务，根据低年级孩子的特点，因此我把“认识“灰、迎”等8个生字。

会写“有、什、么”等6个生字”定为本课的目标之一。

把有感情地朗读好课文定为本课的另一重要的教学目标。

　　说教法：

本课的根本教学方法为情境教学法、以读代，辅助于迁移法。

　　1、读、划、演、品

　　2、感情朗读

　　3、迁移训练

　　情感是学生学习的驱动力，迁移学习的能力是素质教育必不可少的质素。

　　一、寻人启示导入，激发学生兴趣

　　兴趣是诱发学生学习方法动机的强大动力，只有激发学生的学习兴趣，学习方法才能变被动为主动，变厌学为乐学。

学生能对本堂课产生浓厚的兴趣，那你的这节课就已经成功了一半。

因此，我在上课伊始设计了从一那么“寻人启示”。

　　寻人启示

　　大家好！

　　我是你们的朋友小蝌蚪，我生下来就没有见过妈妈，当我看到别的小动物高快乐兴地和自己的妈妈一起玩耍时，我好羡慕呀！

可我不知道自己的妈妈在哪里，也不知道妈妈长的什么样，你们能帮我找找妈妈吗？

如谁能帮我找到妈妈，请我的：

139xxxx。

我一定会好好地谢谢他的。

　　小蝌蚪

　　20xx年3月

　　这那么启示一出来，立刻激发了孩子们浓厚的兴趣，而且孩子们也是极富同情心的，因此很快就把孩子们引进了课文中。

　　二、自主识字，扫除障碍

　　低年级的课堂教学，以识字为主，在学习生字的过程中，首先让孩子们仔细观察，自主识字，然后在老师的引导下，观察生字在田字格中的占位情况，重视老师的范写，孩子再自己临写，交流汇报自己记忆生字的好方法。

　　三、精读课文

　　1、学习第一自然段

　　因为本文是一篇看图学文，所以在学这段课文前，我用课件出示第一幅图，先让孩子们观察图上有什么，它有什么特点？

再结合朗读课文，边读边用笔画出描写小蝌蚪样子的词（大大的脑袋、黑灰色的身子、甩着长长的尾巴）由于这几个词很有特色，因此我相机安排了一个比较词语：

“大脑袋”和“大大的脑袋”“长尾巴”和“长长的尾巴”让孩子们通过比较领悟到两个词的不同，体会小蝌蚪的特点，紧接着让孩子们练习说话：

仿说：

宽嘴巴、黑身子。

伺机积累词语，及时地把这种能力内化为孩子们自己的知识，为他们今后的写话打好根底。

再在孩子们理解词句的根底上指导孩子们把这段课文读好，读出小蝌蚪快活的心情。

　　2、学习第二自然段

（1）课件出示图，先观察图上画了什么？

再找出相应的段落读，边读边画出小蝌蚪和鲤鱼阿姨说的话。

（2）这幅图上的小蝌蚪和前幅图的小蝌蚪有什么不同？

（课件出示比照图）

　　（3）思考：

小蝌蚪怎么想起要找妈妈？

　　（4）练习说话：

小蝌蚪看到鲤鱼妈妈教小鲤鱼捕食，心里会想些什么？

　　因为这样的.场景跟孩子们的生活比较接近，孩子们也大多有过这样的体验，因此我觉得这是一个很好的练习说话的时机，相信孩子一定能说得很好。

　　（5）分角色表演“迎上去”，通过亲身演绎，使得孩子们在情境中亲身去感受，就很容易理解了词语的意思，这比苍白的说教效果要好得多。

　　（6）指导朗读。

重点读好小蝌蚪和鲤鱼妈妈的对话，（鲤鱼妈妈要读出亲切的语气）多种形式读（分角色读）

　　（7）看着动画，给动画片配音。

　　对于低年级的孩子来说，用这种入情入境的方法，把孩子带入到特定的情境中去朗读课文，他们会很快进入角色，同时也能读得声情并茂。

　　3、学习第三自然段

　　小蝌蚪听了鲤鱼阿姨的话，有没有找到妈妈呢？

（1）出示图，先观察图，小蝌蚪遇到了谁？

再找到相应的段落读，画出小蝌蚪和乌龟说的话。

（2）观察小蝌蚪又有什么变化？

（课件出示比照图）

　　（3）表演“追上去”。

　　（4）指导朗读好本段，（重点读好对话）

　　（5）分角色朗读

　　（6）给动画片配音。

　　这一自然段和前一自然段结构相同，有上一节的学习做根底，因此这一段，我采取半扶半放的方法引导孩子们学，旨在教给他们学习的方法。

有一位教育者说得好，“授人以鱼，不如授人以渔”，教育的最终目的不是为了传授已有的东西，教师教的目的也是为了不教。

由此可见，教给孩子学习方法是多么得重要。

　　4、学习后面几段

（1）出示课件（总结前两自然段的学习方法）

（2）小组合作学习，出示自学提示：

　　观察图，小蝌蚪又有什么变化？

　　小蝌蚪又看到了谁？

用笔画出描写青蛙样子的句子读一读。

　　画出青蛙妈妈对小蝌蚪说的话，有感情地读一读。

　　小蝌蚪变成青蛙后，跟着妈妈去干什么了？

　　组内分角色读一读。

　　（3）汇报交流。

　　由前面的老师教到半扶半放地学，再到现在的小组合作学，就水到渠成了，孩子们合作学习的过成其实就是把老师教给的学习方法内化为自己能力的过程，这种由理论知识再到实践的过程，对于孩子们掌握知识，提高能力都不失为一个很好的方法。

　　5、总结全文

　　再次演示小蝌蚪的生长过程。

让这个知识点再一次强化。

　　6、实践拓展

　　你还知道关于青蛙的哪些知识，交流。

　　你还想知道有关青蛙的哪些知识？

　　7、课件出示课堂作业（填空）及时稳固所学的知识，能够帮助孩子记忆。

　　8、指导写字“变、条”

　　观察字在田字格中的占位情况。

　　《小蝌蚪找妈妈》是小学语文长春版实验教材一年级下册第二板块的课文，主要讲的是一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫，课文以童话故事的形式呈现了青蛙成长过程的科学知识，蕴涵了从小能生活，遇事主动探索的道理。

　　根据教材内容、学生实际、以及新课程标准的根本理念，确定本课的教学目标如下：

　　1、通过观察画面，使学生从小蝌蚪找妈妈的过程中，了解青蛙在成长过程中的几次形体变化。

培养学生观察能力和全面的认识事物的能力。

　　2、体会动物的语言和心理，指导学生有感情朗读课文。

　　3、在理解课文的根底上，使学生知道青蛙是捕捉害虫的能手，教育学生保护青蛙。

　　教学重点：

理解课文内容，了解青蛙在成长过程中的几次形体变化。

　　教学难点：

理解文中的词语，了解小蝌蚪变成青蛙的过程。

　　阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构、学会阅读、促进表达的过程。

因此，在课堂中我力求激发学生的兴趣，加深学生对青蛙成长过程的掌握，以激趣导入、以读悟情、以情促说、以演促思的方式进行教学，最大限度发挥学生的主动性、开展性和创造性。

　　基于以上理念，主要从以下四个环节阐述教学过程。

　　第一：

激趣导入

　　良好的开端是成功的一半。

我首先播放课件，一段有声有色的动画使学生的无意注意很快地被活泼可爱的小蝌蚪所吸引。

在学生说了很多有关蝌蚪的信息后，我抓住蝌蚪的外形，出示课文的第一段话，引导孩子去理解，去感悟。

紧接着巧妙导入新课：

青蛙妈妈生下小蝌蚪就离开了，所以它们根本不知道自己的妈妈是谁，于是它们就到处去找妈妈，这就是我们要学习的新课《小蝌蚪找妈妈》。

　　这样精心设计，目的是调动学生视觉、听觉交叉参与活动，有效激发他们的探究欲望。

　　第二、以读悟情

　　读出感情是朗读中的难点，而要读出“情”，必须先悟出“情”。

这篇课文有许多对话。

如：

“小蝌蚪从鲤鱼妈妈那里打听到自己妈妈的特点：

四条腿，宽嘴巴。

于是我创设了这样一个情景：

我带着头饰、手指着学生们，小蝌蚪游呀游，看见我长着四条腿，宽嘴巴就以为我是谁？

会叫我什么？

学生一定会动情的叫我妈妈，妈妈。

此时我适当点拨，小蝌蚪看到找寻已久的妈妈就在眼前时，心情怎样？

试着用这种心情读一读，通过读孩子们理解了词语的意思，也进一步深切体会到小蝌蚪当时的急迫与冲动。

而此后指导学生朗读乌龟笑着说的一段话的时候，有的孩子认为应该读得妈妈慢一点，因为乌龟是个慢性子，有的认为语气应该温和可亲，有的认为应该笑着读，这些体验都反映了孩子们对文本的不同理解，而且也都是成立的，还有什么比学生的独特情感体验更可贵呢？

　　第三、以情促说

　　小蝌蚪碰到鲤鱼妈妈和乌龟的两段话写法上是一样的，因此孩子在学习了这两段话以后，我安排学生想象说话：

请你们展开丰富的想象把故事编下去，这样不仅培养了孩子想象能力，创新能力，而且孩子们仿说能力也有所提高。

　　文中最后一段讲小蝌蚪找到妈妈，而且它们跟着妈妈到田里去捉害虫。

你们知道小蝌蚪一天能吃多少害虫吗？

30只、50只、200只，都不对。

当他们知道一只青蛙一年能吃大约一万五千多只害虫时，他们会发出惊叹，此时孩子们的情感再次被调动起来，接着我说：

你想对小青蛙说点什么？

在孩子们积极踊跃的发言中适当的地教育学生保护青蛙，保护小动物。

　　第四、以演促思

　　阅读教学中，教师不但要为学生创设多种形式朗读的时机，更要让他们享受成功的愉悦。

通过表演，让孩子们把自己对文本的独特理解表达出来。

　　总之，教师只有在新的教学理念的指导下，凭借教材的优势，创造性的进行教学，才能为学生打下坚实的根底。

相信，只要我们在阅读教学中用心去引导，孩子们一定回喜欢阅读，喜欢语文。

　　《小蝌蚪找妈妈》这篇课文是新课标人教版小学语文一年级下册第八单元第34课，它以浅显的文字生动的描写了小蝌蚪找妈妈的故事。

同时向学生表达了小蝌蚪变成青蛙的过程。

文章之所以被安排在第八单元里，因为它表达了“我们身边处处有科学，让我们去探索，去发现”的教学理念。

从教材编排看，课文中人物角色较多，语言生动趣味性强，是进行朗读训练的典型教材：

从教材结构看，课文二三四自然段段落相仿，也是进行学法指导的最正确范例。

同时课程标准也明确指出朗读是阅读教学中最经常最重要的训练，尤其低年级更应该重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、开展语言、陶冶情感的作用。

　　设计意图：

根据新课标大纲的要求，又结合文本的实际，我对本课制定以下重难点：

　　1、学生通过朗读课文，小组交流，结合平常的识字方法，会认本课二类生字，会写“有、在、什、么”等六个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文1——3自然段。

通过朗读初步感知蝌蚪和青蛙的特点。

　　3、抓主线“找”，在找这个过程中，让学生知道小蝌蚪变成青蛙的变化。

同时告诉学生遇事要主动探究，学会礼貌待人。

　　4、通过对课文的朗读及分角色朗读，让小朋友感受小蝌蚪找妈妈的心情。

　　设计意图：

根据新课标的要求，结合文本的实际，我对本课制定以下重难点：

　　教学重点：

认识八个字，会写两个字，有感情正确流利朗读课文。

　　教学难点：

学生通过对课文的学习，告诉学生遇事主动探究。

　　设计意图：

为了使学生更好地朗读课文，完成教学目标，我将采用以下教学策略。

　　1、情景再现策略。

课堂上通过课件，调动学生多种感官，引领学生进入故事意境。

　　2、合作学习策略。

学生合作表演课文中具体情节和分角色朗读到达深层体验。

　　新课标要求对低年级段的学生培养阅读兴趣，感受阅读乐趣。

本课有利于在阅读中培养语感和想象力。

所以我把本课的学习方法突出为“看、读、品、演”。

看，就是图文对照，初步感受课文。

读，是通过朗读，体验情感。

品，是品词析句，积累运用。

演，是创设情景进入角色。

　　阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。

因此，我充分发挥了教材的示范作用，构建了“导拨读训式”教学模式，坚持以读为根底，读训相结合的方法，侧重培养学生分角色朗读对话的能力。

　　【知识链接】

　　设计意图：

通过知识链接，让学生对青蛙进一步产生了解。

　　★青蛙是杂食性动物，青蛙捕食大量田间害虫，是对人类有益的动物。

它不单单是害虫的天敌，丰收的卫士，那熟悉而又悦耳的蛙鸣，其实就如同是大自然永远弹奏不完的美妙音乐，是一首恬静而又和谐的田野之歌。

“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，有蛙的叫声农民就有播种的希望，有蛙声就有收获的喜悦和欢乐!

　　★青蛙的本领

　　1、捉虫能手。

　　2、歌唱家。

　　3、运动健将。

　　4、伪装高手。

　　结合本课的教学目标、及教学的重难点和课堂改革的要求，我制定了一下几个环节：

　　【自主学习】

　　一、看拼音，写词语。

　　设计意图：

因为小学一年级最重视字词的教学，所以在上第二课时前先对一类字进行稳固、联系。

　　Shénmetiáojiànlāmiànbiàndòng

　　（）（）（）（）

　　二、我是记忆小能手。

　　设计意图：

通过这个环节，让学生对上节课的知识有了回忆。

　　池塘里有一群小蝌蚪，（）的脑袋，（）的身子，甩着（）的尾巴，（）的游来游去。

　　三、我是一本小字典。

（给汉字注拼音）

　　设计意图：

依据大纲的要求，小学一年级把字词放为重点，所以我设计此题：

　　蝌（）蚪（）游（）什（）么（）

　　青（）蛙（）鲤（）鱼（）变（）

　　【合作探究】

　　设计意图：

根据本课的要求、及重难点的编排，我在合作探究方面设计3个问题。

　　1、小蝌蚪是怎样变成青蛙的?

（请在课本里找出来，并用横线画出来）对于这个问题的提出，正好和学习目标相结合。

也完成了教学目标。

　　2、通过个人读、老师范读、分角色朗读等形式，感受小蝌蚪找妈妈的心情。

这一点是个重点。

新课标要求对低年级段的学生培养阅读兴趣，感受阅读乐趣。

本课有利于在阅读中培养语感和想象力。

　　3、通过学生对合作探究的1、2小题的学习，充分让学生知道一个道理：

遇事要主动探究，学会礼貌待人。

　　【拓展延伸】：

　　在拓展延伸方面，是对本课的一个升华，所以我设计一个口语交际：

自己观察一种小动物，并把他的生长过程描述出来。

（可以向爸爸妈妈请教，也可以查资料）

　　【教师总结】

　　孩子们，今天我们通过学习这篇课文让我们懂得了小蝌蚪是怎样变成青蛙的，同时我们又懂得了一个道理，那就是：

遇到事情自己多观察、多发现。

　　【课堂检测】

　　1、简单写一下小蝌蚪变青蛙是我过程。

　　小蝌蚪先长出（），过了几天长出（），又过了几天（），最后（）

　　2、通过学习这篇课文，我明白（）的道理。

　　这是一篇富有童趣的课文。

一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。

教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能生活、遇事主动探索的道理。

　　1、认识“灰、迎”等8个生字。

会写“有、在”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

能通过朗读感知青蛙的变化。

　　3、增强对科学童话的兴趣。

　　1、图文结合，读懂课文，初步了解从蝌蚪到青蛙的变化过程。

　　2、体会文中用词的准确性。

　　本课教学应围绕读书、识字的重点，把朗读和看图及随课文识字结合起来，与观察生活结合起来，与积极思考，努力发现结合起来。

要注意不同学生的原有水平，在自主学习的根底上，根据他们的个别差异进行有重点的、有针对性的指导。

（一）、导入、揭题。

（二）、图文对照，读通课文，学习生字词。

　　1、借助图画，初读课文，自学不认识的字。

　　2、检查自学情况。

　　（三）、再读课文，感悟小蝌蚪的变化及找妈妈的艰辛。

　　1、读课文，看看小蝌蚪在找妈妈的过程中有什么变化。

　　2、再读课文，想想小蝌蚪是怎样找到妈妈的。

　　3、从小蝌蚪找妈妈的过程中，你体会到了什么？

　　（四）、指导写字。

、

　　1、认读“条、变”。

　　2、指导写字。

　　3、生写字，师巡视指导。

　　（五）、课堂小结。

　　（六）、板书设计

　　34、小蝌蚪找妈妈

　　小蝌蚪—变—青蛙

　　长出两条后腿—长出两条前腿—尾巴变短了—尾巴已经不见了。

　　本课抓住两条主线教学，思路清晰。

课文有两条线索，一条是明线“找”，讲了小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇到鲤鱼阿姨就迎上去问，看到乌龟像它们的妈妈就追上去喊，最后看到大青蛙才游过去叫妈妈。

同时在找的过程中，它的身体发生一系列的变化，这是第二条暗线“变”。

先长出两条后腿，再长出两条前腿，最后尾巴变短不见了，变成了青蛙。

理清文章的思路，教学就围绕着这两务主线展开了。

思路清楚，就能很好地驾控课堂，孩子们在学的时候也轻松明白，兴趣盎然。