学年浙江省湖州市三县联盟高一上学期期中联考语文试题解析版.docx

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学年浙江省湖州市三县联盟高一上学期期中联考语文试题解析版

2020学年第一学期湖州市三县联盟期中联考高一年级语文学科试题

一、基础选择题

1.下列词语中加点的字，注音全都正确的一项是（）

A.百舸（gě）急躁（zào）倾听（qǐng）戛然而止（jiá）

B.慰藉（jí）娇嗔（chēn）甘霖（lín）雍容华贵（yōng）

C.摈弃（bìn）憎恶（zèng）炽热（chì）寅吃卯粮（mǎo）

D.包扎（zā）门框（kuàng）肩胛（jiǎ）夹道欢迎（jiā）

【答案】D

【解析】

【详解】本题考查汉字字形的辨析和修改。

A项，倾听（qīng）

B项，慰藉（jiè）

C项，憎恶（zēng）

故选D。

2.下列各句中，没有错别字的一项是（）

A.台儿庄的姑娘们刚把晚饭端上桌就慌了神，她们心不在焉地胡乱吃几口，扔下碗就开始梳装打扮。

B.这难道就是几天后就要赴京，领取由国家主席亲自签署颁发的国家最高科技奖的科学家袁隆平吗？

C.一篇篇跌宕起伏的生命演化乐章，洋溢着生命诞生与繁盛的欢通伴随着物种衰落与灭绝的悲怆。

D.倘若没有发自肺腑的热爱，怎能有尽心竭立地付出；没有臻于至善的追求，怎能有出类拔萃的卓越？

【答案】B

【解析】

【详解】本题考查正确识记现代汉语字形的能力。

A项，“梳装打扮”中，“装”应写作“妆”。

C项，“诞生与繁盛的欢通”中，“通”应写作“颂”。

D项，“尽心竭立”中，“立”应写作“力”。

故选B。

阅读下面的文字，完成各题。

蒋勋先生讲宋词，不仅讲诗词本身的含义，也讲宋词的来路与根基。

他尝试以一朵花或者一片雪的姿态来体会宇宙自然，在柔性与刚性之间，帮助读者与宋词之美结一段善缘。

不仅这种美存在于古今共通的情感以及挥之不去的乡愁和那份家国情怀里，也存在于文字或音韵当中。

又如，蒋勋先生凭借深厚的美学功底，以及对现实生活的敏锐洞察，以平实的语言将唐代至现代中国文学中的经典作品，以文学特有的意境，当下人们的内心世界，帮助读者重拾对美和生命的感动，带领大家一起体验美。

古往今来，《诗经》的真挚含蓄，屈原的忧国忧民陶渊明的田园风格，李白的热情奔放，杜甫的人间冷暖，李煜的繁华幻灭，苏轼的豪迈深情，李清照的欲说还休，辛弃疾的侠士之情，韩柳的民间声音，《牡丹亭》的梦幻纯真，《水浒传》的草莽叛逆，《红楼梦》的青春孤独，张爱玲的荒凉凄美，沈从文的平和恬淡…几千年来的文学之美，一段段意境与情思，文学的性情，（），被赋予了新的生命和更深的体悟。

蒋勋先生文笔清丽流畅，说理明白，兼具感性与理性之美。

他“善于把低眉垂睫的美唤醒，让我们看见精灿灼人的明眸；更善于把沉哑喑灭的美唤醒，让我们听到恍如莺啼翠柳的华丽歌声”。

3.依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（）

A

得心应手侃侃而谈关照乃至

B.游刃有余侃侃而谈关照以至

C.游刃有余娓娓道来观照乃至

D.得心应手娓娓道来观照以至

4.文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（）

A.这种美不仅存在于古今共通的情感以及挥之不去的愁和那份家国情怀里，也存在于文字或音韵当中。

B.这种美不仅存在于文字或音韵当中，也存在于古今共通的情感以及挥之不去的乡愁和那份家国情怀里。

C.不仅这种美存在于古今共通的情感以及挥之不去的乡愁和那份家国情怀里，也存在于文字或音韵当中。

D.不仅这种美存在于文字或音韵当中，也存在于古今共通的情感以及挥之不去的乡愁和那份家国情怀里。

5.下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是（）

A.蒋勋先生娓娓道来的细细解读

B.蒋勋先生经由娓娓道来的细细解读

C.经由娓娓道来的蒋勋先生细细解读

D.经由蒋勋先生娓娓道来的细细解读

【答案】3.C4.B5.D

【解析】

【3题详解】

本题考查学生对词语（或成语）的把握能力。

得心应手：

心里怎么想，手就能怎么做。

比喻技艺纯熟或做事情非常顺利。

游刃有余：

比喻工作熟练，有实际经验，解决问题毫不费事。

本处指在柔性与刚性之间自由切换，毫不费力，所以选用游刃有余。

侃侃而谈：

理直气壮、从容不迫地说话。

娓娓道来：

连续不断不停地说、生动地谈论。

形容谈论不倦或说话动听。

本处指蒋勋先生用平实的语言将唐代至现代中国文学中的经典作品讲得很动听，所以选用娓娓道来。

关照：

关心照顾。

观照：

显示；反映。

本处指用文学特有的语言反映当下人们的内心世界，所以选用观照。

乃至，以至于；甚至。

以至，表示延伸或表示结果。

本处表示更深一步的强调，所以选乃至。

故选C。

【4题详解】

本题考查学生对病句的把握能力。

本题中，“不仅”和“也”所带的句子主语一致，所以“不仅”应放在“这种美”之后，排除C、D；“不仅……也”表示递进关系，所以这种美首先存在于文字或音韵当中，然后存在于古今共通的情感以及挥之不去的乡愁和那份家国情怀里，所以“不仅”“也”后面所带的句子要调整语序，排除A。

故选B

【5题详解】

本题考查学生联系上下文语境补充句子的能力。

本题中，“经由”的主语是文学的性情，而不是蒋勋先生，所以排除B；而“娓娓道来”不能修饰蒋勋先生，所以排除C；“蒋勋先生”不能直接修饰“细细解读”，并且A项和前文衔接不紧密，排除A。

故选D。

6.下列句子中标点符号的使用有误的一项是（）

A.“真没治！

”“北京话”陷在姑娘们的包围圈里，不知所措地嘟囔着。

B.有人贬杂交稻为“三不稻”，说什么“米不养人，糠不养猪，草不养牛。

”

C.坚守工匠精神，不是把“拜手工教”推上神坛，也不是鼓励“躲进小楼成一统”。

D.钟扬，这个15岁考入中科大无线电专业的少年，开始了他“不安分的人生。

【答案】B

【解析】

【详解】本题考查学生对标点符号的把握能力。

B项，“‘米不养人，糠不养猪，草不养牛。

’”是错误的。

此处为间接引语，应把句号放到后引号外面。

故选B。

7.下列各句中没有用典手法的一项是（）

A.青青子衿，悠悠我心B.久在樊笼里，复得返自然

C.脚著谢公屐，身登青云梯D.金戈铁马，气吞万里如虎

【答案】B

【解析】

【详解】本题考查理解古诗句常用表现手法（用典）的能力。

A项，《短歌行》曹操中化用“青青子衿，悠悠我心”。

表达对贤才急切的渴求。

典出《诗经·郑风》。

“青青子衿，悠悠我心”是以恋人的衣饰借代恋人，对方的衣饰给他留下这么深刻的印象，使他念念不忘，可想见其相思萦怀之情。

B项，“樊笼”，比喻束缚本性的世俗。

没有典故。

C项，相关典故是谢公屐：

即南朝著名的山水诗人谢灵运（谢公）登山时为了保持人体平衡所穿的一种鞋子。

青云梯：

在这里指上天的阶梯。

多指高峻入云的山路形容此梯倚崖而筑，高逾百米，如巨手擎天，入此梯则风生两肋，可扶摇直上，平步青云。

语出《登石门山最高顶》：

惜无同怀客，共邓青云梯。

D项，相关典故是刘裕曾两次领兵北伐，收复洛阳、长安等地。

故选B。

8.下面是杜甫的诗歌《秋兴》（其六），中间两联各残缺一句，根据律诗对仗的特点，填在横线处最恰当的一项是（）

瞿塘峡口曲江头，万里风烟接素秋。

花萼夹城通御气，①。

珠帘绣柱围黄鹄，②。

回首可怜歌舞地，秦中自古帝王州。

A.①锦缆牙樯起白鸥②芙蓉小苑入边愁

B.①白鸥锦缆起牙樯②边愁芙蓉入小苑

C.①芙蓉小苑入边愁②锦缆牙樯起白鸥

D.①边愁芙蓉入小苑②白鸥锦缆起牙樯

【答案】C

【解析】

【详解】本题考查理解古代文学常识以及语言表达连贯、得体的能力。

根据律诗对音韵的要求，押韵的位置在每一个偶数句的最后一个字，因此空格①②中句子的最后一个字要和“秋”“州”韵脚一致，由此排除B、D项；根据律诗对仗的要求，颔联和颈联必须是两组对偶句。

“黄鹄”和“白鸥”、“珠帘”和“锦缆”词性相同，互为对偶，由此排除A项。

故选C。

9.下列有关文学常识的解说，错误的一项是（）

A.《诗经》的“六义”指“风、雅、颂”三种诗歌内容与“赋、比、兴”三种艺术表现手法

B.“迁谪”谓官吏因罪降职并流放，其中“迁”指官员的调动，“左迁”则是指升职

C.“菩萨蛮”和“扬州慢”“忆江南”“长相思”“念奴娇”“永遇乐”等都是词牌名。

D.行是古体诗的一种，歌行一体，与乐府相近它的音节格律比较自由，形式富于变化

【答案】B

【解析】

【详解】本题考查了解并掌握常见的古代文化常识的能力。

B项，“‘左迁’则是指升职”错。

“左迁”指降低官职，即“降官”。

犹言下迁。

汉代贵右贱左，故将贬官称为“左迁”。

故选B。

10.下列各句中，加点词语的意义与现代汉语相同的一项是（）

A.潦倒新停浊酒杯B.因为长句，歌以赠之

C.蚓无爪牙之利D.吾从而师之

【答案】A

【解析】

【分析】

【详解】本题考查理解实词含义的能力，具体考查古今异义词。

A项，“潦倒”古今同义，均为：

颓丧，失意。

B项，因为：

古义，于是撰写；今义，表原因或理由。

C项，爪牙：

古义，爪子和牙齿；今义，坏人的帮凶。

D项，从而：

古义，跟随并且；今义，连词，表目的或结果。

故选A。

二、

阅读下面的文字，完成下列小题。

材料一

青少年健康的情感状态是什么样的？

所谓健康情感就是指符合青少年发展需要的情感，包括丰富高尚的情感，会灵活恰当的调控情感，能保持良好的情绪状态。

卢家教授调查发现，情感与青少年的身心状况有直接关联。

“胃溃疡和十二指肠溃疡都是与心理有关的疾病，癌症甚至普通的感冒也和情绪相关愉快的情绪，甚至会让青少年个子长高。

”心理学研究显示:

积极健康的情感，对青少年的智力因素有很大影响，好心情能提高学生的创造性，提高学生的记忆力，还能提高学生的智商，在所有非智力因素中，只有情感能直接影响智力。

综上可以看出积极或消极的情感会对青少年的行为活动起增力或减力作用，同时也会影响青少年的身心健康，影响青少年认知学习活动的质量和效率，因此，对青少年成长来说，健康情感是其发展之本。

（摘编自《中小学心理健康教育》，2016年第1期）

材料二

愤怒的时候怎样才能不愤怒，悲伤的时候怎样才能不悲伤，很多人想得到答案。

他们想要得到的是一种外在的、可以将他们自身的情绪“打败”的力量。

或是希望能够有一种方法将他们的情绪消除。

他们理所当然地认为，只要让情绪消失，或是将情绪死死地在地上，情绪就能够乖乖听话了。

但实际上情绪管理如同治水，水非无根自然不可能凭空消失；水不可堵，愈堵愈生灾祸。

情绪既然存在，那么在它存在的时候我们就没有任何的办法让它消失情绪系统是人体生理系统与认知系统交叉结合的一部分，你无法压制它，你也不可能“堵”住它。

所有被你拒绝、逃避、压抑的情绪最终都会在到达你情绪抑制的限时，以更加猛烈和具有破坏性的方式爆发出来。

所以，情绪管理的本质其实是在理解和完全接纳自己情绪的前提下，依旧能够用理性去思考和控制自己的行动。

（摘编自心理服务平台壹心理）

材料三

情绪从本质上来讲，是动机、欲望满足与否的表现。

欲望满足时，我们开心、高兴、兴奋各种积极情绪。

欲望没有实现时，我们伤心、生气、愤怒，各种消极情绪。

归根到底，还是因为我们有欲望，我们易受伤害。

而我们的大部分欲望，来源于我们成长过程中的欲求未被及时满足，我们太容易受伤害；也源于在我们成长过程中没有及时得到父母等“重要他人”的认可与支持。

每一次情绪的发生，其实都是我们觉察与成长的机会。

觉察情绪过程中的心理感受、身体反应，可以让我们对自己更了解、对身体更敏感，从而可以提高自己的直觉能力，提升自己的灵性水平，让我们更容易与自己、他人、自然联结觉察的同时，也是机会，让我们可以深入去分析自己的行为模式，分析自己在成长过程中那些未满足的欲望与期待，然后通过“接纳”“原谅”“转变”等方式放下、成长，如此，我们在面临很多情境时，可以放下自己的欲求与原来的应对方式，也就不会再有情绪，也就可以坦然应对。

材料四

Thompson为情绪调节提供了可操作的定义，他认为“情绪调节是指个体为完成目标而进行的监控、评估和修正情绪反应（特别是情绪强度和持续性）的内在与外在过程”。

他把情绪调节既看作一种加工过程又看作一种加工结果。

Thompson的用内部过程来调节情绪，也可以用扩大积极情感，也包括抑制消极情感:

我的界定强调了以下几个方面:

首先情绪调节既包括扩大积绪调其次，既可以用外在和社会的因素来调节情绪。

再次，尽管有时候情绪调节包括改变具体情绪，它更多的是改变情绪的强度。

最终这个界定重视目标的取得。

Walden和Sith认为，情绪调节包括积极情绪平衡，这个过程包括情境的可塑性、社会暗示的觉知、与情绪相关的信息、以积极的功能性方式实现某人目标时所具有的情绪。

（摘编自《情绪调节及其相关概念辨析》，《河北大学学报》2012年9月11.下列关于“健康的情感”和“情绪管理”的说法）

11.符合原文意思的一项是（）

A.积极健康的情感，对青少年的智力因素影响起着很大作用，这是心理学的研究已经证实了的。

B.要想让存在的情绪能够乖乖听话，那就要让情绪消失，或压制情绪，将它死死地摁在地上。

C.情绪管理的本质就是抵制不良情绪，无论什么情况，都能用理性去思考和控制自己的行动。

D.成长中的欲求未被及时满足时，容易产生伤心、生气、愤怒等消极情绪，所以我们要降低欲求。

12.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）

A.积极健康的情感，对青少年的行为活动、身心健康、认知学习活动的质量和效率都会有影响。

B.消极情绪被拒绝、逃避、压抑到一定程度时，它会更加猛烈和具有破坏性的方式爆发出来。

C.情绪产生本质上说都有其合理性，情绪调节既包括改变情绪的强度，它更多的是改变具体情绪。

D.情绪的调节是个体为完成目标而进行的内在和外在的过程，它既是加工过程，也是加工结果

13.请结合上述材料，概括出青少年要进行情绪调节时可以考虑的两条基本途径。

【答案】11.D12.C

13.

（1）在理解和完全接纳自己情绪的前提下，用理性去思考和控制自己的行为。

（2）通过情绪觉察，让我们在面临很多情景时，可以放下自己的欲求与原来的应对方式，坦然面对。

【解析】

【11题详解】

本题考查学生筛选信息的能力。

A项，“这是心理学的研究已经证实了的”是错误的。

由原文“心理学研究显示:

积极健康的情感，对青少年的智力因素有很大影响”可知，这只是心理学家研究显示的，文中并没有提到心理学家的这一研究已经证实了，属于无中生有。

B项，“那就要让情绪消失，或压制情绪，将它死死地摁在地上”是错误的。

由原文“他们理所当然地认为，只要让情绪消失，或是将情绪死死地在地上，情绪就能够乖乖听话了。

但实际上情绪管理如同治水，水非无根自然不可能凭空消失”可知，情绪并不能凭空消失，也不能压制情绪或将它死死地摁在地上。

C项，“无论什么情况”是错误的。

由原文“情绪管理的本质其实是在理解和完全接纳自己情绪的前提下，依旧能够用理性去思考和控制自己的行动”可知，都能用理性去思考和控制自己的行动是在理解和完全接纳自己情绪的前提下。

故选D。

【12题详解】

本题考查学生筛选并概括信息的能力。

C项，“它更多的是改变具体情绪”是错误的。

由原文“情绪调节是指个体为完成目标而进行的监控、评估和修正情绪反应（特别是情绪强度和持续性）的内在与外在过程”可知，情绪调节改变的是情绪强度和持续性，而不是具体情绪。

故选C。

【13题详解】

本题考查学生筛选、概括信息的能力。

情绪存在的时候，我们无法让它消失，无法压制它，也不可能“堵”住它，只能在理解和完全接纳自己情绪的前提下，依旧能够用理性去思考和控制自己的行动。

当我们的欲望没有实现时就会出现消极情绪，而通过情绪觉察让我们可以深入去分析自己的行为模式，分析自己在成长过程中那些未满足的欲望与期待，然后通过“接纳”“原谅”“转变”等方式放下、成长，使我们在面临很多情境时，可以放下自己的欲求与原来的应对方式，也就不会再有情绪，也就可以坦然应对。

三、

阅读下面的文字，完成下列小题。

热中议热

安黎

天热，就是天在发高烧。

以此类推，天下雨，就是天在悲泣；天电闪雷鸣，就是天在发脾气；天阴，就是天心情郁闷。

天热，人就热。

但人的热，和天的热完全不是一个概念。

天热，是天真的燥热，并把自己的热，释放出来，从而让大地滚烫，让草木发蔫；但人热，并不是人体真的很热，只是人的一种感觉而已。

天热好不好？

从人的感受上，肯定是不好的。

在酷热里，白天无精打采，夜晚难以安眠，那些令人生厌的蚊子，更是像喝了兴奋剂那般地载歌载舞，时不时就叮咬得人皮肤肿痒。

然而，再好的物事都有人憎恶，再坏的物事都有人欢喜:

一场大雨，带给这个人的，可能是丰收在望的憧憬，而带给那个人的，则可能是被洪水围困的惆怅。

就天热而言，也不乏受益者，其中既有临时的受益者，也有终极的受益者，但归结到底，最终获益的，还是对其无比憎恶的人一一只是并非每个人都能清晰地意识到这一点。

没有天热，西瓜就难以甘甜。

西瓜，是靠暴晒才滋生蜜汁的。

没有天热，稻谷无法成熟。

稻谷，是在阳光的作用下，才聚集起饱满的粒…而西瓜和稻谷，最终皆转化为人的口腹之享。

不要责怪夏热，没有夏热，无以知秋爽；也不要责怪天冷，没有冬寒，无以知春暖。

春夏秋冬，皆为大自然的蓄意安排和精心布局，无一多余。

真正需要警惕的，是人热，而不是天热。

人一旦发高烧，犹如深度醉酒者那样，是很难将其唤醒的。

人发烧，绝非吉兆，很有可能预示着灾殃的迫近。

皮肤发热，一定是某个部位有炎症；头脑发热，一定会繁衍出丧失理智的疯狂。

人器官之发热，是用不着太过担忧的，也许扛一扛，依靠自身的调节功能，就能退烧。

实在不行，吃吃消炎药，打打消炎针，轻易就能恢复常态。

唯有头脑发热，最为难以医治，其带来的危害性也最为难以弥补。

理智一旦被高烧烧毁，情绪就会如烈火焚燃，从而将人的正其带来的灰烬，使人的判断力瞬间骤降为零。

重要的是，那些头脑发热者，从来不认为自己头脑异常，他们拒绝良药，拒绝良言，哪怕别人一句清风般委婉的建议，都会被他们视为挑衅自己权威的闪电，引发一场雷霆暴雨。

他们像醉酒者不知己醉那样地昏晕，辨不清方向，亦辨不清气象；看不清路灯，亦看不清路障；无视世界的风云，亦无视人间的状况。

普通人的头脑发热，做出一些不切实际的决定，或进行一些把陷阱当馅饼的投资，对社会的伤害是有限的，至多，他给自己或自己的家庭，造成某种损失或伤痛，属于自作自受之类，不会“城楼失火殃及池鱼”。

但那些公共人物，一旦头脑发热，注定社会的某条系统，或国家的整个中枢神经，都会因他而失调失控。

他的感冒，会导致社会的发炎；他的发炎，会引起社会并发症的发作—在这方面，就人类千转百回的发展史而言，惨痛的反面事例俯拾皆是，比如纳粹时期的德意志帝国和军国主义时期的东瀛帝国等。

天热，是一种自然现象，夏热之后就是秋凉；甚至夏热，也某种程度上应该被赞美:

夏日的绚烂，就是由夏热之手绘制的；秋天的瓜果，就是由夏热之力催熟的。

然而人热，却是一种不可忽视的疾病，有百害而无一益，需要被警惕，被戒除。

时值互联网时代，话语不再被有话语权的人垄断，每一个个体，皆拥有发声的机会。

面对一方小小的荧屏，在键盘上撒欢或者撒野，已成为很多人习以为常的生活方式。

因为他人看不见自己，于是就可以不负责任地信口雌黄；因为只要不涉及违法而免于被追究，于是就可以像泼妇一样地爆粗口，像流氓一样地耍无赖面对一个话题或一个事件，更是情绪化地煽风点火，无理性地上纲上线，热油猛炒，烈火熏，硬是将小题炒大，将凉事炒热，也使好端端的互联网，时而像滚烫的煎油锅，时而像无人打扫的厕所，或烟雾缭绕，或满地污秽。

要防止社会因发热而偏离正常轨道，每一个社会成员，都有必要管控好自己的脑子，以避免其发热昏胀。

（选自《美文》，2020年16期）

14.作为一篇时评类文章，本文运用了多种论证方法。

试分析本文运用了哪些论证方法？

15.赏析文中划波浪线文字的语言特点。

16.结合全文，探究文章标题“热中议热”的多重意蕴。

【答案】14.①类比论证。

文章以天气的“热”与人的“热”进行类比，指出天热和人热的相同之处，较自然地引出了“人热”这一话题。

②对比论证。

文章把人体其他部位发热与头脑发热做对比，突出了人头脑发热的危害。

③比喻论证。

比如把有人头脑发热而在网上“像泼妇一样地爆粗口，像流氓一样地耍无赖”，这些比喻形象地写出了头脑发热的现象及危害，成为论点“人不能头脑发热”的论据。

又如“但那些公共人物，一旦头脑发热，注定社会的某条系统，或国家的整个中枢神经，都会因他而失调失控”把公共人物比作国家的中枢神经，贴切生动，突出了他们的重要性和危害性。

15.①准确、鲜明。

运用比喻的修辞，准确、鲜明、生动、形象地写出了头脑发热的人在网上的丑态和危害。

②概括性强。

本段句式整齐中有变化，使议论有气势，说理更全面有力。

如两个“因为……于是……”的句式，两个“时而”句式，两个“或”句式，中间又杂有三字句、四字句、五字句，还有更长的句子，全面概括地阐明了头脑发热的人在网络上的危害，表明了作者的批评态度。

16.①标题提示论述的范围。

“热”中议“热”。

②揭示了文章的论题。

“热”的含义既有温度高、温度升高之意，又有不理智之意。

这个标题是说在“热”这个话题中，再谈谈另一种“热”，即头脑发热。

③含蓄地传达出文章的内容大概，也引了起读者的阅读兴趣，并引发读者的思考。

【解析】

【详解】1.本题考查对议论文论证方法的掌握能力。

标题“热中议热”表明作者就是要从此热谈到彼热，热有不同的内涵和相同之处，本就有类比的意思。

。

第一段“天热，就是天在发高烧。

”第三段“天热好不好？

”到第六段“真正需要警惕的，是人热，而不是天热。

”这些句段，用了类比论证，从天热与人热的相同点推论，顺理成章。

如把天气的热与人的发热对比，又把人的头脑发热与其他部位的发热对比，突出了头脑发热的危害。

运用了对比论证。

如“理智一旦被高烧烧毁，情绪就会如烈火焚燃，从而将人的正其带来的灰烬，使人的判断力瞬间骤降为零”。

比喻论证也比较突出。

使得语言生动，说理清楚。

2.本题考查鉴赏重要句子的语言特点的能力。

本句中，“因为他人看不见自己，于是就可以不负责任地信口雌黄；因为只要不涉及违法而免于被追究，于是就可以像泼妇一样地爆粗口……”“因为……于是……”句式使得文章运用准确严密，逻辑关系合理；“更是情绪化地煽风点火，无理性地上纲上线……时而像滚烫的煎油锅，时而像无人打扫的厕所，”这句话把握互联网中头脑发热的人的表现概括的全面形象，使得语言具有概括性强的特点；“热油猛炒，烈火熏，硬是将小题炒大，将凉事炒热，也使好端端的互联网，或烟雾缭绕，或满地污秽”运用比喻修辞，增加了语言的鲜明生动性。

议论文的语言要求准确严密，鲜明，概括性强，这个句子是个典型的句子。

3.本题考查理解文章标题含义的能力。

“热中议热”这一标题的含义较为丰富。

“热”这个词本身具有较多的意思。

既有客观的“温度高”的意思，又有“头脑发热”的意思。

这个标题首先表明了论述的范围“热”，其次揭示了文章议论的话题，是从天气的“热”谈到其他的方面的“热”。

从表达效果上看，这个标题很能吸引读者的阅读兴趣：

怎么热了，议的‘热’又是什么，二者关系如何……就想一睹为快。

四、

阅读下面的文言文，完成下列小题。

徐文长传

明袁宏道

一夕，坐陶编修楼，随意抽架上书，得《阙编》诗一帙。

恶毛书，烟煤败黑，微有字形。

稍就灯间读之，读未数首，不觉惊跃，忽呼石篑:

“《阙编》何人作者？

今耶？

古耶？

”石篑曰:

“此余乡先辈徐天池先生书也。

先生名渭，字文长，嘉、隆间人，前五六年方卒。

今卷轴题额上有田水月者，即其人也。

”又当诗道荒秽之时，此奇秘，如魇得醒。

两人跃起，灯影下，读复叫，叫复读，僮仆睡者皆惊起。

文长既已不得志