精品小学语文A版第八册教案.docx
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精品小学语文A版第八册教案
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1为三月谱曲
教学目标:
1、运用多种识字方法自主学习生字,会认5个生字,其中包括多音字“呢”(在课文中读ní);会写6个字。
2、有感情地朗读课文,感受课文的美和春天的美;感悟诗歌蕴含的丰富联想。
在熟读的基础上练习背诵。
3、留心观察春天景物,激发学生说、写春天的兴趣。
教学重点:
有感情地朗读课文,感受课文的美和春天的美;感悟诗歌蕴含的丰富联想。
教学难点:
感悟课文内容,体会诗歌语言与形式的美。
教学时数:
2课时
教学过程:
第一课时
一、说春天,引入课题。
1、师:
同学们,告别了愉快的寒假,温暖的春风又把我们送入了可爱的校园。
祝同学们在新学期里学习快乐!
这些天来,我们周围的景物一天比一天变得更美丽,一天比一天更有生机。
同学们都有一双善于观察的眼睛。
你都发现了什么景象,能告诉大家吗?
2、学生畅谈自己观察到的春天的景象。
3、小结,引出课题。
师:
同学们发现了许多春的信息。
有一位诗人,他也热爱春天。
他也像你们一样,看见了多姿多彩的春天的景象,于是,写下了一首非常优美的诗,这就是我们今天要学的第一课——《为三月谱曲》。
(板书课题)
二、初读课文,随文识字。
1、学生自由读全诗,用横线标出要求会认的字,用圆圈标出要求会写的字。
2、指名分小节读诗,注意读音是否准确,及时纠正不正确的读音。
3、出示词卡“呢喃”和字卡“谱”“潺”“萦”,认识生字。
(1)“呢喃”读准音nínán,“呢”是多音字,它作为语气词读ne。
“呢喃”是形容燕子的叫声。
“呢喃”是象声词,两个字都是口字旁,字形较好记。
(2)“谱”字可拆分为“讠”和“普”帮助识字。
“潺”字右边较复杂,也可采用拆分法识记。
(3)“萦”读准后鼻音,从上、中、下三部分认识“萦”的字形。
找出“萦”在课文中的组词:
萦绕。
用自己的话说说“萦绕”的意思。
三、再读课文,整体感知。
1、再读诗,思考:
这首诗写了什么?
为什么用“为三月谱曲”这个课题?
讨论:
这首诗描写了春天的美景。
阳春三月的美景就像一首动人的歌曲,所以作者用“为三月谱曲”这个课题(学生能用自己的话说出初步感受即可)。
2、既然大家都觉得这首诗很美,我们就要把这种美读出来。
先听老师配乐朗读课文。
讨论:
怎样才能把课文读得优美动人?
教师引导:
读得流利、有感情,读出节奏,边读边想象,读出韵味。
3、按同学们讨论出的方法美美地读这首诗吧!
四、指导写字。
1、出示字卡,指名读要求会写的字,读准字音。
2、指导写字。
(1)“芬、鸽、梢”三字较易写,同学们可以自学。
“鸽、梢”都是左右结构,写时注意左右靠紧。
“芬”笔画要写得匀称、美观。
(2)重点指导写“谱”“巢”“烁”。
谱:
左边稍窄些,右边上部“丶”“”要注意摆匀称。
巢:
“巢”指鸟儿的窝,所以“巢”字就像鸟儿在树上做的窝。
“巢”先写上面的三个“撇点”(每个撇点是一笔),再写下面的“果”,上下都不要写得太长,以免超出格子。
烁:
火字旁笔顺不要写错,注意四个笔画在田字格中的位置。
3、在写字本上将每个字写两遍。
4、展示、评议写字作业。
第二课时
一、体会诗的语言与形式美。
导入:
既然大家都说这首诗很美,那么它美在哪儿呢?
我们分小节来朗读、品味它的美。
(一)学习第一、二小节。
1、自由读一、二小节。
找一找这两节诗中你最喜欢的词语,说一说为什么喜欢这些词语。
不懂的词语也做上记号,提出来和大家一起讨论。
学生发言,讲一讲自己喜欢的词语。
教师引导学生体会“小溪潺潺的流响”“枝头新绿的芬芳”“燕子呢喃的细语”“河边茸茸的绿草”“晴空萦绕的鸽哨”“悄然无声的小雨”这些语句的意思,感悟词句的优美。
学生提出自己不懂的词语,查字典或结合上下文理解,也可以在全班讨论,教师点拨指导。
如“潺潺”是象声词,指流水声;“新绿”指树木新长出的嫩叶;“呢喃”是形容燕子的叫声;“茸茸”指草儿刚长出来时像绒毛一样。
“萦绕”指声音回响环绕。
2、指名配乐朗读一、二节,大家闭上眼睛听,想象:
你的眼前仿佛出现了什么样的画面?
在小组里讨论,讲一讲诗歌描绘的画面,说说自己的感受。
小结:
诗歌的语言十分生动优美。
3、体会诗歌的形式美。
师:
同学们都认为诗的语言很美,也有许多同学注意到这首诗还有个特点。
看看第一、二小节的表达形式,你发现什么了吗?
引导学生交流体会:
这两节用了“用……用……用……”排比的诗行,上下诗行句式整齐,每节一、二行和三、四行又押韵,读起来节奏感强,优美动听。
4、试背第一、二小节。
背诵时,语气应轻松、活泼、愉快,带着喜爱春天的感情,让人听起来感觉优美而有韵味。
(二)用同样的方法小组合作学习三、四节。
自由读三、四节,说一说自己喜欢的词语,想象这两小节描绘的画面,在小组交流讨论,谈一谈感受。
最后试背这两小节。
教师参与学生的讨论,鼓励、引导学生展开想象。
如第三小节的词语“欢跳”“闪耀”“嬉闹”是从动态上描写“三月的歌曲”,表现出春天生机勃勃、充满希望和活力的特点。
然而,这两节诗并没有具体指“三月的歌曲”是什么,学生可以尽情地想象:
“三月的歌曲”是孩子们活泼的笑语、是鸟儿婉转的啁啾、是人们欣喜的闪烁的目光……
以“我仿佛看到了……”开头说说自己想象、体会到的诗歌描绘的画面。
二、总结点题,升华情感。
1、说一说自己对题目“为三月谱曲”的理解。
师:
在第一课时我们谈到了这个问题,但是,经过这一节课的学习,同学们的感受、体会更深了,再来说说你对题目“为三月谱曲”的理解好吗?
学生充分发表自己的看法,引导学生从“春天美”(春天的美景像一首三月的歌曲)和“诗美”(这首诗描绘春天、赞美春天,写得十分生动优美,就是一曲春之歌)两方面来体会。
2、这首诗表达了诗人怎样的思想感情?
学习了课文,你有什么感受或想法?
(这首诗表达了诗人赞美春天、热爱大自然、热爱生活的情感。
)
教师总结:
春天代表希望与活力,我们都在这盎然春意中学习、工作、生活,是多么美好哇!
让我们在享受春天时,不要错过好时光,努力学习吧!
3、带着感情再读课文。
三、小小赛诗会。
1、练习背诵课文。
播放春天美景的课件,指名背诵课文,为画面配音。
2、小小赛诗会。
课前,已布置同学们搜集描写春天的古诗、儿歌、儿童诗、短文等。
现在,我们来开个小小赛诗会,比赛背诵写春天的诗。
有的同学自己创作了一首小诗,很了不起,也欢迎朗诵自己的诗。
我们可以给赛诗会取个主题,如“为三月谱曲”或“三月的歌”“春之声”等。
赛诗会评出“最佳朗诵奖”“最佳表演奖”“希望之星小诗人”等,鼓励学生多背诵、多积累、会运用。
板书设计:
1为三月谱曲
谱写
—————→
三月春光春的赞歌
赞美
←—————
2天安门广场观升旗
教学要求:
1、了解升旗仪式的过程,理解“我”的所想所感,体会“我”爱祖国、爱国旗的思想感情,激发学生热爱祖国的情感。
2、学会本课14个生字新词,认读3个字。
3、揣摩作者按事情发展顺序写文章的写作思路与表达方法。
4、能联系上下文理解句子意思。
5、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
教学重点:
课文的第二部分,即升旗仪式的过程及“我”的联想。
教学难点:
理解本课含义较深的句子,体会感情。
教学课时:
三课时
教学过程:
第一课时
一、导入:
同学们,国旗是一个国家的象征,升国旗,是十分神圣的仪式。
你们看过升旗吗?
你在哪看到的?
你看到了怎样的景象呢?
(指名说)今天,我们就学习一篇写升旗的文章《天安门广场观升旗》。
二、初步感知课文:
1、初读课文,标出自然段。
2、又读课文,初步了解课文的内容:
这篇课文写了一件什么事?
3、再读课文,找出不懂的问题,不懂的字词查字典,或联系上下文、生活实际加以理解,还不明白地画下来。
三、学生预习生字。
四、检查自学情况。
1、写出字的部首;部首:
你觉得哪个字的部首最难找?
请你写下来。
肃( )冈( )冉( )或( )、
2、形近字:
仪 弧 阶 冈
议 孤 价 岗
(1)选择正确读音:
摄(shè)(niè)冉(rán)(rǎn)
冈(gāng)(gǎng)焰(yán)(yàn)
(2)在这十四个生字中哪个特别生字容易写错?
请你写下来练一练。
谁愿意给大家讲一讲你是怎么记的?
易错字:
摄弧肃冈焰
3、检查读课文情况,要求:
正确、流利。
(1)学生自读课文,把读音读正确。
(2)指名读书。
4、解词。
(1)说一说带点的字的意思,再解释词语的意思。
(出示小黑板)
肃立:
恭敬庄严地站着。
肃:
恭敬。
冉冉升起:
慢慢地向上升。
冉冉,慢慢地。
彻夜不息:
整夜不灭。
彻,通;透。
(2)你还查了哪些字词?
5、通读全文,说说每个自然段主要讲了什么?
初步体会课文是按什么顺序叙述的?
6、默读课文,提出不懂的问题。
7、对这篇课文的哪些问题感兴趣,想进一步查阅资料,进行探究学习,请写出来,并动手查阅资料。
第二、三课时
一、导入:
今天,我们就同作者一起来到天安门广场,亲身感受它的神圣。
我们来学习《天安门广场观升旗》的课文。
二、理解课文内容:
(一)整体感知课文:
默读课文,说说这课书讲了一件什么事?
哪几个自然段介绍升旗的全过程?
(2——8)
这篇文章是按照事情的发展顺序写的,做一件事有先有后,我们在学习时,一般情况下也应遵循这个规律。
(二)学习第一自然段:
1、默读第一段,边读边想:
这个自然段主要写什么?
(清晨,成千上万的观众云集在天安门广场等待观看升旗。
)
2、作者在升旗前看到什么?
这段在文中起什么作用?
“华灯还在闪亮”(说明时间早)
“云集,成千上万的观众”(说明人多。
)
“南疆北国,外国客人”(参观的人国内外都有。
)
在文中起什么作用?
这段起到总领全文的作用。
3、此刻,我的心情怎样?
这一自然段应该用什么样的语气读?
谁愿意试试?
(指名读)
过渡:
来自四面八方的观众早早地就来到了天安门广场,急切地等待着那一庄严时刻的到来。
这时,不知……(齐读)
(三)第二——八自然段:
1、整体感知2——8自然段:
在这一部分中,作者从哪些方面入手介绍升旗仪式?
同学们自学、讨论。
让学生大胆发言,请同学们从中选取正确答案。
作者写了自己所见、所闻、所感。
2、细读课文:
默读3---8自然段边读边画:
在升旗过程中,“我”看到了什么,听到了什么,想到了什么?
1)学习第三自然段:
(这个自然段可以按照作者、所闻、所感到什么?
来学习,也可以根据学生学习时的问题入手:
学生可能对“我屏住呼吸,目不转睛地看着,心咚咚地跳,一种从未有过的庄严感从心中升起。
”这句话质疑。
教师因势利导:
“从未有过的”、“庄严”什么意思?
为什么会有这样的感受?
来学习课文。
)
A分析课文:
所见、所闻、所感:
所见:
官兵从城楼……旗杆走来,他们的步枪……弧线。
走近了,走……旗杆旁。
”
“他们的步枪闪着光亮,洁白的手套划出一条规则的弧线。
”
说明武警官兵步伐整齐一致,手的动作完全统一,也说明官兵们经过严格刻苦的训练。
所闻:
“咔咔”的脚步声。
说明官兵们动作一致,步伐整齐有力。
所感:
从未有过的庄严感。
出示:
我屏住呼吸,目不转睛地看着,心咚咚地跳,一种从未有过的庄严感从心中升起。
重点理解:
“从未有过的”、“庄严”什么意思?
为什么会有这样的感受?
联系生活实际想一想:
“屏住呼吸”“心咚咚地跳”着写出了“我”当时怎样的感觉?
该
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