最新人教版小学三年级上册数学全册教案.docx
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最新人教版小学三年级上册数学全册教案
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)
课题
两位数加减两位数(口算)
课时
教学目标
1、 能够正确口算两位数加、减两位数(和在100以内)的方法。
2、培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识。
3、体会解决问题策略的多样性。
重难点
能够正确口算两位数加、减两位数(和在100以内)。
口算的正确率。
准备
教学过程
(一)基础训练
【口算】34+832-103+761-60
42-2015+3060+488-80
(二)新知学习
【典型例题】
1.创设情境,谈话引入
(1)小朋友你们喜欢春游吗?
喜欢去哪里春游?
(2)出示春游坐船问题的情景图。
(3)学生观察画面,交流信息。
2.探求新知,解决实际问题
(1)学习例1。
(2)分组探讨解决“二
(1)班和二
(2)班和乘能否坐下,二(3)班和二(4)班能否坐下”。
师:
你能应用你收集的信息帮他们解决问题吗?
你有什么办法?
学生四人小组讨论后交流本组解决问题的办法和结果。
【小结】算法1、从高位算起,用第一个加数加第二个加数的整十数;再用第一步计算的结果加第二个加数个位上的数。
算法2、可以依照笔算的方法,从低位算起。
鼓励学生用多种思考方法
【典型例题】
(3)学习例2。
(4)分组探讨解决“二
(1)班和二
(2)班上船后还能上几人,二(3)班上一些人后还剩多少人”。
【小结】归纳两位数加减法的口算步骤:
要把加上或减去的两位数看成一个整十数和一个一位数,先算两位数加、减整十数,再算两位数加、减一位数。
3.揭示课题
师:
现在观察今天研究的这几个算式,它们有什么共同的特点?
(指名汇报,板书课题:
两位数加减两位数)
(三)巩固练习
【基础练习】
口算:
【提高练习】
1.在()里填上合适的数:
()+23=6774-()=2857-()=18()-46=38
2.被减数是64,减数是47,差是多少?
3.一个数加上13等于98,这个数是多少?
4.一个数减去36等于34,这个数是多少?
【拓展练习】
1.把3、6、9、12、15、18、21、24、27填在方格里,每行相加的和都是45。
2.
课后反思
课题
几百几十的加减法
课时
教学目标
1、能根据情境提出数学问题,并选择适当的算法。
2、学会正确笔算几百几十加、减几百几十。
3、培养解决问题的能力。
重难点
1、教学重点:
会正确笔算几百几十加、减几百几十。
2、教学难点:
理解整百、整十数加减法的口算方法,判断计算结果的对错。
准备
教学过程
(一)基础训练
【口算】53+685-567+972-6
20+40+300+80100+400+50
【解答题】
1.6个百和7个十组成的数是多少?
2.笔算:
35+63=28+57=79-56+93-66=
3.回顾列坚式时要注意的问题。
(二)新知学习
【典型例题】
1.创设情境,引入新知
2.出示例3和例4放大图,讲述学校学生回收矿泉水瓶再次利用的事迹。
2.自主探索,学习新知
(1)师:
你能根据收集的信息提出数学问题吗?
你有什么办法解决问题?
(2)学生四人小组讨论后交流本组提出的问题,解决问题的办法和结果。
(3)师:
大家仔细观察这些题目,和我们以前学习过的两位数加减两位数有什么不同?
?
(指名汇报:
学的是三位数加减三位数,板书课题:
几百几十的加减法)
【小结】列竖式要注意的问题:
1.相同数位要对齐;2.从个位算起;3.笔算加法,哪一位满十要向前一位进一;笔算减法,哪一位不够减要从前一位借一。
(三)巩固练习
【基础练习】
用坚式计算:
【提高练习】
【拓展练习】
(四)教学效果评价(小测题)
1.
2.
课后反思
课题
万以内的加法和减法估算
课时
教学目标
1.能根据情境提出数学问题,并选择适当的算法。
2.培养学生的估算意识,能结合具体情况进行估算,判断计算结果的对错,并对结果的合理性做出解释。
3.结合具体情境,培养学生提出问题、解决问题的能力。
重难点
1.教学重点:
能结合具体情况进行估算,并能对计算结果的合理估算。
2.教学难点:
能结合具体情况进行估算,并能对计算结果的合理估算。
准备
教学过程
(一)基础训练
【复习近似数】
1.实验小学今年有学生1601人,约是( )人,
2.小明家到学校有492米,约是( )米,
3.一台彩色电视机售价是1095元,约是( )元,
4.学校图书馆又买来新书702本,约是( )本。
(二)新知学习
【典型例题】
1.创设情境,引入主题
出示例5放大图,回顾学校学生回收矿泉水瓶再次利用的情况。
2.自主探索,探索新知
(1)根据统计表收集信息,提出问题。
师:
从这个统计表中你了解到什么信息?
你能根据收集的信息提出数学问题吗?
学生思考并提出数学问题。
(2)解决问题,培养学生的估算意识和估算能力。
①第三、四周大约一共收集了多少个?
(学生交流各自的估算方法,教师板书学生的估计过程)
【小结】在估算时,可以把数看成接近的整十数或整百数。
②如果500个送一次给回收站,大约再收集多少个又可以送一次?
(四人小组讨论后全班交流,教师板书)
③还可以提出什么问题?
(小组讨论,全班交流,教师板书)
【小结】在日常生活中常常会遇到估算的问题,我们要根据具体的情况采用取整十或整百的方法进行估算。
(三)巩固练习
【基础练习】
1.
2.
【提高练习】
1.
2.写出两个数之间的整千数。
1005>()>9982889<()<30607010>()>6997
【拓展练习】
(四)教学效果评价(小测题)
课后反思
课题
整理和复习
课时
教学目标
1、通过对本单元学习内容的整理和复习以及练习,使学生能较好地总结本单元所学的口
算、笔算的方法和要注意的问题,提高计算的速度和准确度。
2、结合实际问题,使学生明确估算策略可以不同,估算策略要根据实际问题进行调整,才能使估算结果与实际相等。
重难点
教学重点:
通过对本单元学习内容的整理和复习以及练习,使学生
能较好地总结本单元所学的口算、笔算的方法和要注意的问题,提高计算的速度和准确度。
教学难点:
结合实际问题,使学生明确估算策略可以不同,估算策略要根据实际问题进行调整,才能使估算结果与实际相等。
准备
教学过程
一、准备学习
1.教师出示口算卡片(教材102页“整理和复习”第1题”)。
52+35 86—34 47+33 23+69 62—18 70—26
以开火车的方式口算,并说一说自己是怎样口算的(口算步骤)。
2.总结归纳口算要注意些什么?
哪些地方容易出错。
3.口算练习。
完成第103页练习二十一第1题。
两人一组,轮流出题计算,要求他 们互相评价。
二、基本训练。
1.练习教材第102页“整理和复习”第2题。
(1)让学生采用不同方法独自完成第2题。
(可以口算也可以笔算) .
(2)说一说自己是怎样算的。
(3)、归纳总结“几百几十加减几百几十”。
如果是口算应注意哪些问题;如果采用笔算,要特别注意相同数位要对齐;如果是进位加或是退位减又必须注意哪些问题。
2.笔算练习。
完成练习二十一第2题。
通过独立尝试、交流、讨论、进一步感受估算策略的多样性,明白应该怎样选择恰当的估算策略。
通过游戏的形式提高学生的计算能力。
仿照第2题的形式先由教师出数,学生算;然后2个同学一组,相互出数,相互计算。
三、技能训练。
1.集体研讨教材第102页“整理和复习”第3题。
(1)大屏幕出示第3题情景图,要求学生认真观察。
(2)讨论交流题目中的条件有哪些?
聪聪提出的问题是什么?
•
(3)交流各自的估算过程及结果,集体评价订正。
2、巩固练习。
完成练习二十一第3题。
先独自估算出结果,然后集体交流估算的思考过程。
同时教师可结合这一学习内容使学生了解到上海的“东方明珠”是亚洲最高的广播电视塔,增强学生的民族自豪感。
四、复习总结
1.这一单元我们学习了哪些知识内容?
请你口述一遍1
2.通过本节课的复习,你又有了哪些收获?
还存在问题吗?
课后反思
课题
毫米的认识
课时
教学目标
1、通过实践测量,理解1毫米的长度概念,掌握毫米与厘米的关系,会进行简单的换算。
2、在操作与交流中,使学生学会用毫米作单位进行测量。
3、培养学生的动手实践和合作学习的能力,并感受生活中处处有数学。
个性化修改
1米=100厘米
测量方法:
1、0刻线开始,指到几长度就是几厘米,或者米。
1、非零刻线开始,末端数字—起始数字=长度
硬币、磁卡、钥匙、玻璃、电话卡等的厚度。
重难点
教学重点:
理解1毫米的概念,并形成表象。
教学难点:
学会用毫米作单位进行测量。
准备
课件、长尺子
教学过程
一、复习旧知
1、师生一起回忆,曾经学过哪些长度单位。
(米、厘米)
2、请同学们说一说1米有多长,1厘米有多长。
3、集体交流,说一说,你是怎样测量的。
二、导入新课
请同学们根据掌握的知识,估计一下我们的数学的长、宽、厚各是多少。
老师板书学生估计的结果。
提出问题“究竟数学的长、宽、厚各是多少呢?
发现什么问题没有?
请同学们对数学书的长、宽、厚进行实际测量。
三、探究新知
1、认识毫米
组织全班学生以小组为单位,对测量结果进行交流。
数学书长:
宽:
厚:
提出问题“要想精确的表示出测量结果,而测量的长度又不足整厘米时怎么办呢?
(引出毫米:
当测量结果不是整厘米时,我们可以用毫米来表示。
位于厘米间的一个小格的长度,就是1毫米。
板书:
毫米的认识)
学生举例说说1毫米到底有多大,形成表象。
理解毫米的具体概念。
2、学习1厘米=10毫米
请同学们拿出直尺,从直尺上选定1厘米的长度,数数在1厘米的长度里有几个小格,每个小格的长度有什么特点?
(长度相等)
从观察和数格中得出,把1厘米平均分成10份,每份就是1个小格,长是1毫米。
1厘米=10毫米
老师板书:
1厘米=10毫米
3、深刻感悟1毫米的长度,形成直观印象。
(1)说一说,在生活中那些东西的长、宽或厚约是1毫米。
(硬币、磁卡、钥匙等)
(2)说一说,生活中那些物品通常是以毫米为单位计量的。
(电脑演示:
自动铅笔,签字笔标签0.5mm,0.7mm等,天气预报,今日降雨量达到了多少毫米。
)
(3)说一说,数学书的长、宽或厚各是多少厘米多少毫米。
(4)猜一猜,学生尺的厚度是几毫米。
然后同桌同学合作验证猜的结果对不对。
4、巩固练习
5、课堂小结
课后反思
课题
分米的认识
课时
教学目标
1、通过动手实践,使学生明确分米产生的实际意义,建立1分米的长度概念。
2、通过观察,使学生知道分米与厘米、米之间的关系,会进行简单的换算和计算。
3、培养学生估测的意识提高学生估测的能力。
1、1米=100厘米
1厘米=10毫米
2、0刻线开始,指到几长度就是几厘米,或者米。
2、非零刻线开始,末端数字—起始数字=长度
重难点
教学重点:
体验1分米的实际长度,形成正确表象。
教学难点:
能够根据分米与厘米、米之间的关系,进行简单的换算和计算。
准备
课件、尺子
教学过程
一、学前准备
1、同学们,上节课我们认识了一个新的长度单位,你们还记得它叫什么吗?
到现在为止,我们共认识了哪些长度单位。
2、请同学们用语言表述或用手比划出1米、1厘米、1毫米的长度。
二、探究新知
1、知道分米产生的实际意义。
(1)估算课桌的长和宽。
(2)以小组为单位测量课桌的长和宽。
(3)汇报测量方法:
说一说,你们是怎样测量。
今天,老师还请来了四位小朋友,(出示例2情境图)他们也参加了我们的测量活动,下面我们就来看看他们是怎样测量的。
用学生尺测量
方法一:
10厘米为一段连续测量方法二:
20厘米为一段连续量。
用米尺或卷尺测量均可。
(4)针对10厘米为一段连续量的方法,师提出“10厘米的这一段,可以用一个比厘米大的单位来表示,你们知道是什么吗?
”(板书:
分米)
类似课桌的长和宽这样的长度,一般选用分米作单位来表示。
2、了解分米与厘米、米之间的关系,会进行简单的换算。
(1)观察测量尺,你们能不能从中发现分米与我们以前所学过的长度单位之间的关系。
以小组为单位交流。
板书:
1米=10分米1分米=10厘米
3、会以分米为单位进行测量
(1)以分米、厘米为单位,测量课桌的宽是()分米()厘米,课桌的高是()分米()厘米
(2)以分米、厘米为单位,测量前后两张桌之间的距离,大约是()分米()厘米。
4、建立1分米的概念。
(1)闭上眼睛想一想,1分米有多长。
(2)用手比划一下,1分米的长度。
(3)生活中哪些物体的长度约是1分米。
(4)估测一下黑板的长度约是多少分米。
指名到前面测量,看谁估测的最接近准确长度。
三、巩固练习
四、思维训练
五、课堂小结
课后反思
课题
毫米分米的认识练习课
课时
教学目标
1、巩固对长度单位毫米和分米的认识,进一步建立1毫米和1分米的长度观念.
2、知道1厘米=10毫米、1米=10分米、1分米=10厘米。
3、知道单位之间的简单换算,知道用哪些长度单位来度量物体的长度。
个性化修改
1米=100厘米
1米=10分米
1分米=10厘米
1厘米=10毫米
1分米=100毫米
测量方法:
1、0刻线开始,指到几长度就是几厘米,或者米。
3、非零刻线开始,末端数字—起始数字=长度
重难点
建立1毫米、1分米的长度观念,形成表象,加深对概念的理解,并应用概念正确表示物体的长度。
准备
学生尺、分米尺、米尺
教学过程
设疑自探题:
1、判断下面叙述是否正确?
蜡笔长6毫米
跳绳长2厘米
课桌高7米
粉笔长75分米
小名身高134米。
()
一根绳长15分米。
()
一块橡皮厚1米。
()
10分米=1厘米。
()
2、用线把相对应的左右两边连起来。
公路宽10分米
一把钥匙6米
一支圆珠笔170厘米
课桌长40毫米
邓老师高13厘米
3、在()里填上合适的长度单位或数字。
蜡笔长6()跳绳长2()
桌高7()粉笔长75()
钢笔长14()小明的身高是140()
一块橡皮厚12()旗杆高9()
别针长34()。
电脑键盘长约5()
图钉长10()教室宽6()
教室的门高大约2()
这本《名人成才故事》长大约20()
这个麦当劳玩具高9()黑板长约4()
5米=()分米40厘米=()分米
2分米=()厘米70毫米=()厘米
我们的铅笔盒的长大约是( )分米。
我们的数学书的长大约是( )分米。
我们课桌的高大约是( )分米。
4、量出数学作业本的长约是多少分米,厚是多少毫米
5、画出1毫米、1厘米、1分米长的线段。
6、小马虎昨天写了1篇数学日记:
今天,我从2分米长的床上爬起来,系好了一条长大约6厘米的红领巾,和老师同学们坐了一辆长大约6毫米的公共汽车去春游。
我在一棵大约8厘米高的树边吃了一大约2毫米长的红肠。
然后捉了一只大约6分米长的蚂蚁。
他这样写可以吗?
说说你的看法,怎样改合适?
二、解疑合探
1、检查学生自探情况。
(差生汇报中优生评价补充)
2、针对有困难的问题组织合探。
三、质疑再探
1、关于本节的认识,你还有哪些不明白或有疑问的地方提出来大家共同探讨。
四、小结:
长度单位真不少,米、分米、厘米和毫米。
有的长,有的短,有的不长也不短。
1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米。
一定要:
牢牢记,灵活用。
课后反思
课题
千米的认识
课时
教学目标
1、使学生初步认识长度单位千米,建立1千米的长度观念,熟记1千米=1000米。
(3)在认识千米的过程中,培养学生的观察、比较、抽象、概括能力,能用千米正确估计物体的长度。
3、通过小组合作、交流,使学生在探索和合作过程中获得成功的体验。
1、1米=100厘米
1厘米=10毫米
2、利用学生熟悉的生活情景,以情激情,既使学生感到身边处处有数学,又有助于形成正确的"表象",从而加深对"千米"的认识。
重难点
教学重点:
体验1分米的实际长度,形成正确表象。
教学难点:
能够根据分米与厘米、米之间的关系,进行简单的换算和计算。
准备
课件、尺子
教学过程
1.前几天,老师和小朋友一起在操场上进行了测量。
下面请同学们边看屏幕,边想:
我们是用哪个长度单位测量100米的?
(米)
我们已经学过哪些计量长度的单位?
请按从大到小的顺序说一说。
米分米厘米毫米
1米等于多少分米?
1分米等于多少厘米?
1厘米等于多少毫米?
(1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米)
2.谁能比划一下1米的长度?
一起比划一下1分米、1厘米、1毫米的长度。
3.说出下列测量活动用什么长度单位合适?
(1)测量铅笔的长度。
(厘米)
(2)测量硬币的厚度。
(毫米)
(3)测量课桌的高。
(分米)
(4)测量教室的长。
(米)
师:
如果要测量郴州到广州的距离,可以选用我们已经学过的哪个单位来测量呢?
师:
用米测量太麻烦了。
郴州到广州的距离比较远,而米这个单位较短。
那用什么单位呢?
今天我们就来认识一个长度单位家族里的新朋友:
千米(板书课题:
千米的认识)。
学习千米的认识,你们最想了解有关千米的什么知识?
提出学习目标:
1.千米的实际长度,并学会千米和米的简单换算。
2.千米的应用。
1.出示米尺,说说米尺量多少次才是1000米?
1000米用我们今天所学的单位写就是
1000米=1千米(板书)
回顾上课前和老师一起量100米的长度,说说1000米应该有几个这样的长?
你跑100米用了多少时间?
那跑1000米呢?
(你跑过1000米吗?
)
2.出示学校运动场跑道示意图(多媒体)。
引导学生观察并想象,1圈是200米,跑5圈大约就是1000米。
说说你昨天体育课跑五圈的感受。
知道五圈是多少米吗?
想一想:
我们沿操场走一圈大约用了几分钟?
(3分钟)
那么沿这操场走5圈,也就是走1千米大约要几分钟?
(15分钟)。
板书:
走15分钟的路程,长约1千米。
沿操场(一圈200米)走5圈的长度正好是1千米。
3、分小组讨论
估计一下,从学校门口到附近什么地方大约是1千米。
想一想,可用哪些方法进行测量的?
(步测、时间、速度表等)
出示学校附近的地图,研究其中可以获得的信息和知识。
哪些长度计量时应该用千米作单位?
生活中你看到哪些地方是用了千米这个单位的?
举例子说明,说得越多越好。
(课件出示:
公路边的里程标志、指路标志、限速标志、摩托车和汽车的速度表等)
4、生活中,你在那些地方看见过千米?
学生讨论,反馈。
(1)出示公路图
说明:
“37km”指的就是从某地到这个里程碑的路程是37千米。
(2)公路路标图
说明:
从这里到前方的唐山有144千米的路程。
(3)摩托车仪表图
说明:
指针到20位置,就是每小时20千米的速度行驶。
(4)限速标志
说明:
这是要求机动车在景区内每小时不能以超过10千米的速度行驶。
5、1千米的读法
1千米等于1000米,听起来不容易区分,语文课上朗读讲究抑扬顿挫,谁能巧用停顿,把千米和米区分开来,使人一听就明白。
l(停顿)千米=1000(停顿)米
指导读:
注意在数字和单位之间适当停顿。
师:
千米有时也用Km表示。
6、我们知道1千米等于1000米,千米和米之间怎样换算呢?
下面请同学们自学课文,重点看一看是怎么想的。
课后反思
“千米”这个长度单位,学生生活中很少接触,显得比较抽象,教材内容单一、简要,增加了教学难度。
通过老师课前作大量的准备,巧妙地运用多媒体,联系本地实际,教"书"育人。
整个教学过程师生关系融洽。
课题
毫米、分米、千米
课时
教学目标
1、巩固对1分米、1毫米和1千米长度的体会,并根据具体情境选择合适的长度单位。
2、巩固分米、毫米、厘米和千米之间的关系,能进行简单的单位换算。
能估测生活中的一些物体的长度,会进行简单的测量,进一步发展估测意识。
拓展学生知识面的同时,陶冶学生的情操,提高学生的欣赏能力,体会数学与生活之间的密切联系。
个性化修改
1米=100厘米
测量方法:
1、0刻线开始,指到几长度就是几厘米,或者米。
4、非零刻线开始,末端数字—起始数字=长度
硬币、磁卡、钥匙、玻璃、电话卡等的厚度。
重难点
教学重点:
理解1毫米的概念,并形成表象。
教学难点:
学会用毫米作单位进行测量。
准备
课件、长尺子
教学过程
一、基本练习
1、回顾长度单位
同学们,上节课,孙悟空帮助我们学习了一些新的知识。
回忆一下,我们都学过哪些长度单位?
你能按从小到大的顺序说吗?
它们都用哪些字母表示呢?
板书(毫米厘米分米米千米)
mmcmdmmkm
2、用手势比划并交流记忆方法。
这些长度单位都有多长呢?
老师说长度单位,你用手来比划,看谁表示的又快又准。
记得这么准,你是怎么记住的呢?
生:
你能用手表示出1千米有多长吗?
为什么不能表示出1千米有多长呢?
(因为1千米太长)你想用什么方法记住它?
同学们这种借助身边事物来帮助记忆的方法很好,我们还可以用这种方法来记其他的长度,比如教室的高大约几米?
那我们在遇到3米时,马上想想教室的高,我们学校从进入大门到北面栏杆,大约100米,当遇到100米时,马上可以想到这一段,对吧?
还有学校门前的东西路大约长1千米。
。
。
。
。
。
3、相邻两个单位之间存在什么关系呢?
师板书(毫米厘米分米米千米)
mmcmdmmkm
1010101000
【设计意图:
对知识基本的回顾,唤起学生对知识的印象,接着让学生在快速用手势表示单位的过程中,加深学生对1毫米、1厘米、1分米、1米的长度的直观认识,准确建立表象。
同时,在此环节中渗透了学习方法的教学:
借助身边的实物不仅可以记长度单位,还可以记其他的长度,所以,在此举了2个身边的事例(4米、100米),让学生感知体会。
】
二、综合练习
1、八戒的日记(单位的选择运用)
师:
听说孙悟空帮助我们学数学,猪八戒也来凑热闹,他呀,还写了一篇日记呢,想看吗?
大家看(电脑显示)自己先读一读。
3月8日星期二晴
早晨,我从2分米长的床上起来,
拿起13毫米长的牙刷刷牙,然后洗脸吃
饭。
接着走了200米远的路来到
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