学习方法的详细理论.docx
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学习方法的详细理论
#学习方法的详细理论
>一.1、时间管理和(科学)学习计划法(跟据自己的学习情况决定)(共2级)
—2、学会自主学习,提高学习效率,科学安排时间(同上)
—**时间管理的重点**:
重在会使用时间管理;时间管理需要做到劳逸结合,劳逸结合是最基础的(科学)学习计划法,也是最重要的(科学)学习计划法。
—**时间管理的定义**:
时间管理就是用技巧,技术和工具帮助人们完成工作,实现目标。
时间管理并不是要把所有的事情做完,而是更有效的运用时间。
时间管理最重要的功能透过事先的规划,作为一种提醒和指引。
—**时间管理的作用**:
可以制作一张时间管理表格或者论文重在学习效率加努力学习。
—**时间管理的目的**:
时间管理的目的除了要决定你该做些什么事情之外,什么事先做什么事可以后做。
另一个很重要的目的也是决定什么事情不应该做。
—**时间管理的劳逸结合推荐用法**:
学习时间一般是中午10:
00~11:
30的时间学习,想怎么学就怎么学,最好按照(科学)学习计划法学习下去,11:
30~12:
00(一般是看书)的时间学习;下午的学习时间可以自由的学习;晚上一般是10:
00~10:
30(一般是看书)的时间学习,可以晚上随意看30分钟的书,如果有更多的精力学习可以继续学习下去,想怎么学就怎么学,最好按照(科学)学习计划法学习下去,但晚上11:
00坚持睡觉,12:
00更要坚持睡觉;上课时的较短课余时间里,这个时候通常要休息;中午和晚上看书最好,中午最好坚持唾觉,早上计划插一门科目读一下最好,也可以读题,下次早读就将题再做一遍最好,偏文字类的打个记号有计划的读一下最好,其他科目也行;晚上可以用适当的时间回顾一下自己所学的知识点,中午睡不着,晚上最好早睡,睡到了白天早起时,要有7-8个小时的睡眠时间。
—**(科学)学习计划法的定义**:
(科学)学习计划法就是学习行为的指导。
—**(科学)学习计划法的作用**:
可以制作一张(科学)学习计划法表格或者论文重在学习效率加努力学习。
—**(科学)学习计划法的含义**:
(科学)学习计划法表格有(科学)学习计划表和时间管理表两种,(科学)学习计划法论文有(科学)学习计划论文,时间管理论文和习惯操作学习法论文三种;(科学)学习计划表可以跟据教学的不同进行(科学)学习计划表改变,教学的不同包括教学方法的不同和教学计划表的不同。
—**(科学)学习计划法的重点**:
重在会使用(科学)学习计划法;在(科学)学习计划法中会使用学习方法就能够升级,比如,(科学)学习计划法自身能够使用很多就能够升到接近2级,其中初级(科学)学习计划法为1级,中级(科学)学习计划法加上高级(科学)学习计划法为1级,习惯操作学习法完全会使用就能够升到2级,其中初级习惯操作学习法为1级,中级习惯操作学习法加上高级习惯操作学习法为1级,完全会使用笔记本就能够升1级,跟笔记本的等级没关系;用(科学)学习计划法去指导努力就是最理想的努力,不能忙目的努力,也就是说防止太过度努力,但稍微努力过度一点不要紧,没有副作用,继续努力就会有副作用。
—**(科学)学习计划法的等级**:
时间管理就是初级(科学)学习计划法,跟据自己的学习情况制定的(科学)学习计划法由自己的学习情况决定是中级(科学)学习计划法还是高级(科学)学习计划法。
—**(科学)学习计划法的分类**(科学)学习计划法有固定的(科学)学习计划法和自由的(科学)学习计划法,(科学)学习计划法中固定的(科学)学习计划法就是计划学习法,最好是制作一张时间管理表和(科学)学习计划表,制出的(科学)学习计划表和时间管理表不一定完全去遵守它们,只能对学习有更好的辅助作用,计划学习法有周计划和月计划等等,通常不会去制作时间管理论文和(科学)学习计划论文,(科学)学习计划法中自由的(科学)学习计划法就是习惯操作学习法(共2级),时间管理和(科学)学习计划法(跟据自己的学习情况决定)就可以知道它就是固定的(科学)学习计划法也就是计划学习法(共2级),(科学)学习计划法就是重学习的学习方法,计划学习法就是重计划的学习方法,习惯操作学习法就是重操作习惯的学习方法;其实学校里每个班级上的课程表就是教师的教学计划表,而教学计划表也属于(科学)学习计划表,在上课听讲学习时是严格按照教学计划表而不能学习其他科目,这样按照教学计划表学习就更好。
—**学习效率**:
(1)课前认真预习
(2)上课时专心听讲(3)课后时及时复习。
—**学习效率曲线**:
学习效率曲线就是一个二次函数,(科学)学习计划法就会让曲线更容易达到顶端,从而就有更好的成绩,还要求不能太过度努力,注意休息,稍微过度的努力可以使学习效率曲线更容易达到顶端,适当的努力和过度的努力和学到的知识成递增关系,太过度的努力和学到的知识成递减关系,不管功底怎么样,只要有好的学习习惯,同样能学好其他科目。
—**学习中提高学习效率的用法**
(1)预习(自学)要预习下节课内容,最好先完成教师的任务再去预习(课余时间预习)。
(2)听讲就是听和看的总称,听讲在讲重点时认真听,课上抄笔记要抄重点,不影响听讲,不要把笔记抄得太多。
听讲时应该这样听讲,教师在黑板写的时候就去抄笔记,教师在讲课的时候就认真听讲,或者是教师在讲课的时候也可以抄笔记,但也可以用耳朵去听,觉得听有用的时候那么就用耳朵去听吧,一般听讲的时候对文字类的效果非常好(3)复习要有针对性,复习的针对性就是自己认为的非常重要的针对性复习,比如,考试常考知识点,出现得越多越重要,有可能是最重要的考试题,通常标上重点符号,难点符号和疑点符号作标记,同样的标记符号最好就用不同的标记颜色,重点知识点一般用红笔标,难点知识点一般用蓝笔标,疑点知识点一般用黑笔标。
—**学习中提高注意力的方法**:
听讲,复读,复抄和速(或快)读能提高注意力,其中听讲和速(或快)读效果会更好。
—成功的学习经验:
才干+努力+运气=成功
—**学习成功必备**:
努力+效率+时间+智商(肯努力学得好,效率高学得好,时间分配得好,考试考得好,智商高学得好,还不如努力十效率十时间十智商都具有就更能学得好,学习就要努力,一般情况下,即使是有我的学习方法也很难学得过那些学习方法特别好,而且非常刻苦学习的人,还有这个智商网上会有详细说明)
>二.习惯操作学习法(共2级)
—1、巩固法(1、+2、=1级)
—听•看-判-练-(对-抄)
—2、做题法
—练-看-判-(抄-对)
—**判的方法**
—判:
抄-[试(做、仿、看)-跟试(做、仿、看)]
—3、分配法(1级)
—
(1)一次三日制
—
(2)学习整理
—(3)活用练翻抄,学习效率高
—(4)重要紧急,不重要紧急,重要不紧急,不重要不紧急
—**习惯操作学习法的定义**:
习惯操作学习法就是尝试去使用巩固法,做题法,分配法三大学习法,其中分配法前面两个结论主要以经验总结,后面两个结论主要以前面两个结论推导可得。
—**习惯操作学习法的特点**:
灵活的操作,多变的操作,不卡壳的操作,固定的效率,可靠的效率,安全的效率,重操作的学习习惯(包括很多的学习习惯)
—**习惯操作学习法的作用**:
主要是管理很多的学习习惯,重在学习效率,可以激活很多的学习习惯,不会使用习惯操作学习法,再加上不适应这种习惯操作学习法可能就会防碍学习,由于习惯操作学习法不卡壳,可以强行通过习惯操作学习法,要分析自己是怎么通过习惯操作学习法的原因。
—**习惯操作学习法的实质**:
巩固法的实质就是翻书练(或做)题或只翻书不练(或不做)题,做题法的实质就是练(或做)题翻书或只练(或做)题不翻书,总结上面得出:
习惯操作学习法的实质不复杂,但习惯操作学习法的实质里面包含的习惯确很复杂。
—**习惯操作学习法的符号**:
点‘‘•’’号表示并列一起排头,无先后使用的说法;连接“-”号表示连接从左到右的顺序;顿“、”号表示连接从左到右的随机顺序;括“()或[]”号表示括起里面的方法,可以单独使用
—**习惯操作学习法的分组**:
听•看为一组,听•看-判为一组,看-判为一组,练为一组,对-抄为一组,抄-对为一组,总共六组;其中听•看为听讲组,听•看-判为听讲自学综合组,看-判,练,对-抄,抄-对都是自学组。
—**习惯操作学习法的方法定义**:
巩固法就是有听或无听时结合(书本)知识点再去练,然后对答案,若不去练就没有对答案,而且对答案必须要先有练才可以使用;做题法就是先练若干知识点结合或不结合(书本)知识点,然后对答案,只要练对了答案就是做,而且练的知识点和做的知识点都可以当成题使用;分配法就是每天的学习都要有规律的计划学习的简单的(科学)学习计划法,完成学习任务的必备学习法。
有听巩固法就是听•看-判-练-(对-抄),无听巩固法就是看-判-练-(对-抄),听讲法就是听•看,判断法就是听•看-判和看-判两种,其中,有听判断法就是听•看-判,无听判断法就是看-判,练题法就是练,对答案法就是对抄,有对-抄和抄-对两种,单个的动词有(连或再)听,(连或再)看,(连或再)抄,(连或再)做,(连或再)仿,(连或再)练,(连或再)对,决定是否使用的动词有:
判,翻书的动词有:
(连或再)试,(连或再)跟(连或再)试,分组的动词有:
听•看,听•看-判,看-判,练,对-抄,抄-对,习惯操作学习法的本质动词有:
翻书,练(或做)题,不翻书,不练(或不做)题等这几种,称呼时称呼自身某某的方法,比如(连或再)看的方法,(连或再)做的方法,(连或再)练的方法,翻书的方法,练(或做)题的方法等等。
—**习惯操作学习法的规律**:
习惯操作学习法排头的方法和习惯操作学习法括号排头的方法都能单独使用(包括连续使用),谁排头的方法谁就用得多,他们的跳跃就是排头的方法的跳跃,跳跃时接近的方法不重复,用了排尾的方法再用排头的方法重新用时排头的方法就要重新再去排,比如,难点的就是巩固法的对-抄的排头对的方法和巩固法的听•看-判的排头看的方法重复,而且对的方法必须要结合练的方法才可以使用,很显然看的方法包括对的方法,用看-判的方法时就能连抄,连抄时就能用看-判的方法,而且看-判的方法必须要有收获,是因为巩固法里的抄是耐力操作,否则就是做题法里的抄-对的方法,抄排头的方法先用,而且抄的方法可以总是用,是因为做题法里的抄是紧急操作,也可以有先练再抄或先抄再练都是做题法里抄的方法使用,同理判的方法排头的方法和括号排头的方法也有这种规律。
—**习惯操作学习法的理论基础**:
活用习惯操作学习法必须都要建立在理解的基础上,记忆为主的方法,由于是记忆为主,那么就有很多关于记忆的方法,简称为记忆法(包括理解记忆法,联想记忆法等等还有其他的记忆法);理解是思维的一部分,记忆是思维的产物;习惯操作学习法的理论基础简称为记忆和思维。
—**习惯操作学习法必须遵守的事项**:
注意力集中很重要,终生不东想西想或少东想西想最好,东想西想想到的知识,不如自己学到的知识,不东想西想就要终生学习下去,不断的自我完善,使用习惯操作学习法时不要东想西想,习惯顺其自然产生,智力不好不要紧,只要能学好知识,你就是成功者。
—**习惯操作学习法的意义**:
不仅能够推导很多习惯,而且还能够证明很多习惯为什么这样使用才是正确的习惯理论,只要看得懂,不管功底怎样,都适合使用,也适合任何科目使用(每个人统一的操作习惯理论,只要看得懂,幼儿园,小学,初中,高中,大学都适合使用,也就是说初等教育(不包括幼儿园),中等教育,高等教育都适合使用)。
—**习惯操作学习法与传统学习法的关系**:
由于习惯操作学习法**重操作**,操作的灵活使用可以更好的提高学习效率,要留心点,几乎可以悟出来,悟不出来可以看下传统学习法怎么使用,再去操作,习惯操作学习法并不是万能学习方法,也就是说习惯操作学习法也有缺点,如果习惯操作学习法和传统学习法结合使用效果会更好,会用习惯操作学习法的话,那么传统学习法更容易看懂,习惯操作学习法结合传统学习法也离不开操作习惯理论,习惯操作学习法和传统学习法有很大关系,所以结合传统学习法效果会更好。
—**习惯操作学习法的重点**:
重在会使用(或套用)习惯操作学习法,找规律总结理论;由于过多的理论看不下去,只需要掌握重点,重点就是习惯操作学习法的三种方法和习惯操作学习法的三种称呼,其中习惯操作学习法的自身称呼最为重要。
推导重于经验,重在推导,轻在经验。
—**习惯操作学习法的用途**:
习惯操作学习法也可以用在其他方面,比如,试看修车,跟试做修车等等其他方面,但只能借鉴,不能完全使用,跟据情况使用,而且习惯操作学习法的用途广泛,可以更好的完成以后的目标,对以后的发展有非常大的作用,使用了习惯操作学习法,不管学什么,只要符合习惯操作学习法的要求,都可能有更好的成绩,决定自己的将来,学习必备。
—**习惯操作学习法的考试推荐用法**:
先易后难,难的跳过去;非常接近考试的时候还是不看书复习为好,是因为到了考试的时侯精力就跟不上了,也就是太过度复习了,要复习就要用在离考试的时间非常长的情况下努力复习,如果是接近考试的较长课余时间内努力复习的时候,最好把知识点**再看**一遍,难的最好把知识点**再做**一遍。
-**习惯操作学习法的等级**:
听·看,听•看-判和看-判连用就可以使用各种笔记本和资料书了。
初级习惯操作学习法就是巩固法和做题法两大学习法;中级习惯操作学习法可以使用判断法,有时还要结合听讲法使用各种科目资料书(重巩固知识点,基础特好效果更好),还可以使用判断法有时还要结合听讲法使用各种笔记本(使用错题本或者其他笔记本重效率),或者二者一起用,要么在初级习惯操作学习法的基础上必须灵活使用分配法的前面两个结论;结合传统学习法理论懂得更多时,要么在中级习惯操作学习法的基础上必须灵活使用分配法的后面两个结论就是高级习惯操作学习法;如果没有达到高级习惯操作学习法,最好不要完全放弃习惯操作学习法的称呼。
—**习惯操作学习法的重点用法**:
用习惯操作学习法做资料书时,那个做就是小范围的做题,也叫做小范围的做题法,也有做题法的用法,适当的范围最好,但是为了和练区别,做必须是练了就要去对答案,否则就和练发生了混乱,就会让操作习惯称呼发生问题。
大范围的做题法就是大范围的做题,里面的练就是练题法,对了答案的练才叫做题法,多于的练叫做练题法,有区别;有时学习的时候不是多练就是多做的称呼,如果是计算机课,习惯操作学习法最好是使用听•看最佳,如果是自学计算机就要打标记符号自学下去。
—**习惯操作学习法的自身称呼来源**:
看一般有收获,判一般有收获,双看肯定有收获,判断法里判的方法里面的方法决定使用时就是显性判,其他的方法决定使用时就是隐性判,称呼时只能称呼其他的方法的称呼;有收获的做的称呼肯定是括号里的做,用试称呼就是有试做,无收获的做的称呼肯定也是括号里的做,用试称呼就是无试做,有试做和无试做统称为试做;有收获的仿的称呼肯定是括号里的仿,用试称呼就是有试仿,无收获的仿的称呼肯定也是括号里的仿,用试称呼就是无试仿,有试仿和无试仿统称为试仿;有收获的看的称呼可能是习惯操作学习法里排头的看或双看或括号里的看(不是对),用试称呼就是有试看,无收获的看的称呼可能是习惯操作学习法里排头的看或括号里的看(不是对),用试称呼就是无试看,无试看和有试看统称为试看,有收获或无收获的看不用试称呼就是看,跟据上面的总结得出:
有收获的试叫做有试,无收获的试叫做无试,有试和无试统称为试;在巩固法里,有试能练(或做)题,无试阻碍练(或做)题,在做题法里,只要练有收获,有试和无试都对排头的练无影响,如果练无收获,有试对练有影响变成巩固法,无试对练无影响仍然为做题法,特殊情况下有:
假设听和练都有收获,先听再去练就是巩固法,先练再去听就会发生做题法转化为巩固法;听•看-抄-试(做、仿、看)的听•看-抄-试做(或仿或看)简称为试做(或仿或看),听•看-抄-试做(或仿或看),有听时就叫做有听试做(或仿或看),无听时就叫做无听试做(或仿或看),两者统称为试做(或仿或看);有试就是有尝试,无试就是没有尝试,针对于题目来说看得懂尝试过了,即然可以尝试了,就可以用试称呼,但是没有把题的答案练(或做)出来就是没有尝试,如果把题的答案练(或做)出来了就是有尝试,举了这些对其他的理论知识点都一样;显性试只有括号里面的做,仿,看,其他的尝试都是隐性试,但是显性试和隐性试都可以用试称呼,称呼的时候同样可以用有试和无试来称呼,一般用试称呼的时候都是显性试称呼,隐性试称呼通常不用试称呼,总结上面得出:
有些方法本身有看题目的方法,比如做的方法,仿的方法等等的方法就有本身看题目的方法。
—
(1)习惯操作学习法的自身称呼:
【自身操作习惯称呼一】试,跟试(没有知识点过度范围)
—**习惯操作学习法的自身称呼含义**:
试就是使用一次知识点为主,跟试就是重复使用一次知识点以及重复使用一次知识点以上为主,总结上面得出:
先试再去跟试的重复就是翻书的重复,及时使用及时重复。
比如,试做就是看一次题目为主,有时不是题也就没有题目,没有题目就只有做知识点为主,跟试做就是重复看一次题目以及重复看一次题目以上为主,有时不是题也就没有题目,没有题目就只有做知识点;试仿就是仿一次知识点为主,跟试仿就是重复仿一次知识点为主,跟试再仿就是重复仿一次以上知识点为主;试看就是看一次知识点为主,跟试看就是重复看一次知识点为主,跟试再看就是重复看一次知识点以上为主,以光是试(没有连试或再试等等)和光是跟(没有连跟或再跟等等)开头的要和练的知识点统一,也可知识点不统一;总结上面得出:
不会使用翻书的方法不要紧,关键是先会使用做,以后会使用再做,先会使用看,以后会使用再看等等的使用动词,而再看,再仿等等的反复就是使用的反复,这个反复可及时使用也可不及时使用,可以有时间间隔。
—**习惯操作学习法的括充称呼来源**:
跟据习惯操作学习法的规律,因为习惯操作学习法的排头的方法和习惯操作学习法的括号排头的方法都能连续使用,排头用得多,还有连做,连看等等的方法,就能联想到连试的方法和连跟的方法,所以就有狭义操作习惯称呼二,最好是适当的范围,但以最方便的范围为主使用,可是过度范围稍微比自身操作习惯称呼一大些,是因为自身操作习惯称呼一没有过度范围,还有狭义操作习惯称呼二详细,总是用过于麻烦,一般不用,由于狭义操作习惯称呼二有过度范围,范围自已定,可以定为无范围的连试,就当成和连看,连仿等等一样的模式就行了;因为有再做,再仿等等的方法,就能联想到再试的方法和再跟的方法,再试和连试相比,再试的范围更广泛,一般以一张纸知识点为过度范围,一张纸知识点为过度范围比半张纸知识点过度范围大一些,就更方便很多了,而电子类的以一面屏幕为过度范围,它们都主要用在看-判的方法里,其他的方法可以自己定范围,但以最方便的范围为主使用,所以就有广义操作习惯称呼三。
—
(2)习惯操作学习法的狭义称呼:
【狭义操作习惯称呼二】试,连试,跟试,跟连试,连跟试,连跟连试(一般以一句知识点为过度范围)
—(3)习惯操作学习法的广义称呼:
【广义操作习惯称呼三】试,再试,跟试,跟再试,再跟试,再跟再试(一般以一张纸知识点为过度范围)
-**习惯操作学习法的扩充称呼含义**:
在狭义操作习惯称呼二里,试就是使用一句知识点为主,那么连试就是接着使用下一句知识点以及接着使用下一句知识点以上为主,跟试(或跟连试)就是反复使用一句知识点为主,连跟试有时还要结合连跟连试(或连跟连试有时还要结合连跟试)就是接着反复使用下一句知识点以及接着反复使用下一句知识点以上为主;在广义操作习惯称呼三里,试就是使用一张纸知识点为主,那么再试就是接着使用下一张纸知识点以及接着使用下一张纸知识点以上为主,说得通没有矛盾,跟试(或跟再试)就是反复使用一张纸知识点为主,再跟试有时还要结合再跟再试(或再跟再试有时还要结合再跟试)就是接着反复使用下一张纸知识点以及接着反复使用下一张纸知识点以上为主;有点眩,只要知道自身操作习惯称呼一就行了,但再试做(或仿或看)和再做(或仿或看),连试做(或仿或看)和连做(或仿或看),跟试做(或仿或看)和跟做(或仿或看)等等多了试就是区别,这三种操作习惯称呼只是过度范围不同,其他方面都一样,总结上面得出:
(连或再)试某某的方法和(连或再)某某的方法多了试就是区别。
—**习惯操作学习法的称呼合用来源**:
翻书的方法比再做的方法,再仿的方法等等的方法更难理解,特别是称呼合用,为什么自身操作习惯称呼一不能和狭义操作习惯称呼二合用呢,是因为这三个操作习惯的试和跟试有相同的用法,如果广义操作习惯称呼三没有和狭义操作习惯称呼二合用,但广义操作习惯称呼三本身有自身操作习惯称呼一的用法,由于矛盾就有狭义操作习惯称呼二就视为不和自身操作习惯称呼一合用,什么连再跟连再试这种模式,但不属于狭义操作习惯称呼二和广义操作习惯称呼三合用,只有再连跟再连试这种模式才是操作习惯称呼二和操作习惯称呼三连用,狭义操作习惯称呼二和自身操作习惯称呼一更加矛盾,使用时不会有合用的说法,自身操作习惯称呼一和广义操作习惯称呼三由于狭义操作习惯称呼二的影响,矛盾不大就这样了。
—**习惯操作学习法的称呼合用**:
自身操作习惯称呼一和广义操作习惯称呼三可以合用,狭义操作习惯称呼二和广义操作习惯称呼三可以合用,自身操作习惯称呼一和狭义操作习惯称呼二不能合用,也不能三个称呼一起合用,不然称呼很不方便,总结上面得出:
称呼合用的原理就是广义范围的称呼包含狭义范围的称呼或自身范围的称呼,自身范围的称呼就是没有范围的称呼。
—**习惯操作学习法的称呼用法举例**:
(连或再)试做第三个题二遍(次),(连或再)试连做二个题三遍(次),(连或再)试再做二个题一遍(次),连续称呼就是(连或再)试做第三个题二遍(次)、连做二个题三遍(次)、再做二个题一遍(次);(连或再)跟(连或再)试做第三个题二遍(次),(连或再)跟(连或再)试连做二个题三遍(次),(连或再)跟(连或再)试再做二个题一遍(次),连续称呼就是(连或再)跟(连或再)试做第三个题二遍(次)、连做二个题三遍(次)、再做二个题一遍(次),由这些例子还可以举出很多例子。
总结上面得出:
第几个题可以用数字第几个来排,题数用数字几个或连某某的方法几个来排,重复的次数就是几遍(次),重复的次数也是及时使用,但也可以有时间间隔的规定,而且还会影响尝试动词和使用动词的重复。
—**习惯操作学习法的关键词意思**:
连就是连续;再就是重新;试就是尝试;跟就是跟踪学习;判就是判断,决定是否使用。
—**习惯操作学习法的学习顺序**:
学习顺序一般就是翻书的动词先用,后面使用的动词后用。
比如正常顺序就是试看、跟试看、跟试再看,试看、连试看、连试连看,等等。
—**习惯操作学习法的另种使用方法**:
不会用就违反习惯操作学习法称呼吧,其实每个操作习惯称呼都是尝试,试的范围更广泛,到后面括充就行了,而且不会用可能就会防碍学习,但总有一天会使用习惯操作学习法;习惯操作学习法看得懂就会使用,差生有这些的操作习惯可能会看懂,中等生和优秀生有这些的操作习惯就更可能会看懂了。
—**习惯操作学习法的特别之处**:
习惯操作学习法必须用符号连接着,而这种连接符号是最好的连接符号,只要能够学好知识就行了,不要追究这种学习方法用符号表示,习惯操作学习法即使不去用它,其实每个人都在使用,不知道的人就会将习惯操作学习法乱用,甚至有些人根本不会用,知道这种习惯操作学习法的人,就觉得越学越轻松,而那些没有习惯操作学习法的人学习的时候他们的习惯就是这种学习习惯,只是有些人会学习,就会有更高的学习效率,而有些人不会学习导致学习效率低,如果说这种习惯操作学习法不适合任何人,那么他们实际上在找借口,只是弄不懂这种习惯操作学习法的几个动词是什么意思而已,只要弄懂这种习惯操作学习法的实用动词和附加动词是什么意思就会知道这种习惯操作学习法适合任何人。
—**习惯操作学习法的多科使用方法**:
同
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