学前教育史教学大纲.docx
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学前教育史教学大纲
?
学前教育史?
教学大纲
课程编码:
1511806
课程性质:
专业选修课
适用专业:
学前教育
学分:
2学分
学时:
36学时
开设学期:
第5学期
一、教学目的
〔一〕知识目标
中外学前教育形成和开展的历程,根本掌握中外学前教育思想和教育制度开展的主要内容。
中外学前教育开展的特点和存在的根本问题,了解中外学前教育思想、教育制度、教育实践的根本脉络,获得中外学前教育改革根本经验。
〔二〕能力目标
初步形成具有历史感的教育眼光,对于教育问题有比拟敏感的把握能力,以及具有分析和比拟研究教育的问题的能力;洋为中用,为我国学前教育改革和开展提供历史借鉴。
〔三〕情感、态度和价值观目标
培养学生对教育问题的关注意识,同时感知教育家为教育献身的精神和关心教育事业的热情,激发对学前教育事业的热爱。
二、教学重点与难点
1.重点:
掌握中外各个时期的学前教育制度以及教育思想。
2.难点:
掌握中外各个时期学前教育家的教育思想。
三、教学方法建议
讲授法:
教师讲授中外学前教育史的根本知识以及前沿研究知识。
讨论法:
师生共同讨论中外学前教育史研究中富有争议的问题。
读书指导法:
指导学生阅读中外学前教育名著。
四、教学内容
第一章中国原始社会和奴隶社会的学前教育〔2学时〕
教学要求:
通过教学使学生了解我国原始社会、奴隶社会儿童教育的特点,明确原始社会的学前教育主要是儿童公育,奴隶社会的学前教育主要是天子宫廷内的学前教育。
第一节中国原始社会的儿童教育
一、原始社会儿童社会公育的实施
1.社会公育是原始社会儿童教育的根本形式
2.社会公育内容
二、原始社会后期儿童公育机构的产生
三、原始社会儿童教育的特点
1.教育目的一致,教育权利平等。
2.教育没有专职人员。
3.以生活经验为教育内容。
4.教育手段局限于言传身教。
。
第二节中国奴隶社会儿童的学前教育
一、奴隶社会的宫廷学前教育
1.意义和任务
2.奴隶社会的胎教
3.奴隶社会学前教育方案的制定
4.保傅之教与乳保之教
二、奴隶社会学前教育的特点
1.家庭承当教育学前期儿童的任务。
2.儿童的学前教育也仅限于奴隶主贵族的家庭中实施。
3.学前教育与学校教育已有了较明确的年龄划分。
4.对幼儿实施的学前教育不仅有着鲜明的阶级性,而且已经注意到随着儿童年龄的增长,制定相应的学前教育方案。
5.奴隶社会的最高统治者对学前教育尤为重视,不仅建立了针对君主教育的保傅制度与乳保教育制度,还提出了实施胎教的主张和具体要求。
第二章中国封建社会学前教育的开展〔2学时〕
教学要求:
了解我国封建社会儿童教育的目的和内容以及封建社会胎教的开展,明确封建社会的学前教育是家庭学前教育。
第一节封建社会的学前家庭教育
一、学前家庭教育的目的
二、学前家庭教育内容
1.儿童生活常规
2.初步的道德教育
3.文化知识教育
4.幼儿身体保健教育
第二节封建社会胎教的开展
一、封建社会胎教学说的开展演进
1、秦汉时期?
黄帝内经?
2、唐代名医孙思邈在?
千金方?
中提出了胎教作用的根本理论“外象内感〞。
3、孕妇饮食的调理
二、古代胎教的经验和局限
1.注重外界环境对胎儿的影响
2.注重孕妇良好生活习惯的养成
3.注重胎教和母教的结合
4.有些非科学的理论
三、封建社会学前教育开展的特点
1.打破了过去奴隶主贵族垄断学前教育的局面,使学前教育成为普通平民家庭教育的重要组成局部。
2.学前教育的内容大为丰富,涵盖了德智体诸方面,并出现了许多专为幼儿编写的用于思想教育、文化知识教育等方面的教材。
3.对幼儿的潜能进行了最大限度的挖掘,学前教育内容的难度与广度均有较大的增加。
4.学前教育的实施具有浓厚的功利主义色彩,在实施过程中,总体上是重教轻养。
5.儒家思想标准指导着学前教育的实施。
第三章中国封建社会的学前教育教育思想〔2学时〕
教学要求:
了解贾谊、朱熹、王守仁的儿童教育思想,明确颜之推的家庭教育思想,总结我国古代学前教育思想中有积极意义的主张。
第一节颜之推的家庭教育思想
一、颜之推简介
二、颜之推的家庭教育思想
2.威严有慈
3.均爱勿偏
4.应世经务
5.重视风化陶染
第二节朱熹的儿童教育思想
一、朱熹的生平
二、朱熹的家庭教育思想
1.理与气、理与欲
2.重视蒙养教育
3.要求慎择师友〔外烁的作用〕
4.提倡正面教育
第三节王守仁的儿童教育思想
一、王守仁生平介绍
一、王守仁的儿童教育思想
1.顺导性情、鼓舞兴趣
2.循序渐进,量力而行
3.因材施教,各成其材
4.全面诱导,不执一偏
第四章中国近代学前教育的产生与开展〔2学时〕
教学要求:
使学生了解中国近代学前教育产生的历史背景、第一个学前教育法规的公布,把握蒙养院与蒙养园的异同,了解外国教会设立的学前教育机构是帝国主义文化侵略的一局部,掌握康有为的儿童公育思想。
第一节近代学前教育产生的背景
一、客观需要:
社会化大生产,妇女走出家门,从事社会职业。
二、舆论根底和思想准备:
近代思想家和社会活动家的引进和传播。
三、制度上容许:
清末新政的改革。
第二节蒙养院制度确实立和实施
一、蒙养院制度的建立
1.蒙养院的对象
2.蒙养院的设置
3.蒙养院保姆的来源与培训
二、蒙养院制度的实施
1.女子师范中保姆的培训
2.蒙养院的设立
三、特点
1.过渡性,虽有制度,但实施不充分。
2.迈出了我国学前教育事业的第一步。
3.蒙养院制度建立是至上而下的。
4.抄袭日本。
5.“中西结合〞。
第五章中华民国时期的学前教育〔1912年-1949年〕〔2学时〕
教学要求:
了解中华民国时期学前教育制度的开展情况,包括幼稚园的课程、各类幼稚园的建立和开展概况、幼稚园师资的培养概况、抗日战争和解放战争时期的学前教育。
第一节学前教育制度的开展
一、蒙养园制度的建立
二、幼稚园制度在学制体系上确实定
第二节幼稚园课程
一、幼稚教育的总目标
1.增进幼儿身心健康
2.力谋儿童应有的快乐和幸福
3.培养人生根本的优良习惯〔包括身体、行为等各方面的习惯〕
4.协助家庭教养幼稚儿童,并谋家庭教育的改良。
二、课程范围
三、教育方法
1.强调照顾儿童的喜好,不必强求一致地活动。
2.采用设计教学法。
3.强调儿童要做户外活动。
4.引导儿童,自己能做的事要自己做。
5.教师要做观察、教育记录,作为研究和施教的材料。
6.儿童的玩具用品尽量利用废物、天然物和日用品。
7.教育活动要与家长相结合,也中向家长宣传幼稚教育和家庭教育方法。
四、评价
五、各类幼稚园的建立和开展
1.厦门集美幼稚园
2.南京高等师范附属小学幼稚园
3.北京香山慈幼院
4.南京鼓楼幼稚园
5.南京燕子矶幼稚园
第六章中国现代学前教育家的教育思想〔2学时〕
教学要求:
了解现代是我国学前教育思想开展最活泼的时期,了解陶行知、张雪门、陈鹤琴、张宗麟的生平与教育活动,明确他们的学前教育思想。
第一节陶行知学前教育理论与实践
一、陶行知简介
二、主要的幼儿教育思想
1.创办适合中国国情的幼儿园
2.解放儿童创造力
3.幼稚师范教育的改革
第二节陈鹤琴学前教育理论与实践
一、生平及教育活动
二、论幼稚园教育
1.幼稚教育的中国化
2.幼稚园的课程:
3.幼稚园的教学:
整个教学法
三、活教育的理论
1.“活教育〞的目的论
2.“活教育〞的课程论
3.“活〞教育的方法论
第七章古代西方学前教育〔4学时〕
教学要求:
了解古代埃及、印度和希伯来的幼儿教育开展状况及具有宗教性的特色。
了解古代希腊和罗马的幼儿教育开展状况及柏拉图、亚里士多德和昆体良的幼儿教育思想。
了解西欧中世纪和文艺复兴时期学前教育的开展概况和主要特点。
掌握文艺复兴时期伊拉斯谟斯和蒙田的儿童教育思想。
第一节古代东方国家的幼儿教育
一、古代埃及的幼儿教育
二、古代印度的幼儿教育
三、古代希伯来的幼儿教育
第二节古代希腊和罗马的幼儿教育
一、古代希腊、罗马的根本情况
二、斯巴达的幼儿教育
三、罗马的幼儿教育
第三节古代希腊和罗马的幼儿教育思想
一、柏拉图的幼儿教育思想
1.任务:
培养美德
2.学前教育年龄阶段的划分和内容的选择
第四节西欧中世纪和文艺复兴时期的学前教育
一、中世纪的学前教育
二、文艺复兴时期的学前教育
第八章近代六国的学前教育〔4学时〕
教学要求:
掌握英、法、美、德、俄和日本六国近代学前教育的开展和演变。
教学内容:
英国的学前教育;法国的学前教育;德国的学前教育;俄国的学前教育;美国的学前教育;日本的学前教育
第一节近代英国学前教育的开展
一、近现代英国开展概况
二、近代学前教育机构产生的背景
三、近代学前教育机构的产生〔1750-1850之间〕
1.欧文的幼儿学校
2.怀尔德斯平的幼儿学校
3.政府的政策
四、英国近代学前教育的开展〔1850年之后〕
1.福禄贝尔幼儿园的引进
五、近代英国学前教育开展的特点
1.幼儿教育事业的开展是由下而上的。
2.小学化还较严重。
3.分层趋势
4.随着人们对幼儿教育特殊性的认识,不再将它看作的是小学的预备。
第二节近代美国的学前教育
一、近代美国的历史状况
二、幼儿学校的兴办〔19世纪前半期〕
三、私立幼儿园的建立〔19世纪后半期〕
1.德语幼儿园
2.英语幼儿园
四、慈善幼儿园的兴起
五、公立幼儿园运动
1.公立学校运动〔19世纪30年代〕
2.19世纪70年代公立幼儿园兴起
3.公立幼儿园运动的影响
六、近代美国学前教育的特点
1.开展至下而上,先由民间兴起,然后得到国家的资助和监督。
2.从照搬到外乡。
从照搬英国的幼儿园和福禄贝尔幼儿园,逐渐形成了自己的特色。
3.重视普及。
国家重视普及学前教育
第九章近代西方学前教育理论〔4学时〕
教学要求:
了解近代各位著名的学前教育家的教育思想,掌握夸美纽斯、卢梭和福禄倍尔的幼儿教育理论,并能分析各位教育家教育理论的联系和区别及理论产生的条件。
第一节夸美纽斯的学前教育思想
一、生平和教育活动
二、学前教育思想
1.教育的主导原那么
2.儿童观和幼儿教育的重要性
3.母育学校的性质和任务
4.母育学校的教育内容和用书
5.论幼儿的游戏及玩具
6.劳动和语言教育
7.进入公共学校的准备
三、在学前教育史上的地位
1.详细论述了教育的作用及人受教育的可能性。
2.在历史上第一次把学前教育纳入其充满民主色彩的单轨学制
3.撰写了历史上第一部幼儿教育专著?
母育学校?
,以及与其配套的亦可堪称历史第一的看图识字课本。
?
世界图解?
4.首次深入“研究了在家庭条件下学前教育的完整体系,规定了它的目的、内容和根本方法〞。
第二节卢梭的儿童教育思想
一、卢梭简介
二、自然主义教育观
1.确立儿童的地位
2.卢梭主张教育要根据受教育者的年龄特征而实施。
3.自然教育的培养目标
三、教育的年龄分期
1.婴儿期〔0-2〕体育,以身体的养护和锻炼为主。
2.儿童期〔2-12岁〕感觉训练为主。
3.少年期〔12-15岁〕智力教育和劳动教育
4.青年期〔15-20岁〕道德教育〔品行、宗教和性教育〕
四、论幼儿教育的原那么和方法
1.原那么
2.方法
第三节福禄贝尔的幼儿教育理论
一、福禄贝尔简介
二、论教育的一般原理
1.上帝是万物的统一体
2.人是不断开展的
3.教育必须适应自然
三、论幼儿园的作用和任务
四、福禄贝尔的恩物
第十章20世纪六国学前教育〔4学时〕
教学要求:
掌握英、法、美、德、前苏联和日本六国在20世纪学前教育的开展和演变情况和主要特点。
第一节现代英国学前教育的开展
一、二战前的学前教育制度
1.保育学校的创立〔nurseryschool〕
2.费舍法案
3.?
哈多报告?
1933年
4.幼儿教育方法的改革
二、二战后学前教育的开展
1.白特勒法案1944年
2.?
普洛登报告?
和1972年的?
教育白皮书?
三、当代学前教育概况及新开展
1.学前教育概况
2.幼儿园分公立和私立。
第二节现代美国的学前教育
一、20世纪上半期的学前教育
1.进步主义幼儿园运动
2.蒙台梭利热
3.保育学校的传入
二、20世纪后半期的学前教育
1.学前教育时机均等运动
2.幼儿智力开发运动
三、80-90年代的学前教育
1、学前教育观念的演进
2、学前教育的开展实施
3、学前教育类型的多样化
4、学前师资培训
第十一章西方现代学前教育理论〔4学时〕
教学要求:
了解现代学前教育史上的各位教育家的学前教育思想,掌握杜威、蒙台梭利德可乐利的教育理论。
第一节杜威的儿童教育思想
一、杜威生平简介
二、教育的本质
1.教育即生长
2.教育即生活
3.教育即经验的不断重组与改造
三、幼儿教育的内容与方法
1.游戏与作业
2.幼儿教育的课程和教材
3.论幼儿教育的方法
第二节蒙台梭利的学前教育思想
一、蒙台梭利生平简介
二、蒙台梭利的学前教育思想
一、儿童具有天赋的生长潜能
二、儿童具有“吸收力的心灵〞
1.什么是吸收性的心智?
2.吸收力的心智是通过儿童的“工作〞或“活动〞逐步得到开展的。
3.要为儿童的开展提供有准备的环境
三、儿童开展存在敏感期
1.语言敏感期〔0-6岁〕
2.秩序敏感期〔2-4岁〕
3.感官敏感期〔0-6岁〕
4.对细微事物感兴趣的敏感期〔1.5-4岁〕
5.动作敏感期〔0-6岁〕
6.社会标准敏感期〔2.5-6岁〕
7.书写敏感期〔3.5-4.5岁〕
8.阅读敏感期〔4.5-5.5岁〕
9.文化敏感期〔6-9岁〕
四、蒙台梭利教学与教具
第十二章当代西方学前教育开展概述〔4学时〕
教学要求:
掌握当代西方学前教育开展的新动向,了解光谱方案的主要特点和当代西方学前教育研究的主要特点。
第一节光谱方案
一、理论根底
1.加德纳多元智能理论
2.费尔德曼:
非普遍性理论
二、内容和特点
1.让儿童见识或接触广泛的学习领
2.在丰富的学习环境中发现儿童的强项;
3.开展儿童的强项;
4.把强项迁移到其他领域和学业表现中去。
第二节当代西方学前教育研究的主要特点
一、根底研究与应用研究相结合
二、课程开发研究与课程评价研究相结合
三、课程开发与教师开展研究相结合
五、其他教学环节
1.选择一位学前教育家,研究教育思想,撰写一篇学前教育思想述评的小论文。
2.指导学生阅读中外学前教育经典名著三部,选择一部著作,撰写一篇书评。
六、考核要求
分平时考核和期末考核两局部,平时考核综合学生参与课堂讨论、作业评定成绩,期末考核以开卷笔试的形式进行。
最终成绩采取百分制,平时考核成绩占30%,期末考试成绩占70%。
七、选用教材
?
中外学前教育史?
,陈文华,科学出版社,2021年版。
八、参考书目
1.?
外国学前教育史?
,周采杨汉麟,北京师范大学出版社,2021年版。
2.?
中外学前教育史?
,王莉娅、麦少美,高等教育出版社,2021年版。
3.?
简明中国学前教育史?
,何晓夏,北京师范大学出版社,2000年版。
执笔人:
审核人:
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审定人:
×××
时间:
2021年7月
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