三级国家心理咨询师PPT复习资料--3.发展心理学.ppt
- 文档编号:2756990
- 上传时间:2022-11-11
- 格式:PPT
- 页数:130
- 大小:3.92MB
三级国家心理咨询师PPT复习资料--3.发展心理学.ppt
《三级国家心理咨询师PPT复习资料--3.发展心理学.ppt》由会员分享,可在线阅读,更多相关《三级国家心理咨询师PPT复习资料--3.发展心理学.ppt(130页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
认知认知情感道德情感道德人际关系人际关系性格性格(退休)(退休)老老(事业)(事业)中中(高中起)(高中起)青青(初中)(初中)少少(小学)(小学)童童(幼儿园)(幼儿园)幼幼(婴儿)(婴儿)婴婴第一节概述第一节概述第一单元第一单元发展心理学的研究对象发展心理学的研究对象一、心理发展的内涵1.心理的种系发展(比较心理学:
人与动物)心理的种系发展(比较心理学:
人与动物)2.心理的种族发展(民族心理学:
不同民族)心理的种族发展(民族心理学:
不同民族)3.个体的心理发展(发展心理学:
从生到死)个体的心理发展(发展心理学:
从生到死)第一节概述第一节概述第一单元第一单元发展心理学的研究对象发展心理学的研究对象二、心理发展的性质1.整体性(过程和现象的有机联系)整体性(过程和现象的有机联系)2.社会性(文化)社会性(文化)3.活动性(学习、内化)活动性(学习、内化)4.规律性规律性
(1)普遍性和特殊性的统一普遍性和特殊性的统一(P189)
(2)方向性和顺序性)方向性和顺序性(3)不平衡性)不平衡性第一节概述第一节概述第一单元第一单元发展心理学的研究对象发展心理学的研究对象(P190)1.普遍性和特殊性普遍性和特殊性2.由简到繁的方向从生到死的顺序由简到繁的方向从生到死的顺序3.两个加速发展期:
婴儿期和少两个加速发展期:
婴儿期和少年期年期三、发展心理学的研究内容
(一)、心理发展的年龄阶段特征
(一)、心理发展的年龄阶段特征年龄特征:
年龄特征:
时间是心理发展的一个维度时间是心理发展的一个维度心理发展与年龄大致对应,而绝非同步心理发展与年龄大致对应,而绝非同步年龄和心理发展不是因果关系年龄和心理发展不是因果关系年龄阶段的根源年龄阶段的根源各年龄阶段差异是各年龄阶段差异是认知过程的更替认知过程的更替第一节概述第一节概述第一单元第一单元发展心理学的研究对象发展心理学的研究对象三、发展心理学的研究内容
(二)、心理发展的基本理论
(二)、心理发展的基本理论1.遗传和环境遗传和环境2.连续性和阶段性连续性和阶段性3.内动力和外动力内动力和外动力4.关键期关键期第一节概述第一节概述第一单元第一单元发展心理学的研究对象发展心理学的研究对象一、发展心理学研究的功能和特殊性1.功能:
描述、解释、预测、控制2.特殊性:
研究个体心理和行为如何随年龄增长而发展变化。
第一节概述第一节概述第一单元第一单元发展心理学的研究方法发展心理学的研究方法横向研究(同一时间,对不同年龄组的研究)横向研究(同一时间,对不同年龄组的研究)纵向研究(对一组对象,在不同年龄段的研究)纵向研究(对一组对象,在不同年龄段的研究)交叉研究(以上方法的融合)交叉研究(以上方法的融合)第一节概述第一节概述第二单元第二单元发展心理学的研究方法发展心理学的研究方法二、研究的设计方式:
三、发展心理学研究方法的新趋势跨文化比较研究跨文化比较研究跨学科、跨领域的综合性研究跨学科、跨领域的综合性研究研究方法的整合研究方法的整合训练研究和教育实验越来越受重视训练研究和教育实验越来越受重视第一节概述第一节概述第二单元第二单元发展心理学的研究方法发展心理学的研究方法PISA(ProgrameforInternationalStudentAssessment)(国际学生评估项目)是一项由国际经合组织统筹的学生能力国际评估计划。
主要对接近完成基础教育的15岁学生进行评估,测试学生们能否掌握参与社会所需要的知识与技能。
高尔顿,美国,高尔顿,美国,18971967一、遗传因素决定心理发展一、遗传因素决定心理发展人的能力来自遗传,人的能力来自遗传,1/2来自父母,来自父母,1/4来自祖来自祖父母,父母,1/16来自曾祖父母来自曾祖父母第一节概述第一节概述第三单元第三单元心理发展的动因心理发展的动因给我一打健全的儿童,给我一打健全的儿童,我可以用特殊的方法任意地我可以用特殊的方法任意地将他们加以改变,或者使他将他们加以改变,或者使他们成为医生、律师、艺术家们成为医生、律师、艺术家和富豪,或者使他们成为乞和富豪,或者使他们成为乞丐和强盗。
丐和强盗。
华生,美国,华生,美国,1878-1958二、环境因素决定心理发展二、环境因素决定心理发展第一节概述第一节概述第三单元第三单元心理发展的动因心理发展的动因同等成分,各自起作同等成分,各自起作用的二因论,不能辩证统用的二因论,不能辩证统一地解释。
一地解释。
三、遗传与环境共同决定心理发展三、遗传与环境共同决定心理发展第一节概述第一节概述第三单元第三单元心理发展的动因心理发展的动因四、通过社会学习获得行为发展第一、观察学习:
观察他第一、观察学习:
观察他人所表现的行为及其结果人所表现的行为及其结果而进行学习而进行学习第二、替代性强化:
看到第二、替代性强化:
看到他人成功的和被赞扬的行他人成功的和被赞扬的行为,就会增加产生同样行为,就会增加产生同样行为的倾向。
为的倾向。
班杜拉,美国,班杜拉,美国,1925第一节概述第一节概述第三单元第三单元心理发展的动因心理发展的动因五、社会文化因素决定心理发展教育和教学与心理发展的关系:
教育和教学与心理发展的关系:
1.最近发展区最近发展区(可能开发的潜能可能开发的潜能):
儿童独:
儿童独立解决问题的实际水平,与在成人指导立解决问题的实际水平,与在成人指导下或与有能力的伙伴合作中解决问题的下或与有能力的伙伴合作中解决问题的发展水平之间的差距。
发展水平之间的差距。
2.教学应当走在发展的前面教学应当走在发展的前面3.学习和指导的最佳时期:
学习和指导的最佳时期:
(1)以个体发育成熟为前提。
)以个体发育成熟为前提。
(2)要以一定的心理机能发展为条件。
最)要以一定的心理机能发展为条件。
最重要的是基本心理特征处在开始形成而重要的是基本心理特征处在开始形成而尚未达到成熟的地步时,进行有关教学尚未达到成熟的地步时,进行有关教学效果最佳。
效果最佳。
维果茨基,前苏联,维果茨基,前苏联,1896-1934第一节概述第一节概述第三单元第三单元心理发展的动因心理发展的动因儿童掌握了儿童掌握了语言语言,才能真正使低级心才能真正使低级心理机能转化为高级理机能转化为高级心理机能心理机能(P196)(P195)认知发展本质的适应理论和建构认知发展本质的适应理论和建构学说:
学说:
图式:
认知结构图式:
认知结构同化同化:
是主体将环境中的信息纳:
是主体将环境中的信息纳入并整合到已有的认知结构的入并整合到已有的认知结构的过程。
过程。
顺应顺应:
主体图式不能适应客体的:
主体图式不能适应客体的要求时,改变和创造新的图式。
要求时,改变和创造新的图式。
平衡:
通过同化和顺应的相互作平衡:
通过同化和顺应的相互作用达到符合环境的动态平衡。
用达到符合环境的动态平衡。
是适应的本质。
是适应的本质。
六、心理发展是主体和客体相互作用的结果六、心理发展是主体和客体相互作用的结果第一节概述第一节概述第三单元第三单元心理发展的动因心理发展的动因皮亚杰,瑞士,皮亚杰,瑞士,18961980心理起源于动作(心理起源于动作(P197)影响心理发展的因素影响心理发展的因素1.成熟:
神经系统和内分泌的成成熟:
神经系统和内分泌的成熟熟2.经验:
物理经验(客)和数理经验:
物理经验(客)和数理逻辑经验(主体自身动作协逻辑经验(主体自身动作协调)调)3.社会环境:
社会互动和传递。
社会环境:
社会互动和传递。
4.平衡化:
成熟、经验和环境的平衡化:
成熟、经验和环境的调节以及同化和顺应的自我调节以及同化和顺应的自我调节调节皮亚杰,瑞士,皮亚杰,瑞士,18961980六、心理发展是主体和客体相互作用的结果六、心理发展是主体和客体相互作用的结果第一节概述第一节概述第三单元第三单元心理发展的动因心理发展的动因心理发展过程心理发展过程以认知结构发展特点为标准划分:
以认知结构发展特点为标准划分:
1.感知运动阶段(感知运动阶段(0-2岁左右)岁左右)2.前运算阶段(前运算阶段(2-6岁左右)岁左右)3.具体运算阶段(具体运算阶段(7-12岁左右)岁左右)4.形式运算阶段(形式运算阶段(12岁以后)岁以后)皮亚杰,瑞士,皮亚杰,瑞士,18961980第一节概述第一节概述第四单元第四单元心理发展过程心理发展过程(P199)前运算阶段:
前运算阶段:
(表象)(表象)泛灵论泛灵论自我中心主义自我中心主义不分整体和部分不分整体和部分思维的不可逆性思维的不可逆性不能守恒不能守恒形式运算阶段:
形式运算阶段:
抽象推理抽象推理假设假设演绎推理演绎推理各阶段的思维特点各阶段的思维特点具体运算阶段:
具体运算阶段:
(运算)(运算)脱自我中心脱自我中心思维可逆思维可逆守恒守恒离不开具体内容离不开具体内容第一节概述第一节概述第四单元第四单元心理发展过程心理发展过程(P200)以心理社会危机为标准划分:
以心理社会危机为标准划分:
1.婴儿前期婴儿前期2.婴儿后期婴儿后期3.幼儿期幼儿期4.童年期童年期5.青少年期青少年期6.成年早期成年早期7.成年中期成年中期8.成年后期成年后期艾里克森,美国,艾里克森,美国,19021994第一节概述第一节概述第四单元第四单元心理发展过程心理发展过程第一节概述第一节概述第四单元第四单元心理发展过程心理发展过程(P201)第一节概述第一节概述第四单元第四单元心理发展过程心理发展过程自我同一性的内容自我同一性的内容1.对个人未来的方向和个人独特性的意识对个人未来的方向和个人独特性的意识2.对个人以往各种身份,各种自我形象的总和感对个人以往各种身份,各种自我形象的总和感3.一种对异性伴侣和爱的对象能做出明智选择的意识一种对异性伴侣和爱的对象能做出明智选择的意识4.一种对未来理想职业的向往和作为社会这人成员的意识一种对未来理想职业的向往和作为社会这人成员的意识小鸡小鸡“印刻印刻”的的关键期是出生后关键期是出生后1016小时,小狗的关键小时,小狗的关键期是出生后期是出生后37周周,小小野鼠在睁开眼和会听野鼠在睁开眼和会听之后的之后的1周至周至10天内天内,如果有规律地被人捉如果有规律地被人捉拿,以后就会让人捉拿,以后就会让人捉拿。
否则,对人的捉拿。
否则,对人的捉拿要作出反抗。
如果拿要作出反抗。
如果小猫在睁开眼后的一小猫在睁开眼后的一个短时期内和鼠一起个短时期内和鼠一起生活,那么它成年后生活,那么它成年后即使在饥饿状态也不即使在饥饿状态也不会吃鼠。
小羊生后会吃鼠。
小羊生后10天内由人抚养,以后天内由人抚养,以后会永远不合羊群。
会永远不合羊群。
劳伦兹,奥地利,劳伦兹,奥地利,19031989印印刻刻现现象象
(1)小动物出生后最先看见或)小动物出生后最先看见或听见的对象似乎是印入他的感觉听见的对象似乎是印入他的感觉中,因而对该对象产生追随的反中,因而对该对象产生追随的反应;应;
(2)不但偏好追随该对象,而)不但偏好追随该对象,而且喜欢接近它;且喜欢接近它;(3)在印刻的对象消失后,发)在印刻的对象消失后,发出悲鸣;当它重新出现时,发出出悲鸣;当它重新出现时,发出满意的叫声。
满意的叫声。
第一节第一节第六单元第六单元儿童早期心理发展的关键期儿童早期心理发展的关键期儿童早期发展的关键期2-3岁是幼儿口头语言发展的关键期,是计岁是幼儿口头语言发展的关键期,是计数能力发展的关键期;是教孩子守纪律的关键数能力发展的关键期;是教孩子守纪律的关键期。
期。
3岁是培养独立性的一个关键期。
岁是培养独立性的一个关键期。
3-8岁是学习外国语的关键期。
岁是学习外国语的关键期。
4-5岁是音乐能力发展的关键期;是幼儿口岁是音乐能力发展的关键期;是幼儿口头语言发展的第二个质变期,也是学习书面言头语言发展的第二个质变期,也是学习书面言语的关键期。
语的关键期。
5-6岁是数概念发展的关键期。
岁是数概念发展的关键期。
5-9岁是学画画的关键期。
岁是学画画的关键期。
第一节第一节第六单元第六单元儿童早期心理发展的关键期儿童早期心理发展的关键期科学儿童心理学的奠基人科学儿童心理学的奠基人
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 三级 国家 心理咨询 PPT 复习资料 发展心理学