部编版五年级上四季之美教案优秀版.docx
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部编版五年级上四季之美教案优秀版
《四季之美》教学设计
文本分析:
本文是一篇散文诗。
日本女作家清少纳言选择了与春夏秋冬四季相对应的、她认为最美的四个时刻--黎明、夜晚、黄昏、早晨来咏唱。
四季之美,作者信笔写来,春天的柔和、夏天的有趣、秋天的温暖、冬天的和谐都细腻真挚,溢于言表。
这首散文诗结构简单,语言简洁,诗意含蓄,娴静委婉,字里行间充溢着作者对自然和生命的热爱之情,值得品味。
教师在教学的过程中,应该以朗读感悟为主,引导学生边读边想象画面,在朗读中体会四季之美的独特韵味,培养欣赏美的情趣。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,结合具体的词句展开丰富的想象。
从朗读和想象中体会“四季”的之美有什么不同。
2、理清顺序,学习文章的表达顺序。
3、联系自己的生活体验,体会作者笔下四季之美的独特韵味。
4、体会想象的妙用,能仿照课文用几句话写一写自己印象最深的某个景致。
教学重点:
理解课文内容,感受“四季之美”的不同,学习作者的表达顺序。
教学难点:
体会想象的妙用,并能学以致用。
课时安排:
2课时
教学过程
一、谈话导入,揭示课题。
春有百花秋有月 ,夏有凉风冬有雪。
美丽的四季,在季节的轮回中,有许多的美等着我们发现,今天我们就一起走进课文,去欣赏那四季之美吧。
二、朗读课文,说说四季最美的时间是什么时候?
最美的事物是什么?
1、春季最美的是(),最美的事物有()
2、夏季最美的是(),最美的事物有()
3、秋季最美的是(),最美的事物有()
4、冬季最美的是(),最美的事物有()
三、再读课文,说说文中是怎样描写四季最美时间的景物之美的?
1、春天最美是黎明:
天空:
泛着鱼肚白。
彩云:
染上微微的红晕,飘着红紫。
2、夏天最美是夜晚:
萤火虫:
翩翩起舞;闪着朦胧的微光在飞行。
3、秋天最美是黄昏:
归鸦:
急急匆匆地朝巢里飞去。
大雁:
成群结队在空中比翼联飞。
风声、虫鸣:
听起来也叫人心旷神怡。
4、冬天最美是早晨:
落雪:
当然美。
白霜:
遍地铺满。
炭火:
熊熊的、暖和的。
四、学习重点句子:
1、第一段“春天最美是黎明,东方一点儿一点儿泛着鱼肚白的天空,染上微微的红晕,飘着红紫红紫的彩云。
”
春天动人的是色彩的美。
既有着泛着鱼肚白的、染上微微的红晕的天空的柔和之美,又有着飘着红紫红紫的云彩的鲜亮之美。
二者相互相映衬,这是多么美的春天的黎明!
2、第二段“漆黑漆黑的暗夜,有无数的萤火虫翩翩起舞。
”
生动形象地写出了萤火虫在漆黑的夜晚轻快敏捷飞舞的样子,给我们带来美的想象,唤起我们美的感觉。
“即使是蒙蒙细雨的夜晚,也有一只两只萤火虫,闪着朦胧的微光在飞行,这情景着实迷人。
”
描写了萤火虫在夜晚的细雨中飞行的情景,用“迷人”一词进行修饰,展现出萤火虫飞行的情态之美。
3、第三段“感人的是点点归鸦急急匆匆地朝巢里飞去。
”
用了拟人的修辞手法,生动形象地写出了点点归鸦快点飞回家的急切心情,给人以温暖和感动的感觉。
4、我也会说拟人句
(1)、蜡烛上的火光欢快地舞蹈着。
(2)、夜空中的小星星眨着眼睛,似乎对你微笑。
5、
(1)小讨论:
归鸦为什么用点点?
乌鸦数量不多,且分布散乱,所以用点点,这是视觉描写。
(2)小讨论:
大雁为什么用成群结队?
大雁南飞,成群结队,这样写比较真实可感。
这是视觉描写。
(3)小讨论:
虫鸣为什么用听?
夜幕降临后,看不到虫子,但是可以听到叫声,这是听觉描写,这样写符合常理。
小结:
秋天的黄昏动态美。
6、朗读指导
在朗读这一段时,可以先把自己代入情景之中,点点归鸦入巢语速要稍微急一点,大雁比翼而飞语速要稍微高点,夜幕降临之后的句子,要读得缓慢而有节奏。
语段收尾,音调要渐渐升高,读出畅快之感。
7、第四段中哪个词写出了冬天的早晨人们的心情?
闲逸
充分表达了冬天的早晨端着火盆的人们安闲舒适的心情。
8、结合文章句子,你能看出本文作者是按什么顺序描写四季之美的吗?
第一段:
春天最美是黎明
第二段:
夏天最美是夜晚
第三段:
秋天最美是黄昏
第四段:
冬天最美是早晨
五、写作顺序:
作者是按时间顺序来描写四季之美的。
六、课文主题:
课文通过按时间顺序描写四季之美,表达了作者热爱大自然、热爱四季的感情,启迪人们从四季的变化中去细细品味人生的真谛。
七、板书设计
八、课后小练笔:
课文所写景致不多,却营造出美的氛围。
仿照课文,用几句话写一写自己印象最深的某个景致。
22四季之美
[教学目标]
1.认识“旷、怡”等5个生字,会写“黎、晕”等9个生字,会写“黎明、红晕”等13个词语。
2.有感情地朗读课文,背诵课文。
3.借助关键语句,联系上下文,初步体会景物的动态描写。
【语文要素】
[教学重难点]
借助关键语句,联系上下文,初步体会景物的动态描写。
[教学课时]
2课时
第1课时◆课时目标
1.会认5个生字,会写9个生字,会写13个词语。
2.有感情地朗读课文,把握课文的主要内容。
一、检查预习,学习生字,感受四季之美
1.导入:
同学们,你们曾经见过很多四季的美景吧,谁能把你眼中的美景说一说?
那么在日本作家清少纳言的眼中,四季之美到底体现在什么地方呢?
就让我们一起走进文本,走进这美丽的时光。
齐读课题《四季之美》。
2.自由读课文,说说清少纳言认为的四季最美的时光分别是什么时候。
3.借助预学单,小组分享学习重点字词。
4.指导书写:
“黎、漆、逸”三个字。
5.课件出示词语,学生认读。
相机指导读音、字形。
6.出示句子,体会朗读。
即使是蒙蒙细雨的夜晚,也有一只两只萤火虫……这情景着实迷人。
夕阳斜照西山时,动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。
成群结队的大雁,在高空中比翼而飞,更是叫人感动。
7.默读课文,分享清少纳言笔下的四季之美具体是在什么时候?
预设:
春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏、冬天的早晨(板书:
春夏秋冬)
8.整体感知,梳理质疑。
结合生活实际,感受四季的美。
(1)我们都经历过四季,也经历过四季中春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏、冬天的早晨。
那么,在你的眼中,它们分别是怎样的呢?
(2)能用你的语言来描述一下你心中最美丽的景象吗?
(写在学习单上)
(3)请你用一个词来表现这种美景。
(指名说)
二、结合文本,体会散文的特点
读课文,你发现了什么?
明确:
每一段的结构都是一致的,都围绕着“美”这一主题来进行描写,这是写景散文的一大特点。
三、梳理疑问,聚焦主问题
1.清少纳言笔下的四季之美到底美在何处呢?
文章是怎样表现出来的呢?
2.师:
下节课,我们接着来学习日本散文家清少纳言的作品《四季之美》,去欣赏和感受作家笔下的那一处亮丽的风景!
第2课时◆课时目标
借助关键词句,联系上下文,初步体会景物的动态描写。
(重难点)
一、复习导入,回顾四季之美
1.上节课,我们初读了课文,知道了在清少纳言的眼中,四季最美的景色分别在什么时候?
(板书:
春天的黎明,夏天的夜晚,秋天的黄昏,冬天的早晨)
2.那么今天就让我们继续走进清少纳言的世界,去欣赏她带给我们的美妙的四季景色吧!
二、品读文本,体会四季之美
(一)出示自学提示:
清少纳言笔下的“四季之美”到底美在何处呢?
文章又是怎样表达出来的呢?
(二)整体感知四季之美。
请你默读课文,找出文中最能带给你“画面感”的句子,填写在表格内。
并思考它用了哪种描写方法。
预设:
画面感描写方法春一点儿一点儿、泛着鱼肚色、染上、微微的红晕、红紫红紫、彩云动作、颜色、叠词夏漆黑漆黑、无数的萤火虫、翩翩飞舞、蒙蒙细雨、闪着朦胧的微光颜色、物体、动作、不同时间秋夕阳斜照、点点归鸦、急急匆匆飞去、成群结队的大雁、比翼而飞、夕阳西沉、风声、虫鸣颜色、物体、神态、样子、声音、动作、由远及近冬遍地、铺满白霜、无雪无霜、熊熊的炭火、捧着火盆、穿过走廊、白灰样子、颜色、动作、对比1.深入品读,体会四季之美。
选取你最喜欢的段落读一读,谈谈你的感受!
四人小组互相交流一下。
预设:
(1)春。
东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空,染上微微的红晕,飘着红紫红紫的彩云。
一点儿一点儿:
跳动着的,慢慢地。
泛着、染上:
一片一片地。
鱼肚色、红晕、红紫红紫、彩云:
颜色的变化带给人一种神秘的感受。
出示视频,观察太阳升起时天空的变化。
①指导朗读。
开始部分节奏要舒缓,读得要轻一些,要读出黎明时的安静。
特别是“一点儿一点儿”要读得慢一些,表现东方天空慢慢变化的过程。
②背诵。
想象画面:
一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空,染上微微的红晕,飘着红紫红紫的彩云。
(2)夏。
明亮的月夜固然美,漆黑漆黑的暗夜……这情景着实迷人。
①想一想你眼中的夏夜的美是怎样的?
②对比读。
明亮的夜——固然美。
漆黑漆黑的暗夜——无数的萤火虫翩翩飞舞。
(暗夜与闪亮的萤光)
蒙蒙细雨的夜晚——一只两只的萤火虫,闪着朦胧的微光在飞行。
(雨夜与朦胧的微光)
③想象着画面再读。
思考:
作者为什么会选择这些景色进行描写?
④指导朗读。
想象画面:
体会夏夜静谧的氛围,通过轻柔的语气感受夏夜三种不同的景致。
朗读“翩翩飞舞”“闪着朦胧的微光”等词语时,要突出安静的夜晚中的动态变化,让人感受到惊喜。
⑤背诵。
结合关键词:
固然、也有、即使……也……
(3)秋。
秋天最美是黄昏。
夕阳斜照西山时……听起来也愈发叫人心旷神怡。
①感受画面:
夕阳斜照——夕阳西沉。
(时间的变化)
点点归鸦——成群结队的大雁。
(画面的变化)
②感受声音:
暗夜的寂静无声更突显了风声与虫鸣。
③对比感悟:
动——静;画面——声音。
④指导朗读。
前半部分要适当加快节奏,以便体现归鸦和大雁“急急匆匆”“比翼而飞”时的动态画面;最后一句宜舒缓,让人感受到风声、虫鸣背后的安静以及秋天景致的辽阔高远。
⑤背诵。
结合具体景物想象画面:
出示夕阳斜照、点点归鸦、成群结队的大雁、夕阳西沉等景物图片。
(4)冬。
冬天最美是早晨。
落雪的早晨当然美……这未免令人有点儿扫兴。
①你喜欢冬天吗?
生活中的冬景是什么样子的呢?
②结合你的生活经验,谈谈在寒风凛冽的早晨,坐在暖和的炭火边,手捧一杯热茶的感受。
(相机采访,创设情境)
③想象画面:
在动与静、冷与热、凛冽与闲逸中感受和谐之美!
④指导朗读:
结合冬天早晨的闲适,朗读时可用舒缓的语调,读出寒冷的冬天手捧炭火穿过走廊时的闲情逸致。
⑤背诵。
落雪——铺满白霜——无雪无霜——熊熊炭火——手捧火盆——寒气渐退——变成白灰
2.学习表达,感悟四季之美。
(1)观察学习单中的表格,发现:
利用对多彩的天空、云朵;满天的萤火虫;点点归鸦、成群结队的大雁;铺满白霜的早晨、熊熊的炭火等情景的描写,引导学生想象静态的画面,感受平面的美。
利用动作变化、颜色变化、时间变化、形态变化等,引导学生想象动态画面,感受立体的美。
(2)观察学习单中的表格,再发现:
对于生活中的景物要进行细致观察。
善于运用修辞手法,合理地使用连续动词等进行表达。
借景抒情感受“趣”:
翩翩飞舞的萤火虫、急急匆匆的点点归鸦、比翼而飞的大雁等等,这些景物都是十分有趣的,反映了作者的审美情趣和幽默感。
三、学以致用,仿写四季之美
1.拿出学习单上的景物片段描写,引导学生从选材上进行优化。
想象其在静止或变化时的画面。
2.再对其颜色、动作、声音、形状等方面的变化进行描述,表现其动态美。
3.表达内心的独特感受,抒发情感。
4.修改自己的片段描写。
[教学板书]
22四季之美
时间具体事物特点动态春天最美是黎明。
天空、红晕、彩云泛着、染上、飘着柔和之美、视觉夏天最美是夜晚。
月夜、暗夜、雨夜、萤火虫翩翩飞舞、朦胧宁静之美秋天最美是黄昏。
夕阳斜照、点点归鸦、大雁、风声、虫鸣急急匆匆、比翼而飞、心旷神怡温馨之美、听觉冬天最美是早晨。
白霜、炭火、白灰闲逸、扫兴和谐之美
[教学反思]
小学五年级的学生,已经具备较强的识字能力。
本文中汉字的间架结构、字音字形等,我通过引导学生自学、互学等方式来解决。
词语理解方面引导学生联系上下文和自己的积累,辨别词语的感情色彩,体会其表达效果,以此来培养学生良好的预习习惯和引导他们掌握预习方法。
教学中,学生能初步感受作品中生动的形象和优美的语言,与他人交流自己的阅读感受,但理解一篇日本作者的散文意境还有一定的困难。
因此,我引导学生通过观察图片、感情朗读、延伸联想等策略展开丰富的想象,体会作者所要表达的四季之美。
此外,我还努力引导学生揣摩写作方法,积累优美词句,从中习得语言表达的规律。
如,词语的准确运用,拟人修辞手法的运用以及对比、衬托手法的使用,从中获得写景类文章的语言表达规律,为学生今后的习作打好基础。
《四季之美》教学设计
一、教学目标
1.认识“旷、怡”等5个生字,会写“晕、鸦”等9个字,会写“红晕、萤火虫”12个词语。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.借助关键语句,联系上下文,初步体会景物的动态描写。
二、教学重难点
有感情地朗读课文,体会散文的美
三、教学准备:
课件
四、教学过程
(一)视频导入,创设美的意境
同学们,现在是深秋时节,万山红遍,层林尽染,宋代诗人苏轼曾写诗句赞美说“一年好景君须记,正是橙黄橘绿时”,春夏秋冬,四季轮回,季节的魅力究竟有多大呢?
一段视频,让大家近距离回味一下。
看完视频,说说你的感受。
每个季节的魅力在哪里?
能用四字词语总结吗?
同学们都说出了自己的深切体会,能用一个字概括四季的特点吗?
(美)这节课我们一起走近四季,到课文中的字里行间去感受四季的美。
齐读课题,板书美
(二)整体感知,理清层次,初步把握四季美的不同
艺术家罗丹说“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛”。
四季的美表现在哪里呢?
请同学们自由朗读课文,到文中寻找答案。
(温馨提示:
自由朗读,标好段落序号;读准字音,难读的字词圈画出来)
谁来说一说,春夏秋冬(板书)的美表现在哪里?
(每一段的第一句)说完后看黑板齐读四句话
文章一共有四个自然段,这每一句是每一段的中心句,因此每一段的结构就是(总分)。
四个段落,结构相同,长短相近,句式整齐,这就是散文的美。
师引读,强调4个时间段:
(板书)黎明夜晚黄昏早晨都是表示具体时间的词语
师:
黎明四五点钟,你们在干什么?
生:
还在睡梦里吧。
(众笑)
师:
早晨七八点钟,你们在干什么?
生:
在上学路上,或者在学校早读……
师:
黄昏时,你们在干什么?
生:
在回家路上,或者在打扫班级卫生……
师:
夜晚呢?
生:
吃饭、做作业、看电视、睡觉。
师:
春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏、冬天的早晨,平常的日子,忙碌的时光,似乎没有美。
但是,作家高明就高明在我们看到的,她不写,我们没看到的,她写给我们看。
这就是新鲜、独特。
请记住艺术家的名言:
这个世界不是缺少美,缺少的是发现美的眼睛。
(三)重点指导,注意修辞,读出词语的“修饰美”
美的散文就像爱美的女人一样,是需要化点妆的,散文用什么来化妆?
散文化妆,应该用一些修辞手法和一些形容词……
师:
高明的作家是怎么用词语来化妆的?
(出示:
乌鸦)美吗?
(生:
不美。
)师出示:
乌鸦也有温暖的家,正在回家的乌鸦叫——生:
归鸦。
师:
有了一点趣味,化了一道妆。
接着看——生:
(齐)点点归鸦。
师:
两三只,三四只,三三两两地赶着回家的乌鸦,文中怎样写的?
(动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去)给人什么样的感觉?
生:
感觉很美,很温馨。
是一幅漂亮的画,更有人情味了……
师:
有了一点诗意,又化了一道妆。
这里把丑的变成美的,用了什么?
生:
叠词。
师:
叠词读起来有节奏感,从声音中传递出一种喜爱。
(出示:
微微的红晕)红晕是微微的——不浓也不淡,刚刚好,太美了。
你能用叠词,让“笑”变得更美吗?
生:
微微一笑、甜甜一笑……
师:
课文中还有用叠词化妆的事物吗?
(找一找,用横线画一下)
生:
红紫红紫的彩云、漆黑漆黑的暗夜、翩翩飞舞、蒙蒙细雨、点点归鸦、熊熊的炭火……
师:
细读一下,运用这些叠词,写出了景物的什么特点?
生:
颜色、形状、数量
师:
继续看生:
(齐)朦胧的微光。
师:
什么是“微光”?
(很弱、很模糊)“微光”本就若隐若现,“朦胧”更增添了一种诗意的美,化妆了吧?
再看——
生:
(齐)凛冽的清晨、闲逸的心情、寒冷的冬晨……
师:
你发现什么规律了吗?
生:
在事物前面加上了一个修饰词。
这些加上去的词语,让事物变美了。
师:
阅读美的散文,要有一颗敏感的心,对这些化了妆的事物、新鲜的词语,要特别留意。
读好修饰词和叠词,就能体会出其中的美。
(四)精讲点拨,方法为先,体会动态描写
师:
本文是一篇写景的散文,文中的景物更是有独特的韵味。
请大家快速浏览课文的1、2自然段,看看描写了哪些景物?
(用○圈出来)读一读,画一画。
由这些景物,你仿佛看到了怎样的画面?
适当做一下批注。
(生读、画后交流)
春天的黎明、夏天的夜晚哪些景物引起了读者的兴趣?
生:
春天的黎明写了天空、红晕和彩云。
师:
概括地说,写的是天空的颜色,简称天色。
师:
夏天的夜晚呢?
生:
夏天的夜晚写了漆黑的暗夜和蒙蒙细雨夜晚中的萤火虫。
师:
主要景物是萤火虫。
点拨:
作者描写的很细腻,同样是夜晚,却写3种情况下的月夜,分别是明亮的月夜、漆黑的夜晚、蒙蒙细雨的夜晚,夜色不同,景致是不一样的。
师:
春天最美是黎明,美的是——(生:
天色)夏天最美是夜晚,美的是——(生:
萤火虫)
天空、萤火虫,是我们日常生活中很普通的景物,是即使看到了也不太会去留心的普通事物。
下面我们读句子,边读边体会,哪个词让我们心里一动、眼睛一亮,觉得很有意思?
(一)找生读描写天色的句子:
“东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空,染上微微的红晕,飘着红紫红紫的彩云。
”
这句话描写的是天空的颜色,找到了哪些词语?
(鱼肚色红晕红紫红紫)(从颜色和动词两个方面进行点拨指导)
鱼肚色是什么颜色?
(白色)
师:
白、红、红紫红紫,色彩鲜艳。
更有意思的是色彩在变化,瞪大眼睛仔细看。
师:
一开始是——(生:
鱼肚色白色)然后是——(生:
红色)再后来是——(生:
红紫红紫彩色)发现变化了吧?
色彩的变化写出了天空的变化。
师:
还有其他的发现吗?
哪些词也看出了天空在变化?
生:
这里用了“泛着、染上、飘着”这三个动词,变的样子也不一样。
师:
怎么不一样?
生:
先是泛着,然后是染上,最后是飘着。
师:
比较一下三个动词。
生:
泛,是从里面到外面。
(师:
透出来的)染,是从外面弄上点颜色。
(师:
敷上一层颜色)飘,是随风摆动的样子,悠闲地浮在天空中。
泛着、染上、飘着,一连串的动词,让我们体会到变化之美。
想一下,它们在怎么样地动?
生:
在很慢地动师:
动得很慢,很轻,很柔,来我们带着这样的感觉一起来读一读。
找一女生读,女生齐读
师:
想想看,这些景,这么轻,这么柔,这是一个怎样的黎明?
用一个词来说生:
柔美
师:
平静、柔美。
就是这么柔、清、美的黎明。
三个动词让我们看到了天空的动态变化和给我们带来的轻柔的感受。
在这里,作者侧重描写了天空颜色的变化,写出了天空动态变化的过程,这种写法叫动态描写。
这样的描写可以让我们联想到更加具体生动的画面。
(二)夏天的夜晚又让我们想到怎样的画面?
找生读:
“明亮的月夜固然美,漆黑漆黑的暗夜,也有无数的萤火虫翩翩飞舞。
”
师:
你圈画了哪个词?
(固然、漆黑、翩翩飞舞)漆黑漆黑的暗夜,伸手不见五指,美吗?
不美)有了翩翩飞舞的萤火虫呢?
就显得很美了。
萤火虫提着黄灯笼,一闪一闪的,特别美。
师:
萤火虫给漆黑的夜晚增添了一分美,你能读得有意思一点儿吗?
(生有感情地朗读)
师:
还有哪个句子?
你看到了什么样的画面?
男生:
“即使是蒙蒙细雨的夜晚,也有一只两只萤火虫,闪着朦胧的微光在飞行,这情景着实迷人。
”
师:
此时的萤火虫在哪里?
(蒙蒙细雨中)雨不算大,看着远方,朦朦胧胧的;有一两只萤火虫在飞,微小的萤火在雨中显得朦朦胧胧的,让我们感受到的一种什么美?
朦胧美。
点点萤火虫是夏夜最美的使者,着实迷人!
师:
请男生一起读。
(三)春天黎明的天空,夏天美丽的夜晚,点点萤火,多么美丽的一幅幅画,伴着优美的音乐,大家一起来!
(填空朗读一、二自然段)
(五)小组合作,完成表格
读文章就像看人,越看越好看,越读越有味道……没有耐心的人是读不到的。
接下来请同学们拿出自主学习单,在小组内自由学习课文的3、4自然段,按照刚才我们学习的方法:
1.读一读(自己读自己的);2.圈画描写的景物和重点词语(自己圈画);3.小组内交流,组长填写表格;4.带着感受小组内齐读;5.交流汇报(选一名同学主汇报,其余同学补充)
师:
哪个小组交流一下你们的学习收获?
(一)第3自然段
秋天的黄昏又写了哪两个时间段?
分别描写的景物是什么?
你看到了一幅怎样的画面?
生:
写了夕阳斜照西山时和夕阳西沉时,分别描写了夕阳、归鸦、大雁和风声、虫鸣。
师:
风声和虫鸣,只有心静的人才听得到。
而且这样的声音让人感觉(心旷神怡),心情愉悦,一种美妙的感受。
师:
你仿佛看到了怎样的画面?
生:
“夕阳斜照西山时,动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。
”这里我感觉特别有意思,它生动形象地写出了乌鸦归巢时着急的样子。
师:
就像一群人在匆匆忙忙地回家。
想象一下,这些归鸦匆匆忙忙地回去干什么?
生:
我觉得是回家照顾它们的孩子。
生:
我觉得它们要与家人团聚。
生:
估计是太累了,想要回家睡大觉吧!
师:
这样一联想,“归鸦”好像就是“归人”,真有意思!
生:
“成群结队的大雁,在高空中比翼而飞,更是叫人感动。
”从“成群结队”和“比翼而飞”可以看出,大雁在一起飞向了远方,我们的目光随着大雁的身影愈去愈远,愈去愈远。
跟随着大雁飞行的轨迹,感觉我们的思绪也飘向了另一种境界。
师:
“比翼而飞”,还有不同的解读吗?
生:
比翼而飞,说明大雁特别相亲相爱。
夕阳无限好,只是近黄昏。
在作者的笔下,伴着归鸦、大雁、风声、虫鸣,秋天的黄昏不再孤单,不再寂寞,有了生活的情趣,给夕阳也增添了动态的美。
我们一起来:
(师生接读)
(二)第4自然段
冬天的早晨给人的感受是什么?
描写的主要景物是什么?
你看到了一幅怎样的画面?
生:
给人的感受是寒冷,冬天的早晨写了雪、霜、炭火。
冬天最美是早晨,美的是——(生:
熊熊的炭火)
“落雪的早晨当然美,就是在遍地铺满白霜的早晨,或是在无雪无霜的凛冽的清晨,也要生起熊熊的炭火。
”前面写凛冽的清晨,说明很冷。
但是后面说了熊熊的炭火,越是冷,就越需要热热的炭火。
这里形成了对比,所以我觉得也很有意思。
师:
再加一句——有了炭火,屋子里面就有了温暖,你的日子也有了暖意。
继续!
生:
“手捧着暖和的火盆穿过走廊时,那闲逸的心情和这寒冷的冬晨多么和谐啊!
”冬晨虽然很冷,但是手放在火盆上面很暖和,心情就很悠闲。
师:
说得透彻一点,有了炭火,寒冷的冬晨就有了闲逸的心情。
是这样的意思吧?
(生点头)
师:
一般在大冬天寒冷的时候希望暖一点,还是希望冷一点?
生:
暖一点。
师:
但是作者在这里用了一个词——只是,什么意思呢?
(生沉默)暖得太快了。
能不能一直这样冷?
因为一直这样冷,我们一直可以——生:
烤火。
师:
烤火多浪漫啊,闲情逸致啊!
然而现在寒气渐退,不需要烤火了,就有点扫兴了。
寒冷的冬天,美丽的白雪,温暖的炭火,闲适的心情,多么和谐的画面!
(男生齐读)
师:
读着读着,我们跟着作者回归到了自然这种美好的境界里。
有情趣,有趣味……
师:
《四季之美》就美在——情趣。
看黑板,动态的描写,让我们感受到了景物的女美。
用心读一读,把那种情趣之美,通过朗读表达出来。
(师补充板书,生有感情地朗读板书)
(六)拓展练笔,从细微处着眼,感受大自然之美
春有百花秋有叶。
在这美丽的秋天,片片树叶是否让你浮想联翩了呢?
拿起你手中
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