K12学习枫桥夜泊优秀教学设计及反思.docx

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K12学习枫桥夜泊优秀教学设计及反思

枫桥夜泊优秀教学设计及反思

　　【内容简析】

　　《枫桥夜泊》是唐代诗人张继写景抒情的一首七绝。

诗歌描写是一个秋天的夜晚，诗人泊船苏州城外的枫桥，看到江南水乡秋夜的景色，表达了诗人旅途中的孤寂与忧愁。

【教学目标】

　　1、能入情入境地朗读古诗,读出古诗的味道2、看注释和插图,联系生活实际理解诗句的意思。

　　3、边读边想象诗句描绘的景象,体会作者表达的思想感情。

4、背诵《枫桥夜泊》。

【学情分析】

　　四年级学生基本上可以借助注释、工具书、想象画面等多种方法来初步读懂古诗的大意,对学习古诗也有一定的热情。

而且已积累了一些不同内容的古诗,这为以诗读诗、以诗学诗、以诗悟诗、创设诗韵课堂奠定了基础。

【重点难点】

　　边读边想象诗句描绘的景象,体会作者“对愁眠”的心情。

【课时安排】一课时。

【教具准备】

　　教学《枫桥夜泊》的有关课件、插图。

【教学流程】

　　枫桥夜泊

　　一、揭示背景，导入新课。

　　孩子们，一千二百年前，有一个叫张继的人进京赶考，最终却名落孙山。

时至今日，当年的状元现在已无人知晓，可落榜学子张继的一首诗却流传至今。

那么这首诗到底有着怎样的魅力呢？

今天就让我

　　们一起来学习这首诗-----《枫桥夜泊》。

　　解题。

　　今天这节课就让我们一起走进那个夜晚，走近张继的内心，去深刻地感受一下吧。

二、初读感知，学习生字1、自读古诗,读准字音。

　　2．请你来给大家读，提醒一下大家。

明白了吗？

3．下面请同学们把书打开，翻到第24页，自读诗歌，注意要声音响亮，读准字音。

　　4．检查朗读。

3、学习生字。

　　孩子们，这里面有一个字特别有意思，我们一起来看看。

这是什么字啊？

谁能用它来组个词呢？

从我们组的这些词中，可以看出这里的愁是什么意思呢？

东汉文字学家许慎在他的《说文解字》中说道：

愁，忧心忡忡。

字形采用“心”作边旁，采用“秋”作声旁。

秋，既是声旁也是形旁，表示繁盛而萧瑟、令人感伤惆怅的季节。

愁，篆文　　

　　。

　　我们怎么样才能写好愁字呢？

我们来看看，愁是什么结构的字？

上下结构的字要写得紧凑一些，扁平一些。

请同学们做个小老师，仔细观察愁的写法，指导老师来写好这个愁字。

　　好了，孩子们，赶紧拿起笔在自己的本子上写两遍吧，看谁能够写得既工整又美观。

请一位同学到黑板上写。

　　老师给出了评价字的三个标准，作业整洁给一星，书写正确给两星，占位准确给三星。

　　下面请同桌互相检查，给你的同桌评价一下。

4.读古诗。

　　师：

孩子们，刚才老师看了，好多同学都得了三颗星呢，看来大家都努力认真去写了。

现在咱们再把愁字送进这首诗里来读读吧。

师：

孩子们，你们的声音可真响亮，但读诗不仅要读得流利，还要读

　　出诗的节奏、停顿和韵味。

下面请同学们看着老师标的节奏来读。

　　看到你们绘声绘色的朗读,老师也忍不住想读一读,我们一起来读可以吗

　　老师读前四字,你们读后三字。

　　老师读1、3句，大家读2、4句。

　　下面男女生合作来读，男生读1、3句，女生读2、4句。

同桌两个相互合作来读，一个读1、3句，一个读2、4句，然后再换过来读。

　　三、看图说话，领悟全诗。

初读诗句，整体感悟

　　孩子们，有句古话说得好，书读百遍，其义自现，相信读了这么多遍以后，大家肯定会有所感悟。

如果老师让你用一个字来表达一下你此刻的感受，你想到的是什么呢生:

愁理解诗意，体会忧愁

　　师：

当我们在读“朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还”的时候,你感觉到忧愁了吗当我们听闻“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”的时候,你觉得寂静吗当我们面对“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”的美景时,你觉得凄凉吗是呀,那为什么读这首诗的时候，你会感到凄凉和忧伤呢

　　下面请大家在书中找一找，你都看到了什么，听到了什么并用笔把它圈出来。

1、学习第一句

　　师：

下面就让我们一起走进那个寒冷的夜晚吧。

谁能结合　　图片来说说这句诗的意思？

　　师质疑：

孩子，老师有一个疑问，霜不应该是在地上吗,所以李白才有这样的诗句“床前明月光,疑是地上霜”。

张继怎么说霜满天呢你是怎们理解的？

　　师：

孩子们，你们知道吗？

其实关于这个霜满天，不同的人有不同的看法。

　　这几种说法都有一定的道理。

可是不管从哪种角度来理解，我们都能感受到这个深夜的寒冷，诗人的孤独，对吗？

④指导朗读。

　　师：

孩子，你能读出夜的寒冷，读出诗人的孤寂吗？

2、学习第二句

　　师：

张继看着月亮渐渐地升起，又渐渐地落下。

天地之间，一片幽暗。

在这片幽暗之中，张继又看到了什么？

谁来说说看？

生答。

　　预设：

找一个词来形容一下那是怎样的渔火。

孩子，你是怎么理解这个对字的？

　　）指导朗读

　　孩子，你能带上自己的理解来读读这句诗吗？

3、学习第三四句

　　师：

在这个孤独而寂寞的夜晚,诗人辗转反侧,无法入眠,月亮西沉,乌啼声声,江枫凋零,渔火点点，多么凄清，多么孤寂的画面啊。

此时，他又听到了什么？

生说。

指导朗读。

　　小结体会，以歌抒情

　　1、孩子们，当你心中有愁闷的时候你用什么办法表达（生汇报）师：

漫漫长夜，漂泊他乡，没有亲朋好友的相陪作伴，没有妻儿的嘘寒问暖，张继只能用诗来诉说自己的失意落寞。

此时此刻,我们都是这失意落寞，身在他乡的张继，让我们一起吟诵出内心的忧愁。

（师引读）

　　2、诗人不仅用“月落”“乌啼”“霜天”“江枫”“渔火”这几种景物营造出了一种凄凉的气氛，更是直接用“愁”字表达出自己的感情，借景物来抒发感情就叫做----借景抒情，情和景交汇融合在一起就叫做----情景交融。

景物的搭配与人物的心情达到了高度

　　的交融，于是这首诗就成为了后世的典范。

你们知道吗？

这首诗还被后人改写成了一首歌，让我们一起来听听吧。

四、体会诵读，情感升华

　　孩子们,在张继之前，没有人这样写过钟声；在张继之后,尽管有很多人写过钟声，但是，没有一个人写得像张继这样扣人心弦，感人肺腑。

这，正是《枫桥夜泊》这首诗能够流传千古的秘密所在。

让我们再次满怀深情地走进这首千古绝唱。

五、拓展延伸，布置作业

　　人生不是一帆风顺的，有欢声笑语，也会有忧郁哀愁。

李白在愁苦时写下了“白发三千丈，缘愁似个长”，孟浩然在愁苦时也写下了“移舟泊烟渚，日暮客愁新”的诗句，请大家下去收集更多有关愁苦的诗句，我们下节课继续交流。

　　《枫桥夜泊》课后反思

　　《枫桥夜泊》是唐代诗人张继写的一首七言绝句。

全诗描绘了诗人夜泊枫桥的所见所闻。

月落、霜天、江枫、渔火伴着乌啼、钟声，交织成一幅凄美的秋江夜泊图。

“愁眠”是《枫桥夜泊》的诗眼，因为愁眠，诗人才看到月落、江枫、渔火，感受到霜气满天，听到乌啼、钟声。

月落后，天地之间一片昏暗，江边枫树影影绰绰，江中渔火星星点点，霜气袭人、乌啼凄厉，景中无不带着作者的愁思。

诗人与愁思相伴，难以入眠。

或许，只有城外寒山寺悠扬回荡的钟声，才能与诗人相伴。

在教学时，我从诗题入手，引出“愁眠”，在反复品读中感受诗人内心的“愁”。

　　在课始，我通过“一千二百年前，有一个叫张继的人进京赶考，最终却名落孙山。

时至今日，当年的状元现在已无人知晓，可落榜学子张继的一首诗却流传至今。

那么这首诗到底有着怎样的魅力呢？

今天就让我们一起来学习这首诗-----《枫桥夜泊》。

”这样一段话激起学生对《枫桥夜泊》的学习兴趣。

　　遵循“一课一得”的教法，这节课仅仅围绕“愁”来讲。

我紧紧地抓住了课文中“江枫渔火对愁眠”中的“愁”字展开教学，找准了这首古诗的感情基调。

初读古诗，并让学生评价。

之后学习了一个生字“愁”。

通过反复朗读，在阅读中理解古诗诗意、体会诗情。

又结合图画来说诗句意思。

紧扣诗眼，抓住“从哪看出诗人张继很愁？

”引导学生深入地学习古诗。

在引导学生体会诗人张继“愁什么”时，首先是引导学生通过对诗句字面意思的理解，月亮落山了，乌鸦在哇

　　哇地叫着，整个大地都被大雾笼罩着。

江边的枫树映衬着点点渔火，诗人张继独自站在船头，难以入眠，只听的姑苏城外寒山寺的钟声在耳畔萦绕，感受到诗人此时的孤独、凄凉、寂寞。

重点讲解了关于“霜满天”和“对愁眠”的几种说法，开拓学生的思维，让他们知道答案不止一种，面对同一事物，可以有自己的看法，只要能够自圆其说就好，自己的见解来会更好。

最后体会诗人的“借景抒情、情景交融”的写作手法。

　　通过课后反思，以及找别的老师评课，我感到有许多不足之处。

1、在给四年级的学生上公开课时，是否还要讲解生字？

如果讲的话，怎样来讲，讲到什么程度，占用多长时间才合适？

这是令我困惑的地方，这一方面的问题没有很好地处理。

　　2、在引导学生赏析品味诗人张继的愁绪时显得空洞、凌乱，没能让学生们真正地体会到其中的愁。

没能利用对比、移情，让学生深入地体会诗人夜泊枫桥时的心境。

看来，真的要教好古诗，确实要花一番苦工在上面。

　　3、于对理解“愁”没有引导到位，学生的朗读也始终没有出来感情。

朗读指导太少，导致学生几乎没有读出应有的感情。

而面对这一问题，我也没有及时的朗读来引导学生。

　　4、前后时间安排不太合理，前面朗读占用太多时间，导致后面讲诗句意思时没有太多时间来引导学生理解，这又回到了前面几个问题上，总之就是应该引导学生深刻感悟诗人的愁思愁绪，这样学生才能更加满怀深情的投入到朗读之中。

前后朗读对比才更会有层次感。

　　5、板书也是一大问题，没有做到清晰简要。

本来我设置的是板书完以后，会变成一首叫做“愁”的五言绝句，但是我最后没有点出来，这就造成板书不清晰简要。

　　6、本课快要结束时放的一首歌因为选择失误，太不符合情景，因为太过欢快，导致把前面营造出的“愁”的氛围给打破了，反而弄巧成拙，没有收到预期的目的效果。

　　7、我觉得本节课最大的问题的，教学基本功有待提高。

上课时只顾讲自己的课，完成教学任务，没有照顾到学生，没有很好地处理课堂的生成，感觉和学生没有融合在一起，课堂也很少走下讲台与学生互动，这可能也直接导致学生没有很好地理解体会到本诗的感情。

　　在这次教学中，有收获，也有许多不尽满意的地方，但是找出不足和需要提高的地方，在以后教学中会指导我继续努力。

　　【内容简析】

　　《枫桥夜泊》是唐代诗人张继写景抒情的一首七绝。

诗歌描写是一个秋天的夜晚，诗人泊船苏州城外的枫桥，看到江南水乡秋夜的景色，表达了诗人旅途中的孤寂与忧愁。

【教学目标】

　　1、能入情入境地朗读古诗,读出古诗的味道2、看注释和插图,联系生活实际理解诗句的意思。

　　3、边读边想象诗句描绘的景象,体会作者表达的思想感情。

4、背诵《枫桥夜泊》。

【学情分析】

　　四年级学生基本上可以借助注释、工具书、想象画面等多种方法来初步读懂古诗的大意,对学习古诗也有一定的热情。

而且已积累了一些不同内容的古诗,这为以诗读诗、以诗学诗、以诗悟诗、创设诗韵课堂奠定了基础。

【重点难点】

　　边读边想象诗句描绘的景象,体会作者“对愁眠”的心情。

【课时安排】一课时。

【教具准备】

　　教学《枫桥夜泊》的有关课件、插图。

【教学流程】

　　枫桥夜泊

　　一、揭示背景，导入新课。

　　孩子们，一千二百年前，有一个叫张继的人进京赶考，最终却名落孙山。

时至今日，当年的状元现在已无人知晓，可落榜学子张继的一首诗却流传至今。

那么这首诗到底有着怎样的魅力呢？

今天就让我

　　们一起来学习这首诗-----《枫桥夜泊》。

　　解题。

　　今天这节课就让我们一起走进那个夜晚，走近张继的内心，去深刻地感受一下吧。

二、初读感知，学习生字1、自读古诗,读准字音。

　　2．请你来给大家读，提醒一下大家。

明白了吗？

3．下面请同学们把书打开，翻到第24页，自读诗歌，注意要声音响亮，读准字音。

　　4．检查朗读。

3、学习生字。

　　孩子们，这里面有一个字特别有意思，我们一起来看看。

这是什么字啊？

谁能用它来组个词呢？

从我们组的这些词中，可以看出这里的愁是什么意思呢？

东汉文字学家许慎在他的《说文解字》中说道：

愁，忧心忡忡。

字形采用“心”作边旁，采用“秋”作声旁。

秋，既是声旁也是形旁，表示繁盛而萧瑟、令人感伤惆怅的季节。

愁，篆文　　

　　。

　　我们怎么样才能写好愁字呢？

我们来看看，愁是什么结构的字？

上下结构的字要写得紧凑一些，扁平一些。

请同学们做个小老师，仔细观察愁的写法，指导老师来写好这个愁字。

　　好了，孩子们，赶紧拿起笔在自己的本子上写两遍吧，看谁能够写得既工整又美观。

请一位同学到黑板上写。

　　老师给出了评价字的三个标准，作业整洁给一星，书写正确给两星，占位准确给三星。

　　下面请同桌互相检查，给你的同桌评价一下。

4.读古诗。

　　师：

孩子们，刚才老师看了，好多同学都得了三颗星呢，看来大家都努力认真去写了。

现在咱们再把愁字送进这首诗里来读读吧。

师：

孩子们，你们的声音可真响亮，但读诗不仅要读得流利，还要读

　　出诗的节奏、停顿和韵味。

下面请同学们看着老师标的节奏来读。

　　看到你们绘声绘色的朗读,老师也忍不住想读一读,我们一起来读可以吗

　　老师读前四字,你们读后三字。

　　老师读1、3句，大家读2、4句。

　　下面男女生合作来读，男生读1、3句，女生读2、4句。

同桌两个相互合作来读，一个读1、3句，一个读2、4句，然后再换过来读。

　　三、看图说话，领悟全诗。

初读诗句，整体感悟

　　孩子们，有句古话说得好，书读百遍，其义自现，相信读了这么多遍以后，大家肯定会有所感悟。

如果老师让你用一个字来表达一下你此刻的感受，你想到的是什么呢生:

愁理解诗意，体会忧愁

　　师：

当我们在读“朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还”的时候,你感觉到忧愁了吗当我们听闻“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”的时候,你觉得寂静吗当我们面对“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”的美景时,你觉得凄凉吗是呀,那为什么读这首诗的时候，你会感到凄凉和忧伤呢

　　下面请大家在书中找一找，你都看到了什么，听到了什么并用笔把它圈出来。

1、学习第一句

　　师：

下面就让我们一起走进那个寒冷的夜晚吧。

谁能结合　　图片来说说这句诗的意思？

　　师质疑：

孩子，老师有一个疑问，霜不应该是在地上吗,所以李白才有这样的诗句“床前明月光,疑是地上霜”。

张继怎么说霜满天呢你是怎们理解的？

　　师：

孩子们，你们知道吗？

其实关于这个霜满天，不同的人有不同的看法。

　　这几种说法都有一定的道理。

可是不管从哪种角度来理解，我们都能感受到这个深夜的寒冷，诗人的孤独，对吗？

④指导朗读。

　　师：

孩子，你能读出夜的寒冷，读出诗人的孤寂吗？

2、学习第二句

　　师：

张继看着月亮渐渐地升起，又渐渐地落下。

天地之间，一片幽暗。

在这片幽暗之中，张继又看到了什么？

谁来说说看？

生答。

　　预设：

找一个词来形容一下那是怎样的渔火。

孩子，你是怎么理解这个对字的？

　　）指导朗读

　　孩子，你能带上自己的理解来读读这句诗吗？

3、学习第三四句

　　师：

在这个孤独而寂寞的夜晚,诗人辗转反侧,无法入眠,月亮西沉,乌啼声声,江枫凋零,渔火点点，多么凄清，多么孤寂的画面啊。

此时，他又听到了什么？

生说。

指导朗读。

　　小结体会，以歌抒情

　　1、孩子们，当你心中有愁闷的时候你用什么办法表达（生汇报）师：

漫漫长夜，漂泊他乡，没有亲朋好友的相陪作伴，没有妻儿的嘘寒问暖，张继只能用诗来诉说自己的失意落寞。

此时此刻,我们都是这失意落寞，身在他乡的张继，让我们一起吟诵出内心的忧愁。

（师引读）

　　2、诗人不仅用“月落”“乌啼”“霜天”“江枫”“渔火”这几种景物营造出了一种凄凉的气氛，更是直接用“愁”字表达出自己的感情，借景物来抒发感情就叫做----借景抒情，情和景交汇融合在一起就叫做----情景交融。

景物的搭配与人物的心情达到了高度

　　的交融，于是这首诗就成为了后世的典范。

你们知道吗？

这首诗还被后人改写成了一首歌，让我们一起来听听吧。

四、体会诵读，情感升华

　　孩子们,在张继之前，没有人这样写过钟声；在张继之后,尽管有很多人写过钟声，但是，没有一个人写得像张继这样扣人心弦，感人肺腑。

这，正是《枫桥夜泊》这首诗能够流传千古的秘密所在。

让我们再次满怀深情地走进这首千古绝唱。

五、拓展延伸，布置作业

　　人生不是一帆风顺的，有欢声笑语，也会有忧郁哀愁。

李白在愁苦时写下了“白发三千丈，缘愁似个长”，孟浩然在愁苦时也写下了“移舟泊烟渚，日暮客愁新”的诗句，请大家下去收集更多有关愁苦的诗句，我们下节课继续交流。