五年级下册语文园地四教案.docx
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五年级下册语文园地四教案
五年级下册语文园地四教案
教材分析
语文园地四由“口语交际”、“习作”、“交流平台”、“日积月累”以及“成语故事”几个部分组成。
由于本组课文讲述的是感人肺腑、可歌可泣的故事,因此本次口语交际和作文的训练,一是继续让学生从看到的、听到的或是亲身经历过的令人感动、使人难忘的事情中受到启发和教育,二是提高学生的语言表达能力。
“交流平台”通过小林和小东的对话,引导学生在阅读时既要注意理解课文主要内容,体会文章的思想感情,同时也要注意领悟作者表达情感时所使用的方法。
“日积月累”安排了16个关于磨砺意志、艰苦奋斗、尽职尽责、不怕困难的成语,使学生的思想受到启发和教育,并进一步丰富语言积累。
“成语故事”《程门立雪》旨在让学生知道这个成语的来历以及用法,学习主人公尊师重教的精神。
教学目标
1、围绕“感动”这个话题,诉说故事,畅谈想法,感动心灵,并培养学生积极参与,敢于表达自己的想法的习惯,做到表达时有条理、有感情;在听他人说话要认真,有耐心。
2、在口语交际的基础上,选一件令人感动的小事记下来,并写出真情实感,分享习作的快乐。
3、巩固学习本组课文的所得,明白写文章要有真情实感才能感动,并学习作者表达真情实感的写作方法。
4、引导学生朗读、积累关于永不放弃的相关成语。
5、懂得“程门立雪”的意思,懂得尊师重道是中华民族的传统美德,激发学生尊敬教师的思想感情。
教学重点难点
1、能发现生活中美好的情感,把令人感动的事情写真实,写具体。
2、结合本单元内容,交流学习活动,在交流中受到方法的启示。
教学准备
1、搜集了解生活中感人的事迹。
2、歌曲
教学课时
教学基本程序教学调整
第一课时(口语交际)
一、歌曲引入,简说故事
1、同学们,今天,老师给大家带来了一首感人的歌曲,仔细听,它向我们讲述了一个怎样的故事?
(音乐:
丹顶鹤的故事,多媒体同时出示徐秀娟资料)在这首歌中,你聆听到了怎样一个感人的故事?
(生简单述说故事)
2、多感人的事啊,同学们,感动是人情感的自然流露。
因为我们善良,充满爱心,所以我们学会了感动,学会了感恩。
二、层层深入,交流感动
(一)明确要求,具体述说
1、刚才几位同学讲述了歌曲中故事的大致内容,可是单单凭这几句话,能打动我们听者吗?
咱们可以来提一提,我们还可以说哪些内容,可以怎么说,这样能使这个故事更容易打动我们听者?
(指名生交流)(随机板书:
清楚、具体、有感情)
2、同学们说的真好,要使你说的事打动读者,得按事情发展的顺序把事情说清楚,让人听明白,还可以加入人物的语言、动作、神态等把最感动的地方说具体,同时还要注意语气,充满感情。
大家看,这就是这节口语交际课的要求。
3、那么你能按照要求把这件事清楚、具体、有感情地来说一说吗,自己先试着练一练(指名说)其他同学用心听,把他说的和老师写的进行比较,谁的更能感动人。
(多媒体出示故事梗概)
指名说,生评论(有没有把感动之处说具体)
(二)激发情感,述说身边感动之事
其实在我们的身边,在生活的每个角落,时时刻刻发生着令人感动的事,你能来说一说这样的事吗?
先自己说说,说的时候想想怎样才能使你说的事感动别人。
(指名说,集体点评)
(三)挖掘素材,转述故事
1、同学们,现在我们学会了怎样说一件事才能打动听者,老师相信每个人的心中都藏着许多令你感动的事,可能是一次轻轻的抚摩,也许是一句轻柔的安慰,或许是一个温柔的眼神,还有更多更多。
(大屏幕出示素材)老师给大家带来了一些素材,相信会给大家更多的启发。
2、看了这一些,老师相信你一定想到了更多更多,或许还会触动深藏在你心灵深处的某根弦。
在你的记忆长河中,有没有这样的让你深受感动的事?
按刚才说的要求,在你的小组内和大家分享,小组内的同学要认真听,评一评谁说的最感人。
哪里说的不好,互相帮助合作。
(交流)
(小组交流,配以轻柔的音乐。
)
3、大家在小组内都能畅所欲言,做的真好。
你觉得你们组谁说的事的最感人,能说给大家听听吗?
(指名说)
4、刚才,我们同学有的讲了听到的,看到的令自己感动的事,有的同学讲了自己亲身经历的事,大家觉得哪种事更容易打动听者?
说说你的理由。
是呀,在说事情的时候我们要有感情地说,把事情说清楚,说具体,要是还能加入自己的心理活动,说出真情实感,那就更好了。
(板书:
真情实感)
三、夯实训练,拓展延伸
1、同学们,我们刚才每一个故事都有它的感人之处,这节课让我们在交流中体验了不少人间真情,也让我们学会了感恩。
通过这节课的学习,你学到了些什么?
(指名交流)
2、是啊,大家能够说的这么好,都做到了以下几点:
希望同学们在以后的说话中能够进一步加强这方面的训练。
3、老师还给大家留了一个作业,在下星期的班队课上我们要举办一
次演讲比赛,演讲的主题是一件让你最难忘的事,评比的标准就是上面这四点,请大家做好准备。
第二、三课时(指导习作)
一、回顾谈话,激发兴趣
同学们,上节口语交际课老师和你们一起分享了自己亲眼所见的最难忘、感人的事。
你们和同桌也快乐地分享了各自听到、看到、亲身经历的那最令人感动、难忘的事,让我们把它写下来,编辑成一本《真实的故事》,作为我们的班刊吧。
二、明确习作要求
1、我们怎么想,怎么说,就应该怎么写。
我们来回忆下,在上节的口语交际中,我们学到了哪些注意点?
2、再来读读我们的习作要求,画出重点部分(内容具体、语句通顺、感情真实、题目自拟、认真修改)
三、范文比较,点拨指导
1、教师举例比较:
(课件出示两段文字)
(1)今天妈妈烧了我最爱吃的蹄膀,我吃了很多,让妈妈吃,她却不吃。
后来我看到她偷偷地在厨房里啃我吃剩下的骨头。
(2)“红烧蹄膀!
”这可是我的最爱啊!
不是逢年过节,我们家可吃不上这样的美味佳肴。
我抄起筷子,直奔主题,在蹄膀上大大地夹了一筷子,接着就是第二筷子、第三筷子……坐在旁边的妈妈津津有味地看着我狼吞虎咽,好象这美味就是吃到她的嘴巴里一样。
“妈,你怎么不吃啊?
”妈妈双手捂着胃,缓缓地探了探身子,皱着眉头,略带痛苦地说:
“这几天胃不太好,看到这些油腻的东西都没有什么胃口,还是你多多代劳吧!
”哈哈,那我可不客气了,接着又是一场“恶战”,最后剩下几块残骨实在是无能为力了,只好放弃。
只见妈妈麻利地收拾好碗筷,走进厨房。
我悄悄跟在后头,看到的是妈妈埋头啃着那几块残骨的背影……
比较这两个片段,你觉得哪段写得好,好在哪里?
哪一段还不够理
想?
可以怎样改?
3、师小结:
是啊,我们写文章就是要这样言之有物,表达时要可
以抓住人物的语言动作写得具体生动;言之有序,就是表达要有一定的条理、顺序;言之有理,就是表达要有一定的中心思想。
四、学生自主习作
1、学生试写,教师巡视指导,对有困难的学生进行个别指导
2、在浏览中注意发现富有个性的典型习作
五、多元评价,认真修改
1、多读几遍自己的习作,修改不满意的地方,把自己认为写的好的
段落做上标记
2、与组内同学互换习作,找一找对方写的好的段落做上记号,并写上几句评语;找到对方需要修改的地方,也做上记号,并写出修改建议,
3、写作方法指导:
(1)第一节课的时候,老师让你们说最感人的事,借着你们的讲述,我们看到了一个个感人的画面,其实很多感人的事情就是这样定格在你们的脑海中的,我们可以把这种定格的场面放在文章的开头写,这样更能吸引读者。
(2)如果在你的事中,始终是围绕着一个小事物展开的,你就可以把它当作写作的线索。
我们可以回忆一下《伞》这篇文章,从渴求有一把伞,到母亲为了买伞昼夜劳作,最后终于为了买了这把伞,作者紧紧地围绕着伞这条线索写出了母亲对孩子的爱。
(3)在写事情的时候,你也可以采用倒叙的写法,从一件小事物引发你的回忆,引出感动的事。
4、再次修改后,小组内朗读欣赏,每组推选出一篇完整的习作和一段优美的片段,在全班交流。
5、老师和学生自由品评。
师评:
(1)写的真好,特别是这一段精彩的细节描写,让人能够在头脑里浮现画面,使文章真实感人。
(2)语句非常优美,利用景物的描写,来烘托当时的气氛,很有感染力。
(3)排比用的好,利于最后的抒情。
(4)写作很有条理,时间顺序很清楚。
(5)能够围绕一个中心点来展开描写,既具体,又生动,详略也很
得当!
…………
六、誊抄习作,编写《真实的故事》班级作文集
将这篇习作工工整整地抄在作文纸上,编写成《真实的故事》班级作文集,让我们来体验希望与成功的喜悦,让更多人分享你的感人故事。
附学生出现问题及解决办法:
1、有些同学题材仍旧较为老套,还是写送伞、下雨天妈妈送我去医院等(解决:
写这类事情可注重细节描写,把老套的题材写得细腻感人。
)
2、文章没有真情实感,虽然描写较细致,但缺少了情感。
(解决办法:
帮助学生一起回忆亲身经历的事,并帮助他选材。
)重点不突出,对人物的描写不细致。
(解决办法:
注重对人物神态、动作、语言和心理的描写)
第四课时
一、朗读对话,畅谈发现
1、导入:
本组课文向我们介绍了许多令我们感动的人。
尽管他们所处的年代不同,尽管他们中的有些人连名字都不为人所知,但他们的形象却清晰地留在我们的记忆中,并深深感动着我们。
(板书:
感动)这是什么原因呢?
请学生们自由大声的读读小林和小东的对话,想想你从他们的对话中发现了什么?
2、学生自由读对话。
师:
谁愿意说说自己的发现吗?
3、学生畅谈自己的发现。
教师将学生发言归纳为:
(1)要让文章感动自己必须设身处地地想,入情入境地读。
(2)要让文章感动自己必须要写真人真事,表达真情实感。
(3)要注意表达的方式。
选择典型的句段,朗读体会表达思想感情的不同方式。
(1)再见了,亲人!
再见了,亲爱的土地……我们的心永远和你们
在一起。
(《再见了,亲人》)──直接抒发感情。
(2)五天以后,洪水退了……她丈夫和她的儿子。
(《桥》)──在故
事的叙述中表达感情。
4、回忆学过的课文中还有哪些课文是用这样的方式来表达感情的?
5、还有哪些其他的表达感情的方式?
给出实例体会,比如借景抒情,
咏物抒情……
二、总结学法,课外拓展
1、师:
看来同学们的收获可真不少,听说大家在课外也收集了一些
感人的文章,请在小组中交流交流(学生出示自己平时阅读是比较喜欢的文章),老师提两点建议:
(1)朗读文章时,要入情入境地读,用自己的朗读打动听者。
(2)听的同学要边听边思考,这篇文章什么地方令你感动?
作者又是
通过什么方法表达自己的思想感情的。
2、学生小组交流。
小组派代表在班上朗读文章,学生交流听后感受
与体会。
第五课时
一、日积月累
1、导入:
从一年级到现在我们已经积累了不少成语,如可以用在描写景物方面的:
山清水秀、峰峦叠嶂;可以用在描写任务外貌方面的:
气宇轩昂、仪表堂堂等。
今天我们要学习的成语则可以用与表现人物某些方面的精神品质。
2、生自由练读成语,要求读准字音,记住字形。
3、检查认读情况。
(开火车等)
初步了解成语的意思及用法,四人小组合作,对自己不懂的成语提
出来小组解决。
4、再读成语,按自己的方法把成语进行归类。
(1)比较适用于形容和平时代的精神。
(2)比较适用于形容战争时代得精神。
(3)比较适用于形容坚强意志的成语。
(4)比较适用于形容思想境界方面的成语。
5、自由选择文中的几个成语,讲几句话,也可以讲述熟悉的历史名
人或生活中的劳动者的故事,也可以。
6、小组要评出“故事大王”,推荐参加全班“故事大王”比赛。
二、成语故事
1、导入:
成语是人们在长期的语言实践中逐步形成的,是非常精练的具有特定含义的一种固定词组或短句。
它的来源大致有两个途径:
一是古代寓言、历史典故或古书上的语句经过文人加工后流传下来的,如我们刚才在“日积月累”中学到的:
精卫填海、愚公移山等。
二是通过人民群众口头流传下来的,如亲如手足等。
2、今天我们要来学习一个成语故事《程门立雪》,大家自己读读短问,想想文章讲了一件什么事。
3、用自己的话把“程门立雪”的故事说明白。
提示:
用上“谁和谁”、“为了……”、“结果”、“后来,杨时成为……”
同桌互说,全班交流。
(杨时和游酢为了解决疑难问题,冒着大雪赶到程颐门前,当时老师
正在午睡便站在门外等候,等老师醒来,他俩已成了雪人,后来,杨时成为一个著名的理学家。
)4、想象程颐醒来后看见门外的两位“雪人”会说什么?
三、总结廷伸,课外拓展
1、“程门立雪”现在多用来称赞什么精神?
2、速读全文,找出从哪些地方看出杨时尊敬老师?
3、全班畅谈班级中尊敬老师的典型事例。
4、有感情朗读课文。
四、布置作业
1、将“程门立雪”这个故事讲给父母或好朋友听。
2、继续收集成语故事,与同学互相交流。
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