高考语文题型步步衔接 专题11 小说人物.docx
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高考语文题型步步衔接专题11小说人物
专题11小说人物
【母题来源】2015年新课标2卷第11题
【母题原题】
【2015年高考语文新课标2卷】阅读下面的文字,完成
(1)~(4)题。
(25分)
塾师老汪
老汪在开封上过七年学,也算有学问了。
老汪瘦,留个分头,穿上长衫,像个读书人;但老汪嘴笨,又有些结巴,并不适合教书。
也许他肚子里有东西,但像茶壶里煮饺子,倒不出来。
头几年教私塾,每到一家,教不到三个月,就被人辞退了。
人问:
“老汪,你有学问吗?
”
老汪红着脸:
“拿纸笔来,我给你做一篇述论。
”
人:
“有,咋说不出来呢?
”
老汪叹息:
“我跟你说不清楚,躁人之辞多,吉人之辞寡。
”
但不管辞之多寡,学堂上,《论语》中“四海困穷,天禄永终”一句,哪有翻来覆去讲十天还讲不清楚的道理?
自己讲不清楚,动不动还跟学生急:
“啥叫朽木不可雕呢?
圣人指的就是你们。
”
四处流落七八年,老汪终于在镇上落下了脚。
老汪的私塾,设在东家老范的牛屋。
老汪亲题了一块匾,“种桃书屋”,挂在牛屋的门楣上。
老范自家设私整,允许别家孩子来随听,不用交束脩,自带干粮就行了。
十里八乡,便有许多孩子来随听。
由于老汪讲文讲不清楚,徒儿们十有八个与他作对,何况十有八个本也没想听学,只是借此躲开家中活计,图个安逸罢了。
但老汪是个认真的人,便平添了许多烦恼,往往讲着讲着就不讲了,说:
“我讲你们也不懂。
”
如讲到“有朋自远方来,不亦乐乎”,徒儿们以为远道来了朋友,孔子高兴,而老汪说高兴个啥呀。
恰恰是圣人伤了心。
如果身边有朋友。
心里的话都说完了,远道来个人,不是添堵吗?
恰恰是身边没朋友,才把这个远道来的人当朋友呢;这个远道来的人,是不是朋友,还两说着呢;只不过借着这话儿,拐着弯骂人罢了。
徒儿们都说孔子不是东西。
老汪一个人伤心地流下了眼泪。
老汪教学之余,有个癖好,每月两次,阴历十五和三十,中午时分,爱一个人四处乱走。
拽开大步,一路走去,见人也不打招呼。
有时顺着大路,有时在野地里。
夏天走出一头汗,冬天也走出一头汗。
大家一开始觉得他是乱走,但月月如此,年年如此,也就不是乱走了。
十五或三十,偶尔刮大风下大雨不能走了,老汪会被憋得满头青筋。
一天中午,东家老范从各村起租子回来,老汪身披褂子正要出门。
两人在门口碰上了。
老范想起今天是阴历十五,便拦住老汪问:
“老汪,这一年一年的,到底走个啥呢?
”
老汪:
“东家,没法给你说,说也说不清。
”
这年端午节,老范招待老注吃饭,吃着吃着,又说到走上。
老汪喝多了,趴到桌角上哭着说:
“总想一个人。
半个月积得憋得慌,走走散散,也就好了。
”
这下老范明白了:
“怕不是你爹吧,当年供你上学不容易。
”
老汪哭着摇头:
“不会是他。
”
老范:
“如果是活着的人,想谁,找谁一趟不就完了?
”
老汪摇头:
“找不得,找不得,当年就是因为个找,我差点丢了命。
”
老范心里一惊,不再问了,只是说:
“大中午的,野地里不干净,别碰着无常。
”
老汪摇头:
“缘溪行,忘路之远近。
”
又说:
“碰到无常也不怕,他要让我走,我就跟他走了。
”
老汪的老婆叫银瓶,银瓶不识字,但跟老汪一起张罗私塾,老汪嘴笨,银瓶嘴却能说,但她说的不是学堂的事,尽是些东邻西舍的闲话,嘴像刮风似的,想起什么说什么。
人劝老汪:
“老汪,你是有学问的人,你老婆那个嘴,你也劝劝。
”
老汪一声叹息:
“一个人说正经话,说得不对可以劝他;一个人胡言乱语,何劝之有?
”
银瓶除了嘴能说,还爱占人便宜,不占便宜就觉得吃亏。
逛一趟集市,买人几棵葱。
非拿人两头蒜;买人二尺布,非搭两绺线,夏秋两季,爱到地里拾庄稼,碰到谁家还没收的庄稼,也顺手牵羊捋上两把,从学堂出南门离东家老范的地亩最近,所以捋拿老范的庄稼最多。
一次老范到后院牲口棚看牲口,管家老季跟了过来:
“东家,把老汪辞了吧。
”
老范:
“为啥?
”
老季:
“老汪教书,娃儿们都听不懂老范:
“不懂才教,懂还教个啥?
”
老季:
“不为老汪。
”
老范:
“为啥?
”
老季:
“为他老婆,爱偷庄稼,是个贼。
”
老范挥择手:
“娘们儿家。
”
又说:
“贼就贼吧,我五十顷地,还养不起一个贼?
”
这话被喂牲口的老宋听到了。
老宋也有一个娃跟着老汪学《论语》,老宋便把这话又学给了老汪。
没想到老汪潸然泪下:
“啥叫有朋自远方来?
这就叫有朋自远方来。
”
(选自刘震云《一句顶一万句》有删改)
(1)下列对本文相关内容和艺术特色的分析和鉴赏。
最恰当的两项是()(5分)
A.本文擅长以经典文句的使用来表现人物性格。
如老汪翻来覆去讲不清楚“四海困穷,天禄永终”,就说明了作为乡村垫师的他迂腐无能。
B.文中老汪毎月两次的“乱走”令人备感困惑,直到端午节老汪酒后吐真言。
暴露内心秘密。
说出“总想一个人”时,才真相大白。
C.本文在人物关系的参照之中塑造老汪的形象,如他对学生、银瓶及老范等不同的人就有不同的言谈、态度,很好地表现了他的个性。
D.本文以白话口语为主,又掺入了方言和文言,读来别有风味,同时,这样的语言既契合老汪的身份和生活环境,也暗合他的尴尬处境。
E.文虽只是选段,但故事情节相对完整,作者以简约沉稳的白描手法,生动地塑造了人物群像,展开了一幅北方村镇的风俗画卷。
(2)东家老范是一个什么样的人?
请结合全文简要分析,(6分)
(3)老汪对《论语》中“有朋自远方来”一句的独特理解,其实源于自身人际关系的体验,请结合全文简要分析。
(6分)
(4)老汪这一形象与鲁迅笔下的孔乙己在性情气质上有不少相似之处,但二人精神困境的根源实则不同。
请简要分析这种相似与不同。
(8分)
【答案】
(1)(5分)答D给3分,答C给2分,答B给1分;答A和E不给分。
回答三项或三项以上,不给分。
(2)(6分)①自家设私塾而允许别家孩子随听,是个大方的人;②关注老汪“乱走”并尽力开导安慰,是个友善的人;③不再追问老汪的隐情,是个有分寸的人;④不因银瓶而辞退老汪,是个识大体的人。
(每答出一点给2分,给满6分为止。
意思答对即可。
)
(3)(6分)①老汪自己孤独不乐,所以从《论语》中读出的出是孤独不乐,反映的是其个人心境;②老汪通过曲解《论语》来证明“圣人”也有同样的孤独感,以此抚慰自己的孤独;③结尾处老汪“发现”老范就是自己的朋友,虽常在身边却宛如远来,这也就照应了他此前的理解。
(每答出一点给2分。
意思答对即可。
)
(4)(8分)
相似之处(6分):
①都温和善良,诚挚率真;②都有些懦弱,也比较落魄;③都有些书呆子气,喜欢引经据典来自我辩解、自我安慰。
(每答出一点给2分。
意思答对即可。
)
不同之处(2分):
①孔乙己的精神困境主要源自封建文化,比如等级观念的压制,以及生活的窘迫;②老汪的精神困境主要源自内心的憋闷,即难以排解的孤独。
(每答出一点给1分。
意思答对即可。
如有其他答案,可根据观点明确、理由充分、论述合理的程度,酌情给分。
)
【试题解析】
(1)A项本文主要能过人物对话来表现人物性格,讲不清楚“四海困穷,天禄永终”,也不能说明老汪迂腐无能。
E项“塑造了人物群像”“展开了一幅北方村镇的风俗画卷”不正确。
B项并没有暴露内心的秘密。
(2)本题考查对人物形象分析,本文中从老范对老汪的关心可以看出他有一副热心肠,善良、富有同情心;得知老汪“乱走”是有隐情的就不再寻问,说明他懂得尊重别人,做事有分寸;虽然明知银瓶偷庄稼,却不予追究,反而说“我五十顷地,还养不起一个贼?
”表现出他的善良与宽容;自己办学却听任别人家的孩子免费来学习,表明他为人慷慨不拘小利。
(3)本题考查对文中人物性格和人际关系的分析,“有朋自远方来”这个句子在文中多次出现,老汪的理解和别人不一样,他认为“有朋自远方来”主人会高兴,是因为身边没有朋友,这正反映了主人的孤独寂寞与可怜的处境。
他之所以有这样的理解,正是他自身际遇的反映。
他没有朋友,孤独、寂寞,自认有才华却无人理解,心中有思念的人却不能去寻找,只能靠乱走来发泄,而当他得知老范宽容地对待银瓶,深深地体会到老范对他的理解和尊重,认定老范就是他的朋友,真正感受到了“有朋自远方来”。
(4)本题考查文本人物与课内人物的比较,应先找出两个人物的相同之处与不同之处。
整体上来看,二人都是在当时的社会中找不到自己的位子的苦人和弱者,都是生活在社会下层的知识分子,做着塾师的工作却教不会学生,都一样的孤芳自赏,穷困潦倒却精神高贵,又都一样善良、认真、诚实,有慈爱心。
不同的地方,老汪,表述能力差,有学问却讲不出;认真而不迂腐;有情感纠葛,有思念的人却无法寻找。
而孔乙己深受封建科举制度毒害,他自命不凡,实则迂腐顽固、麻木、不觉醒。
考生依据这些信息,按照题干提示,找出“性情气质”方面相同的地方,再找出“精神困境”不同的地方,然后逐条归纳即可总结出答案。
【命题意图】这是一道考核欣赏作品的形象,赏析作品的内涵,领悟作品的艺术魅力的题目。
能力层级为鉴赏评价D。
小说的形象是小说考核的必考题。
有时结合塑造人物形象的手法进行考核。
【考试方向】常见题型①结合全文,简要分析人物形象。
②对文中人物进行客观公正的评析(包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价)——XX是一个怎样的人物?
③概括人物的性格特征——XX有哪些优秀的品质?
④分析小说对人物进行描写的具体方法及其作用。
【得分要点】一般可从四方面揣摩:
第一,重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等,因它们直接决定着人物的言行,影响着人物的性格。
第二,通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。
第三,小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的,所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解。
第四,注意作者对人物的介绍和评价。
人物类试题答题思路:
人物(自身的性格特点,与另一个人物烘托、映衬、反衬)→情节(人性格决定情节发展)→主题(突显某种主题)通过人物的描写(语言、行动、心理、肖像、细节)分析人物的性格特征,然后根据题目要求作答。
根据要求组织语言表达:
XX是一个……的人物形象。
作为什么人,他怎么样,表现了他怎样的性格(思想品质)。
【母题1】阅读下面的文字,完成后面题目。
(25分)
珠子灯
汪曾祺
⑴这里的风俗,有钱人家的小姐出嫁的第二年,娘家要送灯。
送灯的用意是祈求多子。
元宵节前几天,街上常常可以看到送灯的队伍。
几个女佣人,穿了干净的衣服,头梳得光光的,戴着双喜字大红绒花,一人手里提着一盏灯;前面有几个吹鼓手吹着细乐。
远远听到送灯的箫笛,很多人家的门就开了。
姑娘、媳妇走出来,倚门而看,且指指点点,悄悄评论。
这也是一年的元宵节景。
⑵一堂灯一般是六盏。
四盏较小,大都是染成红色或白色而画了红花的羊角琉璃泡子。
一盏是麒麟送子:
一个染色的琉璃角片扎成的娃娃骑在一匹麒麟上。
还有一盏是珠子灯:
绿色的玻璃珠子穿扎成的很大的宫灯。
灯体是八扇玻璃,漆着红色的各体寿字,其余部分都是珠子,顶盖上伸出八个珠子的凤头,凤嘴里衔着珠子的小幡,下缀珠子的流苏。
这盏灯分量相当的重,送来的时候,得两个人用一根小扁担抬着。
这是一盏主灯,挂在房间的正中。
旁边是麒麟送子,玻璃泡子挂在四角。
到了“灯节”的晚上,这些灯里就插了红蜡烛。
点亮了。
从十三“上灯”到十八“落灯”,接连点几个晚上。
平常这些灯是不点的。
⑶屋里点了灯,气氛就很不一样了。
这些灯都不怎么亮(点灯的目的原不是为了照明),但很柔和。
尤其是那盏珠子灯,洒下一片淡绿的光,绿光中珠幡的影子轻轻地摇曳,如梦如水,显得异常安静。
元宵的灯光扩散着吉祥、幸福和朦胧暧昧的希望。
⑷孙家的大小姐孙淑芸嫁给了王家的二少爷王常生。
她屋里就挂了这样六盏灯。
不过这六盏灯只点过一次。
⑸王常生在南京读书,秘密地加入了革命党,思想很新。
订婚以后,他请媒人捎话过去:
请孙小姐把脚放了。
孙小姐的脚当真放了,放得很好,看起来就不像裹过的。
⑹孙小姐是个才女。
孙家对女儿的教育很特别,教女儿读诗词。
除了《长恨歌》、《琵琶行》,孙小姐能背全本《西厢记》。
嫁过来以后,她也看王常生带回来的黄遵宪的《日本国志》和林译小说《迦茵小传》、《茶花女遗事》……两口子琴瑟和谐,感情很好。
⑺不料王常生在南京得了重病,抬回来不到半个月,就死了。
⑻王常生临死对夫人留下遗言:
“不要守节。
”
⑼但是说了也无用。
孙王二家都是书香门第,从无再婚之女。
改嫁,这种念头就不曾在孙小姐的思想里出现过。
这是绝不可能的事。
⑽从此,孙小姐就一个人过日子。
这六盏灯也再没有点过了。
⑾她变得有点古怪了,她屋里的东西都不许人动。
王常生活着的时候是什么样子,永远是什么样子,不许挪动一点。
王常生用过的手表、座钟、文具,还有他养的一盆雨花石,都放在原来的位置。
孙小姐原是个爱洁成癖的人,屋里的桌子椅子、茶壶茶杯,每天都要用清水洗三遍。
自从王常生死后,除了过年之前,她亲自监督着一个从娘家陪嫁过来的女佣人大洗一天之外,平常不许擦拭。
里屋炕几上有一套茶具:
一个白瓷的茶盘,一把茶壶,四个茶杯。
茶杯倒扣着,上面落了细细的尘土。
茶壶是荸荠形的扁圆的,茶壶的鼓肚子下面落不着尘土,茶盘里就清清楚楚留下一个干净的圆印子。
⑿她病了,说不清是什么病。
除了逢年过节起来几天,其余的时间都在床上躺着,整天地躺着。
除了那个女佣人,没有人上她屋里去。
⒀她就这么躺着,也不看书,也很少说话,屋里一点声音没有。
她躺着,听着天上的风筝响,斑鸠在远远的树上叫着双声,“鹁鸪鸪——咕,鹁鸪鸪——咕”,听着麻雀在檐前打闹,听着一个大蜻蜓振动着透明的翅膀,听着老鼠咬啮着木器,还不时听到一串滴滴答答的声音,那是珠子灯的某一处流苏散了线,珠子落在地上了。
⒁女佣人在扫地时,常常扫到一二十颗散碎的珠子。
她这样躺了十年。
⒂她死了。
⒃她的房门锁了起来。
⒄从锁着的房间里,时常还听见散线的玻璃珠子滴滴答答落在地板上的声音。
(节选自《汪曾祺全集》)
请从表现手法的角度鉴赏画线的句子(6分)
结合全文,简要分析“孙淑芸”这一人物形象。
(6分)
小说为什么以“珠子灯”为题,请结合全文探究作者这样拟题的理由。
(8分)
下列对文章内容的理解,不正确的两项是()(5分)
A.结尾一段形象地写出了孙淑芸的命运,语言含蓄,内涵丰富。
B.孙小组变得古怪了,这是因为她无力反抗命运,而只能通过这种方式表达对封建伦理的不满。
C.“不过这六盏灯只点过一次”,这句话暗示读者,王常生婚后不到三年不死了。
D.小说开关描写了当地元宵送灯的风俗,颇为详细,虽然与小说主体没有什么关系,却体现了作者对民间文化的喜爱。
E.作者对孙淑芸的命运深表同情。
【答案】
运用对比(反衬)的手法,对屋外动物活动的描写,写出麻雀、斑鸠等动物充满生机的生命活动。
动物们的热闹与屋中死寂的氛围、孙小姐估寂的内心世界对比(或反衬),生动地表现了人物内心的孤寂。
孙淑芸是一个知识、有文化但有非常浓重的封建贞节思想的旧中国女性形象。
她虽然受过较为开明的教育,接触过新的思想,但却不能摆脱封建思想的桎梏。
丈夫互后,她为了恪守封建贞操观,维护家庭“荣誉”,在“新房”里默默地躺了十年,终于寂寂死去。
①因为珠子灯是小说线索,在小说结构上起着重要作用;②因为珠子灯表现了风俗人性、传统文化,为小产营造了一个具体可感的社会环境;③因为珠子暗示了人物的命运,它的华与衰与小说人物的兴与亡是同步的;④因为珠子灯表现主题,通过珠子灯的这一形象,作者了对孙小组悲剧命运的同情与深度思考。
BD
【解析】
试题分析:
本题要从表现手法方面分析“她躺着,听着天上的风筝响,斑鸠在远远的树上叫着双声,“鹁鸪鸪——咕,鹁鸪鸪——咕”,听着麻雀在檐前打闹,听着一个大蜻蜓振动着透明的翅膀”,注意联系“她就这么躺着,也不看书,也很少说话,屋里一点声音没有。
”可以看出是反衬手法。
结合文本加以分析即可。
考点:
分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。
能力层级为分析综合C。
考点:
分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。
能力层级为分析综合C。
考点:
对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
能力层级为探究F。
试题分析:
B项孙小组并没有表现出对封建伦理的怨恨,D项小说开头对风俗的描写与小说是有机融合的,并不是没有关系。
考点:
分析作品结构,概括作品主题。
能力层级为分析综合C。
【母题2】阅读下面的文字,完成各题。
文玩核桃
徐慧芬
瞧见有些上了年岁的人吗?
掌心里常滚着一只核桃。
核桃质硬,壳上有自然孕生出来的纹样,捏在掌心里,不停地摩挲着,刺激着掌上的穴位,据说能防老年痴呆。
这核桃若经人长久把玩,留下了古人的手泽,也可以当文物了。
有人爱好收集这种核桃,当古董赏玩,故称之为文玩核桃。
傅三是在四十岁后开始玩上的。
祖上留下来一只核桃,色泽赭里透紫,泛出幽光,仿佛藏着些什么,一看就知年代久了。
这核桃,个大,纹路深,圆形略扁,坊间称“大灯笼”,是收藏人的最爱。
据家里长辈说,它曾是贡物,本有一对,是分不清你我的双胞胎。
另一只在傅三爷爷小时候给弄丢了,实在是可惜了!
因此,傅三的收藏有了目标,就想找到那只配对的。
好些年下来,钱也折腾掉不少,大大小小、成双配对的也弄到一些。
但祖上丢失的那一只,在哪儿藏着呢?
这成了傅三心头的病。
这天傍晚,傅三溜达到新居附近的一片绿地里,一群人正围住一白须老者。
老人八旬模样,声气颇足,边说笑边摩挲手中物。
这一瞧,傅三的眼一下子像被电击中,胸腔里的那颗心顿时跳得要蹦出来——老者的手中物,正是傅三心头多年来的念与想!
傅三一步步地接近,渐渐地,与老人熟了。
某一天,傅三备下酒菜,邀老人来家叙谈。
酒酣耳热时,傅三转身捧出一只木匣来,掀开盖,大大小小的文玩核桃出现在老人眼前。
傅三说,这是十多年收藏下来的。
老人叫了声好。
傅三又转身进里屋捧出一只小锦匣,开了匣盖,老人的眼热了起来,这一只核桃竟与他手上的一模一样,纹丝不差!
傅三红着脸,把心摊开了,说愿意用这一大匣的核桃换下对方那一只来。
老人不言不语,继续喝酒吃菜,半晌,才吐出几句话:
小老弟,听没听说过君子不夺人所爱呀?
我也好这物,照我的心思,也想出个价,把你的这只归了我,可我没言语呀!
傅三的脸一下子红到耳根!
傅三想,这话厉害呀!
再细想,觉得老先生毕竟做人做得比他有境界,静下来心里便生出些惭愧来。
此后傅三再没勇气提这事了。
只是宝物亮了相,傅三偶尔也会把它捧在手上把玩一下,在人面前露露脸。
有时昵,与老人聚在一起时,也让这一双宝贝暂时在同一双手里,拿捏拿捏,把玩把玩,然后再各归各。
傅三与老人的友谊渐深,两家常走动,俩人常聚在一起谈古论今。
又过了些年,老人已近九旬了,老伴也已去世,一个女儿又在外地,傅三就常常去老人那儿陪着聊聊天或帮着干些活。
某一天,老人病重,躺在床上,对傅三开了口,小三啊,我怕不行了,死前能否圆我一个愿,把你那只核桃放我这儿,让我成双地玩几天,行不?
傅三没想到老人会开这个口,沉吟了一下,心想,就当他是自己爹吧,临死的老人,让他高兴一点吧。
于是赶紧回家把核桃取来,塞到老人手里。
老人握着核桃脸上露出笑,对傅三说:
小三啊,人活不过物,我也没几天玩了!
看着老人油灯将灭的模样,傅三一阵心酸,忙岔开话题说些宽慰话。
临终前,老人的女儿赶了回来。
大家一阵手忙脚乱,谁知道老人手里的那对核桃竟不见了,大家都说没看见。
傅三叹着气,帮着老人女儿料理完丧事,想起这对核桃,心里难免发堵,但也只能宽慰自己:
权当它是陪老人去了。
过了几天,老人的女儿找到傅三,端来一只瓷匣子。
匣盖打开,傅三一下子跌入梦中!
匣内竟—溜齐摆着四只形状、大小、纹路、色泽恰似一个模子里倒出来的“大灯笼”!
脑筋转过弯来,傅三才知道这原来竟是四胞胎呀!
这谁能料得到昵!
傅三大叫一声:
怪哉!
老人女儿说,匣里留着老人的遗书,遵从父命,全留给你的。
傅三的眼泪汩汩涌满一脸,把瓷匣捧在胸口好半天。
平静下来,他只拈出两枚,另两枚让老人女儿收着,理由是:
满易亏。
请简要分析小说标题的作用。
(4分)
请分析文中划线的句子分别表现了人物怎样的心理。
(4分)
(1)老人不言不语,继续喝酒吃菜,半晌,才吐出几句话。
(2)傅三的眼泪汩汩涌满一脸,把瓷匣捧在胸口好半天。
小说倒数第二段情节设计出人意料,请分析其艺术效果。
(4分)
小说的主人公是老人还是傅三?
请说说你的理由。
(6分)
【答案】
(4分)文玩核桃是小说的线索,贯穿全文(或者:
统领全文,引发读者的阅读兴趣); “文”字暗含玩出文化,玩出境界,体现了小说的文化内涵。
(每点2分)
(4分)
(1)对傅三的要求有所戒备和不满,舍不得出让。
(2分)
(2)对四胞胎的赠予感到震惊,被老人的深厚情义感动进而产生崇敬之情。
(2分)
(4分)核桃是“四胞胎”的情节设计对前面的核桃是“双胞胎”的思维定势给出了出人意料的突破,使小说异峰突起;也对老人的 “吝啬”进行了彻底的颠覆,感人至深,体现了人性的美好。
(每点2分)
(6分)(观点明确1分,结合情节分析3分,结合主题分析2分)
示例一:
主人公是老人。
傅三在明处,老人在暗处,傅三爱核桃,老人更爱;傅三在找丢失的第二个核桃,老人在找失散的第四个核桃。
老人没开口收买傅三的核桃,体现出老人君子不夺人之爱的收藏家境界。
老人在临终之际没有夺人所爱,而是用四个核桃加倍报答了傅三的知遇之恩,体现出老人“玩”物的确玩出了“文”的境界,使老人的形象熠熠生辉,很好地揭示了玩物与做人的主题。
因此我认为老人是小说的主人公,而傅三是老人的陪衬。
示例二:
主人公是傅三。
故事由傅三寻找核桃开始,到巧遇老人找到双胞胎核桃,再到收买不成因核桃成为朋友,到最后成全老人心愿为老人送终得到老人慷慨赠送,傅三参与了整个事件的过程,同时其性格也不断发展变化,从为自己想到为老人想,表明在他心中与老人结下的友情已经超越了核桃的分量,体现了傅三终究不负朋友一场的金子一般的可贵品格。
小说借此讴歌了情义价更高的中华源远流长的古道热肠,暗扣题目中的“文”字。
因此我认为傅三是小说的主人公,老人是陪衬。
【解析】
考点:
分析作品结构,概括作品主题。
能力层级为分析综合C。
体会重要语句的丰富含意,品味精彩的语言表达艺术。
能力层级为鉴赏评价D。
试题分析:
此题难度不大,考生可抓住关键词进行分析,第一个句子中,“不言不语”说明老人听了傅三的话之后心中不满,舍不得出让;“半晌”“才”写出老人有心理活动,表明老人心里有了戒备。
第二个句子中,“眼泪汩汩”“涌满一脸”“捧”“好半天”写出傅三的意外、震惊、感动、崇敬之情。
考点:
体会重要语句的丰富含意,品味精彩的语言表达艺术。
能力层级为鉴赏评价D。
试题分析:
这类题目可以从以下几个角度分析:
该情节对人物塑造的作用,该情节对情节发展的作用,该情节对表达主题的作用。
本题所选文段从塑造人物角度来说,突出了老人的思想境界,体现了人性美;从情节发展的角度看,推动了情节的发展,使小说达到高潮,从而出深化了主题。
考点:
分析作品结构,概括作品主题。
能力层级为分析综合C。
考点:
欣赏作品的形象,赏析作品的内涵,领悟作品的艺术魅力。
能力层级为鉴赏评价D。
对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
能力层级为探究F。
【母题3】阅读下面的文字,完成后面题(25分)
兽国黄昏【美】
艾伯特•马尔兹
十三岁的查理掌心里掂着一枚手榴弹。
等汽车离开,他就把那枚致命的飞弹高高地投到空中。
飞弹正落在汽车顶上,爆炸开来。
查理满意地笑了,又抓起雪去做第二枚手榴弹。
他是个矮小结实的孩子,面色苍白。
他一心盼望能买些糖吃。
他有个法儿能把一块奶油糖吃上半个钟头,那就是把糖放在舌头上去舔。
他还想要不是星期天就好了,因为星期天工厂都关了门,他家周围冷静得像一片墓地。
他一口气跑到家里。
“妈,给我三分钱,行不行?
”话里含着命令的口气,“有人掉了钱在地下道通风孔里。
要是我有几块橡皮糖就能把它粘上来。
”法仑太太给了他仅有的两分钱,说:
“这两分钱你也得还我。
”“没错。
”他已经忙着找绳子去了。
“唉,真是,”他妈妈说,带着他听惯了的久经患难的哀叹声。
“从前,你向爸爸或我要一分钱,我们就会给你五分钱,你要五分钱就会得到一毛钱。
可现在你爸爸残废了。
赚钱虽少,他已经感激不尽了。
”
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