部编版《乌鸦喝水》精品教案.docx

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部编版《乌鸦喝水》精品教案

一年级上册语文教案-13.《乌鸦喝水》人教部编版

13.乌鸦喝水教案

教学目标：

1.认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁；会写“只、石”等5个字。

2.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。

认识自然段。

3.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。

教学重难点：

重点：

1.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程；认识自然段。

难点：

1.认识反文旁；会写“多、出”等字。

教学准备：

多媒体课件

教学课时：

一课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入，随题识字

1.今天，老师给你们带来了一个新朋友，你们看—猜谜语。

谜底：

乌鸦。

（出示乌鸦图片）

他是谁？

同学们说对了，他就是乌鸦。

（板书：

乌鸦）

识记“乌鸦”这两个字：

没眼睛的小鸟眼前一片“乌”黑，鸟前长牙就念“鸦”。

齐读。

教师简介乌鸦。

2．乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但他却十分聪明，这节课我们就来学习一篇关于他的小故事。

看看他是怎样利用自己的智慧喝到水的。

（板书：

喝水）

3．齐读课文题目，注意“水”是翘舌音。

二、初读课文，识记生字

1．读课文。

（1）教师范读，要求学生注意听准字音、注意停顿。

（2）借助拼音，自由大声地朗读课文，边读边画出不认识的字词，并借助拼音多读几遍。

圈画出生字词。

2．认读生字词。

课件出示带拼音词语：

wūyādàochùbànfǎpánɡbiānxǔduō

乌鸦到处办法旁边许多

shízǐfànɡjìnzhǎoshuǐkànjiànyìzhīkǒukě

石子放进找水看见一只口渴

（1）指名开火车朗读，师生正音。

（2）去掉拼音读。

（3）区别“处”和“放”字，学习“反文旁——攵”，把折文的横折变成横和撇，字形变得瘦削挺拔。

（4）猜字谜：

用上两点力（办）；中午说说话（许）。

（5）游戏识字。

3．整体感知。

（1）怎样判断课文有几个自然段？

（自然段的前面有两个空格。

）

（学生小声自由快速读课文，标出自然段。

）

（2）指名按自然段读课文，注意读准字音。

师生以“五不”要求（不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。

）评议学生朗读情况。

三、问题入手，朗读感悟

1．乌鸦是用什么办法喝到水的？

（乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。

瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。

）

2、那么，他为什么会用往瓶子里放小石子的办法来喝水呢？

请同学们好好地读课文第1自然段，用横线画出相关的句子。

出示第1自然段：

一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

区别渴——喝。

乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。

但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢？

（1）乌鸦是怎么找水喝的呢？

“到处”是什么意思？

试着用“他也许去____找，也许去____找。

”这个句式说一说，理解“到处”。

指导朗读出口渴的十分厉害，同时说明水不容易找到，表现了乌鸦口渴难耐，找水很焦急的心情。

（2）乌鸦这么辛苦到处找水喝，当他看到一个有水的瓶子时，他的心情会怎么样？

指导读第2句话。

读出喜出望外的变化。

（3）小乌鸦为什么这么着急呀？

遇到了什么困难？

瓶口又小，水又不多，使得乌鸦即使看到了水，也喝不到。

他此时是什么样的心情（着急）。

指导朗读。

（4）师生配合读这一自然段。

一只乌鸦口渴了——（到处找水喝。

）乌鸦找呀找呀，终于——（乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水……）

四、情境再现，明白道理

1．这只口渴的乌鸦是看见了什么才想出办法来的？

读课文中的句子：

乌鸦看见旁白有许多小石子，想出办法来了。

“看见”一词，说明乌鸦善于观察。

2．是什么样的石子？

有多少？

小石子，“一颗一颗”，说明很多。

指导朗读第2自然段。

3．乌鸦能喝到水，不仅因为他勤于动脑，还因为他——（善于观察）。

乌鸦终于喝到了水，你们高兴吗？

下面请同学们再大声朗读课文，想象并体会一下乌鸦的心情变化。

学生自由大声朗读课文。

4．夸一夸这只乌鸦。

这真是一只——（聪明的乌鸦）。

你们想做一次乌鸦吗？

我们一起来看看乌鸦是怎么喝到水的，好吗？

学生做向饮料瓶子里放小石子，水渐渐升高的实验。

通过“许多”“小石子”“一颗一颗”体会、感悟作者用词的准确。

5、入情入境，合作表演

（1）.同桌练习。

同桌配合：

一人读课文，一人扮演小乌鸦，可以加动作。

教师相机指导。

（2）.一组或多组上台表演。

6、质疑问难，开拓思路。

假如周围没有小石子，你能帮助乌鸦想想别的办法吗？

学生互相交流，指名说一说。

推荐阅读：

《老办法不行了》

五、指导书写

1．出示“只”“石”“多”“出”“见”这五个字。

2．尝试给生字组词。

3．观察字的结构，说说书写时注意点及每一笔在田字格中的位置。

“只”的下半部分“八”要注意不要和上半部分的“口”挨上。

书写“石”字，教师在田字格中书写，强调注意笔顺，第二笔是撇，要舒展一些。

书空、动笔写。

学生组词（石碑、石头等）。

“多”字。

注意音节是三拼音，介母不要丢；书写时上下两个“夕”要竖直摞起来。

上下要对齐，千万不要横向平行摆放。

两个点写在竖中线上，要上下对齐。

“出”字，笔顺：

竖折、竖、竖、竖折、竖。

第一笔竖折的横，写在横中线上，中间的竖要写在竖中线上。

“见”的第三笔撇和第四笔竖弯钩要挨在一起，不要写成“儿”。

4．教师范写，学生书空。

六、布置作业

1．书写本课生字新词。

2．把这个小故事讲给爸爸妈妈听。

3．读一读《伊索寓言》或者有关乌鸦的故事。

一年级上册语文教案-13《乌鸦喝水》人教部编版

《乌鸦喝水》教学设计

教材分析:

这是一则经典的寓言故事。

课文以“乌鸦喝水”为线索，围绕“乌鸦急着喝水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程，描写了一只遇到困难能仔细观察，仔细思考的乌鸦。

说明了做任何事情都要开动脑筋想办法，才能获得成功。

教学目标：

1.认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁。

会写“只、石”等5个生字。

2.正确，流利地朗读课文。

了解乌鸦喝水的过程。

3.懂得遇到困难，应认真思考，积极想办法解决的道理。

教学重难点：

教学重点：

正确，流利地朗读课文。

教学难点：

了解乌鸦喝水的过程。

认识反犬旁。

。

课前准备：

1.教师准备生字卡片，笔画卡片、挂图、相关的课件。

2.学生预习课文和生字。

教学过程:

一、激趣导入

1.（出示）猜谜语：

身穿黑袍子，长个丑样子。

懂得爱妈妈，是个好孩子。

2.介绍乌鸦，和《伊索寓言》。

3.板书课题

4.齐读课题。

【设计意图】《乌鸦喝水》的故事出自《伊索寓言》，在生动具体的故事里蕴含某种道理或教训，就是寓言故事。

一般来说，寓言故事的内容都是虚构的，篇幅上比较短小。

适合低年级的孩子阅读和认识道理。

二、朗读古诗，学习生字

1.初读故事，提出学习要求：

边读边圈出生字。

2.指名读课文。

3.缩小语境识字

乌鸦石头到处找来办法旁边许多放进想一想为什么怎么办升高

（1）拼读词语,读不好的字多读几遍.

（2）小老师带读。

（正音:

“处、找”是翘舌音，“放、旁”是后鼻音，“进”是前鼻音与“近”相对比。

是）

（3）说说记字方法。

4.学习形近字，并组词。

乌——鸟

石——右

鸦——鸭

5.指导书写

（1）出示生字卡片“多、只、石、出、见”。

（2）认读，观察字形。

（3）师范写。

只:

口的大小要适中，不要太大或太小；上下两部分以横中线为界，撇与点要对称，不能一边高一边低。

石：

第一笔横不要过长，撇要舒展，竖中线起笔。

下面的口要写的略扁。

多：

还好两个“夕”的位置，上下要对齐，不要横向平行摆放。

两个点画写在竖中线上，上下要对齐。

出：

笔顺依次是：

竖折、竖、竖、竖折、竖；第一笔竖折的横段要写在横中线上，中间的竖要写在竖中线上。

见：

竖撇和竖弯钩两个笔画的位置要摆好，起笔都落在竖中线上。

竖弯钩要写的舒展。

【设计意图】本课要书写的五个字“只、石、多、见、出”，按结构可分为独体字和合体字两类。

独体字的书写要注意在田字格中的位置，要写得端正，不要偏斜。

合体字在书写时要注意两个部件的相互配合。

三、再读课文，理解意境

1.再读课文，思考问题：

说一说乌鸦是用什么办法喝着水的？

2.朗读第一自然段，体会乌鸦遇到的困难。

（1）体会“到处”一次，怎样读好？

（语速要放慢），突出乌鸦找谁的困难。

（2）体会“水不多”“瓶口又小”“喝不着水”几处的读。

（3）“怎么办呢？

”是乌鸦的自问，怎么读？

（“办”字需重读，“呢”尾音要短促。

）

3.你看到了一只什么样的乌鸦？

（焦急、不知所措。

）

4.配合表演读出体会。

5.学习二、三自然段。

（1）乌鸦想到了一个什么办法？

（2）体会：

一颗一颗、渐渐（说明水位逐渐上升）感受文章的细节描写。

（3）体会乌鸦心情的变化：

焦急——喜出望外——耐心等待——激动

（4）情景朗读。

6.你想对小乌鸦说些什么？

7.学了本则寓言，你懂了什么道理？

【设计意图】本文章中有许多细节描写的词，如“水不多”“瓶口又小”“一颗一颗”“渐渐”……从这些词中可以看出乌鸦所处的情况和心情的起伏变化，在朗读中引导学生仔细体会，可以发挥想象进行表演，让学生在情境中体会乌鸦的心情，感受乌鸦身上遇到困难善于观察，耐心思考的优秀品质。

四、板书设计：

13.四季

着急喝水

喝不着水

想办法喝水

喝着水了

教学反思：

本课学生最感兴趣的问题就是“瓶子里的水为什么会渐渐身高？

”因此，教师以此作为研究对象，通过让学生扮演乌鸦往瓶子里放石子的实验，为学生提供了一个研究问题的情景，让学生在实验中自己去观察，去思考，多方交流，在解决问题的同时，充分发挥了学生的主动性。

乌鸦是怎么喝到水的？

乌鸦把小石子一颗一颗地衔来放进瓶子里。

学生只凭感官是不够的。

借助教具，让学生演示并目睹这一过程比枯燥无味的讲解效果要好得多。

也证明了乌鸦做法的正确性，培养了学生亲身实践的能力。

一年级上册语文教案-课文

（二）13乌鸦喝水人教部编版

《乌鸦喝水》

教学目标：

1.有主动识字的愿望，认识11个生字和反文旁1个偏旁；会写“只、石”等5个生字。

2.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。

认识自然段。

3.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。

教学重点：

正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。

认识自然段。

教学难点：

认识反文旁；会写“多、出”等字。

课时安排：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、激趣导入，引入课题

导入：

1.今天，老师给你们带来了一个新朋友，你们看——（出示乌鸦图片）他是谁？

同学们说对了，他就是乌鸦。

（板书：

乌鸦）。

齐读。

教师简介乌鸦。

2.乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但他却十分聪明，这节课我们就来学习一篇关于他的小故事。

看看他是怎样利用自己的智慧喝到水的。

（板书：

喝水）

二、初读课文，识记生字

1.初读课文。

（1）听范读，要求：

听准字音、注意停顿，并思考乌鸦是用什么办法喝到水的？

（2）借助拼音，自由大声地朗读课文，边读边画出课文中的生字，并借助拼音多读几遍。

2.认读生字词。

课件出示带拼音词语：

wūyādàochùbànfǎpánɡbiānxǔduō

乌鸦　到处　办法　旁边　许多

fànɡjìnzhǎoshuǐ　ɡāodàkǒukě

放进　找水高大口渴

课件出示去拼音词语：

乌鸦到处办法旁边许多

放进找水高大口渴

课件出示带拼音字：

wūyāchùbànfǎpánɡ

乌鸦处办法旁

fànɡjìnzhǎoɡāoxǔ

放进找高许

课件出示去拼音字：

乌鸦处办法旁

放进找高许

（1）指名开火车朗读，师生正音。

（2）认读“放”字，学习“反文旁——攵”。

三、写字指导

出示田字格里的字，学生看范写，注意抓住田字格的关键笔画，观察字形在以及在田字格里的位置。

四、整体把握，朗读感悟

（1）怎样判断课文有几个自然段？

（自然段的前面有两个空格）

（学生小声自由快速读课文，标出自然段。

）

（2）指名按自然段读课文，注意读准字音。

五、巩固训练

打开“基础训练-《乌鸦喝水》”，一起来闯关吧！

第二课时

一、复习巩固，导入新课

1.认读生字新词。

指名读、齐读。

2.指名朗读全文。

3.思考：

乌鸦是怎么喝到水的？

二、精读感悟，随文识字

1.出示第1自然段：

一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

“到处”一词可以看出乌鸦确实很渴，很着急。

2.乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。

此时乌鸦应该很高兴，终于找到水了，但是乌鸦能顺利喝到水吗？

我们一起去看看！

3.但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水怎么办呢？

因为瓶子的特殊性——瓶口又小，水又不多，使得乌鸦即使看到了水，也喝不到。

他此时是什么样的心情（着急）。

指导朗读。

如果你是乌鸦，你会怎么办呢？

你会放弃吗？

（遇到问题和困难，我们要学会想办法解决，我们来看看乌鸦想到办法了没有。

）

乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。

4.乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。

瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。

乌鸦聪明吗？

乌鸦能喝到水，不仅因为他勤于动脑，还因为他——善于观察。

乌鸦终于喝到了水，你们高兴吗？

下面请同学们再大声朗读课文，想象并体会一下乌鸦的心情变化。

学生自由大声朗读课文。

4.指名读全文。

这真是一只——（聪明的乌鸦）。

你们想做一次乌鸦吗？

我们一起来看看乌鸦是怎么喝到水的，好吗？

三、入情入境，合作表演

1.同桌练习。

同桌配合：

一人读课文，一人扮演小乌鸦，可以加动作。

教师相机指导。

2.一组或多组上台表演。

四、巩固练习

打开“阅读训练-《乌鸦喝水》”，一起来闯关吧！

五、布置作业

1.把《乌鸦喝水》的故事讲给别人听。

2.阅读《乌鸦喝水后传》和《皮球浮上来》，看看这些聪明的孩子是怎样解决问题的。

一年级上册语文教案-13乌鸦喝水人教（部编版）

13乌鸦喝水

文本分析：

这是一则经典的寓言故事。

课文以“乌鸦喝水”为线索，围绕“乌鸦急着喝水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程，描写了一只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦，说明了做任何事情，都要开动脑筋想办法，才能获得成功。

本文线索单一，情节明朗，但是事理蕴含其中，需要我们仔细体味。

虽然一年级的学生年龄小，但是已经慢慢地学着动脑筋解决一些小问题了，而且他们精力旺盛，好奇心强，总想找机会展示一下自己的聪明才智。

相信通过这一课的学习，学生们会受到一定启发，今后会更积极主动地多动脑，解决更多的问题。

教学目标：

1.认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁；会写“只、石”等5个字。

2.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。

3.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法克服的道理。

教学重点：

1.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。

2.认识反文旁。

教学难点：

懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法克服的道理。

课时安排：

2课时

1.认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁；会写“只、石”等5个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

借助拼音认识生字；看图，初步理解课文。

一、激趣导入，揭示课题

1.师生合作，导入新课。

引导：

今天老师给同学们带来了一只可爱的小鸟（出示乌鸦的图片），你们谁认识它？

（生答：

乌鸦。

）对，这只可爱的小鸟就叫“乌鸦”。

（大屏幕出示“乌鸦”一词）大家再看看这两个字，有人认识吗？

会读的同学把这两个字读给大家听。

（会读的同学领读）谁能很有礼貌地跟乌鸦朋友打个招呼？

（课件出示乌鸦图片，生：

你好，乌鸦先生！

）

2.揭示课题，随题识字。

（1）师生互说。

在“乌鸦喝水”这个题目中，我们可以得到这样几个信息：

文章的主人公是谁？

（生答：

乌鸦。

）乌鸦在干什么？

（生答：

喝水。

）文章写了一件什么事？

（生答：

乌鸦喝水。

）教师板书课题。

（2）识记生字。

引导：

（学生再次观看乌鸦图）乌鸦浑身长满了乌黑的羽毛，所以“乌”就是黑的意思。

（出示分别写有“乌”和“鸟”的字卡）我们发现“鸟”比“乌”少了一点。

乌鸦是一种鸟，所以“鸦”是鸟字边。

3.全班齐读课题。

二、初读课文，学习生字

1.学生自由读课文，出示自读要求，

（1）给每个自然段标上序号，自由朗读课文，读准字音，遇到不认识的字做上记号，向他人请教。

（2）正确朗读课文，不漏字、不添字，读通句子。

2.学生自读课文，圈画出本课的生字，合作识字。

（1）同桌合作学习带拼音的生字，互读、互听、互纠。

（2）小组内交流识字方法，并准备全班交流。

3.先拼读字词，再检查读文识字效果。

wū乌yā鸦到chù处zhǎo找东西bàn办fǎ法pánɡ旁边xǔ许多fànɡ放进升ɡāo高

（1）运用加一加的方法识记。

如，讠+午=许；辶+井=进；氵+去=法。

（2）运用比一比的方法识记。

如，“处”的形似字是“外”，“找”的形似字是“我”，“办”的形似字是“为”，通过对比，发现二者之间的区别。

（3）编字谜识记。

如，“两边各用一点力”的谜底是“办”，“鸟儿闭眼睛”的谜底是“乌”，“去到江右边”的谜底是“法”。

（4）通过组词识记。

如“找出、办法、旁边、放进、许多、到处、升高”这些词语都是由生字组成的，而且和课文内容密切相关。

注意：

“放”的偏旁是反文旁，要与折文（夂）进行区分，如“放”与“处”。

一只乌鸦到处找水办法旁边许多放进升高想出看见

4.生字书写指导。

（1）出示生字，学生齐读，注意观察生字的结构及在田字格中的位置。

（2）教师范写并讲解书写要领，重点指导易写错的字。

学生观察并书空。

合体字。

“口”的大小要适中，不要太大或太小；上下两部分以横中线为界，撇与点要对称，不能一边高，一边低。

独体字。

第一笔横不要过长，撇要舒展，从竖中线起笔。

下面的“口”要写得略扁。

独体字。

要摆好两个“夕”的位置，上下要对齐，不要横向平行摆放。

两个点画写在竖中线左侧，大体上上下对齐。

独体字。

笔顺：

竖折、竖、竖、竖折、竖；第一笔竖折的横段写在横中线上，中间的竖要写在竖中线上。

独体字。

竖撇和竖弯钩两个笔画的位置要摆好，起笔都落在竖中线上。

竖弯钩要写得舒展。

（3）学生描红、临摹。

教师巡视，及时纠正学生的错误，如田字格中位置不正确、书写笔画不到位。

（4）同桌比赛书写，互评。

三、再读课文，整体感知

1.学生选择自己喜欢的方式读课文，了解课文内容，边读边思考：

课文写了什么？

2.指几位学生接力读课文，其他学生听后点评。

提示：

可以从字音是否读得准确、句子是否读通顺、语速是否合适、语气语调是否恰当、声音是否响亮清晰等方面进行评价，可以先肯定优点，再提出改进的意见或建议。

3.交流课文中不理解的词语。

【到处】各处；处处。

【旁边】方位词。

左右两边，靠近的地方。

【办法】处理事情或解决问题的方法。

【渐渐】表示程度或数量逐步缓慢增减。

预设：

可以通过图片、动画帮助学生理解“旁边、渐渐”的意思，还可以用这些词语练习说话。

4.整体感知情节，理清课文顺序。

过渡：

一般来说，一个故事都有发生的起因、经过和结果。

同学们已经读了几遍课文，那么谁能试着说一说故事的主要内容呢？

（1）小组交流：

课文写了一件什么事？

（课文写了乌鸦因为口渴四处找水喝，找到了一个装有少量水的小口瓶子，乌鸦开动脑筋想到了办法，最终喝到了瓶子里的水的故事。

）

（2）（出示三幅图画：

乌鸦四处寻找水、乌鸦把嘴伸进瓶子却喝不着水、乌鸦喝到水，打乱顺序出示）教师引导学生排序：

要是把这几幅画当作课文的插图，应如何排序？

拿不定主意的可以再快速读课文。

（3）学生根据故事顺序给图画排序。

四、课堂回顾，作业设计

1.教师适当回顾课堂内容，点评学生的表现。

小结：

今天，我们认识了一只聪明、爱动脑的小乌鸦，它经过思考，顺利喝到了瓶子里的水。

是什么给了它启发？

它想到了什么办法？

我们下节课再去学一学。

经过这节课的学习，老师发现同学们和乌鸦一样爱动脑筋。

无论是认识生字还是学习写字，大家都能将所学的知识和技巧进行灵活运用。

在讨论问题时，大家也都积极开动脑筋，认真思考与交流。

老师希望大家能将这种学习的劲头继续保持下去。

2.布置课后作业。

（1）与同学交流识字、写字方法，巩固识字、写字。

（2）完成本课对应训练。

1.了解乌鸦喝水的过程。

2.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法克服的道理。

了解故事内容；懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法克服的道理。

一、温故知新，导入新课

1.游戏巩固。

教师出示一幅图，图中有11只乌鸦，乌鸦身上分别写有本课的11个会认字。

乌鸦下面有5个装满水的瓶子，瓶子上分别写有本课的5个会写字。

教师指名读会认字，每读对2个或3个会认字，乌鸦就会飞到一个瓶子旁喝水，其他学生读出瓶子上的会写字。

2.复习旧知。

（1）（课件出示生字）指读、赛读、小组分段读、全班齐读。

（2）读文回顾：

课文是围绕什么展开的？

（乌鸦喝水。

）

3.用简洁的语言说一说课文的主要内容。

过渡：

同学们可真棒，轻轻松松就回答出了老师的问题，看来大家在课下都下了一番功夫。

今天老师将继续带领大家学习《乌鸦喝水》这一课。

二、研读课文，重点探究

1.学习第1自然段。

（1）指名朗读第1句话，思考：

从哪个词语可以看出乌鸦口渴了，特别想喝水？

（到处。

）

①“到处”这个词是什么意思？

（四处、处处。

）乌鸦为了喝水，还可能到过哪些地方？

（森林、田野、花园、山谷等。

）它的心情是怎样的？

（着急。

）

②乌鸦到处找水喝，说明了什么？

（一是说明乌鸦确实口渴得十分厉害，同时也说明水不容易找到，表现了乌鸦口渴的程度和找水的焦急心情。

）

（2）指名读第2句话，思考：

乌鸦找到水了吗？

心情如何？

（乌鸦找到了水，心情很高兴、激动。

）

（3）齐读第3、4句话。

①瓶子里有水，乌鸦喝到水了吗？

为什么？

（乌鸦没有喝到水。

因为瓶子里水不多，瓶口又小。

）

②情感体悟：

乌鸦的心情如何？

（由找到水的喜出望外转为看到水却喝不到水的郁闷、无奈。

）

（4）朗读指导：

“到处”一词语速可以稍慢，突出四处找水的辛苦。

第3句话中“水不多”和“瓶口又小”可读得平稳一些，“喝不着水”要读得急促、快速，突出乌鸦想喝又喝不着水时的焦急心情。

问句的朗读是重点，也是难点。

这个问句与前面的句子之间要有一段较长时间的逻辑停顿，“怎么办呢？

”是乌鸦的自问，是因为它发现瓶子里水不多，瓶口又小，是它失望、焦急心情的体现。

朗读时可用曲折调，“办”字需要重读，“呢”的尾音要短促。

这样就将一只急于解渴而又不知所措的乌鸦活灵活现地呈现在读者的面前。

2.学习第2、3自然段。

（1）指两名学生分别读，其他学生思考：

乌鸦想出的办法是什么？

（往瓶子里放小石子使水位升高。

）

（2）乌鸦是怎么想出办法的？

（看见旁边有许多小石子。

）如果只是看见几颗小石子，行吗？

（不行，因为瓶中水少，几颗小石子不能使水位升高。

）如果不是“许多小石子”，而是许多石块，行吗？

（不行，因为石块大，瓶口小，石块不能被放进瓶子。

）

小结：

乌鸦的办法不是凭空想出来的，而是一边观察周围的事物，一边想出来的。

（3）教师范读第3自然段，学生思考：

①乌鸦为什么要把小石子一颗一颗地放进瓶子里？

（瓶口小，只能一颗一颗地放；瓶中水少，几颗几颗地放，水位升得太快，水会溢出来，解不了渴。

）这体现了什么？

（乌鸦很有耐心。

）

②小石子一颗一颗放进去后，瓶子里的水会发生什么变化