山行教学设计.docx

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山行教学设计

山行教学设计

教学要求：

　　1.读懂诗句，理解内容，想象大自然的美丽景色

　　2.体会诗人热爱大自然的思想感情

　　3.背诵课文，默写课文

　　教学重难点：

　　在朗读诗句中进入情境，有感情朗读

　　课前准备：

课件、学生书写纸

　　教学过程：

　　一、创设情境，引领入诗。

　　喜欢旅游吗？

让我们跟随唐朝著名诗人杜牧去秋游吧——（音乐）这是深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首流传千古的绝句《山行》（板书诗题）

　　1、齐读诗题。

　　2、配乐范读。

　　二、初读古诗，读通读顺。

　　1、自由读诗。

　　要求：

读准读顺。

　　2、同桌互读。

　　3、指名读诗。

　　重点指导“生”“斜”。

　　4、齐读全诗。

　　三、再读想象，整体感知。

　　1、诗人被这美丽的山景深深打动，再读读诗，边读边想象深秋那迷人的景色！

　　学生自读想象。

　　2、同桌互说。

　　3、指名说。

　　（相机板书：

寒山，石径、白云、人家、枫林）

　　四、以画为媒，研读感悟。

　　1、课件出示图画。

　　（图画内容：

石径不斜，人家太显，枫叶不红，人物不见）

　　这幅画把诗人描绘的景象画出来了吗？

边读诗边思考。

（1）学生个人自读思考。

（2）小组讨论研读，教师巡视指导。

　　2、全班反馈，读中悟诗。

　　根据学情，相机指导：

（1）指导朗读第一句：

“远上寒山石径斜，白云生处有人家”

　　①指名学生交流研读情况：

　　根据学生指出的“小径太直、人家位置错误”的画面问题，相机操作。

　　[多媒体演示：

小径由直变曲、人家移至白云生处。

]

　　②个人读、学生练读、师生共读、齐读相结合。

　　重点体会“斜”“生出”。

　　③教师引读：

白云人家，蜿蜒石径，有些寒意了！

到底是深秋时节啊，诗人远远望去，感叹道：

“远上寒山石径斜，白云生处有人家”。

　　④边吟诵边想象配乐齐读。

（2）指导朗读第二句：

“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。

　　大家都沉浸在浓浓的秋意之中啊！

来，我们再来看看画，读读诗，还有什么问题吗？

　　①根据学生指出的“人物马车不见”的画面问题，相机操作。

　　[多媒体演示：

马车出现。

]

　　a、诗人坐在马车上边走边看，为什么停车呢？

　　b、根据学生感受，相机操作：

枫叶变红。

　　诗人没有想到，深秋的山林中，竟然有一片红红的枫林，他停车就是因为爱这美丽的枫林！

　　c、师生齐读。

　　②引导学生角色换位体验：

你就是诗人，你看到什么？

想到什么？

　　③学生交流个人感受，进一步体会“坐爱”、“红于”、“晚”。

　　④练读，读出各自不同的感受。

　　⑤多种方式读诗：

指名读、小组共读、师生读、两人读等。

　　⑥配乐齐读

　　3、配乐背诵

（1）描述画面。

　　石径弯弯曲曲地伸向远方，白云缭绕的地方人家隐隐约约，秋意绵绵啊，当那一片枫林跃入眼帘时，那比二月花还红的枫叶更让诗人惊喜不已，他停车欣赏！

留恋忘返！

　　指名读

（2）指名看画面背诵诗

　　（3）配乐齐诵

　　五、为画题诗，指导默写。

　　1、把画送给大家，请你在画上题上这首诗，为画更增一份美。

　　2、学生默写，老师指导。

　　3、展示作品，点评。

　　4、作业：

好多同学也写得不错，拿回家给画涂上颜色，还可以把它放进你的成长记录袋里。

　　板书：

　　21．古诗三首

　　山行

　　杜牧

　　寒山石径（斜）

　　枫林（红）

　　白云（生处）人家

教材简析：

《山行》通过诗人的所行、所见、所感，描绘了一幅动人的山林秋色图。

赞美了大自然旺盛的生命力，诗由寒山、石径、人家、白云、枫林组成，有景有人，有情有景，构图和谐，抒情自然。

首句“远上寒山石径斜”，由下而上，写一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。

次句“白云生处有人家”，描写诗人在山中行走时所看到的远处风光。

第三句“停车坐爱枫林晚”的“坐”字解释为“因为”。

因为夕照枫林的晚景实在太迷人了，所以诗人特地停车观赏。

“霜叶红于二月花”，这是全诗的中心句。

前三句的描写都是在为这句铺垫和烘托。

目标预设：

1、学会古诗《山行》，读准“斜”，理解“寒山”“坐”“石径”等字词的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、读懂《山行》，感受古诗描绘的意境，能用自己的话说说诗歌的意思，并能体会诗人对秋天的赞美之情。

重点难点：

1、重点：

识字写字，背诵古诗。

2、难点：

读懂诗句，体会诗人的思想感情。

设计理念：

1、感受诗的韵律美，培养学生对学习古诗的兴趣。

2、以读为本，熟读成诵。

设计思路：

本教学设计为第一课时。

这首诗比较易懂，大部分诗句都能通过自己来读懂，于是在学生读熟了诗以后，就让学生提出不懂的字词，通过小组讨论，全班讨论来解决。

这样可激发他们的求知欲，让他们迅速进入角色，化被动学习为主动学习。

教学方法：

自主识字、小组合作交流、情境感悟

教学准备：

生字卡片、课文录音、课文插图

教学过程：

第一课时

一、介绍引入：

1、秋天，是一个多姿多彩的季节，收获的季节。

今天，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗《山行》。

2、板书课题。

　　3、介绍作者：

同学们，你们知道杜牧吗？

杜牧（803-852）唐代诗人。

字牧之，京兆万年（今陕西西安人）。

精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，诗以七绝最为出色。

与李商隐齐名，世称“小李杜”。

4、解题。

　　“山行”就是在山上行走。

　　　过渡：

诗人在山上行走时，看到了哪些景色？

二、初读课文，自学生字

1、轻声读课文，借助拼音，读准字音，圈出不理解的词语。

2、指名朗读古诗，正字正音，引导读出古诗的节奏之美（斜：

xia）。

3、再读课文，边读边想：

这是什么季节，作者在山路上看到了什么景色？

4、师生交流。

板书：

（山石径白云人家枫叶）

三、再读感悟，理解诗意

1、读第一行诗。

理解“远上”“石径”“斜”。

为什么称“寒山”呢？

用自己的话说说第一行诗的意思。

出示挂图：

诗人在弯弯曲曲的山路上走着，往远处看到了什么？

这几户人家在什么地方呢？

2、读第二行诗。

理解“白云深处”。

说说第二行诗的意思。

指名把一、二两行诗的意思连起来说一说。

（深秋季节，高山上有一条石头小路，弯弯曲曲地向远处伸展。

在山上飘浮白云的地方，隐隐约约地看得见有住人的房子。

）

小结：

前二行诗写诗人看到的山林远景。

3、读第三行诗。

理解“坐”、“爱”。

为什么诗人要停下来不走呢？

看图，诗人眼前看到的是什么？

谁能用自己的话说说第三行诗的意思？

4、读第四行诗。

理解“霜叶”、“红于”。

霜叶比什么还红？

说说第四行诗的意思。

把第三、四行诗的意思连起来说一说。

（我所以停下车子不走了，是因为我喜爱这夕辉晚照下的枫树林，要好好欣赏一番。

）

小结：

这两行是写诗人看到的枫林近景。

5、用自己的话说说全诗的意思，小组内讨论交流。

6、师生交流：

这是什么季节，作者在山路上看到了什么景色？

你是从哪里知道的？

　　（深秋季节，作者在山路上看到了枫林美景。

）

7、教师读，学生想象诗歌所描绘的画面。

四、品味想象，欣赏意境：

   1、了解的整首诗的意思，现在知道诗人想写什么了吗？

那再来用心读读好吗？

   2、评价。

你觉得诗中哪些词语写得特别好？

读读，你仿佛看到了怎样的画面？

3、教师描述诗意，激发学生想象。

4、有感情朗读背诵。

五、总结全文，体会感情。

古人写秋，大多写秋的悲凉，凄美，而在这首诗中我们感受的是作者对秋的深深爱恋之情。

假如你来到了这片美丽的枫树林，你会怎么样呢？

六、指导书写

1、出示生字 ：

霜    径

2、师范写。

3、生描习字册，师个别指导。

板书设计：

山行

  景:

寒山石径白云人家霜叶

情:

热爱自然

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读古诗，感悟诗意，体会古诗所描写的景色，激发热爱大自然的思想感情。

2.认识两个生字：

径、斜；学会5个生字：

远、亭、停、车、霜,体会形声字的构字规律，能区别“亭、停”，正确书写。

3、有感情地朗读并背诵课文；

4.培养识字兴趣，提高识字能力，激发对祖国语言文字的热爱之情。

教学重点

在朗读诗句中进入情境，有感情朗读。

教学难点

在读中理解古诗中字词的意思。

感悟诗意

教学过程

一、看图片，导入新课

1、教师出示一片枫叶，请学生说出它的名字并看图一句说话。

看谁说得好。

2、教师小结过渡：

你们见过真正的枫林吗？

大诗人杜牧在一次旅途中就见过，那真是漫山红遍，层林尽染，他被这美丽的景色深深地吸引住了，还写下了一首非常好听的诗《山行》，你们想读一读吗？

二．初步感知古诗

1、学生多种形式反复读诗，体会这首诗所描写的景色。

2、教师配乐读，学生闭眼想象画面。

3、请学生说一说画面中有什么，教师在黑板上画出来，组成一幅画。

4、诗人杜牧只用了28个字，就把我们刚才看到的美丽景色全写下来了，景美，诗更美！

你们还想读一读吗？

跟着老师一行一行来读，注意要读准字音。

三、以“趣”为导，学习生字

1、字理识字，学习“行”、“径”。

在课题中读准字音。

组词，理解字义。

（行：

走的意思）

课件演示字理图，使学生把字义和字形联系起来。

书空，认识双人旁，在诗中找出“径”，理解他的意思。

指导书写“行”。

理解诗题。

2、做反义词游戏，学习“远”。

师出示“近、上、暖、白、有”，让学生在诗的前两行中找他们的反义词。

（远、下、寒、黑、无）

说“近”引出“远”，并认读，说识记方法，扩词说话。

3、游戏区别学习“。

停、亭”。

读后两行诗，出示“停”认读。

做动作理解字义。

去掉单人旁再认读。

做看图举卡片游戏（课前准备一幅亭子卡片和一幅红灯图片）

A、分别出示一座小凉亭的图片，播放一段汽车遇到红灯停车的动画片，请学生看图举不同的卡片，并说出自己的理由。

B、根据动作猜词并举卡片。

（例如老师做一个停车的动作，学生说出一个词语，并举出相应的卡片。

教师还可以让一个学生来做动作，其他学生猜，但一定要围绕这两个字。

）

..说说有什么好办法记住“亭”（先在小组内说一说，再指名说），教师教顺口溜：

一点一横长，口字在中央，宝盖没有点，“丁”字底下藏。

4、学生自主学习“车、霜”后，汇报识记方法并运用。

（师出示车的图片，说明与自然现象有关的字一般都有雨字头。

）

四、精读课文，感悟诗意。

1、前两句诗

指名一二句，思考：

如果给这两句诗配画，应画写什么？

学生说，教师画。

并在诗中找依据。

（重点理解“径”）

结合图说一说前两句诗的意思。

看图配乐朗读这两句诗。

2、后两句诗

看图说一说诗人在干什么？

他为什么会停下来观赏枫林呢？

指名读一读第三句诗，用“因为----所以----”的句式说一说。

。

理解“坐”的意思。

诗人是如何赞美枫叶的呢？

齐读最后一句诗，说一说。

如果你看到这样美丽的枫林美景，你会怎样赞美？

带着感情齐读这两句诗。

3、指导朗读，背诵全诗。

五．课堂小结

今天我们随着诗人杜牧领略了深秋时节枫树林的美丽风景，大自然真是太美了，如果我们留心观察身边的事物，你也会发现它的美！

六．兴趣作业

1、把这首诗背诵给你的家人听，注意要有感情地背诵。

2、画一幅自己眼中的秋天图，并写几句话。

3、收集描写秋天的诗歌，读一读。

以实物导入，可快速地把学生引入情境。

激发学生学习的兴趣