《有趣的拼搭》教学实录.docx
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《有趣的拼搭》教学实录
人教版第一册第四单元
《有趣的拼搭》教学实录
【教学内容】:
人教版小学数学一年级上册第35页下半部分和36页的内容以及练习八第4、5题。
【教学目标】:
1、知识技能:
在拼、搭活动中,获得对简单几何图形的直观体验,并进一步认识立体图形的显著特征。
2、数学思考:
在拼、搭活动中,获得对简单几何图形的直观体验,初步建立空间观念,发展学生的形象思维和抽象思维。
3、解决问题:
在解决问题的过程中,有目的、有计划地培养学生的审题能力,初步获得分析问题、思考问题、解决问题的基本方法。
4、情感态度:
拼、搭活动中,让学生体验数学与生活的密切联系,激发学习的兴趣,增强热爱学习数学的情感。
【教学重点】:
让学生在动手拼一拼、搭一搭等活动中,进一步认识长方体、正方体、圆柱和球这四种立体图形的显著特征。
【教学难点】:
在解决问题的过程中,培养学生的审题能力,帮助学生初步获得分析问题、思考问题、解决问题的基本方法
【教学过程实录】:
一、复习旧知,引入新课
师:
小朋友,老师今天给大家带来一件有趣的玩具,请看。
学生齐说:
机器人。
师:
它的名字叫——
生:
皮皮。
师:
对了,它是用各形状的积木搭成的有趣的机器人,那你知道它是用哪些形状的积木搭成的吗?
生:
正方体、长方体、圆柱、球搭成的。
师:
非常棒。
看看这四种图形都各有什么特征呢?
你想说哪个图形?
生:
我想说正方体,正方体是正正方方的,它的面是平平的,每个面都是一样的,放在桌面是稳稳当当的。
师:
说得好啊。
全班同学一齐鼓掌。
师:
这位同学想说哪个?
生:
长方体。
师:
长方体是怎样的?
生:
长方体是长长方方的,它的面是平平的,放在桌面是稳稳当当的。
(师生齐鼓掌)
师:
你呢?
生:
我想说球,球是圆溜溜的,没有平平的面,它可以滚动也可以转动。
师:
球可以滚动也可以转动,非常好!
最后一个谁来说?
生:
圆柱是有两个一样大小的圆圆的平平的面,竖着放是稳稳当当的,横着放一推就是滚动。
师:
非常棒!
(老师示范一推就是滚动)
师:
这一节课,我们也根据这些形状的特点来玩一玩“拼拼、搭搭”的游戏,好吗?
师板书课题:
有趣的拼搭
师让学生齐读课题。
二、动手操作,合作探究
(一)拼一拼
1、明确要求。
师:
先来看第一个游戏,让我们玩拼一拼。
这个游戏有3个要求,第一个要求是,请你看看小组的筛子里都有哪些形状的积木,各有几个,明白吗?
生:
明白了。
师:
开始。
学生在小组里看筛子里的积木,师巡视指导。
老师摇铃鼓,示意学生做好。
师:
哪位同学代表你的小组说一说。
师:
请你说,拿起来说说你们组有什么形状的积木?
生:
我们组有两个球。
师:
他们小组有两个球,其它小组呢?
其它小组有没有球?
生:
有。
师:
有几个?
生:
2个。
师:
请继续说。
生:
我们小组有两个圆柱。
师:
其它小组呢?
生:
有。
生:
我们组有4个长方体?
师:
有4个长方体?
看看有没有?
生:
有。
生:
我们组有2个正方体。
师:
他们小组有2个正方体,其它小组呢?
请谁来说?
生:
我们组有3个正方体,其它小组呢?
生:
我们组有4个正方体。
师:
好,请坐好!
大家观察得非常仔细。
现在第二个要求是,请小组长给每位同学分一种形状完全相同的积木。
比如,看一下,这两个相同吗?
(老师拿起圆柱和长方体。
)
生:
不相同。
师:
不相同,不能分给同一个同学,必须要相同的才能分给同一个同学,明白吗?
小组长开始。
小组长分积木。
师:
分好的请坐好。
现在第三个要求是:
每个同学就你分到的积木,拼出一个你喜欢的图形,明白吗?
生:
明白了。
师:
还有,拼完之后要在小组里说一说你用几个什么图形拼成了一个什么图形。
明白吗?
生:
明白了。
师:
开始拼吧。
学生在小组里拼图形,师巡视。
2、学生汇报结果。
(1)汇报用两个正方体拼成的情况:
师:
谁来展示一下你的作品。
请你说。
生:
我用2个正方体拼成了一个长方体。
师:
说得真好,掌声送给他。
还有吗?
你说。
生:
我用两个正方体竖着拼,拼成了一个长方体。
师:
你举高给大家看看,他是竖着拼,拼成了一个长方体。
拼得好吗?
生:
好。
师:
非常好!
看,用两个正方体竖着拼,拼成了一个长方体。
横着拼,也拼成了一个长方体。
有不同的吗?
请你来,把你的作品展示给大家看看。
(2)汇报用三个正方体拼成的情况:
师:
告诉大家,你用了几个图形,拼成了一个什么图形?
生:
我用3个正方体,拼成一个这样的图形。
师:
非常好,还有不同的吗?
你来。
生:
我用3个正方体,拼成了一个这样的图形。
师:
跟她的怎样?
生:
一样。
师:
想想还可以怎样拼?
生:
还可以这样拼。
师:
非常棒,还有吗?
请你来。
生:
我用3个正方体,拼成一个长方体。
师:
怎样拼呀?
生:
竖着拼。
师:
用3个正方体竖着拼成了一个长方体,非常好,还有不同的吗?
生:
我用3个正方体,拼成一个这样的图形。
师:
看他用3个正方体,拼成一个这样的图形,想想还有没有别的方法。
生:
还可以这样拼。
师:
拼成什么呀?
生:
长方体。
师用课件展示3个小正方体的拼法。
师:
看一下,用3个正方体,横着拼成了……
生:
长方体。
师:
竖着拼成了……
生:
长方体。
师:
还可以拼成这样的图形,还有这样的图形,还有这样的图形。
好,有不同形状的积木吗?
请你来说一下,后面那个女孩子。
(3)汇报用四个正方体拼成的情况:
生:
我用4个正方体拼成了一个长方体。
师:
她用4个正方体拼成了一个长方体。
还有不同的吗?
生:
我用4个正方体拼成了一个这样的图形。
师:
还有吗?
想一想。
生:
还可以这样拼,或者这样拼。
师:
再想想还有没有其它拼法?
那谁能帮帮她,还可以怎样拼?
生:
还可以这样拼。
师:
非常好,还有很多很多的拼法。
师课件展示4个小正方体的拼法。
师:
看一下4个正方体能拼出一个……
生:
长方体
师:
横着拼或竖着拼都可以拼成长方体。
还有可以这样拼,这是什么图形呀?
请你说。
生:
长方体。
师:
为什么说是长方体呀?
生:
因为它没有4个正正方方的面。
师:
很好,因为它有的面不是正正方方的,而且不是每个面一模一样,所以这也是一个长方体。
还可以拼出这样的图形,还有很多很多。
师:
小朋友的小手都非常地灵巧,拼出了这么多有趣的图形。
(4)汇报用两个圆柱拼成的情况:
师:
刚才我还看到有的同学用了其它形状的积木拼的。
请你说,你刚才用了什么图形拼的?
生:
圆柱。
师:
请你举起来,给大家看看,大声说说你用几个图形拼了什么图形?
生:
我用两个圆柱拼成了一个长方体。
师:
举起来,再说一遍。
生:
我用两个圆柱拼成了一个长方体。
师:
拼成了一个什么图形?
看看你拼成的是什么?
他一下子讲不出来,大家来帮帮他。
这是……
生:
圆柱。
师:
请你大声再说一遍。
生:
我用两个圆柱拼成了一个圆柱。
师:
很好,请回去。
我们来看用两个圆柱竖着拼成了这样
的圆柱,还可以横着拼成这样的圆柱。
好,还有刚才还发现有些同学是用不同形状的积木拼的,用长方体拼的请举手。
请你说。
(5)汇报用四个长方体拼成的情况:
生:
我用4个长方体,横着拼,拼成了一个长的长方体。
师:
非常好,掌声送给她。
还有谁用长方体拼的?
你也是用长方体的吗?
生:
我用4个长方体,拼成了一个正方体。
师:
他用4个长方体,拼成了一个正方体,想一想,还可以怎样拼?
生:
还可以用4个长方体拼成一个长方体。
师:
掌上送给他。
用4个长方体拼成一个这样的正方体,还可以这样的长方体,还有这样的长方体,还有很多很多。
请坐好。
3、完成相应练习:
书本第35页“做一做。
师:
大家的手非常灵巧,拼出了各种不同的有趣的图形,现在老师想考考你的眼力,好吗?
看一下,这里有几个图形。
生:
4个。
师:
这些图形,哪些形状是用4个正方体拼成的,在括号里划勾,明白吗?
生:
明白了。
师:
请你翻开数学书35页完成下面的做一做。
学生独立完成练习。
师:
做完的同学请坐好。
谁愿意来回答。
师:
你来说,哪个图形是用4个正方体拼成的?
生:
第一个
师:
你是怎样想的?
生:
下面有3个,上面有1个。
师:
下面有3个,上面有1个,就是4个,同意吗?
生:
同意。
师:
还有哪个同学想说?
生:
第3个。
师:
你是怎样数的?
生:
上面有1个,下面有3个。
师:
我只看到下面有2个呀?
生:
有一个被挡住了。
师:
有一个被挡住了吗?
哦,真的,有一个被挡住了,一共有几个呀?
(课件演示)
生:
4个。
师:
做对同学请举手。
师:
放下,请把你的数学书放到抽屉里,请坐好。
(二)搭一搭
师:
刚才的玩游戏好不好玩?
生:
好玩。
师:
还想不想玩?
生:
想。
师:
请看下一个游戏。
生:
搭一搭。
1、审清题意,明确要求。
师:
第二个游戏是搭一搭,这个游戏的第一个要求是:
读一读这些话,看一看图,然后在小组里说一说,你都知道了什么?
明白吗?
生:
明白了。
师:
开始。
学生自主读题、审题。
师:
看图,知道了什么?
请你说。
生:
我知道了有3个高的长方体。
生:
我知道了有横着摆的长方体。
生:
我还看到了圆柱和球。
师:
几个圆柱,请说清楚。
生:
1个圆柱,1个球。
师:
还有吗?
生:
还有一个正方体。
师:
还有吗?
生:
还有3个扁的长方体
生:
还有一个高的长方体。
师:
好,这是从图里知道的。
一起来读一遍文字。
生:
所有的积木都要用上。
师:
这句话里,你知道了什么?
生:
所有的积木都一定要用上。
师:
这句话的关键词是什么?
生:
所有。
师:
很好,这句话的关键词是所有。
师:
再来读一读这句话。
生:
看谁搭得又稳又高。
师:
读完这句话你知道什么?
能找出关键词吗?
生:
又稳又高。
师:
很好。
3、观察想象,拟定策略
师:
你知道我们要搭得又稳又高,好,看一下,你想怎样搭呀?
先在小组里说一说。
学生在小组里交流如何搭。
师:
谁来说说,你们组想怎样搭?
生:
我想搭得又稳又高。
师:
那怎样才能又稳又高呀?
生:
把这些图形全部搭完。
师:
平着放行吗?
那怎样呢?
生:
尽量往高搭。
师:
很好。
你们想试一试吗?
生:
想。
4、初步操作,聚焦问题
师:
现在小组长,把红筛子拿出来,听好要求。
第2要求是:
等一下4个同学一起合作,不是你拿一种,我拿一种,是要一起合作搭一个图形出来,明白吗?
生:
明白。
师:
开始。
学生小组活动,师巡视收集问题。
汇报困难。
师:
在玩的过程中,遇到困难吗?
生:
很难把球放得稳。
师:
很难把球放得稳,大家一起来动动脑筋,想一想,怎样把球放得稳呢?
我发现,有一个小组搭好了,请你介绍一下,你们是怎样把球搭稳的。
生:
我是把这两个长方体放在最下面,因为这样很稳。
师:
那怎样撑住球呢?
生:
把3根柱子放下面,然后把球撑稳。
这些长方体就像柱子一样。
师:
看好了,3个长方体搭成3个柱子来顶住那个球,这样就稳了,还想试一试吗?
生:
想。
5、再次操作,验证方法。
师:
好,继续试一下。
学生再次拼搭,并请第一次搭成功的小组上讲台展示搭法。
师:
还没有搭好的同学你可以继续搭,搭好的同学请坐好。
6、操作比较,积累经验。
师:
请坐端正,看谁坐得最好。
他们的拼法一样吗?
生:
一样。
师:
如果要知道谁搭得高,要怎么办?
生:
把它们放在一起,比一下。
师:
放在一起比一比,现在来比一比,这两种拼法,先猜猜哪边的高?
你说?
(由于请上来的两个小组的搭法是一样的,师引导学生比较课件的两个小朋友的搭法。
)
生:
右边的高
师:
右边的高,我们来比一下。
看,哪边的高呀?
生:
右边。
师:
你知道为什么右边的高吗?
你说
生:
因为两个长方体没有竖起来。
师:
哪一边的没有竖起来,左边的长方体是怎样的呀?
生:
横着拼。
师:
右边的是……
生:
竖着拼。
师:
那,其它图形拼法一样吗?
生:
一样。
师:
其它地方都一样,就是这里不同,所以右边竖着放就高,左边平着放就矮,对吗?
大家都玩得很开心,现在再来看一下,数一数这两个图形,都是由几块积木拼成的?
生:
10块。
师:
请小组长把积木放到筛子里。
三、巩固练习,活化新知
1、数一数。
师:
下面我们来做比比谁的眼力最厉害。
翻开数学书38页第6题,认真数一下。
师:
做完的同学请举手。
谁来说说第一个图形是有由几个长方体搭成的?
生:
第一个图形是由4个长方体搭成的。
师:
哦,是由4个长方体搭成的,那第2个呢?
请你说。
生:
第2个是由5个正方体拼成的。
师:
你是怎样数的?
生:
因为下面有4个,上面有1个。
师:
怎样看到下面有3个呢?
生:
因为下面还有一个被档住了。
师:
还有一个被档住了,所以合起来是5个。
(课件演示)
师:
全对的请举手。
师:
再来看看第3个图形有几个正方体拼成的?
生:
8个。
师:
同意8个的请举手。
非常好,怎么数的呀?
师:
你说,怎么数到8个呀?
生:
因为上面4个,下面还有4个。
师:
我们来看看(课件演示),合起来就有8个。
2、创意拼搭。
师:
我们来看看这是什么图形?
生:
椅子。
师:
这个呢?
生:
机器人。
师:
这些图形好不好玩,想不想玩?
生:
想。
师:
请小组长听好了,把两个筛子的积木摆在桌面。
第2个要求,每个同学自己选积木,自己搭,也可以合作搭,明白了没有?
生:
明白了。
学生自由拼搭组合图形,师巡视指导。
师:
坐好,现在坐端正,请你来说说,你搭了什么?
生:
我搭了一个小卡车。
师:
很好,你们呢?
生:
我们两个同学合作搭了一座桥。
师:
两个同学合作搭了一座桥漂亮的桥,非常好!
请坐好。
玩了一节课,大家都还想玩对吧?
生:
对。
师:
有兴趣的同学,下课后还可以玩。
四、回顾全课,畅谈收获。
师:
谁来说说在这一节课里,你学会了什么?
生:
我认识了正方体。
师:
在这节课里,你又再一次认识了正方体,真不错。
其它同学呢?
生:
我知道怎样把球放稳了,还学会拼很多的图形。
师:
很好,再请一个同学说一说。
生:
还知道了怎样才能搭得又稳又高。
师:
很好。
师:
这一节课你玩得开心吗?
生:
开心。
师:
喜欢上数学吗?
生:
喜欢。
师:
这节课我们就上到这里,下课。
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