苏教版七年级语文上第三单元教学设计.docx
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苏教版七年级语文上第三单元教学设计
第三单元教学设计(苏教版七年级上)
一、单元教学目标:
1、能读会写课文中的生字词,养成使用字典、词典独立识字的良好习惯。
2、以自己喜欢的阅读方式,了解作品所描写的民俗风情,欣赏文章所描写的优美画面,体会作品的语言风格,学习作者描写景物的语言。
并利用图书资料和网络资源了解更多的民俗风情,领悟民俗文化的丰富内涵。
3、开展一次调查家乡民俗文化的综合实践活动,领略当地的民俗风情。
4、懂得生活是写作的源泉,学做生活的有心人,在丰富多彩的生活中汲取丰富多彩的写作素材。
5、走进图书馆,学习检索书目,检查工具书,根据需要进行摘录,养成做读书卡片的习惯。
二、单元课时安排:
共13课时
单元整体学习1课时
《社戏》3课时
《端午日》1课时
《本命年的回想》1课时
《中秋咏月诗》2课时
写作——从生活中找“米”3课时
综合实践活动——走进图书馆1课时
单元小结(学习反思)1课时
三、单元介绍
本单元的阅读教学
民俗文化源远流长,民俗文化绚丽多姿,民俗文化是人类文化的重要组成部分。
本单元所选的三篇阅读教学文章,从不同的侧面向我们展示了异地的民俗风情,有的是对童年生活的美好回忆,如鲁迅的《社戏》;有的是对湘西端午民俗的介绍,如沈从文的《端午日》;有的是对京郊运河家乡旧时过年习俗的深情回忆,如刘绍堂的《本命年的回想》;文章的作者以其独特的视角,朴实清新的语言,展现了一幅幅别开生面的优美画面。
读文如临其境,有在“画中游”之感。
读罢这些文章,更可激发我们了解更多的民俗风情的热情,更加热爱我们民族灿烂的历史文化。
四、教学过程
第1课时确定本单元的学习专题
第一块:
明确单元专题含义:
教学步骤
教师组织
学生活动
备注
1
指导语:
分节日,搜集不同的民俗文化
搜集、整理
2
指导语:
将搜集来的民俗文化分门别类
交流、综合
3
指导语:
带领学生朗读单元提示,明确单元专题含义。
朗读,结合自己的理解谈对“民俗文化”的理解
第二块:
了解单元大概内容:
教学步骤
教师组织
学生活动
备注
1
指导语:
让学生浏览目录、课文(还可以延伸到发展性评价手册),做好相应的圈点勾画。
明确任务
2
巡视、参与、指导
浏览目录、课文,做好记录
3
指导语:
交流读后感悟并提出思考
交流、记录单元需解决的问题
第三块:
确定单元学习专题并拟定实施方案:
教学步骤
教师组织
学生活动
备注
1
指导语:
针对单元主题,商讨单元学习专题,并拟订实施方案,如以访问的形式开展一次了解家乡传统节日习俗的调查活动等
交流、讨论,确定活动主题,拟订活动方案
第四块:
学习评价
教学步骤
教师活动
学生活动
备注
1
出示评价内容:
1、你对文章本身提出自己的思考吗?
2、你有明确的单元学习主题了吗?
3、你有自己的学习伙伴和小组吗?
你对参加专题研究有没有好的建议呢?
自我反馈
2
小结
自我反思
教学反思
第2课时《社戏》
(一)
学习目标:
通读课文、理清思路,把握叙事有详有略的安排
课前学习:
了解鲁迅及其主要著作。
课堂学习:
第一块:
整体感知课文
教学步骤
教师组织
学生活动
备注
1
课前学习情况检查
汇报成果
2
指导语:
组织学生快速阅读课文,利用工具书疏通字词,并能了解文意。
自读
3
组织交流、检测
检测、发表见解
4
创设情境:
结合标题,看看文中一共回忆了哪些事情,这些事件,为何要安排的有详有略?
再读文章、思考、交流
5
组织交流、评价
发表见解
6、
课文中的哪个词能概括平桥村在少年鲁迅心中的地位?
发表见解
第二块:
理清文章脉络,想像优美画面
教学步骤
教师组织
学生活动
备注
1
指导语:
结合文章的标题“社戏”,按事件的发展进程可将本文分为哪几部分?
”
同桌交流、讨论
2
组织交流、评价
小组代表发言
3
指导语:
通过想像,将去看戏和归途中所描写的生动画面画出来,并对作者描写的画面作点评。
明确目标
4
巡视、参与、讨论
小小组交流、讨论、绘画
5
组织交流
小组代表发言,自评、互评
课后学习:
1、划出文中描写精彩的语句,熟读成诵
2、搜集所生活的环境中的趣闻逸事
第3课时《社戏》
(二)
学习目标:
1、感受文章描写的优美画面;
2、结合对文章的理解,谈自己对城市生活或农村生活的感受;
课前学习:
1、划出文中描写精彩的语句,熟读成诵
2、搜集所生活的环境中的趣闻逸事
课堂学习:
第一块:
品位秀美画面,评价城乡乐趣
教学步骤
教师组织
学生活动
备注
1
指导语:
组织学生阅读划出的精彩片段,并加以点拨和评价
阅读并阐述理由
第二块:
语文活动:
辩论赛
教学步骤
教师组织
学生活动
备注
1
创设情境:
“爱玩是孩子的天性”,都说城里的孩子可玩的没有乡下的孩子多,如果让你选择,你愿是城里的孩子还是乡下的孩子。
发表见解
2
将学生按城乡分成两组
交流趣事
4
组织辩论:
正方:
城里的生活更有趣反方:
乡下的生活更有趣
开展辩论
5
主持、参与、评价
自评、小组互评
课后学习:
平桥村的事情可谓是趣味无穷,但不知道平桥村的人有没有给我们大家留下深刻的印象,思考平桥村人的性格特点。
你喜欢文中哪一个人物形象呢?
第4课时《社戏》(三)
学习目标:
把握人物的性格,体会作者对平桥村人的深厚感情。
课前学习:
完成上堂课的思考问题。
课堂学习
第一块:
把握人物性格,评价人物形象
教学步骤
教师组织
学生活动
备注
1
指导语:
请大家先在小组内交流一下文中写到了哪些人物,各有怎样的性格特点。
阅读、交流、归纳、总结
2
组织交流,小结人物性格
小组代表发言,补充、评价
3
指导语:
你较喜欢哪个人物形象,为什么?
组织交流,鼓励、评价
发表见解,谈感受
第二块:
拓展质疑,领会作者的写作感情
教学步骤
教师组织
学生活动
备注
1
组织讨论:
豆和戏都很普通,作者在意的是什么呢?
讨论
2
组织交流
发表见解
3
设置情境:
在你的生活中,有类似作者的经历吗?
思考、写作
4
指导语:
对文章本身还有可质疑的地方吗?
思考、质疑
5
解疑、小结
自我小结
教学反思
课后学习推荐资源
图书
资源
《鲁迅全集》(1938年版作者:
鲁迅鲁迅全集出版社)
《鲁迅选集》(上下册)(1959,人民文学出版社)
《鲁迅传》(作者:
王晓明)
网络
资源
:
8080/novels/luxun/luxun.html
http:
//www.white-
第5课时《端午日》
学习目标:
1、了解湖南湘西端午习俗;
2、学习本文虚实相生的场面描写手法;
3、开展一次探讨“端午习俗”的研究活动,了解更多的“端午习俗”;
课前学习:
1、运用工具书解决课文中的生字词,熟读课文
2、查资料,了解作者基本情况
课堂学习:
第一块:
整体感知课文
教学步骤
教师组织
学生活动
备注
1
导入:
检查课前学习情况,熟悉作者
自我检测
2
创设情境:
让学生自读课文,用文中的一句话概括端午日这天湖南人民举行了哪些活动?
(巡视)
阅读、思考
3
组织交流,评价
发表见解
第二块:
语文活动——模拟记者采访,呈现湘西端午习俗
教学步骤
教师组织
学生活动
备注
1
指导语:
文中是怎样介绍端午日赛龙舟和捉鸭子的场面的。
再次阅读,圈点勾画
2
创设情境:
模拟记者采访,(强调记者采访注意事项)巡视、参与、指导
男女生明确任务,合作、揣摩角色,再次阅读文章
3
组织模拟记者采访
男女生角色扮演
4
鼓励、评价
自评、互评
第三块:
:
拓展延伸——学习“虚实相生”的场面描写手法
教学步骤
教师组织
学生活动
备注
1
指导语:
文中赛龙舟场面的描写,作者采取了怎样的描写手法?
朗读、思考
2
组织交流
发表见解
3
指导语:
学习虚实相生的写法,扩写捉鸭子的场景。
(巡视)
思考、写作
4
组织交流、评价
推荐交流,自评、互评
教学反思
课后学习:
1、到网上浏览各地的端午习俗,向父母或亲属了解当地的端午习俗,并加以比较。
2、将获得的信息整理,汇总成探究报告
课后学习推荐资源
图书
资源
《沈从文传》(作者:
凌宇)
《沈從文文集》(十二卷本)(作者:
沈从文三联书店香港分店与广东花城出版社合作出版)
网络
资源
:
8080/novels/shencongwen/shencongwen.html
第6课时《本命年的回想》
学习目标:
1、 利用工具书,准确疏通文意。
2、能够概括文中所写过年习俗,并说出其文化内涵。
3、比较今昔过年习俗的异同,说出自己对过年习俗的理解,并能合理想像和联想,预测将来过年习俗。
课前学习:
利用工具书,疏通文意。
课堂学习:
第一块:
整体感知课文
教学步骤
教师组织
学生活动
备注
1
创设情境:
阅读课文,比比哪组找得又多又准:
文章介绍了旧时过年的哪些习俗,这些习俗包含了怎样的文化内涵呢?
明确目标
2
巡视、参与、指导
阅读、小组合作学习
3
组织交流、评价
小组代表发言、小组互评
第二块:
今昔比较,加深对过年习俗寓意的理解
教学步骤
教师组织
学生活动
备注
1
指导语:
说说看:
现在的年是怎么过的?
与过去相比哪些习俗已消失,哪些习俗是新增的
思考、交流、补充
2
指导语:
你是如何评价旧时过年习俗和现在过年习俗的
小组交流
3
组织交流、评价
谈看法(言之成理即可)
第三块:
展开联想和想像,推想未来的年将有的习俗
教学步骤
教师组织
学生活动
备注
1
指导语:
了解了祖辈们是如何过新年的,又亲身感受了现在过年的习俗,那么我们也可设想一下将来人们又将怎样过新年呢?
联想、想像、交流
2
组织交流、评价
畅想、互评
3
布置作业:
《畅想2050年新年》
课后作文
第四块:
向课本本身质疑
教学步骤
教师组织
学生活动
备注
1
创设情境:
解决十个问题远没有发现一个问题来的有价值,同学们对文章本身可有质疑的地方?
齐读课文,质疑
2
创设情境:
人们常说“文章的题目是内容的眼睛”,可本文的题目却不很切题,你是如何看待的?
思考、讨论
3
组织交流
发表见解,互评
教学反思
课后学习:
习作:
《畅想2050年新年》(展开合理的联想和想像)
第7、8课时《中秋咏月诗词三首》
学习目标:
1、养成良好的诵读诗歌的习惯,在“读”中理解这三首诗描绘的情景;
2、通过比较阅读,结合个人理解,谈对三首诗的认识和评价;
3、学写《中秋咏月诗》,举办“咏月”专题手抄报;
第7课时《中秋咏月诗词三首》
(一)
课前学习:
查阅资料,了解作者的背景资料;
课堂学习:
第一块:
初读诗歌,整体感知内容
教学步骤
教师组织
学生活动
备注
1
指导语:
借助工具书和书下注释读顺三首诗。
朗读课文
2
组织朗读
齐读
第二块:
再读诗歌,发挥想像,再现诗歌所描写的画面
教学步骤
教师组织
学生活动
备注
1
创设情境:
诗人同时抓住了中秋之月加以咏叹,但描写的情景还是有所不同的,你能借助具体的诗句说说作者描写了怎样的画面吗?
再次朗读,同伴互助,理解诗歌所描写的意境
2
组织交流
发表见解,小组补充
3
组织朗读
齐读
第三块:
三读诗歌,品位字里行间流露的诗人感情
教学步骤
教师组织
学生活动
备注
1
创设情境:
看似朦胧的诗歌,却是作者思想的体现,这三首诗的作者想要表达怎样的感情呢?
你能通过你的朗读,将作者的感情很好的传递吗?
朗读、小组交流、讨论
2
组织交流、点拨、朗读评价
发表见解、表情朗读、小组补充
3
组织朗读
齐读
课后学习:
1、背诵三首《咏月诗》
2、搜集中秋咏月诗词;
第8课时《中秋咏月诗词三首》
(二)
课前学习:
1、背诵三首《咏月诗》
2、搜集中秋咏月诗词;
课堂学习:
第一块:
诵读品位,说说个人喜好
教学步骤
教师组织
学生活动
备注
1
创设情境:
三首咏月诗词,写于不同时代,都表达了思念之情,你最喜欢哪一首,请将它背出来,并简述你喜欢的理由。
明确任务
2
组织交流
结合内容谈感受
3
组织背诵
齐诵
第二块:
拓展延伸——能诵会写更多的咏月诗
教学步骤
教师组织
学生活动
备注
1
创设情境:
自古以来,许多文人墨客都喜欢咏叹中秋之月,赋予它一定的内涵,你能再吟诵几句吗?
吟诗、品诗
2
创设情境:
就你的理解,作者往往赋予“中秋之月”怎样的寓意呢?
明确目标
3
组织交流,评价
发表见解
4
布置任务:
请学生即兴作一首“中秋咏月诗”(巡视、帮助)
当堂作文
5
组织交流,点评
交流、互评
教学反思
课后作业:
1、四人小组,以“中秋之月”为主题,办一期手抄报。
2、邀请家人举办一个中秋赏月晚会,将你写作的诗歌献给家人。
第9、10、11课时写作
第九课时:
学习目标:
明确如何才能在丰富多彩的生活中寻找写作的材料;
课堂学习:
教学步骤
教师活动
学生活动
备注
1
创设情境:
(故事导入)女人生孩子艰辛和秀才咬笔杆无法成文的故事,思考:
秀才为什么觉得写文章比生孩子要难?
听故事、思考、发表见解
2
自读写作短文,概括要点
自读,圈点勾画
3
组织交流:
谈谈你是如何从生活中找“米”的
发表见解
课后学习:
整理自己已有的摘抄本
第十课时:
教学目标:
写作
教学步骤
教师活动
学生活动
备注
1
提供参考题目,也可自拟题目参考题:
1、家庭欢乐曲2、美的瞬间
思考题目
2
明确写作要求
写作
3
组织学生自改
自己修改
课后学习:
进一步自改作文
第十一课时:
教学目标:
1、学习使用标准的修改符号,自己修改最近的一篇文章
2、能够对修改的文章评价和评分
教学步骤
教师组织
学生活动
备注
1
出示修改标准和要求
组内交流,互改
2
学生推荐作文师生互动评改作文
3
教师听取各组意见指导学生评分
教学反思
课后学习:
把自己改好的作文回家读给父母或亲人听。
第12课时走进图书馆(另列)
第13课时
综合一单元的内容和涉及的人物,进行学习总结,分析自己在学习中的得与失,对自我正确反思和分析,以便在接下来的学习和生活中更多地获得成功的体验。
可就以下几个方面让学生总结:
总结方面
获得收益
存在问题
(1)课堂发言的情况。
(2)完成作业的情况。
(3)参与活动的情况。
(4)学习兴趣的增强。
(5)学习能力的提高。
(6)情感态度的升华。
(7)对老师建议、评价
- 配套讲稿:
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