15《田忌赛马》 之十.docx
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15《田忌赛马》 之十.docx
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15《田忌赛马》之十
15《田忌赛马》之十
教学目的:
1、学习本课词语,理解其含义。
2、让学生通过学习课文内容,了解孙膑的足智多谋,学习他认真观察、分析的态度和正确的思想方法。
懂得做事要开动脑筋,寻找最佳方法。
3、学习“按一定顺序写”的基本方法。
教学重点:
了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同,体会孙膑的足智多谋。
教学准备:
1、投影片
2、标有不同颜色的六匹马图片
教学过程:
一、导入新课,板书课题
1、导入:
今天这节课我们学习我国古代一个关于赛马的故事。
2、板书:
15、田忌赛马
二、初步了解课文内容,理清教学重点
1、出示课题
思考:
围绕这个课题你想知道些什么?
2、生讨论
3、师综合;综合同学们刚才提出的问题,主要有以下三点:
(出示投影片1)
a、田忌和和谁赛马?
b、一共赛了几次马?
c、赛马最后的结果是什么?
4、师过渡:
下面请同学们带着这三个问题快速阅读课文。
三、讲读课文,理解课文内容
1、提问:
田忌和齐威王一共赛了几次马?
2、生答
3、指名读第一次赛马的部分。
4、思考:
①田忌和齐威王在比赛前做了些什么?
②第一次比赛的经过怎样,结果怎样?
5、生讨论,指名上台用图片演示,板书。
6、提问:
a、这次比赛齐威王为什么能赢?
(出示投影片2)
b、齐威王每个等级的马都比田忌的强,这个“强”字指什么?
c、第一次比赛齐威王赢了,田忌表现怎样?
d、”垂头丧气”是什么意思?
假如你是田忌,你会怎样想?
e、田忌失败后,想了吗?
从他身上,我们想到失败了应该怎样办?
7、指名答
8、师过渡:
田忌垂头丧气,准备离开赛马场,这时候出现了什么情况?
9、指名读孙膑的话。
(出示投影片3)
10、齐读孙膑的话,提问:
从孙膑的话中,能看出什么?
学生相互讨论后作答。
11、师过渡:
面对田忌的再次挑战,齐威王说了什么?
指名读句子,从齐威王的话中能看出他的表现怎样?
从齐威王身上我们想到,面对胜利应该怎么办?
12、指名读第二次比赛的经过和结果。
13、思考:
a、第二次比赛,孙膑想了个什么办法让田忌转败为胜?
学生用图演示比赛过程。
b、理解词语:
目瞪口呆
c、齐威王为什么目瞪口呆?
14、师过渡:
同样三匹马,比赛结果为什么完全改变了呢?
齐读课文最后一句话。
(出示投影片4)
四、体会中心,明白道理。
1、思考:
a、为什么这个办法田忌想不出来,孙膑能想出来?
b、从这个故事中懂得了什么呢?
2、生讨论(出示投影片5,结论)
五、巩固练习,当堂反馈。
1、数学游戏导入新课。
(5)<(6) ( ) ?
(6)
(7)<(8) ( ) ?
(8)
(9)<(10) ( ) ?
(10)
(转败为胜?
)
六、以“转败为胜”为切入口,再次深入理解课文。
1、田忌第一次赛马为何败?
2、田忌第二次赛马为何胜?
3、孙膑凭什么断定田忌第二次比赛一定能胜?
数学游戏提示:
(7)>(6)
(9)>(8)
(5)<(10)
七、小组讨论会,认识人物。
田忌、孙膑、齐威王三个人中你最喜欢谁(最不喜欢谁)为什么?
八、悬念作文。
(1)田忌赢了赛马,非常高兴,正想与孙膑回家畅饮一番,忽听齐威王在背后大喊:
“孙膑,慢着!
”……
田忌将如何应付?
孙膑还能帮得上忙吗?
请你展开想象的翅膀续写课文。
(2)假如你是齐威王的谋士,你有什么办法帮齐威王在第二次比赛中仍然获胜吗?
请同学们拿笔将第二次比赛改写一下。
板书设计:
15、田忌赛马
田忌(输) 第一次 齐威王(赢)
上 上
中 中
下 下
田忌(赢) 第二次 齐威王(输)
下 上
上 中
中 下
设计时间:
2003.10
《田忌赛马》教学后记:
这节课的重要教学目标之一是让学生通过课文学习,懂得做事要开动脑筋,找出解决问题的最佳方法,为了达成这一教学目标,这节课分四个部分进行了教学。
一、学生质疑,理清思路。
首先引导学生围绕田忌赛马这一课题质疑,提出自己想弄清的问题,教师经过归纳整理,引出学生的学习目标,告诉学生这就是本节课要掌握的内容,让学生明确了学习的方向。
二、自主学习,明理育心
这一部分的教学主要分成四个步骤:
1、学生观看录像,养成仔细观看的习惯,教师通过让学生揣度田忌失败的心情,谈自己的看法,明白怎样正确对待失败。
2、学生细读人物对话,了解人物性格,教师引导学生互相讨论“应该怎样对待胜利”这一问题。
3、学生自己动手摆马,思考取胜的办法,教师再演示孙膑的做法,提高学生的积极性。
4、学生讨论“孙膑为什么能想出办法而田忌却不能”这一问题,明白“做事要注意方法,讲究策略”这一道理。
以上几步,学生通过自主学习,既明白了道理,又受到了良好的心理熏陶,在有效地进行了学科心理教育,从而体现“协同教学”的基本思想。
三、巩固练习,当堂反馈
通过“摘李子”这一游戏,训练学生抽象思维的能力,让学生进一步懂得课文所包含的道理。
四、改写故事,培养思维
齐威王必须调换出场顺序,才能赢田忌,可怎么调方法不止一种,让学生想办法,大大培养了创造思维的能力。
总之,这节课教学中充分体现了以教师主导,学生为主体这一教学原则,自主学习、讨论、思考问题、解决问题,同时,受到各方面的教育。
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《练习5》教学设计之一
佚名
[教学目标]
1、用钢笔描红。
2、读一读,比较各组词中加点字的声调
3、读一读对韵歌。
4、给下面的文字加上标点符号。
5、熟记12个成语。
6、读背小诗《问到底》
7、口语交际:
给家乡环保提建议8、学写毛笔字。
[教学重点难点]口语交际:
给家乡环保提建议
[作业设计、安排]
[课内]
习题二~四题
[课外]练习册
教学过程
第一课时
教学目标:
1、练习用钢笔描红。
2、练习轻声的读法,正确区重音和轻声。
3、读一读对子,培养语感,理解对子的大体意思,并练习对对子。
4、加标点,学习顿号的用法。
一、教学第一题
1、审题,明确题目要求。
2、指导。
读贴,注意这句话中每个字的笔画各布局。
对重点字进行指导
3、练习描红
反馈、评点、强化训练。
二、教学第二题
1、审题
2、指导
(1)分小组读读议议,比较各组词中加点字的声调有什么异同。
(2)讨论完后,请每小组推荐一名同学说说讨论的结果。
(3)请同学读一读,注意把轻声读好。
(4)再让全班同学读一读。
三、教学第三题
1、审题
2、指导
(1)自由读一读,标出自己读得可能不够准确的字词。
(2)让学生提出这些问题,或请教别人解决,也可以查字典解决。
(3)理解后再请同学有感情地读一读,读出清丽雅致的校园生活情味。
四、教学第四题
1、审题
2、指导
(1)让学生自己读一读这两个句子,做到读正确,读通顺。
(2)用铅笔给这两个句子加上标点符号
(3)分小组讨论正确答案。
(4)指导,归纳.总结。
(5)读一读。
3、练习
今天妈妈从超市里买了苹果梨子香蕉等水果
要开学了我来到商场的文具部买了尺子铅笔橡皮盒等崭新的文具
4、反馈
第二课时
教学目标:
1、熟读成语。
2、读一读《问与底》这首小诗,理解诗意。
一、教学第五题
1、审题
2、指导
(1)请学生读成语,注意听读音是否正确。
(2)纠正读得不正确的成语,尤其注意“白璧微瑕”和“差强人意”这两个成语。
(3)再请学生正确朗读。
(4)让学生说说这些成语中自己已经大体理解的成语的意思,也可提出不理解的成
语请教别人。
(5)让学生自己再读读,找找这些成语有哪些共同之处。
(6)齐读成语,读出成语歌的韵味。
二、教学第六题
1、审题
2、指导
(1)指名读小诗。
要求读正确,读流利。
(2)讨论这首小诗的意思。
(3)理解诗意,再请学生读,听听他是否读得好。
(4)全班学生有感情地齐读。
3、练习
4、反馈
第三课时
教学目标:
口语交际:
给家乡的环保提建议。
教学口语交际
一、课前准备
到生活环境中进行污染源调查,有条件的可延伸到农村和野外。
二、审题
(1)揭示口语交际话题:
给家乡环保提建议
(2)学生自读课题要求。
3、指导
(1)引导学生阅读书上的要求
(2)指导学生说说书上的要求。
(3)指名说说调查到的情况
4、练习
(1)根据学生调查的内容,组成讨论小组。
(2)请小主持人来主持讨论交流。
(3)小组进行讨论交流
(4)各小组推选一名同学对大家说说调查到的环保情况。
随机指导。
(5)学生交流发言。
5、强化。
(1)要求学生将调查的结果和建议加以整理,再当众说一说。
(2)写一份建议书。
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冬阳童年骆驼队教学设计
(一)
教学目标:
1、引导学生运用朗读、批注、想象等方法理解课文重点词句,体会作者留恋童年的复杂情感。
2、有感情地朗读课文,揣摩作者表情达意的方法,初步了解作品的语言特点。
3、背诵自己喜欢的段落,积累语言。
教学重点:
读中体会童年的美好,感受作者对童年的思念。
教学难点:
了解描写方法,感受语言特点
教学预设:
一、导读——回顾画面
1、这节课,我们继续学习林海音的作品,请同学们齐读课题《冬阳·童年·骆驼队》。
想一想,作者回忆了童年生活中的哪几个场景?
(随机板书)
2、这四个场景是作者童年里最深刻的记忆,就像电影里的一组镜头常常浮现在她的脑海里。
看了这样一组镜头,你认为作者拥有一个怎样的童年?
二、批注——感悟画面
过渡:
读着这样的童年故事,有时候我们会情不自禁地笑出来。
那么作者是用怎样的语言把一个耐人寻味的童年写出来的呢?
需要同学们认真读书,用心品悟词句。
请你从这四个场景中选择一个使你印象最深的,抓住关键词语或句子作批注。
你可以点点、圈圈,也可以画波浪线,在旁边注明自己的理解、感受、疑问等。
1、学生自主选择语段批注,教师巡视指导
2、说一说你给哪个场景作批注?
怎么批的?
注了些什么?
学咀嚼
我站在骆驼的面前,看它们咀嚼的样子:
那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度。
(注:
细致、特点鲜明、看得入神)它们咀嚼的时候,上牙和下牙交错地磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾在胡须上。
我看呆(注:
看傻了,傻得可爱)了,自己的牙齿也动起来。
(注:
小作者为什么这样?
)
(1)说一说你针对哪些词句作了批注?
预想:
样子——丑、长、安静;动作——磨来磨去、冒、沾;呆
(2)由这些词语,你看到一个怎样的孩子?
读出天真幼稚的小傻孩。
不同读法:
轻声读,读出安静、缓慢,表现呆住;重读,读出骆驼神情、动作,表现作者好奇。
(3)小作者看得入神,写得更生动,这么好的语言,大家试着背一背。
我站在骆驼的面前,看它们咀嚼的样子:
那样(),那样(),那样()。
它们咀嚼的时候,上牙和下牙(),大鼻孔里(),白沫子()。
我(),()。
谈驼铃
(1)议一议:
对于驼铃的作用,我和爸爸的看法完全不同,你喜欢哪种看法?
(2)文中多处写到驼铃的声音,找出来,读一读。
(出示)
打头儿的那一匹,长脖子底下总会系着一个铃铛,走起来,铛、铛、铛地响。
拉骆驼的人也一样,他们身上那件反穿大羊皮,也都脱下来了,搭在骆驼背的小峰上,麻袋空了,铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。
我默默地想,慢慢地写。
又看见冬阳下的骆驼队走过来,又听见缓缓悦耳的驼铃声。
童年重临于我的心头。
①这三句话都是写到驼铃声,请同学们都来读一读,一边读一边听一听,这三处驼铃声有什么不同?
预想:
第二处“更清脆”与第一处的“铛、铛、铛”比较;第三处是作者记忆中的驼铃,由模糊到渐渐清晰,所以是“缓缓”的。
②这驼铃仅仅是给行路的人增加一些情趣吗?
点评:
这驼铃声在作者的记忆中是那么清脆,那么悠长,成了作者童年里最美妙的声音。
问去处
(1)“谁?
”问得莫名其妙,一门心思想着骆驼。
(2)“总是问,总是问”夏天,我还可能问哪些关于骆驼的事?
想剪骆毛
骆驼也脱掉它的旧驼绒袍子啦!
(注:
在小作者眼中骆驼就是人,甚至是她的好伙伴)它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来,垂在肚皮底下。
我真想拿把剪刀替它们剪一剪,(注:
多着急呀!
)因为太不整齐了。
(注:
幼稚,在作者心中骆驼象人一样需要理发)
点评:
作者的想法多么天真可笑,你的童年里也一定有类似的奇思妙想吧?
谁愿意说说?
这些事与作者想给骆驼剪毛、理发有异曲同工之妙!
三、悟情——留恋画面
过渡:
刚才,同学们在批注中走进林海音的童年,在朗朗的读书声中贴近林海音的心灵,这四幅画已不再只属于作者,而属于我们每个人。
不知同学们是否发现:
这四幅画有什么共同之处?
(都有骆驼)作者为什么要描写冬阳下的骆驼队?
她想通过骆驼队表达一份怎样的情感?
请你充分地读一读课文的最后两段,画出相关语句,说说自己的看法。
预想:
代表作者的童年;代表作者的故乡;表达对童年对故乡的思念。
引导学习表达眷恋童年,思念故乡的语句。
1、夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,童年却一去不还了。
“冬天来了,骆驼队又来了,童年却一去不还了。
”
(1)读一读,比较表达效果有什么不同?
预想:
三个相同结构的句式节奏感强,突出时间过得快;童年留不住,一去不还,表达对童年的眷恋之情,透着淡淡的伤感。
(2)朗读抒情
童年是多么美好啊,我真想把它永远留住,真希望它能象季节一样可以轮回,真希望它能象骆驼队一样可以再回来,可是它却一去不还啊!
我怎能不为之伤感!
(引读)
唉!
童年一去不还了!
就在这叹息声中我似乎又听到那熟悉的驼铃声,时光虽然逝去,可是故乡依旧在,那是一份绵长的思念啊!
(引读)
2、作者思念的仅仅是那支骆驼队吗?
不是,骆驼队只是作者童年生活的一个缩影。
她思念着老北京古色古香的城墙,思念着温馨的四合院,这里曾回荡着她儿时爽朗的笑声,她思念着热闹的街市,这里能买到好吃的北京糖葫芦,她思念着在北京城南生活的点点滴滴(出示图片配音乐)
点评:
就这样,作者把对童年思念和和留恋之情倾注于笔端,写了一本《城南旧事》。
(出示书图片)
3、品悟最后一段
(1)齐读——教师范读
(2)你想怀着怎样的情感读这段?
(指名读2人)
预想:
怀念、回味、感伤与幸福交织在一起
(3)齐读
总结:
正像作者说的那样“让实际的童年过去,让心灵的童年永存下来。
”同学们,学了这篇课文,会有更多的同学想起自己小时候的一些趣事,我们也可以象林海音那样记录童年故事,让实际的童年悄然过去,让心灵的童年永存下来!
作业:
1、抄写自己喜欢的句子。
2、写一件自已童年里发生的事。
3、选读《城南旧事》中的故事。
如:
《我们看海去》《驴打滚儿》《爸爸的花儿落了》。
冬阳童年骆驼队教学设计
(二)
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文,了解作者童年时对骆驼的喜爱,想象课文描写的童年生活画面,体会作者对童年生活的怀念之情。
3、背诵喜欢的段落,有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。
课时安排:
第二课时
教具准备:
多媒体课件
教学过程:
(一)歌曲激情,解释课题
1、上课前,咱们先一起来听一支歌,会唱的跟着一起唱,认真听注意歌词。
(课件播放歌曲:
《童年》)
2、谁能说说歌词都写了什么?
(生自由说,师板书题目)
3、这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同?
(题目的三个词语中间有两个间隔符号)。
老师读题目,请同学们闭上眼睛感受一下,在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面?
(在温暖的冬阳下,一群骆驼队从远处走来,驼铃声悦耳动听,童年的“我”站在旁边静静地看着。
)
这个题目把三种事物编织在一起,充满诗情画意,会令我们产生许多遐想。
每个人都有美好的童年,童年发生的事往往充满稚趣,又很有意思,它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里,今天就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧,齐读课题。
(二)交流信息,简介作者与背景
1、全班交流课前收集的相关信息。
2、教师总结,出示:
“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。
林海音是我国现代著名作家。
她原籍台湾,1918年出生于日本,童年时随父母回国住在北京城南,1948年举家迁回台湾。
林海音女士根据在北京生活的点点滴滴写成了《城南旧事》一书,深受读者喜爱。
()《冬阳?
童年?
骆驼队》一文正是《城南旧事》这本书的序言。
(三)初读课文,理清思路
1、用自己喜欢的方式读课文,要求(课件出示):
①借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。
②思考:
课文以什么顺序记叙了作者的童年生活?
作者回忆了童年生活中的哪几个片断,分别在课文中的哪些自然段?
2、全班汇报、交流(教师及时板书)
①注意指导学生区分文中两个“嚼”字的不同读音。
②课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。
作者回忆了童年生活中的这几个片断:
先讲冬天“我”看骆驼咀嚼(4自然段);再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象(5—9自然段);然后讲冬春之交骆驼脱毛的情景(10自然段);最后讲夏天不见骆驼的影子(11—14自然段)。
(四)深入感悟课文内容,体会作者思想感情
1、学习“学骆驼咀嚼”的片断
①反复读第4自然段,细细地品味,画出自己感受最深的词句,简单地写出自己的体会感悟,然后带着自己的理解试着练习有感情地朗读本段。
课件出示:
我站在骆驼的面前,看它们吃草料咀嚼的样子,那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度。
它们咀嚼的时候,上牙和下牙交错地后来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾满在胡须上。
我看呆了,自己的牙齿也动起来。
②全班交流。
(从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动;抓住最后一句从作者学骆驼咀嚼,体会童真童趣、体会“我”的傻样)
③总结学法:
反复读、品味→画词句写感受→有感情朗读。
2、分小组合作学习后三个片断
①从后三个片断中选择最感兴趣的一个片断,用上述方法分小组合作学习。
②同兴趣的同学自愿结合小组,互相交流、探讨。
③全班交流,教师适时点拨。
(五)学习最后两段,体会怀念之情
这些童年生活的片断,像一朵朵洁白的浪花,翻滚向前汇成了一条记忆的长河,以至于多年以后仍然记忆犹新。
1、齐读课文最后两段
2、你读懂了什么?
从什么地方体会到的?
3、引导学生理解“童年一去不还”和“童年重临于我的心头”(童年“一去不还”是因为”夏天过去,秋天过去,冬天来了”,说明时间过得很快,转眼“我”已长大,不再是童年了;“童年重临我的心头”,这个“童年”是指童年时那段有趣、难忘的生活,是因为当“我”又看到冬阳下的骆驼队时,触景生情,不禁想起儿时的那段难忘的生活)
(六)拓展延伸──说童年
童年是美好的,光阴是宝贵的,这正是这篇课文要向我们诉说的。
而你此时是不是也想起了自己许多有趣的经历呢?
(鼓励学生说自己的童年趣事)
(七)总结全文
1、(歌曲《童年》再次响起)教师总结:
“钓龙虾”、“捉知了”、“学游泳”……甚至咱们还煮过西瓜。
回想起童年多彩多姿的故事,每个人脸上都会露出一抹甜甜的笑,因为童真,因为幼稚,更因为它匆匆易逝。
孩子们把握好自己的美好时光,让我们生活的每一天都色彩斑斓,也让它成为明天最美的记忆。
2、(课件出示书的封面)最后,在这欢快的旋律中老师给你们推荐两本书,一本是林海音的《城南旧事》,另一本则是高尔基的《童年》,这两本书都非常的棒,大家可别错过了这写好书。
冬阳童年骆驼队教学设计(三)
教学目标:
1、认识本课3个生字,会写9个认识的字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文,了解作者童年时对骆驼的喜爱,想象课文描写的童年生活画面,体会作者对童年生活的怀念之情。
3、背诵喜欢的段落,抄写喜欢的句子。
有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。
教学重点:
能从作者回忆童年生活的几个片断中,通过重点词句的理解体会童趣,感受作者的怀念之情。
教学难点:
让学生入情入境地读,从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣,感受作者对童年的怀念之情。
课时安排:
第二课时
课前准备:
葫芦丝吹奏《金孔雀轻轻跳》
歌曲《童年》
一、吹奏葫芦丝导入,营造氛围
1、今天老师要给大家吹奏一首葫芦丝乐曲,请同学们静静听,边听边想这首乐曲的名字。
(师吹奏)
2、这是一首傣族舞曲,名叫《金孔雀轻轻跳》,它是我在童年的时候学过的一首葫芦丝曲子,吹起它让我想起了小时候很多难忘的、有趣的往事。
同学们你们还记得小时候哪一件有趣的事吗?
把你的快乐与同学们一起分享。
3、看来,幸福的童年真是各有各的幸福。
这节课,我们再一起走进台湾著名女作家林海音的童年。
(出示课题,生齐读课题。
)
冬阳,童年,骆驼队,三个词组成了文章的题目。
从这三个词语当中,你仿佛看到了怎样的画面?
师:
孩子们,简简单单的几个字,让我们看到了非常丰富的画面,
让我们和作者一起回忆她那充满稚气的童年往事吧。
二、交流信息,了解作者与背景
1、对本文的作者你又了解多少呢?
谁愿意给大家介绍介绍。
三、初读课文,理清文章思路
1、自由朗读课文,要求:
请同学们打开书快速地浏览一下课文,请你看一下,
作者回忆了童年生活中的哪几件事,分别在课文中的哪些自然段?
2
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