《位置与方向》教学设计.docx
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《位置与方向》教学设计
《位置与方向》教学设计
河北省雄县西王槐小学 王龙景
一、教学内容︰人教版三年级第六册第9页例5。
二、教材分析︰
本课的教学内容是《位置与方向》。
教材从现实生活的场景入手,让学生体验到生活中需要用到的方位知识。
本课在此基础上,使学生能够用给定的一个方向辨认其余的七个方向,会看简单的路线图,并能描述行走的路线。
学生分析:
(1)不同学生的思维差异和认识水平可能不同,因此要准备一些更直观的教学。
(2)学生在日常生活中已经对这八个方向积累了一些感性的认识,并通过上一年的学习,已经会用上、下、左、右等描述物体的位置。
因此对本课的学习打下了一定的基础。
(3)三年级正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期。
此时的抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相连系,仍然具有很大成份的具体形象性。
根据学生的年龄特点和生活经验要创设一些便于操作的活动情境。
以增强学生的逻辑思维能力。
四、教学目标:
1、知识与技能目标︰
(1)结合具体情境,根据已积累的一些感性的经验。
能够用给定的一个方向辨认其余的七个方向。
(2)学会看简单的路线图,并能描述行走的路线。
进一步发展学生的空间观念。
过程与方法目标︰
(1)通过演一演、找一找﹑说一说﹑做一做、动一动﹑画一画加强学生的辨别能力。
使学生在观察、操作、想象、描述、表达、交流等活动中丰富对方位知识的体验。
(2)从生活中引入,到游戏中体验,直至生活中应用,利用多种方法培养学生自主﹑合作﹑探究的学习方式。
3、情感态度与价值观目标︰
(1)通过学生的活动,充分调动了学生的积极性,让所有的学生都参与到活动中来,培养了学生学已致用的意识和小组合作精神,感受了数学与现实生活的密切联系。
(2)适时进行迎奥运、促和谐的情感教育,激发学生学习的斗志。
五、教学重点﹑难点
教学重点︰
结合具体情境能够用给定的一个方向辨认其余的七个方向,并能准确的描述物体所在的方向。
教学难点︰
选择的参照物不同,方向也就不同。
六、课前准备
1 课件﹑投影仪、中国地图。
2 对学生进行分组,每组学生一张中国地图,学生围成长方形就坐。
七、教学过程
教学内容
设计意图
用时
(一)情景导入
师:
同学们这节课老师给同学们带来了一个节目,请看:
(师表演:
老婆子我今年63,从来没离家去转转。
听说奥运快到了,想到场馆看一看。
下了车,我头发蒙,哪是西来,哪是东,哎!
老婆子啥也分不清。
咋办?
咋办?
吆,对了,掏出地图我看一看。
噢!
原来我在清华站,上北、下南、左西、右东,体育场馆在西南,我赶紧过去看一看。
)
从以上情景中你知道了什么?
或想道了什么?
生(甲):
我知道了,看图时要按上北、下南、左西、右东的规定去看。
生(乙):
我由此想起了我们学的八个方向,即:
东、南、西、北、东南、东北、西南、西北。
(学生边说边板书)
生(丙):
我想到了第29届奥运会的口号是:
“同一个世界,同一个梦想。
”
生(丁):
我想到了刘翔叔叔那种拼搏的精神。
我也要努力学习,将来为国家做贡献。
生(戊):
我知道了到了陌生的地方如果不会看图是很不方便的。
师:
同学们说的都很好,你们不但掌握了一些方位知识,而且领悟到了奥运精神,我真为你们高兴。
同学们想不想再学一些看图的本领?
生:
想!
师:
今天我们继续学习位置与方向。
(板书:
位置与方向)
(二)探究新知
师:
谁知道我国的最南边是哪个省?
(先让学生猜想,然后分组在图中找一找…)
生:
海南省。
师:
(出示课件展示它俩的位置)
谁能说说北京在海南省的哪个位置?
生:
东北面。
师:
(课件展示它俩的位置)
师:
投影出示:
(1)我国的东北面有哪几个省?
(2)河北省在黑龙江的哪个位置?
(3)台湾在北京的哪个位置?
生:
(以小组为单位,互相交流、讨论、探究,然后全班交流、汇报。
)
师:
看来同学们对识图已经掌握的不错了,那么谁能说说我在你的什么位置?
(教师边说边站在学生的中间)
生(甲):
在我的南边。
生(乙):
在我的北面。
生(丙):
在我的东南面。
生(丁):
在我的西北面。
…
师:
呀,这是怎么回事?
是我的位置变了吗?
怎么会有这么多答案?
生:
(站在教师的位置观察)因为参照物不同,方向就不同。
比如:
以我为参照物,老师就在我的南边。
而如果以朝华同学为参照物,老师就在她的西边…
师:
噢!
原来是这么回事。
希望同学们再说物体位置的时候,一定要说清以谁为参照物。
(三)巩固练习
(1)游戏《捉迷藏》
师:
同学们喜不喜欢玩游戏?
生:
喜欢
师:
下面我们就一起做《捉迷藏》的游戏。
(游戏规则:
把学生分为五组,一组一组的轮流玩。
一个同学蒙住眼睛,捉其他的同学。
其他的同学数倒计时10、9、…数到0游戏停下来,每个同学站在自己的位置上不动。
然后让每个同学说一说自己在其他同学的哪个位置,说错了给同学们唱首歌…)
学生开始游戏…
(2)小小邀请会
师:
明天就是周六了,同学们想不想邀请同学们到你家去做客呢?
生:
想!
师:
那就把从学校到你家的路线告诉大家吧!
生:
(与同桌交流)
师:
请同学们画一画从学校到你家的路线图。
生:
(动手画一画)
师:
谁愿意把你的作品展示一下?
生(甲):
上台展示自己的作品。
师:
她的作品好不好?
生(乙):
好,他不但把方向和位置画得很准确,而且在路线图上画了汽车、楼房,还画了人物、动物他的想象力真丰富。
生﹝丙﹞︰如果他在图上标上比例尺会更好。
…
师:
你想邀请谁到你家去做客呢?
那就把你的路线图交给他吧!
生:
(互相交换作品)
师:
希望明天你们能按手中的路线图准确地找到他家去做客!
千万不要失约哟……
(四)课堂小结古人云:
“学起于思,思源于疑”良好的情境能诱发学生的学习兴趣,激起学生的思考,为学生的探究,学习活动架起桥梁,在学生脑海里会留下较深的痕迹,会激起学生思维的涟漪。
而生甲生乙的回答。
也为以后的探究奠定了基础。
同时进行了迎奥运,促和谐的情感教育。
)
从生活问题入手,既能激起学生求知的意识,又为学生提供了动手实践、自主探索、合作交流的空间。
通过“我在你的什么位置?
”既巧妙的复习了方向,又迅速地抓住了研究的切入点—参照物不同,方向就不一样。
简单明了的揭示了问题的实质
学生在学习了新知识后,已经处于疲劳涣散阶段,所以在这个时期,做巩固练习如果采用一般练习方法,学生思维很难进入最佳状态。
于是我变练习为游戏,以趣激学,保持旺盛的学习兴趣,让课堂充满活力。
小小邀请会的设计为学生活动搭建了一个平台。
放手让学生去交流、去探索、去研究、去创造。
开放性的教学,使每个学生对探究体验的困惑、感悟、达到完全释放,使课堂教学的生命活力得以迸发。
4
分
钟
左
右
13
分
钟
左
右
12
分
钟
左
右
1
分
钟
左
右
八、本节课的反思
学习兴趣是影响学生学习积极性的重要因素。
在教学中我不断激发学生的学习兴趣,创设轻松愉悦的课堂气氛,不断增强学生强烈的求知欲。
首先,我从学生们已有的生活经验出发,采用情景式的导入,诱发了学生的兴趣。
极大地调动了学生的积极性和主动性。
不仅复习了旧知识,也为新知识做好了准备。
其次,创设了有效的游戏,让学生在游戏愉乐中掌握知识。
同时渗透了迎奥运,促和谐的情感教育。
数学往往都能在现实生活中找到它的“影子。
”本节课我通过已有知识,通过小组合作、自主探究,让学生发现怎样根据一个方向辨别其余的七个方向。
并通过说说我在你的哪个位置,以及捉迷藏的游戏,使学生在实践中进一步感知和掌握方向在实际生活中的运用。
使学生明白:
生活中处处有数学。
在处理难点这个环节时,我先提出疑惑:
是我的位置变了吗?
为什么你们的答案不一样呢?
通过让学生交流、探究验证,从而得出结论:
参照物不同,方向也就不一样了。
较好的突破了难点。
本节课学生的积极性很高,课堂气氛非常活跃。
他们争先恐后地把自己所知、所想、所做与老师同学一起交流。
事实证明,只有不断创新教学方法,创设轻松愉快的学习氛围,才能使每个学生都在原有的基础上得到发展,体验到成功的喜悦。
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