最新语文S版小学四年级上册语文第三单元 全单元教案设计.docx
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最新语文S版小学四年级上册语文第三单元全单元教案设计
9满山的灯笼火把
[教材分析]
本篇精读课文写的是作者小时候生活在农村外婆家。
在一个大雨滂沱的傍晚独自一人从田里回家,不幸坠入一口土井,被卡在井口,直到天黑。
在危急中他冷静地意识到不要乱挣扎,要保持体力,等待亲人援救。
在黑暗、寒冷、孤独、害怕中,他坚持着,坚信着,最后全村男女老少一百多人打着灯笼火把出来救助他,令他十分感动。
全文分三部分写的。
按事情发展的顺序叙述。
第一部分
(1)写我小时候在农村外婆家生活,交待了事情发生的时间、地点。
第二部分(2-5)写“我”傍晚时在大雨中独自一人从田里回家,不幸坠入一口土井卡在井口,自己保持冷静,勇敢地坚持着,并坚信亲人会来援救。
第三部分(6-8)写全村男女老少一百多人打着灯笼火把,找到了我并救助了“我”。
这篇课文从两方面给学生以启迪:
一是在危难之中不仅要勇敢、坚强,还要做到遇事冷静,学会动脑筋想办法,能自我保护;二是人在成长过程中也离不开亲人、朋友的关心帮助。
[学情分析]
阅读第二部分时,要层层深入。
“我”在突如其来的危险面前害怕、着急的心情,以及想摆脱困境的本能的挣扎,学生理解起来难度较大,因为没有切身的体验,教师要引导学生结合生活实际设身处地地体会“我”的心情。
“我”很快地冷静下来,动脑筋思考,做出决定,这一点是一般年龄较小的孩子不容易做到的,需要理智,也是触动学生思考的地方。
[教学重点与难点]
抓住课文重点部分,读懂文章内容,理解文章所表达的思想感情。
学习作者是怎样把重点部分写具体,又是怎样表达自己的思想感情的。
[教学准备]
课件或图片,生字卡。
第一课时
[课时目标]
1、自学本课生字新词,读准字音,正确书写。
准确理解词句的意思。
2、读懂课文,掌握课文的大体内容,自读自悟,提出阅读问题。
3、读通句子,正确、熟练地朗读课文。
[教学设计]
一、激发想象,导入新课。
1、“满山的灯笼火把”当你读完课题,你的脑海里会有什么景象?
2、满山为什么有这么多火把?
你一定想知道发生过什么故事,让我们一起来读课文。
(板书课题)
二、初读课文。
1、学生自读课文。
要求读准字音,遇到不认识的字查字典,借助字典读准字音。
也可以问同学。
2、然后指名朗读。
3、评价朗读情况。
看他们是否读得正确,有没有读不准的字词,帮助纠正朗读的错误。
三、自学生字。
1、学生自由认读。
2、学习生字交流记忆的方法。
3、学生互动学习,老师利用生字卡或投影检验自学效果。
4、重点指导:
瘦的笔顺,杂的上边是九,不是丸。
5、自主书写,小组评比。
四、默读课文,整体感知。
1、默读课文思考:
课文写了一件什么事?
提出不理解的地方。
2、学生阅读思考。
3、小组交流汇报:
作者小时侯生活在农村外婆家。
在一个下大雨的傍晚独自一人从田里回家,不幸被卡在井口,直到天黑。
在危急中他冷静、保持体力,等待亲人援救。
在黑暗、寒冷、孤独、害怕中,他坚持着,坚信着,最后全村男女老少打着灯笼火把救助他,令他十分感动。
五、朗读课文
1、学生自由读课文。
2、自读自悟,进一步深入地理解课文内容。
3、同桌交流读懂的地方,说说不理解的地方。
六、布置作业
[板书设计]
9满山的灯笼火把
遇险(坠入土井)--危急(挣扎、坚持)--获救(火把)
时间
课时
3
教学
内容
10树叶都是绿色的吗
教学重点
学习抓住课文重点部分,读懂文章内容,理解文章所表达的思想感情。
教学难点
学习作者是怎样把重点部分写具体,又是怎样表达自己的思想感情。
教法
以读代讲法、引导点拨法、指导朗读法
学法
朗读理解法、合作探究法、自学法、
教
学
目
标
知识目标
1.自学本课生字新词,准确理解词句的意思。
认识本课生字新词,读准生字,积累词汇。
能力目标
2.抓住课文重点部分,理解课文内容。
情感目标
3.朗读课文,一个人的成长不仅需要向老师学习丰富的知识,还要学习做人做事的道理。
教具准备
挂图、生字卡
第一课时
一、宣布课题,导入新课。
课文以“树叶都是绿色的吗”这一问句为题,都有哪些意义呢?
请大家在阅读课文中去体会它的含义和给予我们的启示。
二、自读课文,自学生字。
仔细读课文,边读边画出生字,不理解的词语查字典,根据字的不同特点采用不同的方法记忆字形。
在小组或全班,采用生生互动、师生互动学习的形式,熟记熟读生字词语,,有针对性地正音,提示生字中易错的笔画。
三、初读课文,整体感知。
1.把课文读熟。
2.默读思考:
1.学习生字交流记忆的方法。
2.学生自读课文,然后指名朗读。
要求读准字音,不加注音或查字典,也可以问同学。
3.指定学生朗读,评估朗读效果。
抽几个学生分段读课文,看他们是否读得正确,有没有读不准的字词,帮助纠正朗读的错误。
请同学们提出不理解的地方。
1.学生默读全文(默读时要结合“泡泡框”中的提示来思考。
)
2.然后议论
课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的,同时也能培养学生自主学习的能力。
让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式,初步了解课文内容,为学生后面的学习奠定基础。
了解学生对本课生字的认读情况,培养学生在朗读中主动认字的习惯。
(1)课文讲了林巧稚中小学暑期的哪些事?
重点讲了哪件事?
(2)为什么林巧稚回忆起这些事总要称赞老师的教授方法?
这方法对林巧稚产生了什么影响?
第二课时
一、细读课文,理解感情。
讨论、探究
1.结合课文内容说说,你认为林巧稚的生物课老师的方法好在哪里?
2.这堂生物课使林巧稚得到了什么?
她为什么能得到这些?
3.学习了这篇课文,你得到了哪些启示?
二、理解感悟
第2-10自然段是重点部分,其中2—8段简明易懂,可以以学生自学为主,可引导学生理解。
第三课时
一、评价朗读。
(学生读并互相评价)
二、巩固练习。
(课后练习3)
三、指导写字。
“辈”字上小下大。
“亦”字第六画是“竖钩”,不要写成“竖”。
3.把没读懂的地方记下来。
读后进行议论。
1.找出相关的语句及段落,并根据自己的题解来叙述。
2.学习作者是怎样把内容写具体的。
悟出文章先概括后具体的表达方法,达到学习的最佳效果。
1.朗读练习
2.背诵课文指定的段落。
学习重点字,并试着自己说出。
学生在教师的指导下明确在一个人成长过程中,老师循循善诱的教导固然重要,但这是外因,更重要的是从老师的教导中领会老师的用心,从中得到启迪,学会学习,学会做人,这是内因,是自己在事业上获得成功的重要因素。
鼓励学生公正地评价朗读情况并学会表扬。
熟读课文不仅有利于学生了解课文大意,而且为理解课文奠定了基础。
抓住词句引导学生理解课文内容,并认真品味精美的词句,学习描写的方法。
培养学生自学习惯,为终身学习奠定基础。
培养学生的口语表达能力及拓展知识面。
11成长
一、教学目标:
1、理解课文内容,懂得从小锻炼自己的生活能力,更利于成长的道理。
2、有感情地朗读课文。
抓住课文的重点部分,体会作者要表达的思想感情。
3、学习本课生字新词。
二、教学重点、难点:
抓住课文的重点部分阅读,理解课文内容,懂得从小锻炼自己的生活能力,更利于成长的道理。
三、教学时间:
两课时
三、教学准备:
课件
四、教学过程:
第一课时
(一)揭示课题,导入新课
前面我们已经学过两篇有关“成长”的课文,你从中受到了哪些启发呢?
想不想知道今天这个成长故事要告诉我们什么道理呢?
好,下面我们就来读读这个故事吧。
【复习前面课文内容,引出新课。
】
(二)初读课文,整体把握课文内容
1.默读课文,圈出自己不认识的字,运用自己学过的识字方法学习生字。
2.画出自己不理解的词语,结合上下文或查字典理解词义,仍不能理解的在集体交流中提出来。
3.自由读课文,你能知道课文讲了一个怎样的故事吗?
哪些地方让你产生了疑问?
你想让老师、同学帮助你解决什么问题?
【引导学生读课文,自学生字新词,了解故事大意,提出问题,培养归纳、质疑能力。
】
(三)检测识字情况,指导易错字的写法。
(1)用“开火车”的方式,以小组为单位,听写生字。
(2)当时反馈比赛情况,将写错的字正确的写法展示在黑板上,请同学介绍你是如何记住这些字的。
(3)区分形近字:
你能给这些生字找个伙伴吗?
再分别组个词
(4)重点指导“驶、酬、诞”这3个字的写法,教师板书指导
【以比赛的方式,激发学生的识字兴趣,以学生传授经验的方式更利于学生接受知识。
】
(四)集体交流,把握课文大意,质疑
1.《成长》这篇课文写了谁的一件什么故事?
2.读过课文之后,你有什么想法吗?
3.你有哪些问题需要大家帮助你解决?
(学生边说,教师边分类归纳板书)
4.梳理学生所提问题,提出本课学习的重点内容。
【从整体入手,整体把握课文内容,从学生的质疑中来,抓住课文的重点内容,以便于第二课时有目的地学习。
】
(五)作业:
1.生字、字词,熟读课文。
2.向家长询问或与家长交流自己成长中的故事。
第二课时
(一)从上一节课学生的质疑引入
1.同学们,还记得你们上节课就《成长》这篇课文提出了哪些问题吗?
(电脑出示这些问题)
2.同学们的这些问题都是围绕“成长”提出的。
(出示“因为这样更利于它的成长”)“这样”的成长是指怎样的成长呢?
为什么说“因为这样更利于它的成长”?
【此环节的安排是从学生前一节课的质疑引入,使得两节课衔接自然、紧凑,再抓住学生提出的重点问题,用课文的重点句提出问题,使学生从开始上课就进入课文的重点,体现本单元的训练重点。
】
(二)抓住重点段落深入体会
1.默读课文,边读边思考
(1)默读课文1-6自然段,画出小男孩的表现(包括他的语言和动作)
(2)看到小男孩当时的表现,你会想些什么?
2.集体交流,抓住重点句体会,教师适时点拨
(1)“自言自语地嘀咕……好像他的口袋里只允许装两块钱。
”(可以看出小男孩非常渴望得到两根香肠,但他又从来不买两根。
)
(2)当“我”表示要多给他一根香肠时,他用手推让说:
“不要。
两块钱买一根,还可以喝一听可乐。
”如果你是他,此时你会怎样做呢?
【此环节的设计是让学生走入文本,深入体会小男孩内心所想】
(3)从小男孩的态度,你感受到了什么?
把你的感受用朗读表现出来。
【尊重学生的不同感受】
(4)齐读第六自然段,我们和作者一样,会产生很多疑问,你当时会想些什么呢?
语言训练:
听了他的话,我琢磨:
也许他的父母不太喜欢他,也许他的家庭经济情况不太好,也许————,还也许————。
【通过语言训练,培养学生的想象力,同时更深入理解课文内容。
】
(5)到底是什么原因使小男孩面对自己爱吃的香肠,却又不舍得买呢?
3.体会第7-13自然段
(1)“我”看到了什么情景,使“我”恍然大悟?
(“我”看到在一个大雪天,约翰的妈妈开着汽车陪他给每家每户送报纸,每月可以拿到八十元的报酬。
但他仍然花两块钱买一根香肠和一听可乐。
(2)此时,你心中又有怎样的想法呢?
你明白了什么呢?
①约翰是个很有责任感的孩子,冒着大雪坚持送报纸。
②约翰家不是没有钱,是他自己这样做的,他这样有计划地支配自己的所得。
③约翰的妈妈其实很爱约翰,在大雪天陪他送报,还用这种方式鼓励他做事要坚持不懈。
……
(3)明白了事情的真相,你想对小约翰或他的妈妈说些什么呢?
4.齐读第14自然段,为什么说“因为这样更利于他的成长”?
你觉得是这样吗?
你有没有相类似的经历,结合生活实际和大家谈一谈你的看法。
(三)总结全文
1.这样一个可爱的男孩,我们是不是该记住他呢?
让我们来看看他的样子,指名读第一自然段描写约翰外貌的句子。
2.你觉得约翰哪儿可爱?
从课文中找出你认为约翰可爱的语句,读一读。
3.如果约翰站在你的面前,你会怎样夸他呢?
(四)作业
1.把《成长》的故事讲给父母听,请他们也谈谈听后的感受,与家长进行交流。
2.把描写约翰外貌的句子读一读,再抄下来。
3.推荐阅读《语文同步读本》中的两篇文章《乌塔》和《爸爸错了》。
板书设计:
13*成长
妈妈不喜欢吗?
约翰用两块钱买东西——
他家的经济条件差吗?
这样做为了成长
12球王贝利
教学目标:
1、读课文,抓住重点句子理解课文内容,并懂得“爱好出勤奋,勤奋出人才”的道理。
2、引导学生自学生字。
教学重难点:
启发学生要在丰富多彩的生活中自由成长,使自己的个性得到发展。
教学过程:
一、看资料导入。
1、同学们,今天何老师要向大家隆重介绍一位了不起的人物。
(出示图片)
你们认识他吗?
(贝利)
2、你们知道他是什么人吗?
(知道的请他介绍一下)
3、想听老师为大家介绍一下吗?
(出示人物简介)师读。
4、听了老师的介绍,我们进一步认识了这位赫赫有名的球王。
5、那么,你们想知道贝利是怎样成为“一代球王”的吗?
让我们一起走进球王贝利的童年生活,去了解他成为球王的真正原因。
(板书:
球王贝利)
二、初读课文,了解大意,自学生字新词。
1、请同学们打开课本,非常认真地,大声地读课文,注意把字音读准,把句子读通顺,遇到难读的词语和句子多读几遍,不理解的词语用线划起来。
下面开始。
2、读完了吗?
下面以四人为一小组,互相帮助解决不会读和不理解的词语。
如果还有不能解决的词语,等一会儿提出来。
(学生交流)
3、还有不懂的词吗?
(有就帮助解决,没有就过去了)
三、学习课文。
1、我们说光把课文读通读顺了还不算最能干,最能干的是把一篇长长的课文读薄了,读成几个词。
现在我们来比一比,哪位同学最会读书,能从长长的课文中读出贝利能成为球王的原因,用几个词来概括。
这几个词可以是书上的,也可以是自己想的。
(请学生快速读课文)
2、请大家来说说你从哪个词中读出了贝利能成为球王的原因?
学生交流,师随机板书:
喜欢勤奋真诚
同学们真会读书,一下子就找到了贝利能成为球王的三个原因,真不错。
3、下面,何老师要请同学们抓住其中的一个原因,再默读课文,找一找你是从哪些句子里看出来贝利很喜欢踢足球,踢得很勤奋,又从哪里看出他很真诚?
(学生自学,给2分钟的时间)
4、同学们,刚才老师发现大家学得都很认真,有的同学还一边读一边在划句子,这说明了我们有很好的学习习惯,老师真为你们高兴。
下面,我们一起来交流一下学习成果好吗?
5、哪些同学选择了贝利很喜欢踢足球这个原因?
请你们来说说你是从哪句话中感受到贝利很喜欢踢足球的?
并说说你的理解。
学生回答,出示句子:
在里约热内卢的一个贫民窟里,有一个男孩,他非常喜欢踢足球,可是买不起球,于是就踢塑料盒,踢汽水瓶,踢从垃圾箱拣来的椰子壳。
他在院子里踢,在巷口踢,在能找到的任何一片空地上踢。
(1)谈谈你的理解。
是呀,男孩生活那么贫穷,买不起足球,却依然非常喜欢踢足球,请你用朗读来表达
男孩对足球的那份喜爱之情,好吗?
(2)小男孩是那么喜欢踢足球,可是他家里太穷了,买不起足球,于是他只能踢,只能踢,只能踢。
(学生填空说)读到这儿,你有什么话想问问小男孩吗?
预设:
你踢汽水瓶就不怕玻璃割破脚吗?
你踢椰子壳就不怕脚痛吗?
是啊,踢这么危险的汽水瓶,小男孩怕吗?
(不怕)踢这么坚硬的椰子壳,小男孩怕疼吗?
(不怕)
这都是因为什么呢?
(因为小男孩太喜欢足球了)。
让我们再次来读读这个句子吧。
(3)可是,他生活的是怎样一个环境呢?
同学们有没有看见过贫民窟?
你们能想象一下吗,那是怎样一个地方?
(学生想象发言)
是啊,大家想象得很对,就在这样的贫民窟里,小男孩有没有很好的场地用来踢足球?
(没有)所以他只能在,只能在,在。
(学生填空说)
多么爱踢球的孩子啊,让我们再来读一读这个句子。
(4)哪位同学愿意自己一个人来读这段话,读出你的理解,你的感受。
(多请几位)
真不错,你读出了小男孩对足球的那份喜爱之情。
在坐有喜爱踢足球的同学吗?
请起立,相信你们一定能读好这句话。
真是没有让老师失望,掌声鼓励一下。
(5)过渡:
就是因为小男孩对足球这样喜欢,这样痴迷,所以后来他能成为一名。
(球王)
6、但是,要想成为球王仅仅依靠喜欢够吗?
(不够),还需要什么呢?
(勤奋)
是呀,我们大家都知道,无论做什么事,不努力去做,不勤奋去做,就什么事也做不成,对吗?
踢足球也是这样。
那么,你是从哪里看出小男孩踢足球很勤奋呢?
学生回答,出示句子:
小男孩得到足球后,踢得更卖劲了。
不久,他已经能准确地把球踢到远处随意摆放的水桶里。
(1)请你说说你特别是从哪个词里读出了小男孩的勤奋?
(卖劲)
“卖劲”是什么意思?
(卖力),请你很卖力地读读这个句子。
“卖劲”的前面为什么要用上一个“更”字能?
请你更卖劲地读这个句子。
(2)你还能从哪个词里读出小男孩的勤奋?
“不久”说明了什么?
“准确”“远处”“随意摆放”说明了什么?
谁能把这几个词读重音,再来读读这个句子。
(多请几个同学读)
(3)这些词说明了小男孩在很短的时间里就把球技练得很好了,体现了他很,(勤奋)同学们,你们佩服他吗?
(佩服)让我们带着这种佩服之情读好这个句子。
(齐读)
7、同学们,贝利能成为一个举世瞩目的球王,不仅仅是因为他很喜欢踢足球,他很勤奋,还因为他很。
(真诚)
同学们,你们又是从哪里看出他很真诚的呢?
圣诞节到了,小男孩的妈妈对小男孩说:
“我们没有钱买圣诞礼物送给教练,就让我们为他祈祷吧。
”
(1)学生回答,出示句子:
请大家想象,小男孩和他的妈妈会为教练祈祷些什么呢?
小男孩虔诚地跪在地上,双手交叉放在胸前,默默地为教练祈祷:
“ 。
”
出示句式:
多么真诚的孩子呀,多么善良的孩子呀!
(2)你还从哪里看出来小男孩很真诚?
学生回答,出示句子:
小男孩抬起满是汗水的脸,说:
“教练,圣诞节到了,我没有礼物送给您,就让我为您的圣诞树挖一个坑吧。
”
小男孩不但为教练祈祷,还为教练的圣诞树挖了一个坑。
让老师来当一回教练,同学们来当小男孩,我们一起来读读这个感人的句子,好吗?
分组合作读:
老师——第一、二组读(师:
孩子,你在干什么?
)
老师——第三、四组读
老师——全班读
教练被小男孩的真诚感动了,他把小男孩从树坑里拉上来,说:
“我今天得到了世界上最好的礼物。
”停了一下,他说:
“明天你到我的训练场去吧。
”
(3)多么真诚的孩子呀,教练被小男孩深深地感动了,他。
(出示句子,生接下去读)
教练得到的最好的礼物是什么?
(是真诚的心、是善良的心、是感恩的心、是回报的心……)
朗读训练:
教练被小男孩的真诚感动了,他把小男孩从树坑里拉上来,说:
“_____________。
”(第一组读)
教练被小男孩那颗善良的心感动了,他轻轻地拍去小男孩身上的泥土,说:
“_____________。
”(第二组读)
教练被小男孩那颗感恩之心感动了,他轻轻地擦去小男孩脸上的汗水,说:
“_____________。
”(第三组读)
教练被小男孩那颗回报之心感动了,他轻轻地摸着小男孩的头,说:
“_____________。
”(第四组读)
教练被小男孩那颗纯洁的心感动了,他把小男孩紧紧地搂在怀里,说:
“_____________。
”(全班读)
(4)小男孩的真情付出,终于得到了回报,他也得到了一份世界上最好的礼物,是什么?
8、经过三年的刻苦训练,小男孩终于成功了,让我们带着自豪、带着喜悦、带着兴奋为贝利喝彩!
全班起立,一齐读最后一段话。
9、看板书总结:
正是因为贝利那么喜欢踢足球,踢得那么勤奋,又有一颗真诚的心,所以他后来成为了一名“球王”。
四、拓展思维:
1、学到这儿,我们不禁想起在课外书上看到了许多和贝利有着同样经历的人。
他们有哪些人?
(爱迪生、爱因斯坦、鲁迅、诺贝尔、居里夫人……)
同学们,不仅仅伟人是这样的,你自己和你周围的人当中,也有像贝利这样的体验吗?
学生交流,师总结:
是呀,一件事,你只有喜欢他,并刻苦努力地去做,就一定能做得很好,一定会有所收获。
2、此时此刻,你最想说的一句话是什么?
这是哪位名人说的?
(是学生自己)
3、拿出你的爱心小书签,写下你现在最想说的一句话,并签上你的大名。
(播放音乐)
请写好的学生上前大声读给同学们听,并贴在黑板上。
板书设计:
球王贝利
真诚
喜欢
勤奋
语文百花园三
语海畅游
1.读一读,注意“一”字声调的变化。
目的:
引导学生注意“一”字在不同声调前会发生变化。
过程:
(1)自己读一读,注意“一”字的读音。
(2)你发现“一”字读音变化的规律了吗?
(3)我还能举出这样的例子。
例:
一目十行、一念之差、一贫如洗、一窍不通、一事无成
一丝不苟、一塌糊涂、一言为定、一字千金、一视同仁
2.汉字真有趣。
目的:
一方面增强对汉字的了解和学习汉字的兴趣,另一方面帮助辨析“析”和“折”。
过程:
(1)自己读一读,你从这段话中了解到了什么?
(2)你会分辨“析”和“折”了吗?
3.读句子,查字典,想想带点词语的意思。
目的:
引导学生注意一词多义现象,培养学生据词定义的能力。
过程:
(1)在字典中分别查出“保险”和“精神”的意思。
(2)自己试着进行选择,把所选的意思带到句子中读一读,看是否合理。
积少成多
读读背背:
目的:
强化本单元的思想教育,使学生养成勤奋好学、将来勤奋工作的良好品质。
过程:
(1)自读,注意读正确、流利。
(2)小组读,互查。
(3)说一说自己的理解,大体了解格言的意思。
(4)试着背一背。
(5)指名背一背。
(6)抄写在《采集本》上。
阅读平台
目的:
结合本单元的教学重点,培养学生的阅读能力,并从故事中受到启发。
过程:
1.读题目,了解题意。
(“联”指对联,“改联”改写对联。
)
2.带着问题读一读,说一说。
3.读了短文你有什么想法?
指南针
目的:
学习制作读书卡片。
过程:
1.读一读,读书和制作读书卡片有什么好处?
2.读书卡片可以有哪些内容?
3.参照样子,自己制作一个读书卡片
4.展示学生所制作的读书卡片
能说会道、笔下生辉——收集身边的闪光
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