心理测量的历史发展.ppt

心理测量的历史发展.ppt

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心理测量的历史发展主要内容n中国古代心理测量的思想和实践n西方科学心理测量的产生与发展n现代科学心理测量的发展趋势1、中国古代心理测量的思想和实践l心理测量实践的三个理论前提：

肯定心理的可测性，正视心理的个体差异。

确定对何种心理特征进行测量，即测量的内容。

怎样对心理特征进行测量，测量方法的操作性问题。

关于三个基本问题，中国古代心理测量都有贡献。

l孔子：

性相近也，习相远也。

把自己的学生分为中人、中人以上和中人以下。

把人分为小人、君子和圣人。

听其言而观其行。

子曰，“视其所以，观其所由，察其所安。

人焉廋哉？

人焉廋哉？

”l孟子：

权，然后知轻重；度，然后知短长。

物皆然，心为甚。

l刘劭的人物志：

察举用人和品鉴人才的工具书。

八观法：

一曰观其夺救，以明间杂。

二曰观其感变，以审常度。

三曰观其志质，以知其名。

四曰观其所由，以辨依似。

五曰观其爱敬，以知通塞。

六曰观其情机，以辨恕惑。

七曰观其所短，以知其长。

八曰观其聪明，以知所达。

l隋唐以来的科举制内容：

唐朝考试科目很多，常设科目主要有明经（经义）、进士、明法（法律）、明字（文字）、明算（算学）。

到明朝只设进士一科。

清袭明制，但也开过特制（特别科），如翻译科、经济科等。

形式：

唐朝主要有墨义、口试、贴经、策问、诗赋等，宋朝主要是经义、策问、诗赋等，到明代只有经义一门了。

（文献资料：

中国古代的科举制度）2、西方科学心理测量的产生与发展l历史的巧合：

1905年清政府废除科举制度：

比奈西蒙智力量表出版：

科学心理测量诞生l科学心理测量的两大目标：

科学：

对心理属性的精确描述和判断要求量化。

马克思：

“一种科学只有在成功地运用数学时，才算达到了真正完善的地步。

”公平：

打破人才选拔的世袭、垄断和特权需要考试l科学心理测量的基本原理人格心理学是心理测量的理论基础心理测量是为了鉴别个体差异或分类l科学分类方法：

分类是所有科学的核心，心理学也是如此。

类型的方法：

不同类型之间有清晰界限，质的差异维度的方法：

心理特征的连续体现象心理测量是维度的方法。

科学心理测量的先驱l心理测量的先驱：

p智力测量上：

高尔顿（F.Galton）比奈与西蒙（A.Binet&T.Simon）推孟与斯坦福比奈量表韦克斯勒量表与离差智商p人格测量上：

武德沃斯（Woodworth）人格调查问卷罗夏墨迹测验明尼苏达多项人格测验卡特尔的16种人格因素问卷（16PF）艾森克的EPQ高尔顿（F.Galton）：

l差异心理学之父l开创个体差异心理学首次采用谱系调查法、双生子研究和问卷法倡导优生学l首创智力理论提出智力的G因素和S因素，斯皮尔曼的老师l开创心理学量化研究提出心理特征的常态分布理论提出一种统计方法：

相关系数比奈与西蒙（A.Binet&T.Simon）l智力测量的先驱直接测量复杂心理过程：

判断、理解和推理。

用来鉴别和筛选异常儿童。

l测量程序：

编制题项筛选题项年龄分组确定心理年龄3岁指出眼睛、鼻子、嘴巴7岁说出画中的遗漏部分；重复5个数字11岁评判含有荒谬内容的句子l两大贡献：

其一，直接测量复杂的智力。

其二，提出智力年龄的概念。

推孟与斯坦福比奈量表l智力商数（intelligencequotient,IQ）,即智力年龄和实际年龄的比值。

l比率智商心理年龄/生理年龄l优势：

不同年龄之间的比较l劣势：

心理年龄并不总是与生理年龄同步发展韦克斯勒量表与离差智商l量表结构：

语言与操作l离差智商：

智力的正态分布假设通过衡量个体智力在正态分布中的位置来考察个体智力的水平。

用标准分数（Z）来表示的智商。

IQ15（XX/S）100武德沃斯的人格调查问卷最早的人格测验用于军队筛选士兵纸笔形式的团体测验结构化人格测验罗夏墨迹测验p1921年瑞士罗夏创立p非结构的投射测验p对结构化人格测验的质疑卡特尔的16种人格调查问卷因素分析的方法人格词汇的研究方法广泛使用适用各种人群艾森克的EPQ基于人格的层次结构人格特质的生物学解释三个因素：

简洁明了对后续研究的贡献心理测量现代发展趋势l团体测量l标准化测验l多特质多方法测量l网络计算机辅助技术的测验阅读书目郑日昌心理测量湖南教育出版社彭凯平心理测量原理和实践华夏出版社安妮安娜斯塔西苏珊娜厄比纳心理测验缪小春等译浙江教育出版社J.克罗克J.阿尔吉纳经典和现代测验理论导论张厚粲心理与教育统计北京师范大学出版社其他心理测量教材课后作业作业形式：

小论文作业题目：

科举考试和高考中的心理测量要求：

（1）查阅了相关文献

（2）有自己的观点（3）1000字以内。

陈老师信箱：