《小松鼠找花生》教案15篇.docx
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《小松鼠找花生》教案15篇
《小松鼠找花生》教案15篇
《小松鼠找花生》教案1
【课标陈述】
《语文课程标准》对第一学段识字教学提出如下目标:
1.喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。
3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
4.努力养成良好的写字习惯,写字姿势正确,书写规范、端正、整洁。
6.学习独立识字。
【课标解读】
上述识字目标的陈述中,行为动词分别是“学习、感受、养成”,与之相对应的行为条件分别是“喜欢、初步、努力”。
《语文课程标准》中指出:
识字教学要注意儿童特点,将学生熟识的语言因素作为主要材料,结合学生的生活经验,引导他们利用各种机会主动识字,力求识用结合。
所以,在教学中,我们要采用灵活多样的教学方法激发学生的识字兴趣,培养他们主动识字的意识。
【教材分析】
__采用科学童话的形式,寓常识于生动形象的故事之中,语言活泼、浅显,符合儿童特点。
它借用小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。
课文结尾小松鼠的问题,既与课题呼应又能引发学生的思考。
【学情分析】
低年级的孩子注意力容易分散,在识字教学中,能否吸引住学生的注意力,是识字教学能否成功的关键。
根据低年级学生顽皮、活泼、好动又喜欢游戏的特点,可以把游戏引进课堂,引导学生在丰富多彩的游戏中识字,寓教于乐,让学生真正喜欢汉字,会收到意想不到的效果。
【教学目标】
1、自主认识12个生字,能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生、里、果”,能自我审视间架结构,感知汉字的形体美。
2、根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文,感受祖国语言的美感。
【教学重难点】
认识本课中的12个生字,会写“生、里、果”三个字,练习朗读,激发学生观察的兴趣,知道花生在地里结果的这一特点。
【评价设计】
通过初读课文,认识生字环节,达成并检测学习目标1。
通过读课文交流自己的感受,达成学习目标2.
第一课时
【教学流程】
第一课时
一、导入激趣
1、(出示课件:
秋天的景色,树上挂着一些果实)问:
小朋友们,展现在大家面前的是一年中的哪个季节,你知道吗?
你是怎么看出来的?
2、秋天真是一个丰收的季节,果实都成熟了。
(演示课件:
小松鼠蹦蹦跳跳来到园中)小松鼠也来到了园中,它想干什么呢?
(出示课题:
16小松鼠找花生)
3、(指向“找”、“生”)谁来认一认这两个字?
(先指名读,再齐读)
4、全班齐读课题。
二、初读感知
1、出示课文插图,听故事,想想课文讲了一件什么事?
2、学生说一说故事内容。
(不需要说得很完整。
)
三、识字读文
1、请大家自由读课文,把你不认识的字勾画出来。
2、大家一起在小组里交流一下,请教一下,有什么好方法记住这些字。
3、把小组里好的识字方法推荐给全班同学。
4、在小组里朗读课文,把课文读通顺。
5、谁勇敢地来试一下,把课文读给大家听。
其他同学来当评委。
6、学生评价,相机正音,对个别长句子老师作示范。
四、看图读文
1、出示两幅插图,自己读读课文,想想哪几个自然段说了第一幅图的内容,哪几个自然段说了第二幅图的内容。
2、学生读课文并找出图的对应段落。
五、朗读感悟
1、让我们先来看一看第一幅图,图上画了些什么?
2、让学生明确图中花生花的位置,问;课文中是怎样写花生花的?
找出句子读一读。
你有不理解的词语吗?
3、出示“鲜艳”一词,指名读。
课文里指什么鲜艳,鲜艳是什么意思?
平常我们还可以说鲜艳的什么?
(如:
鲜艳的红领巾,鲜艳的花朵,鲜艳的衣服等。
)
4、(拿出两盆盛开的鲜花,一盆放在灯光下,一盆放在远离灯光的地方)放在灯光下的鲜花怎样?
出示格外一词,是什么意思?
(更加、特别)
多美的花生花呀,出示句子:
花生已经开花了,一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外鲜艳。
5、谁来美美地读一读。
(突出金黄色、格外)
6、花生地旁边的小松鼠和鼹鼠在说什么呢,谁来扮演小松鼠,谁来扮演鼹鼠。
7、老师引读:
小松鼠很高兴,他想:
8、看着鲜艳的花生花,听着鼹鼠的介绍,小松鼠多么想吃到好吃的花生。
我们来读一读第一、二自然段,你可以读给同桌的同学,也可以读给你的好朋友,还可以读给老师听。
9、我们来表演一下这两段的内容,好吗?
学习小组开始行动吧!
10、学生上台表演。
六、指导写字
1、出示田字格里的生字“生、里、果”,这三个字里,你认为哪个字最难写,要提醒大家注意什么?
2、看老师写“生”字,提醒学生竖在竖中线上。
3、让学生比较“里”与“果”,同时介绍识字方法。
4、老师范写“里”,同时介绍:
在写这两个字时,老师提醒大家注意“里”字先写“日”,写扁一些,最后一横在横中线上,第五笔是竖,最后写两横,上横短,下横长。
5、(出示三个写在田字格里的“果”字,其中两个字的撇、捺不够伸展和均衡。
)你觉得哪个字写得美,说出理由。
6、老师范写“果”。
学生评价。
7、让我们一起来写一写,每个写两遍,你认为难写的字可以多写几遍。
8、学生写字,教师巡视,注意学生的写字姿势。
9、展示学生的字,为写得美的字贴上小红花。
第二课时
【课标解读】
上述识字目标的陈述中,行为动词分别是“学习、感受、养成”,与之相对应的行为条件分别是“喜欢、初步、努力”。
《语文课程标准》中指出:
识字教学要注意儿童特点,将学生熟识的语言因素作为主要材料,结合学生的生活经验,引导他们利用各种机会主动识字,力求识用结合。
所以,在教学中,我们要采用灵活多样的教学方法激发学生的识字兴趣,培养他们主动识字的意识。
【教材分析】
__采用科学童话的形式,寓常识于生动形象的故事之中,语言活泼、浅显,符合儿童特点。
它借用小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。
课文结尾小松鼠的问题,既与课题呼应又能引发学生的思考。
【学情分析】
低年级的孩子注意力容易分散,在识字教学中,能否吸引住学生的注意力,是识字教学能否成功的关键。
根据低年级学生顽皮、活泼、好动又喜欢游戏的特点,可以把游戏引进课堂,引导学生在丰富多彩的游戏中识字,寓教于乐,让学生真正喜欢汉字,会收到意想不到的效果。
【教学目标】
1、在读文中交流自己的感受,在合作讨论中解决疑问:
花生真的被摘走了吗?
以此明白花生的果实是埋在地里的。
2、大胆想象,续编故事,乐于与同学、老师分享续编的故事,培养专注他人发言的好习惯。
【教学重难点】
认识本课中的12个生字,会写“生、里、果”三个字,练习朗读,激发学生观察的兴趣,知道花生在地里结果的这一特点。
【教学重难点】
了解这首诗表达的意境.体会山村的优美和生活的快乐。
【评价设计】
通过巩固生字环节,达成并检测学习目标1。
通过指导书写环节,达成学习目标2。
【教学流程】
一、复习生字
1、开火车认读生字、生词。
2、出示一幅画着大树的画,树上挂着一些写有生字的苹果。
把学生分成三个大组,每一组一个果篮,找出你认识的生字正确认读后放在果篮里,看哪一组摘的苹果多。
二、看图、读文、感悟
1、出示第二幅图,请你仔细看花生地发生了什么变化。
2、小松鼠的表情怎样?
出示“奇怪”一词,齐读。
“奇怪”是什么意思?
(不明白、不理解)小松鼠为什么奇怪?
3、(出示句子:
他等啊,等啊,等到花都落光了,也没看见一个花生。
)谁来读一读。
4、来评价一下他读得怎样。
5、再继续指名读。
6、这时候小松鼠说了一句话,找出来读一读。
7、他说这句话的时候旁边有其他人吗?
那他是对谁说的?
用一个词来形容。
出示“自言自语”,学生认读。
8、怎样表现自言自语呢,谁再来试着读一读小松鼠的话。
9、指名读,其他学生评价。
10、再继续指名读。
11、小松鼠不知道花生到哪儿去了,你能告诉他吗?
(学生可能会说真的被人摘走了,也可能说花生没有结果,还可能说花生的果实在地里等,要让学生充分的说。
)
12、那花生到底到哪儿去了,让电脑来揭密。
(演示课件:
花生果实在地里)
13、故事有趣吧,把这个有趣的故事朗读出来吧!
学生自由朗读。
14、小朋友们新星擂台赛马上就要开始了,请每一组辅导一名选手参加比赛,每名选手只选其中一段进行朗读,发挥集体的智慧,开始行动吧!
15、学习小组练习朗读。
16、朗读擂台赛开始。
17、召开记者招待会让擂主谈体会。
三、发挥想象续编
1、课文里的故事虽然结束了,但是小朋友们只要你再动脑筋,还会有一个新的故事,你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗?
试一试吧!
把你编的故事讲给小组同学听。
2、能把你的故事讲给大家听一听吗?
3、指名上台讲。
四、复习巩固新字
1、认读带有本课生字的儿歌:
大树旁边种花生,小小松鼠每天等,松鼠自言自语说,花生开花格外艳。
许多天呀过去了,花生被谁摘走了?
花落却不见结果。
松鼠我来告诉你,花生的果在地里。
2、完成课后练习“我会读”
聪明的孩子,你还会读这些词吗?
开火车认读,如遇学生卡住时请其他学生当修理工来修理,再认读一次,然后又继续。
五、自由练写生字
学生自己选择写哪一个,自己决定写几遍。
把自己认为写得美的字贴在学习园地的“我会写一手好字”里。
六、课外拓展天地
1、回家把这个故事讲给父母听,可以把自己续编部分加进去。
2、问问家长或看看其他书,我们吃的食物中,还有哪些是长在地里?
板书设计:
16小松鼠找花生
等……就……(高兴)
每天(急切)
等到……也没……(失望)
自言自语……(奇怪
《小松鼠找花生》教案2
一、教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的9个生字,绿线内的9个只识不写。
认识一个偏旁。
理解由生字组成的词语。
3、使学生了解花生果结在地下的特征,激发他们认识自然的兴趣。
。
二、教学重点难点:
识字、写字;朗读课文、背诵课文。
三、教学具准备和辅助活动:
多媒体、课件。
四、主要板书:
26、小松鼠找花生
等……就……(高兴)
↓
每天(急切)
↓
直到……也没……(失望)
↓
自言自语……(奇怪)
五、作业安排和设计:
1、课内:
抄写生字、写出汉字的偏旁、填上合适的词语、填空。
2、课外:
朗读课文。
六、教学时间:
三课时。
第一课时:
(一)揭示课题。
1、指名读课题。
2、提问:
读了课题,小朋友你们想知道什么?
(二)范读课文。
(三)自读课文。
1、学生轻声自由读。
2、再读课文,难读的句子多读句子。
(四)检查自读情况。
1、指名分段读课文。
2、师生正音。
(五)学习第一段。
1、指导看图。
(出示图一)
这是什么地方?
树林长着什么?
图上画了谁?
它在干什么?
花生长得怎么样呢?
2、指名读第一段。
(1)相机出示生字词:
旁边绿油油叶子
(2)指名拼读。
3、理解词句。
(1)“绿油油“是什么意思?
除了说“绿油油的叶子”,还可以说“绿油油的什么”?
(2)练习用“绿油油”说话。
(3)这些花生不光长着“绿油油的叶子”,还开着什么样的小花?
(4)理解“黄灿灿),结合图画。
4、指导朗读。
读出小松鼠高兴的语气。
(六)识记生字,指导书写。
旁、油、叶。
(七)作业。
1、写字。
2、填上合适的词。
()的树林()的花生
()的叶子()在小花
第二课时:
(一)复习检查。
1、读生字卡片。
2、填空:
树林()种了许多花生,()的叶子,()的小花,真()。
(二)学习第二段。
1、过渡:
小松鼠看着,看着,竟然不知道这就是花生哩!
2、指名读,说说是谁告诉小松鼠这是花生的。
3、出示卡片:
蚯蚓。
指名读,齐读。
4、指导朗读。
(1)小松鼠的话应用什么语气读?
(2)蚯蚓的话应用什么语气读?
(3)分角色朗读课文。
5、听了蚯蚓的话,小松鼠很高兴。
它为什么高兴?
6、指名读小松鼠想的句子。
7、出示生字:
等。
(正音)
指名读,齐读。
8、师述:
冬天到了,雪花漫天飞舞。
小松鼠穿着漂亮的棉衣,躲到家里吃花生果,多舒服呀!
小松鼠的这个愿望能实现么?
(三)学习第三段。
1、轻声自由读,说说这一段有几句话。
2、讨论:
(1)小松鼠是怎样找花生的?
(指名读第一句)
(2)从“每天都到花生地里去”可以看出什么?
(3)小松鼠有没有找到花生果呢?
3、指导朗读。
(自由练读、齐读)
(四)学习第四段。
1、指名读。
2、理解“自言自语”。
3、出示:
奇怪,花生果被谁摘走了呢?
(1)指名读准生字的音。
(2)指名读句子。
4、小松鼠为什么要感到奇怪?
它怀疑什么?
5、指导朗读。
(五)学习第五段。
1、指导看图二。
小松鼠为什么找不到花生?
花生究竟到哪儿去了呢?
2、自由读,说说这一段写什么?
(1)蚯蚓是怎么知道花生果在泥土里的?
(2)花生是怎么结果的?
3、指导朗读蚯蚓的话。
(六)总结课文。
1、分角色朗读课文。
2、讨论。
小松鼠为什么找不到花生果?
学了这一课,你懂得了什么?
3、总结。
(七)作业。
1、有感情地朗读课文。
2、根据课文内容编故事。
第三课时:
(一)复习检查。
1、读生字卡片。
2、用“等”、“被”口头扩词。
3、指名分角色朗读课文。
(二)指导背诵。
1、指导背诵第一段。
(1)自由读,说说这一段有几句话?
(2)想想每句话写了什么?
(3)边看图边练习背诵。
指名背,齐背。
2、指导背诵第二段。
(1)请两个学生分角色表演。
(2)同桌练习背诵。
3、用练背第一段的方法练习背第三段。
4、用练习背诵第二段的方法练习背第四、五段。
5、练习分角色背诵全文。
(三)识记字形,指导书写。
等、吃、每、怪、被、谁。
(四)作业。
1、背诵课文。
2、写字。
3、写出下面字的偏旁。
油()叶()等()被()。
《小松鼠找花生》教案3
研究目标:
在教学中,通过教师的精心安排,有目的地组织学生进行小组合作学习,使学生在小组内发挥主体作用,增强他们的探究意识和合作精神,让学生学会学习、学会合作,以进一步提高教学效率。
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课的9个生字,绿线内的9个只识不写。
认识一个偏旁。
理解由生字组成的词语。
3.使学生了解花生果结在地下的特征,激发他们认识自然的兴趣。
教学重点难点:
识字、写字;朗读课文、背诵课文。
教学具准备和辅助活动:
多媒体课件。
教学过程:
一、复习揭题
1、刚才森林里的一位小动物悄悄地告诉老师,它要请我们一
(2)班的小朋友去树林里,和它一起去做一件有趣的事。
你们愿意吗?
2、猜猜这位小动物是谁?
3、对了,小松鼠要带我们去——(出示课题)。
谁来读好它?
(指名读)
4、不过小松鼠说它最喜欢爱动脑筋、爱发言而且发言声音响亮的小朋友。
所以在去之前它得先考考你们,不知你们有没有信心通过这一关?
5、准备好了,听句练习:
花生长着绿油油的叶子,黄灿灿的小花,真好看!
出示词语:
(1)花生果高兴睁大眼睛
(2)真好蚯蚓金色
(3)长着留着看见笑着摘下来钻出来
(4)绿油油黄灿灿自言自语
(在心里默读这些词,读好加点的词。
再开火车读、齐读。
问:
你还能说说其他表示颜色的词吗?
)
二、看图说话,归纳课文。
1、第一关我们顺利通过,小松鼠要奖励我们看动画片,看仔细了。
(课件演示动画)
[注:
通过课件播放,一下子把学生带入课文情境,感受花生地的美、找花生果的有趣,为理解全文奠定了基础。
]
2、这个故事有趣吗?
看起来有趣,学起来就更有趣了,就让我们一起走进树林。
出示文中花生果开花的插图,问:
“你能用几句话说说你看到了什么吗?
”
三、美读课文,读中感悟。
1、出示第一小节,谁能美美地来读一读。
2、树林旁边长着许多花生,绿油油的叶子,黄灿灿的小花,真好看。
可是,我们的小松鼠却不明白这是什么,瞧,它是怎么说的呢?
(出示第二小节)同桌分角色读读这段话,看看哪只松鼠更可爱。
3、指名交流,点评,你感觉小松鼠这时怎样?
(高兴)小松鼠是心里偷偷地高兴,那么这种偷偷高兴该怎么读呢?
指名读,齐读。
4、松鼠有了美好的打算,它多么想尝尝花生的味道啊!
看,它又是怎么做的呢?
(出示第三小节)自己读一读,你读懂了什么,把你的感受轻轻地告诉你的小伙伴。
5、交流,指名说,齐读。
学习生字“色”
[评:
教师引导学生品词析句,探究文本。
做一做蚯蚓和小松鼠,把自己的读书感受轻轻地告诉自己的小伙伴。
这个情境符合低年级儿童注意的特点,有利于学生在感兴趣的自主活动中展开学习,培养团结合作的精神。
这种有效的小组学习对学生的朗读水平的提高是大有促进作用的。
]
6、小朋友们再想想,小松鼠自从花生开花以来,每天都到花生地里去,天天等天天盼,这时都没发现一个花生果,他心里会感到怎么样?
(奇怪、不理解、失望)
7、小松鼠睁大眼睛自言自语地说:
“奇怪,花生果被谁摘走啦?
”小松鼠是在跟谁说话呢?
自己跟自己说话声音会怎么样?
(小声点读)试着读一读,把小松鼠奇怪的样子读出来?
8、指名交流,朗读,理解“自言自语。
”学习生字“言、语”
9、你们知道花生果被谁摘走啦?
你怎么知道的?
(相机出示第五小节)
10、读读这段话,一起去告诉小松鼠这个好消息吧。
四、故事续编。
1、小松鼠听到这个好消息,它心里怎样?
它又会怎么做呢?
今天我们就来当一回小导演和小演员,请小朋友们和自己的合作伙伴一起续编故事:
(1)小松鼠和妈妈对话
(2)小松鼠找花生果后再与蚯蚓对话。
选择一个主题编一编、演一演。
教师指导:
六人小组,由2号当组长,分配小组成员任务。
小组中可以有导演、讲故事者、评委、策划者、表演者等,根据自己组内的实际情况分配好任务,练习续编故事。
教师巡视,逐个指导。
2、小组上台表演交流,集体点评。
[评:
在这个学习活动中,教师把学习的主动权真正地交给学生,让学生扮演文中的人物,披文入境。
通过小组合作续编故事挖掘教材的内涵,填补了教材的空白,丰富了教材内容,深化了学生对文本的理解。
同时,学生在合作时都明确自己的角色、任务,在合作时互相建议,发挥自己应有的作用,对个人完成的任务进行小组加工,从而也提高了小组的凝聚力。
]
五、拓展
1、你还知道哪些东西长在泥土里?
2、推荐读《一粒种子》这本书。
六、教学写生字:
语言色
七、总结:
小朋友,大自然是美丽的,是奇妙的,只要大家用自己的眼睛去观察,用自己的心去感受,用自己的大脑去思考,是可以创造出许多优美的__来的。
让我们用掌声为我们今天的学习喝彩。
[评:
通过以上课例的教学,我们课题组认为小组合作学习需要教师在课堂教学时精心安排,要把学习重点和难点作为合作学习的内容。
教师在备课时应备合作的内容,合作的形式,合作的时机等,且小组合作学习也不是学生的参于,教师的旁观,而是学生与教师的共同参于,教师可以把自己也当成小组中的一员参加到某个小组的学习中。
同时,小组合作交流,提倡学生与学生之间以“我会读”、“我教你”、“你教我”、“我帮你”的心态共同学习,为学生营造无拘无束的学习环境,形成每个学生既是“老师”,也是学生,还是表演者、设计者等,多种角色不断变换,互教互学的局面。
合作学习,由于教与学的角色不断变换,在生理上也减轻了儿童的疲劳感,增强了他们的学习兴趣。
]
《小松鼠找花生》教案4
花生在地下结果的特征,为常人所知。
但在许多小朋友的眼里,却是个谜。
于是,便有了这个小故事。
__借小松鼠找花生这件事间接告诉花生在地下结果这一常识。
本课确立了“享受语文,快乐语文”的理念。
一、教学目标
1、认识十二个生字,会写“生”“果”“里”三个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、知道花生生长的小常识,培养小朋友积累知识的兴趣
二、课时安排二课时
第一课时
一、教学目的
1、进行小组合作识字,使学生掌握十二个生字的读音。
2、通过帮助小松鼠找花生,体验帮助他人的快乐感。
3、通过多种情境的创设,加强同伴间的交流学习。
二、教学重点
进行多形式的识字活动
三、课前准备
生字卡片、花生米,有田字格的纸片
四、教学过程
1、导入
师引:
小朋友们,赶快收拾起书本,现在我们马上要赶去森林,帮助一位小动物朋友解决一个难题。
(课堂中能够合起书本,对于天天读读背背的孩子们来说非常难得。
况且还能去森林帮助别人解决问题,孩子心里多兴奋。
)
出示:
插图2
师导:
图中是谁,他的表情你会想到一个什么词?
(着急、惊讶,不知所措等)
听他在说什么?
中小松鼠正自言自语地说:
“是谁把花生摘走了呢?
”
师导:
它在跟谁说?
你自己演小松鼠说一说。
(读中体会这话是对自己说的)
用一个词代替,出示“自言自语”
师导:
原来小松鼠在干什么?
——找花生
揭题“小松鼠找花生”
(有些爱动脑筋的小朋友已经开始猜测答案,教师可做如下引导:
小朋友真热心,都忙着给小松鼠找答案了,可花生到底是在地里还是被人偷了?
小朋友不如做回小侦探,从小松鼠的话里找线索。
)
2、了解课文情节
师:
到底发生了什么事,我们听听松鼠怎么说。
小松鼠自述:
这棵大树旁边的地里种了许多花生。
花生已经开花了,一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外艳丽。
(小松鼠边叙述,中边展示花生花的图片,图画与声音结合让学生充分体验文中所描写花生花的艳丽。
)
小松鼠继续说:
本来我不知道这是花生的花,我是问了鼹鼠才知道的。
出示:
松鼠与鼹鼠的对话
师:
想象当时的情景,同桌分角色读一读(个别抽读,教师进行朗读指导。
)
师:
听了的话小松鼠会想什么?
学生想象
师:
小松鼠多么想尝尝花生的味道啊!
它是怎么做的?
松鼠继续说:
于是我每天都到地里去,看看结花生了没有。
我每天等啊,等啊,等到花生都落光了,可没看见一个花生。
说完小松鼠哭了起来。
“是谁把花生摘走了呢?
”
师:
看小松鼠又急了,花生哪儿去了?
(“花生已经落在地底下了”这个小常识对于现在的小朋友来说已经非常熟悉了,但仍会有小朋友说被人偷走了。
教师可作如下提议)
教师提议:
不如马上翻土瞧瞧。
利用黑板中的图画,教师掀开泥
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- 小松鼠找花生 松鼠 花生 教案 15