合阳县中心小学六年级语文下册 第三单元 交流平台与习作例文教案+反思 新人教版六年级语文下.docx
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合阳县中心小学六年级语文下册第三单元交流平台与习作例文教案+反思新人教版六年级语文下
交流平台与习作例文
[教学目标]
1。
回顾本组课文,引导学生用心体会作者是如何表达自己的真情实感。
2。
学会根据自己的不同心境表达不同的感受。
3。
默读例文,学习作者细微的表达情感的方法.
[教学重难点]
1。
学会根据自己的不同心境表达不同的感受.
[教学课时]2课时
第一课时
交流平台与初试身手
教学过程
一、谈话导入
南梁时的文学理论批评家刘勰在《文心雕龙》中曾说“情以物迁,辞以情发",意思是说作者的情感是随着景物的不同而变化的,文辞又是随着作者情感的变化而抒发的。
我们这个单元的一组课文,就是写实感抒真情的文章。
在学习的过程中相信大家曾被朱自清对时间飞逝的惋惜和感叹深深打动,也曾为儿童时期史铁生第一次盼望的失落而心酸……今天我们再一起重温一下吧。
二、交流平台
1.小组交流,回顾本组课文内容.
(1)《匆匆》和《那个星期天》的主要内容是什么?
(2)作者是如何表达自己的内心感受的?
2。
集体交流。
各小组选代表参加集体交流,增强大家的学习感受,巩固所学知识。
老师适时指导,归纳总结写作时如何表达内心的真实情感。
明确:
(1)融情入人。
通过对人物语言、动作、神态等细节描写来表达情感。
《腊八粥》中“八儿”对妈妈的催问、计划分粥的天真语态等,都表现出“八儿"盼着早点儿吃到腊八粥的急切心情.
(2)融情入事。
通过颇具情节的事例来表达感情。
《那个星期天》中“我"站在街门口等母亲、站在门后等母亲等各种小事例、小举动把“我”焦急而又兴奋的情感一一呈现出来。
(3)融情入景。
这个“景”可以是环境,可以是景物。
这样的例子有很多,《穷人》的开头通过对环境的描写写出了桑娜对外出捕鱼未归的丈夫的牵挂和担忧;《那个星期天》中作者写道:
“我感觉到周围的光线渐渐暗下去,渐渐地凉下去沉郁下去,越来越远越来越缥缈……”将景物的特色和心理活动的描写融合在一起,让读者感同身受。
“凉下去、沉郁下去越来越缥缈”的不仅仅是光线,更是自己的“第一次盼望”。
(4)直抒胸臆。
把心里的话直接写出来,抒发自己的情感。
3。
交流自己在本单元学习中的收获。
三、初试身手
1.出示例句一:
一直想养一只小狗,妈妈今天终于答应了。
(1)指名朗读,让学生进一步感受什么是“情以物迁,辞以情发”,当心情不同时,对身边事物的感受也会有所不同。
(2)如果是你,此时你的心情是怎样的?
你会想到哪几个词来表达自己此时的心情?
(开心、快乐、感觉高兴得要飞起来一样……)
(3)你现在正走在放学回家的路上,想到回去就能看到妈妈给你买回来的心爱的小狗,你的心情一定愉快极了,这时你看路旁的景物会是怎样的?
(色彩上是明丽的,情态上是可爱的、活泼的……)
(4)有一位同学这样写道:
路旁的一朵朵花儿好像在向我微笑,树上的鸟儿也在欢唱,树叶沙沙作响,好像也在为我高兴。
是不是和自己的心境很相衬?
如果让你写,你会怎样写?
2。
出示例句二:
打篮球的时候,我有几个好机会没把握住,结果我们输给了二班。
路旁的花儿耷拉着脑袋,一副无精打采的样子。
树上的小鸟叽叽喳喳地叫着,也像是在讥笑我。
(沮丧、伤心、难过……)
3.小结:
看了刚才的两个例子,我们对“情以物迁,辞以情发”是否有了一定的感受了呢?
花还是路边的花,鸟还是树上的鸟,但却出现了两种不同的情态,只是因为观景人的心情不同罢了。
“我"看景物,景物就染上了“我”的情感色彩,这就是寓情于景,情景交融。
第二课时
习作例文
教学过程
一、谈话导入
前面的学习中我们知道了“情以物迁,辞以情发”,接下来我们来看看习作例文,看看作者何紫对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化,作者又是怎样把这种变化表达出来的。
二、阅读习作例文一-—《别了,语文课》,讨论:
1。
例文的主要内容是什么?
本文叙述了一个五年级的学生陈小允原来讨厌上语文课,不喜欢语文课,但当他即将移民海外,不再有学习国语的机会时,他的心理产生了微妙的变化,他感受到了国语的美好,对故土、对母语的依依不舍,从而下定决心即使到了海外,也要好好自修国语。
2。
读完全文,“陈小允"的心理发生了怎样的变化?
“我”开始时调皮、天真、不爱学习国语、默书不合格,将要移民时,开始悔恨、懊恼并逐渐喜欢上国语,下决心要好好自修国语.
3.作者是怎样写出他的这种情感的变化的?
(1)前后对比写出情感变化。
以前上课时总是“懒洋洋提不起劲”,现在“全神贯注地听张先生授课”;以前“不喜欢国语课”,现在觉得“课文内容饶有趣味"……
(2)用几个具体事例写出“我"对国语课的真实情感.
①一口气读完张先生送给“我"的图书《怎样学好语文》,感受到中国语文的丰富和优美.
②想起自己再也没有学习国语的机会,心里很难过,希望把整本国语书一下子全学会.
(3)语言、动作、心理活动描写表达感情.
4.过渡:
《别了,语文课》中作者用质朴生动的表达方式,通过生动细致的神态、语言、动作描写,前后态度的转变、直抒胸臆的内心独白,写出了一个少年儿童即将离开故土的难舍之情,让我们看到了涌动在他心间的一颗赤诚的爱国之心。
相信在我们成长的过程中也曾经经历过这样那样的事情,一定也带给我们各种各样的情感体验,请大家说说:
你的印象中有哪些难忘的经历?
让你觉得开心或难过、感动或愤怒、激动或害怕的是什么事情呢?
三、阅读习作例文二——《阳光的两种用法》,讨论:
1.请分别用一句话简要概括文中描绘的两件有趣的事。
(1)冬天,母亲把“老阳儿"叠在被子里。
(2)夏天,毕大妈把“老阳儿"煮在水里面.
2.“老阳儿"起到了贯穿全文情感脉络的作用。
说说你对“老阳儿”深刻内涵的理解.
“把老阳儿叠起来"“把老阳儿煮在水里”“阳光成了居家过日子的一把好手”,“老阳儿”带给“我们”温暖与快乐。
母亲这种“智慧与温暖的心”,尤其是“在艰苦日子里磨练出的一点儿本事",成为“我们"生命中不可或缺的太阳(老阳儿),母亲就是照亮和温暖“我们"生命的阳光(老阳儿),是“我们"所有幸福和感恩的来源。
因此,更深一层“老阳儿”指的是人们在艰苦的生活中创造出智慧,渡过一个又一个难关。
3.说说从两家人的生活中,你体会到了什么样的情感。
从母亲在冬天把“老阳儿”叠在被子里给“我”取暖,体会到了母亲爱孩子、热爱生活的情感.从毕大妈夏天把一缸水放在太阳底下煮热,给孩子们洗澡,我体会到了毕大妈是一个温暖而又有智慧的人.在艰苦的生活里,她们都有一颗慈爱、智慧的心,带给孩子们温暖和快乐。
4.和同学交流:
作者是怎样表达情感的?
通过讲述母亲把“老阳儿”叠在被子里和毕大妈把“老阳儿”煮在水里面这两件事,把情感融入其中,自然地流露了内心的情感。
四、小结
写文章就像说话一样,要抒发自己的真实情感。
有时,我们可以通过情感的变化来表达,如,《别了,语文课》一文中,通过几个具体事例的前后对比写出“我”对国语课的情感变化。
有时,我们不仅可以把情感融入具体的事情中,还可以把心里想说的话直接写出来.下节课,我们可以将这些方法运用到习作当中去。
[教学板书]
交流平台情以物迁
辞以情发抒发真情实感
初试身手心情不同感受不同
[教学反思]
“不精不诚不能动人",这个单元的教学是围绕着说真话抒真情展开的,但一直以来能够做到以“真”动人却是学生们的难点,难就难在说着容易“做”着难。
在交流平台和初试身手环节,大家说得都很好,能够顺畅地说出“情”“景”和“感受”之间的关系,句子练写也能很快完成,这是值得肯定的。
桃花心木
林清玄
乡下老家屋旁。
有一块非常大的空地,租给人家种桃花心木的树苗。
桃花心木是一种特别的树,树形优美,高大而笔直,从前老家林场种了许多,已长成几丈高的一片树林。
所以当我看到桃花心木仅及膝盖的树苗,有点难以相信自己的眼睛。
种桃花心木苗的是一个个子很高的人,他弯腰种树的时候,感觉就像插秧一样.
树苗种下以后,他常来浇水,奇怪的是,他来的并没有规律,有时隔三天,有时隔五天,有时十几天才来一次;浇水的量也不一定,有时浇得多,有时浇得少。
我住在乡下时,天天都会在桃花心木苗旁的小路上散步,种树苗的人偶尔会来家里喝茶。
他有时早上来,有时下午来,时间也不一定.
我越来越奇怪.
更奇怪的是,桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。
所以,他来的时候总会带几株树苗来补种。
我起先以为他太懒,有时隔那么久才给树浇水。
但是,懒人怎么知道有几棵树会枯萎呢?
后来我以为他太忙,才会做什么事都不按规律。
但是,忙人怎么可能做事那么从从容容?
我忍不住问他,到底应该什么时间来?
多久浇一次水?
桃花心木为什么无缘无故会枯萎?
如果你每天来浇水,桃花心木苗该不会枯萎吧?
种树的人笑了,他说:
“种树不是种菜或种稻子,种树是百年的基业,不像青菜几个星期就可以收成.所以,树木自己要学会在土里找水源。
我浇水只是模仿老天下雨,老天下雨是算不准的,它几天下一次?
上午或下午?
一次下多少?
如果无法在这种不确定中汲水生长,树苗自然就枯萎了。
但是,在不确定中找到水源、拼命扎根,长成百年的大树就不成问题了。
"
种树人语重心长地说:
“如果我每天都来浇水,每天定时浇一定的量,树苗就会养成依赖的心,根就会浮在地表上,无法深入地下,一旦我停止浇水,树苗会枯萎得更多。
幸而存活的树苗,遇到狂风暴雨,也会一吹就倒。
”
他的一番话,使我非常感动.不只是树,人也是一样,在不确定中生活,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心.在不确定中,深化了对环境的感受与情感的感知,就能学会把很少的养分转化为巨大的能量,努力生长。
现在,窗前的桃花心木苗已经长得与屋顶一般高,是那么优雅自在,显示出勃勃生机。
种树人不再来了,桃花心木也不会枯萎了.
2.丁香结
教学目标:
1.认识“芭”、“妩"等5个生字,会写“缀"、“幽”等8个生字。
会写“宅院、幽雅、伏案”等16个词语。
2.抓住描写丁香的语句展开想象,深入理解内容,从色彩、形状、香味等方面加以感悟与体会。
3。
感悟丁香的美,并由“丁香结”启发人生思考,并结合实际,谈谈蕴含的道理。
教学重点难点:
1.重点:
通过语言文字展开想象,在脑海中再现丁香的美,并体会作者对丁香的喜爱之情。
2难点:
抓住结尾“结,是解不完的;人生中的问题也是解不完的,不然,岂不太平淡无味了么”深入理解,明白道理:
人要以豁达胸怀对待生活中的“结”。
教学准备:
1.准备丁香的图片。
2。
准备赞美丁香花的古诗。
第一课时
一、导入新课,激发兴趣.
1。
师:
(出示丁香的图片)文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格,如梅花象征高洁,牡丹代表富贵,菊花寓意坚贞,松柏喻指永葆青春等。
今天,我们来学习一篇课文—-《丁香结》,作者又赋予了丁香什么样的情感呢?
让我们一边读,一边想象,知道这花中的含义。
2.师板书课题2.丁香结
3。
出示图片,介绍作者。
宗璞,1928年出生,女,原名冯钟璞,著名哲学家冯友兰之女。
曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。
当代作家,从事小说和散文创作。
代表作有短篇小说《红豆》,系列长篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等。
《弦上的梦》和《三生石》分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀长篇小说奖。
二、初读课文,学习字词。
1.出示自学提示:
默读课文,一边读一边画出不认识的字和不理解的词,并借助词典等学习工具书理解。
2。
教师检查学生学习情况。
(1)检查生字读音.『puXuewaNG.com』
①参差(cēncī)芭蕉(bā)衣襟(jīn)妩媚(wǔ)
②“薄”是一个多音字,在字典中有三个读音,一个读bo,当“迫近、靠近”讲,组词是日薄西山;还有的当“轻微、少”、“不强壮”、“不厚道”、“看不起”等意思,组词是“广种薄收”、“单薄”、“轻薄”、“厚古薄今"等;一个读bo,组词是薄荷,多年生草本植物;还有一个读音是bao,表示感情冷淡、不浓、不肥沃等意思。
课文中
(2)指导易混淆的字。
“幽”是半包围结构,外面是“山",里面是两个“幺”。
“案”是上下结构,上面是“安”,下面是“木”。
“薄”要与“簿”相互比较,可以通过组词的形式来辨析,“薄”组词是“薄饼”,“簿”组词是练习簿。
“糊”:
左右结构,与“米"有关,形容非常黏稠、混沌不清的状态。
(3)理解较难的词语。
①查词典或工具书理解“参差”的意思:
是指不齐;早晚相差。
②联系上下文理解词语。
在细雨迷蒙中,着了水滴的丁香格外妩媚。
“妩媚”的意思是:
姿态美好可爱。
再联想到那些诗句,真觉得它们负担着解不开的愁怨了.
“愁怨”的意思是:
忧愁怨恨.
③运用找近义词或反义词的方法来理解。
有的宅院里探出半树银妆,星星般的小花缀满枝头,从墙上窥着行人,惹得人走过了还要回头望。
“点缀”的近义词有:
装点、装饰、装扮.
三、再读课文,整体感知.
1.检查学生朗读课文,并概括出主要意思。
(1)朗读要大声、不添字、不少字、不停顿、要流利。
(2)用自己的话概括出自然段的主要意思。
2。
理清课文记叙顺序,讨论分段。
第一部分(第1—3自然段)分别从生长环境、开放态势、花的气味、形状、颜色等描写了丁香花。
(主体是写丁香花的外形)
第二部分(第4—6自然段)分别从古人眼中的丁香花、作者提出的疑问以及由丁香结谈感受。
(主体是写丁香花的感悟)
3。
归纳课文的主要内容。
写作者心里一直装着丁香,丁香的形态、香味以及颜色都给作者带来美好的回忆,接着从诗句入手,由微雨引发丁香“结”,从而感悟生命总有“结",需要有豁达的胸怀。
第二课时
一、复习旧课,导入新课.
1。
指名朗读生字,检查词语的理解情况。
2。
通过上节课的学习,你知道课文写了哪两个方面的内容吗?
学生总结,老师概括:
一、赏花二、悟花
3.导入新课。
课文自始至终都是围绕“丁香花"来写的,丁香花一直是作者心中的“花",接下来请走进“赏花”感受一下花的美,体会一下丁香花的独特魅力.
二、学习“赏花”,发挥想象,体会花的美丽.
1。
自由朗读课文,找一找描写花美的语句,并发挥想象,谈一谈自己的理解。
教师根据学生画的句子相机进行指导。
(1)有的宅院里探出半树银妆,星星般的小花缀满枝头,从墙上窥着行人,惹得人走过了还要回头望。
①一边朗读语句,一边展开丰富想象。
指导学生想象:
丁香花像什么呢?
给你什么感觉呢?
你喜欢哪个字,或者词语呢?
②出示丁香花的图片,引导学生想象.
(2)交流学生的想象和感受。
生:
“星星般”写出丁香花的小、可爱,就如同星星一般顽皮,真惹人喜爱!
生:
“窥"这个字太生动传神了,写出了丁香花的的活泼可爱,也说明了丁香花的小,不大引人注意,总而言之,是充满活力的!
生:
“缀满”说明了丁香花的数量多,充满了无比旺盛的生命力,让人看了以后感到一种振奋!
老师相机出示语句.
(3)月光下白的潇洒,紫的朦胧。
还有淡淡的幽雅的甜香,非桂非兰,在夜色中也能让人分辨出,这是丁香。
①“月光下的潇洒”、“紫的朦胧”是一幅怎样的画面呢?
请发挥想象。
②“淡淡的幽雅的甜香”又是一种怎样的香呢?
请联系自己的生活体验加以想象,谈谈你的理解。
(4)学生根据自己的理解谈一谈。
生:
丁香花有白有紫,总是朦朦胧胧的,给人以梦幻般的感觉!
在这仙境中,怎能不让人展开神奇般的想象呢?
想到了嫦娥与玉兔,想到了蓬莱岛……
生:
说丁香花的香啊,真的很神奇!
不是桂花香的那般浓烈,又不是迎春花的那般单薄,它香得比较特别,只要用鼻子一嗅,那香味就飘出来了。
更别具一格的是,香味中还伴有甜甜的感觉,真美!
(5)出示句子:
许多小花形成一簇,许多簇花开满一树,遮掩着我的窗,照耀着我的文思和梦想.
①感情朗读,在读中想象画面,感受丁香花的独特韵味。
②“照耀着我的文思和梦想”,你是如何理解的?
(6)学生根据自己的想象和理解谈一谈。
生:
表面写出来丁香花的多,实际上在讴歌丁香花的生命力很旺盛,是一种充满活力的花,让人越看越精神振奋!
生:
作者发自内心的喜欢丁香花,因为花儿给了她灵感,给了她创作的激情和希望,所有作者在丁香花中构思自己的文学梦。
2。
总结课文第一段,作者从哪些方面写丁香花呢?
梳理关键词:
形态颜色香味感受
三、理解“悟花”,发挥想象,感悟主题内涵。
1。
自由朗读课文,找一找丁香花成为“丁香结"的语句,并谈谈自己的理解。
今年一次春雨,久立窗前,望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。
小小的花苞圆圆的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盘花扣。
(1)发挥想象,找出原因。
小小的花苞圆圆的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盘花扣。
(2)谈谈这样写的妙处。
运用比喻的修辞手法,很生动地写出丁香花的花苞之样子,自然过渡到写“丁香结”,与上下文浑然一体。
2.阅读课文第四自然段,由古诗句展开想象,想一想古诗中“丁香结”常常表达什么?
(1)学生阅读古诗句,理解古诗句的意思。
(2)由古诗句展开想象,谈谈理解。
生:
作者先写芭蕉不明白丁香花的心思,接下来通过一幅画面告诉人们答案:
“丁香空结雨中愁”!
这画面中有雨,有多愁善感的雨,这不就写出丁香花的怨愁与理不断的思绪吗?
(3)明白作者将丁香花与细雨迷蒙连在一起写的妙处。
通过写丁香花,通过写细雨迷蒙的画面,说明丁香花有许许多多的愁怨,许许多多理不清的忧愁.作者仅仅在写丁香花吗?
不,是借花抒情,借丁香花来抒发自己内心的愁怨,抒发自己内心无限的忧愁.
(4)有感情地朗读课文第四、五自然段。
3。
作者不仅仅借花抒情,而且借花喻理,在丁香花里,作者又有什么生活感悟呢?
请找出来读一读。
丁香结,这三个字给人许多想象。
再联想到那些诗句,真觉得它们负担着解不开的愁怨了.每个人一辈子都有许多不顺心的事,一件完了一件又来.所以丁香结年年都有。
结,是解不完的;人生的问题也是解不完的,不然,岂不太平淡无味了么?
(1)自由朗读,轻声说一说你的理解。
(2)交流:
阅读这一段话,你获得了哪些生活感悟呢?
生:
人生就在愁怨中,不要因为愁,忘却了生活的味道,可以这样说:
没有了愁怨,生活本身就不完美!
生:
人生中离不开怨愁,但不能一味地怨愁,只要我们找到生活的快乐,就会打开心结,让自己快乐起来。
怎样才能打开人生中的心结呢?
就是要有豁达胸怀!
生:
我觉得人生中的愁怨固然有,但这只是生活里的一个小插曲!
只要我们有梦想,一切小小的结终将会打开的,因此不要忧愁!
4.出示古诗句,读一读,谈一谈你的理解与感悟。
芭蕉不展丁香结,同向春风各自愁。
——李商隐《代赠二首(其一)》
青鸟不传云外信,丁香空结雨中愁.
--李璟《摊破浣溪沙》
殷勤解却丁香结,纵放繁枝散诞春。
—-陆龟蒙《丁香》
霜树尽空枝,肠断丁香结。
——冯延巳《醉花间》
四、作业。
1。
有感情地朗读课文。
2。
完成课文后的题目。
板书设计
教学反思:
1。
出示丁香结的图片,阅读描写丁香花的语句,展开丰富的想象,从想象中感悟出丁香花儿的美,感悟出丁香花儿无比旺盛的生命力.要引导学生抓住字词、修辞手法等进行分析、感悟。
2。
通过反复朗读课文中的古诗句,想象画面与意境,初步理解丁香结的含义,接着抓住课文的最后一自然段深入理解,畅谈自己的体会,并联系生活实际谈谈。
这样会让学生懂得“借物喻理”的写法,而且明白其道理。
快乐读书吧
1.能产生阅读世界名著的兴趣,自主阅读《鲁滨逊漂流记》等名著。
2。
能在阅读中梳理、归纳不同形式的读书方法,与同学交流阅读收获。
3。
能运用读书方法,自主规划,拓展阅读。
通过阅读,了解故事内容,归纳总结读书方法.
相关课件
1课时
Ø教学过程
一、创设情境,激情导入
1。
一滴清水,可以折射出太阳的夺目光辉;一本好书,可以净化一个人的美好心灵。
自从我们学校开展“书香校园”活动以来,大家都阅读了许多好书,与许多书中的人物近距离地进行了对话。
2.下面,老师想和大家玩一个“猜猜看"的游戏,请大家根据老师提供的关键词猜一猜人物的名字。
3.《鲁滨逊漂流记》这本书读完的同学请举手,读了超过一遍的请举手。
过渡:
今天的“快乐读书吧”就先来聊聊这本书.
二、了解作品内容,感知人物形象
1。
利用电影片段激趣。
2。
结合故事内容,用自己的话简要说说人物的主要性格特征.
3.这本书吸引了不少读者对其进行评论。
引导学生自由表达对这本书的评价。
学生可先读原著,再去看完整的影片,可以把影片情节和小说进行对比,看看电影主要展示了哪些内容,又忽视了哪些内容.
4.总结:
阅读往往能唤起读者独特的感受和理解,即使读同一本书,不同的读者,心得体会也可能不一样。
三、制订阅读计划
六年级的学生对制订阅读计划已经有了一定的经验,可适当放手让学生通过讨论的方式自主完成,教师只需在学生感到困难的地方进行点拨。
学生可以先看目录和总页码,再结合自己平时阅读的速度,估计看完一本书大概需要多长时间,也可以根据章节来.教师可提供阅读计划表,或让学生自己制作。
四、交流外国文学作品的阅读方法
(一)了解课外阅读情况
1.你还阅读过哪些外国文学作品,哪些作品中的人物给你留下了深刻的印象?
2.谈谈你是在什么时间、怎样进行阅读的。
(二)交流外国文学作品的阅读方法
1.充分表达自己在阅读外国文学作品中所遇到的困难。
如,有些名著读起来有些难,不像流行读物那样通俗易懂;不熟悉作品的历史背景和文化氛围;不了解人物思想和行动的原因;对外国民族文化知之甚少;时空跨度大,内容上感到生疏;作品太长,需要较多的阅读时间等。
2。
讨论阅读方法.
(1)激发持续的阅读兴趣:
外国文学作品是人类文明的宝贵财富,是几千年来各国民族创作的艺术瑰宝。
优秀的作品其实就是生动形象的教科书,是一个国家、一个民族的社会风貌、风土人情等的综合反映,是我们了解世界的窗口,更是我们与文学大师对话的阶梯,是精神的享受。
下面我们就来讨论,有哪些好的阅读方法,能够让我们走近经典的外国文学作品。
(2)小组讨论。
①划分小组,推选小组长组织讨论,汇总大家的意见,最后参与班级交流.
②明确讨论要求:
小组成员要结合课内外阅读经验,探讨阅读外国文学作品的方法。
③最好能结合自己阅读的外国文学作品展开交流.
(3)全班交流。
各小组推选代表发言,全班共同总结阅读方法。
五、学以致用
引导学生作好阅读记录。
学生在读书的过程中需要作好阅读记录,以方便读后展开交流。
可以专门用一个练习本来做读书笔记,或者自己设计、打印一份读书笔记表.
六、拓展延伸
1。
相信你可以读更多。
在这个单元里,我们接触了好几本世界名著,它们不仅情节引人入胜,更有深刻的内涵,正因为如此,阅读才更有乐趣.
《鲁滨逊漂流记》背后鲜明的时代烙印,《骑鹅旅行记》字里行间的怀乡之情,《汤姆·索亚历险记》对自由的向往和对社会的讽刺,都需要我们慢慢去品味。
刘易斯·卡罗尔创作的《爱丽丝漫游奇境》也是如此。
2.播放《爱丽丝漫游奇境》的电影片段,激发学生的阅读兴趣。
3。
介绍《爱丽丝漫游奇境》的主要内容,让学生了解故事情节,感知人物形象,并将本节课的阅读方法运用起来.
七、课堂小结
1。
小结:
同学们,翻开经典的外国文学作品,我们会置身于一个异彩纷呈的历史画廊之中,进入奇情异闻的异域他乡,那跌宕起伏的精彩情节、血肉丰满的风云人物,将使我们开阔眼界,丰富知识,启迪智慧,带来新奇的阅读体验.
2.推荐课外阅读书目:
《夏洛的网》《爱的教育》《窗边的小豆豆》《假如给我三天光明》等。
Ø板书设计
11.故宫博物院
一、给加点的字选择正确的拼音。
矗(chùzhù)立蟠(fānpán)龙内廷(tíngyán)迥(jiǒngjiǔ)然不同
琉(shūliú)璃瓦气氛(fēnfèn)额枋(fāngfáng)池馆水榭(shèxiè)
二、形近字组
- 配套讲稿:
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