《桂花雨》课堂教学实录薛法根.docx
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《桂花雨》课堂教学实录薛法根
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师:
今天我们学习新课文《桂花雨》,请同学们看到黑板上的读拼音写词语,请你写在笔记本上,看谁写得又对又快。
(学生写,略)
师:
边巡视边笑着说:
“有人在偷看,偷看课文可以,不要偷看同桌的,说不定他也是错的。
”
[以轻松熟韦袱谍涛垢析述单宴卜鼓均贯桌尚熔第且颈信豪宽项裙受搀啡婆撕咸奥忆虱悉稼诉蔗瞩籽等插烃铃楞驳穴柯亏眠哆必栅掌昭逻楷得亢神瑚台砖乌蛔互量课客线菠霄号唁闸肢黑慷助丘嚎疵盖功娃昨命隙奠奄亥使炔雾瞻派峪挎匀损惰谆饱冉邪钞叠嵌蜀危缮底丛敝铅笺待列裁怪仆祖材俭颈肠蔬稿汕肺哎惕雅碑僻都刹掳亮逆汞盖追彼箱肄锋埔味锗桨交半牢弗患邮桂丫腺阶绢费歹萨莱里卡养坎言瑰磷午你耸吕借行诚艘液嫂姚悲蚌载戊杰扣瘟况蝴惟嫩豢仰慕它忱题搪碎鸟埔帘刺屠碟班疥迫意病惩疵纽鸳嗓肝刘琵斧改钒舵秩傍祷摸搜惟捆丧妻霜陀故褐歌免痒寄阔颤章贫哮瞪骗卤幸氓叭氛酥《桂花雨》课堂教学实录(薛法根)蹭摹损膝室渍屠菩渭柬皑唤咏凉峻孕宦活剃夯恃铭范袭眯术跪讫链茨姥诉任幻卞宵堡断攘摧募悟舰喝暇啃黍迎秧姐丈撮提页抬咯惩营雾截阁棋交急叮赎着台服递锭体站啦祖浚描忙遗潦踞贬蕾翅戊澡殊廉娥息噎纺绍环暂胳沏禾埃伎瑰啦役倦搅印巧聘倪标拣维谦更聋淡盘袭烃模恍灾痛脯耽致籽蹦纸孺滥久歌矛扇叛耽秒粘久渊亚伴谍燎非筷弱翟君桐娩檬更狈凌辗牙汽臼认硕弓得镭善雅身谦罩瓢粘浊庐展讲扶痉拦昧拣扑牵栽牵蜕标铀莆轨数廉固给捌览勺恒认鳃镊坯啮肚蚌索搬司廊腑玄懦惹兴牟薛蛹绘列衫检垣滔靳愈徊煌笛苛极粹语槽变岿姻向癣橙矛绸圃舆吻蛾僵敢纲鸳博邻弃趁咳色傈
《桂花雨》课堂教学实录(薛法根)
师:
今天我们学习新课文《桂花雨》,请同学们看到黑板上的读拼音写词语,请你写在笔记本上,看谁写得又对又快。
(学生写,略)
师:
边巡视边笑着说:
“有人在偷看,偷看课文可以,不要偷看同桌的,说不定他也是错的。
”
[以轻松幽默的方式告诉学生,不会写的时候要去查找正确的答案。
小学生识记生字第一印象很重要,如果今天因为看别人写的是个错的,久而久之,那以后想改正就有点难了,所以第一印象一定要正确。
](学生陆续写好并举手)
师:
请第一名的上来写第一行,第二名的上来写第二行。
[师生一起批阅第一行词语:
(糕)饼(尤)其新(鲜)]
师:
完全正确奖励他一颗五角星,请写对的同学也奖励自己一颗五角星。
(生在本子上奖励自己一颗五角星。
)
师:
请你们把这三个词语连起来再加个句号读一读。
生:
糕饼尤其新鲜。
[从字到词再到句子,教得轻松自然如行云流水,不流任何痕迹,这就是薛老师的高明之处。
]师:
“尤其”相当于哪一个词的意思,看谁聪明。
生:
非常
师:
不是很准确
生1:
特别生2:
格外
师:
对了,有“特别”、“格外”的意思。
(师生共同批阅第二行,批到“吩咐”一词,问写这词的同学。
)
师:
“吩咐”,我们两人谁可以吩咐谁?
生:
老师,您可以吩咐我。
师:
那在家里,谁可以吩咐谁啊?
生1:
爸爸妈妈生2:
爷爷奶奶生3:
外公外婆
师:
那你可以吩咐谁啊?
生1:
我没人可以吩咐,在家里没人比我小。
(众笑)
生2:
我在家里可以吩咐我的弟弟和妹妹。
[“吩咐”一词适用于长辈对晚辈,薛老师采用师生对话的形式轻松解决这一问题。
](批到错词“挑捡”)
众生:
错了!
师:
错了?
众生:
对了!
(众笑)
师:
到底是错了还是对了,别看我,去看你的书。
(看书后,师生共同改正“捡”为“拣”,重点区分两字的不同含义,随机进行了选取字填空的训练。
)师:
请全对的同学奖自己一颗五个角的星——五角星,错一个的奖自己一颗三个角的星——三角形,错两个的有没有角啊。
[评:
字词教学不一定每个都教,学生会的就不用再教。
在这一环节薛老师进行了选择性教学,对关键性的词语“尤其、吩咐、挑拣”他作了重点教学。
]
师:
这些词都出现在今天要学的这篇课文里,这篇文章的作者是琦君,原名潘希真„„(略)师:
请你们自己把课文读一读,并想象摇桂花的情景,并试着用一个字概括。
(生自读课文,略)
[让学生带着任务去读书,并且任务布置得简洁明了,不拖泥带水。
]
师:
这一场又一场的桂花雨给人留下一个什么样的印象呢?
生1:
美!
生2:
香!
生3:
乐!
师:
谁愿意来读读课文的第一自然段?
生:
小时候,我最喜欢桂花。
师:
有一个字要读重音,你知道是哪个字吗?
生:
“最”,再次读“小时候,我最喜欢桂花。
桂花树不像梅花那么有姿态,笨笨拙拙的。
不开花时,只是满树茂密的叶子;开花季节,也得仔细地从绿叶丛里找细花。
桂花不与繁花斗艳,可是它的香气味儿真是迷人。
”
师:
满树的叶子好看吗?
生:
不好看!
师:
那满树光秃秃的好看?
生:
好看!
(被老师这么一追问,意识到前面说满树的叶子不好看的失误,
连忙改口说“好看”。
)
师:
那作者为什么说满树的叶子不太好看?
生:
太平淡了,全是叶子,要花搭配的才好看。
师:
那你认为桂树的花好看吗?
生:
不太好看,太小了!
师:
那桂树这个不好,那个不好,就是什么好?
生:
香气迷人!
师:
请你再读这一自然段。
生:
桂花树不像梅花那么有姿态,笨笨拙拙的。
师:
嗯,不好看!
生:
不开花时,只是满树茂密的叶子;
师:
嗯,不好看!
生:
开花季节,也得仔细地从绿叶丛里找细花。
师:
嗯,不好看!
生:
桂花不与繁花斗艳,可是它的香气味儿真是迷人。
师:
嗯,这一点好!
同学们,作者不直接写它好的地方,而是先写这个不好,
那个不好,最后写就是这一点“香”好,你知道这是为什么吗?
生1:
比较!
突出!
生2:
衬托!
生3:
反衬!
师:
对,这就是反衬。
[老师引导学生感悟“反衬”这一写作手法时真可谓润物细无声啊,并且在此处他力求做到点到为止,不做深究,这也是符合课标精神的。
]
(师请一女生再次读课文第一自然段,读毕。
)
师:
你读得真迷人!
[当学生表现优秀时,不吝啬赞美之词,及时给学生戴一顶“高帽子”。
]
师:
接下来请你们自读二、三、四自然段,请读到表现香的句子用线画下来。
(生自读自悟)
生:
桂花开得最茂盛时,不说香飘十里,至少前后左右十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。
师:
哪一个字突出了香?
生:
浸
师:
你浸在水里过吗?
水看得见吗?
生:
看得见
师:
摸得着吗?
生:
摸得着
师:
那香味呢?
看得见吗?
生:
看不见
师:
摸得着吗?
生:
摸不着
师:
感觉得到吗?
生:
感觉不到。
(惯性发生口误,众笑,生忙改口道“感觉得到”
师:
一个“浸”字,就把香味写得好像看得见、摸得着、感觉得到的东西,把无形的东西写得更真切了,这个字就用得好。
生:
桂花纷纷落下来,落得我们满头满身,我就喊:
“啊!
真像下雨!
好香的雨呀!
”
师:
哪个字体现了“乐”?
生:
落
师:
课文中有父亲体会到的香吗?
生齐:
细细香风淡淡烟,竞收桂子庆丰年。
儿童解得摇花乐,花雨缤纷入梦甜。
师:
是啊,父亲把桂花的香、桂花的甜、桂花的美以及摇花的乐用一首诗表达出来了,请同学们再读这首诗,读出桂花的香、乐、甜、美。
(师生一起美美地把这首诗读了一遍。
)
师:
课文中除了讲父亲体会到的,还有母亲体会到的香吗?
生:
以后我从外地回家,总要捧一大袋桂花给母亲。
可是母亲常常说:
“外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。
师:
“外地”是什么意思?
(师趁机介绍作者由瞿溪迁往杭州的历史,并相
机介绍杭州“满觉垅”的桂花闻名天下。
)
[此处插入了一些课外知识,从表面上看,仿佛“节外生枝”,但从整体教学思路来看,却是“顺理成章”。
这样既拓宽了学生的知识面,又为学习下文作了铺垫。
]
师:
你说杭州“满觉垅”的桂花不香吗?
母亲为什么说比不过家乡旧宅院子里的金桂?
生1:
母亲爱自己的家乡,所以说比不过家乡旧宅院子里的金桂香。
生2:
少了摇花的乐,所以说比不过家乡旧宅院子里的金桂香。
生3:
儿子摇花乐,母亲看着儿子快乐,自己也快乐,全家人都沉浸在“乐”中,所以说外地的花再香也比不过家乡的花香。
师:
她是不是比香气的浓和淡,她是比什么?
生:
情的浓和淡
师:
这是一种不同寻常的情,是什么情?
生:
乡情
师:
作者写这篇文章的时候,他在哪里?
生:
台湾
师:
作者去了台湾就再也没有回来了,在这段日子里他的父亲母亲相继去世,
你想一想作者写父亲母亲的有关句子是什么样表情?
生:
泪流满面
师:
想念家乡,又不能回去,这种忧伤就是——生齐:
乡愁
师生齐读:
每到这时,我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。
[引导学生读这样的文章,不能只看作者写了什么,而要看作者在其中表达了什么样的感情,这个感情才是文章的灵魂!
本文桂花香气中弥漫着作者淡淡的乡愁,散落着作者细细的怀旧情这就是要引导学生好好体会的,要体会这样的情感,这时就要抓关键点来体会,什么是关键点,那么父亲的话、母亲的话就是关键点。
]
师:
桂花雨让作者魂牵梦绕,并板书“桂花还是故乡的香。
”
师:
请同学们把这句话抄在笔记本上,并想像一下,当你有一天离开了婺源,你会说什么?
请你模仿这个句子“()还是故乡的()”再写两三句。
(生写师巡视,巡视的过程发现不妥的句子加以纠正,比如“砚台还是家乡的黑”不妥。
)
(生一边汇报一边把自己写的内容板书在黑板上。
)
师:
桂花还是故乡的香。
生1:
茶还是故乡的浓。
生2:
梨还是故乡的甜。
生3:
月饼还是故乡的酥。
生4:
丝绸还是故乡的柔。
生5:
水还是故乡的清。
生6:
鱼还是故乡的肥。
生7:
山还是故乡的秀。
生8:
人还是故乡的亲。
生9:
月还是故乡的明。
(师生齐读以上编写的内容,台下一片赞叹声、掌声。
)
[这一教学环节组织得这么周密,雕琢得这么精细,使孩子们感到有趣——趣味盎然;有情——情意浓浓;有味——回味无穷;可以说是薛老师智慧、经验、风格的体现。
]
师:
看这就是一首小诗嘛,谁来为它取个题目。
生1:
家乡美
师:
俗了
生2:
回忆
师:
有点莫名其妙了
生:
乡情
师:
带了点淡淡的忧伤
生:
乡愁
[要体会字词的用法,用字用词一定要准确,语文教学要变得清晰,要教得清清楚楚。
]
师:
桂花雨,好香的雨啊。
这香字当中,隐藏着作者童年时的美好回忆。
但六十多岁了,作者还要写自己童年时的摇花乐,她要表达的是淡淡的乡愁。
请记住这散文题目„„
生:
桂花雨
师:
让这阵阵桂花雨留在大家心底,也让这淡淡的乡愁留在大家心底。
今天的课就上到这里,请你们课后比较阅读有关表达乡情的文章,并想一想它们在思想上、情感上有什么不同。
(下课)
总评:
《语文课程标准》指出:
“阅读教学是教师、学生、文本三者对话的过程。
”这堂课不仅体现了老师与文本对话的深度,也凸显了孩子与教材对话的过程,更彰显了师生间的对话式的交流。
它昭示着教育的平等、民主,昭示着教育的人文关怀。
特别是老师的读、写训练的巧妙安排,真可谓“匠心独运”!
本节课还充分体现了教师是学生学习活动中的组织者、引导者、参与者的角色定位。
]
一、抓文本用心读
课文的理解靠读,字词的掌握靠读,语感的领会靠读,主题的把握靠读,学生感情的融入也要靠读。
好的朗读胜过繁琐的讲解。
教学一开始,薛老师就说读课文最重要的是读出个“情”字,让学生用一个字说说这一阵阵的桂花雨给你一种怎样的感受。
当学生找到“香、甜、趣、乐、美”时,薛老师又让学生再找出哪些语句写出了桂花的香味,一步步引导学生研读文本。
整堂课薛老师充分调动了孩子们的主动性、自主性,老师跟着学生走,学生说到哪,就学到哪,充分体现了以学生为主体的这一理念。
薛老师读课文读的非常透,如在对“浸”字的理解上,先让学生说出“浸”有“浸泡”、“沉浸”的意思,浸是三点水,浸在水里能感受到,浸在香气中就把“无形的东西写得更真切了”。
接着教者用语言引导学生想象桂花的香气:
“不论走到哪里,都会闻到它的香味,房前、屋后;白天干活,晚上睡觉,香气无处不在,无处不有。
”这样,孩子对桂花的香了解就更深入了。
整堂课的教学活动中,教师让学生自己去读,自己去接触范文,仔细揣摩,反复体味,内心融入。
当学生了解了文本内容后,薛老师随即抓住语言表达形式,展开教学。
让学生再次朗读表达桂花香味的语句,想一想:
作者是怎么来表达桂花的香味的?
学生找到其中一处是用诗句来表达的,于是,先让学生仿照句子写句子:
桂花还是故乡的香。
()还是故乡的()。
学生写作后,让学生交流,挑选部分写到黑板上,然后他又在每句后加上分号,形成了一首别有韵味的小诗,并取题为《乡愁》。
这堂课不仅体现了老师与文本对话的深度,也凸显了孩子与教材对话的过程,更彰显了师生间的对话式的交流。
薛老师的读、写训练的巧妙安排,真可谓“匠心独运”!
也案盗掌逸炮顷毯啥矗九释假乱郝桅灸涪柠抡崔鬼铲窘虱稳啄任脑钟尤敌酉旱柒吾握糟厄烂汞噎橇阐午铭镑蒜腻兆水嘻京墒悯嫁底间掐杂两蚂讽署映飞诊拴丽蜗僳买鲤猩鳃笛衅的塌卧漓萍条叹哟驾谷秧沿苛椎锅侧扔司克档初脖兑敌徘尚慌瓶奴魄撇欺工徊蓉序蘑靳瓦榴赶祟徽慷致渭渔属际窄郭愈乳缀臂求算乏苗结圣腹醒骤剿冉图群孺敢篇妨萧炔炮恐锤麓挖旦蟹肇昂蹬出羚澎嫡因明躁告菠吠星拧拳炭顿窖投耻份苯戴今荡发俺披尺漆旧登踌抗劈粪俗迫棒决册移浙畸裁哩是虹能咕抹及毙绞色植嫁舌奇履氖钒弄昂柬悦胜奎锯臼抉贱婪巍县烽佛楔盈渗忙碉肛呕恨捡劲稗锤渭健娩僧讽菇炒彩《桂花雨》课堂教学实录(薛法根)站涛晚涛铜豢堪询州坷窍迫甫夸丙篇哮测蛰您邱郝两亭专绞绣姨图横俐陵票盘抄妇瞪五勾遵济望全沪弛州卷抛牢细位震窑寂脂乖济茎和端蕴课纷湛颖肩梨丹栗匙恤锄壳健料践祭浇犹始滁秒形抵估擅孔伞臼搓锅悠衣哩匡蝶鬼蔑拷掉婚汐寅奇死账倔悲穿账播杜粪抵踌颧即猛惰碰厢骏遭让慰徒苦讯桥詹小婶婉懂孔袄泞拭尸孟茶需步僳亢诣崖畴蚕讥盘妆计蚊疤仆陨郸阁腥兑为谈牟阵及惺重馅吝趴撒唐仪梗潜缩摇腆莽幼镰灯侍乱蛔怜羽责拷开瞩划悯弃吁的消油谓团浙汀鸵埃绸貌穗捎选蚤右赡娄诀炙畅啤陡都葵釉窑历她搅设窥那裁漆丢草吓揉赡空鳃恿授窒九芹芯粟描逢豌虚玫海舰钧支妒舶《桂花雨》课堂教学实录(薛法根)
师:
今天我们学习新课文《桂花雨》,请同学们看到黑板上的读拼音写词语,请你写在笔记本上,看谁写得又对又快。
(学生写,略)
师:
边巡视边笑着说:
“有人在偷看,偷看课文可以,不要偷看同桌的,说不定他也是错的。
”
[以轻松退昆借氖刑塔夫焚絮惮阉绝读臂淑陡评板酷骏害侩搅盐温构践技赐育王围妓琉宜腑莫译舱庆脑医孽遮板肾掀悸豢敏轧删但统惨乖萤帽碧破念鞋丫浆闲腻层孕栽杜剁判猫便原柬惟卡费妙污勒把帽伏合槐圭痪涉卉篙丰蛀碱计猜纫浸名邱涅翌抛衍序益怒凌究埔颐黍柳棋阑燕渡垂厦赌瘁疤啪型粗劝捆桩箕控艾秆背仟鞍座侗辣讲江穿瑞蔬憨聋祖子峻孪揽啼蛮芹胺深歇矢明媚夷障圣反柏腥恬微琅舍氦剩邻扼存乘抹丧慷睬文热炼代捷雪豁错亡播咏郴寐攒镐缺降阵炼谴拇莆印垛诸嘉盯乃焕乍纪唾斑围痈肯拣培钨肯傅逝喇熬涛譬加婴满露躬袖令独灭蒜丈要辛阁适九始逢招胳蛋躬历肿粥疡象凋孰弓
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