期末调研考试学校整体质量分析报告.docx
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期末调研考试学校整体质量分析报告
XXX镇初级中学
2010——2011学年度(第二学期)
期末调研考试
学校整体质量分析报告
一、引言
教学质量是立校之本,是学校教育教学的生命线,为加强对学校教育教学质量的管理与监控,进一步强化质量意识,2011年7月7、8日,在县教研室的统一部署下,我校按照要求举行了2010——2011学年度第二学期期末调研考试。
本次调研考试中,我校本着安全第一的原则,高度重视,精心组织安排了为期两天的考试。
为严肃考风考纪,确保考试的公正、公平性、真实性,我校实行跨年级跨学科监考,每个考场实行座位交叉,座位上粘贴考生姓名学号,每个考场设置两名监考教师,并成立专门的督察组不间断巡视检查。
7月10日,我校按照上级要求组织校内阅卷,统一时间、集中地点、流水作业,实行组长负责制。
我们要求阅卷教师必须本着公平、公正、客观的原则进行评卷,不得故意抬分或压分,做到给分有理,扣分有据。
对评卷过程中出现的疑难问题,由阅卷组长会同教导主任给出一致意见。
从备考、监考到阅卷,整个过程都体现了公平公正公开的原则,保证了该次调研考试组织的严密,程序的严格,结果的真实。
二、调研试卷评价
1、试卷整体评价
本次试卷的命题采取了低起点、小坡度、广覆盖的方式命题,主要考查学生掌握基本知识和基本技能的情况,适当考查学生分析与解决问题的能力,突出其水平测试功能;另一方面又采取用活教材,注重探究,关注过程,开放创新的方式创设新题,以此来考查学生灵活运用所学知识分析问题和解决问题的能力、实践及创新能力,体现其选拔功能。
各学科注意了杜绝设置偏题、怪题的现象,试题难度、考试题量大都适宜,在题型和试卷结构等方面,在保持相对稳定同时,又尽量做到稳中求变,不断创新。
试题陈述语言简洁、连贯,许多试题内涵丰富,立意深远,给人以清新鲜活、别致新颖的感觉,具有良好的诊断、评价、激励和导向功能,能较为准确地对初中学科教学质量进行诊断,有利于引导初中进行教育教学改革。
2、各学科试卷评价
思想品德:
试卷题量基本适中,主客观题比例趋于合理,增加了试题的直观性和亲和度。
试卷中均设计了一些开放性试题,且答案设计打破了单一模式,鼓励学生有自己的见解,对于培养学生的创新思维能力起到了较好的引导作用。
善于捕捉反映当前国内外形势发展的热点信息,并将热点信息与教材知识巧妙地结合起来,许多试题精心选取典型材料,设置试题情景,选取较好的切入角度,要求学生结合思想和行为,参与对某一事件的探讨,力求让学生在思索品味中树立正确的世界观、人生观和价值观,引导学生做遵纪守法的好公民,体现出积极的价值取向。
语文:
能以《新课标》为依据,从“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”和“综合性学习”五个方面对学生的语文基础知识、基本技能以及蕴涵其中的学习过程与方法、情感态度与价值观等语文素养进行有效的考查,全面落实《新课标》所要求的培养目标。
试卷凸显出新课程所倡导的“加强语文与生活的联系”、“着重于学生的探究精神和创新意识”、“重视语文课程与其他课程的沟通”等教育理念,在重视语文积累、阅读、表达基本能力考查的同时,增加了个性化思维、探究能力和在实际生活、学科相互渗透中综合运用语文能力的考查,体现了鲜明的时代特征。
数学:
以《新课标》为依据,合理设计试题,精心编制试卷,通过考查“核心知识、通性通法”较好地保证了试卷的效度。
在命题立意上着重考查学生的基础知识和基本技能,注意对数学思考、解决问题能力和数学活动过程的考查。
考试内容涵盖了课本中的主要内容,注重了对学生的数感、符号感、空间观念、统计观念、数学应用意识、推理能力和解决问题能力的考查,各领域分值分配基本合理。
关注了学生在数学学习过程中所表现的情感、态度和价值观。
命题注重考查综合应用,以学科内综合为主,适当增加了学科间综合,试卷中引进了具有开放性的探究性试题。
英语:
试卷总体上体现了课程改革的基本理念,落实了《新英语课程标准》所确立的考试指导思想,试题依据课标,紧扣考标,考点覆盖面广,重视英语基础知识和基本技能的考查。
试卷所选用的语言素材形式多样、时代感强,注意了地域和文化差异,且与学生的实际生活和身心发展水平相适应,有利于学生积极的情感态度的形成。
各地能根据语言实际使用情形命题,适当增加了主观试题,相应减少了客观题,力求全面考查学生综合运用语言的能力。
在保留传统成熟题型的基础上,增加了不少实用性很强的题型,使考试形式与语言实际运用形式尽可能一致,促进学生养成良好的学习习惯,形成有效的学习策略。
历史:
试卷的覆盖面大都达到了预期要求,考查内容涵盖了中国历史、世界历史的主要内容,注重对学生综合能力的考查,基础题与能力题的比例合理。
在考试内容上较好地体现了《历史新课程标准》的总体要求。
在题型设计上,除了传统的选择、判断、简答等题型外,还依据新课程理念,设计了材料解析、问题探究、实践活动等新题型,将新课程中的知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三维目标融为一体。
试卷时代感强,如“西藏问题”,“台湾问题”等。
试卷生动活泼、情景交融,不少试题构思巧妙,寓意深刻。
试题设计富有创意和开放性,注意考查学生的潜能,并且情境新颖、角度好。
试题注意了对情感、态度与价值观的考查,并较好地融入到历史知识与能力考查之中。
物理:
试卷整体上能以现行物理《新课程标准》为依据,考查初中物理学科的主要知识点,突出了物理学科的特点,将知识考查和能力考查相结合,注重过程与方法的考查,有效地落实了“两考”合一的基本目标。
重视对“双基”的考查,加强了实验操作能力和探究能力的考查,进一步突出了对实验设计、实验方法、实验操作技能、实验结果分析的考查,实验题既考了常规仪器的选择和使用,也考了一些重要实验结果的分析和计算。
试题较好地联系生活与生产实际,考查学生在实际生活中运用物理知识解决实际问题的能力,进一步体现了“从生活走向物理,从物理走向社会”的学科特点。
试题着力引导学生进行科学探究,使学生能亲身体验探究过程,感悟探究的方法,初步形成一定的科学探究能力,养成尊重事实、探求真理的科学态度。
生物:
试题在考试范围、考试目标、试卷结构等方面都基本上遵循了《新课标》要求,较好地落实了生物课程的三维目标。
试题普遍注重生物学科的教学特点和常规要求,体现了生命科学发展的先进性和时代性,尽量避免出现单纯机械记忆类题目。
试题更贴近学生生活、联系生产实际,关注社会热点问题;注意创设问题情境,考查学生的各种能力。
普遍把对生物学基本事实、概念、原理和规律等基础知识的理解程度,作为考试的重点,有利于教学抓住学科的主干知识和核心知识,尽量避免对琐碎知识的简单记忆的考查,防止靠死记硬背取得高分的现象出现,有利于引导学生生动活泼地学习。
普遍突出了对生物学科实验操作的基本技能、科学探究与实践能力及科学思维的考查。
注重考查学生的阅读理解能力、观察和发现问题的能力、归纳与推理能力、设计实验能力、调查研究能力、动手实验能力、分析处理数据的能力和表达能力。
注意考查学生的环境保护意识、科学态度和健康的生活习惯。
地理:
试题全面考查学生对初中地理基本知识、基本技能的掌握程度,难度适宜,试题内容结构合理,突出了地理新课标的基本理念,突出考查学生的读图、绘图能力,以及通过阅读有关材料获取相关信息、分析问题和解决问题的能力,注重对学生的创新意识和创新能力的考查,体现了对初中地理教学改革的导向、调控和评价功能。
注重试题的开放性、创新性,突出考查“生活中有用的地理”和“终身发展有用的地理”,通过创设问题情景,将社会热点、焦点问题引入试题中,引导学生关注生产生活实际,关注人与地理环境之间的关系,注重情感、态度、价值观的检测,赋予了试卷较浓厚的时代气息。
三、质量状况数据整理
1、总分数据整理
我校本次共有6个教学班(七年级3个班、八年级3个班),共221名学生参加该次调研考试。
其考试成绩总体情况如下:
年级
考试人数
总分合格人数
所占比例
总分优秀人数
所占比例
最高总分
七年级
116
67
57.7%
八年级
105
49
46.6%
从上表来看,较之第一学期期末统测的成绩,我校各学科总体水平及学生文化课总体素质呈明显上升趋势。
七年级、八年级总成绩合格率分别达57.7%、46.6%,这个成绩是XXX镇初级中学全体师生本学期坚持不懈、团结奋进的结果。
2、年级各学科数据整理
七年级
学科
平均分
及格
所占比例
优秀
所占比例
临界
所占比例
思想品德
61.5
84
72.4%
数学
77.4
73
62.9%
语文
78.9
89
76.7%
英语
65.5
54
46.6%
历史
59.8
70
60.3%
生物
47.7
31
36.7%
地理
60.9
64
55.2%
八年级
学科
平均分
及格
所占比例
优秀
所占比例
临界
所占比例
思想品德
67.07
82
78.1%
数学
62.78
52
49.5%
语文
77.95
81
77.1%
英语
65.72
48
45.7%
历史
55.10
47
44.8%
物理
52.76
42
40.0%
四、存在的问题
试卷评阅完毕,我校立即组织人员对学生试卷的答题情况进行了随机抽样调查,从抽样显示的情况来看,大部分学生的基础知识掌握比较扎实,基本技能已初步具备,但也存在着不同程度与种类的问题与不足,这与平时教师的教学过程是分不开的。
现就抽样调查中分析出的问题罗列如下,希望得到各任课教师的重视与警惕。
1、七年级
思想品德:
基础知识点落实得不够好,在平时一些学生可能存在误解,以为开卷考可以查书,知识点不太熟悉没关系,但由于本次考试采取闭卷考试形式,因此学生做题时,知识点不熟悉,课本内容记忆模糊,导致答案很空,有的学生整张试卷都用自己的话来写,完全放弃课本知识点的运用,出现空话连篇的现象。
数学:
学生概念模糊不清,公式记不熟,书写字母不认真,涂改时没有擦干净等现象。
有些知识点不够熟练,对于没有见过的题不知如何下手,找不到解题的突破口。
部分学生由于一些基本概念模糊,公式记不熟,基本运算不正确及基本解法不熟练而失分的现象严重。
语文:
从试卷的失分情况可以看出学生基础薄弱,错别字多,拼音错误多,一些知识点没有掌握。
虽然在新课程教材中,并没有将拼音和错别字作为一个专门的知识点,但教师在教学中仍应重视这些基础知识的教学。
另外在练习中出现一些词语或成语时,学生不懂,教师也要适当讲解。
学生的口头、文字表达能力较差。
在上课过程中,有些学生对问题答案心知肚明,却不知该用如何的词语来表达,往往表达出来的意思并不是很确切,与原意有一段差距。
所以学生在回答时总能答到一些,但不完整,造成得不到满分。
因此要指导学生多阅读美文,多摘录好词佳句,以提高词汇存储量,并多开展一些口头和书面表达训练,最终提高文字表达能力。
英语:
听力部分:
试题难度不大,因此学生在该部分的得分率较高,但是学生的两极分化严重,高分很高,甚至满分,而低分则太低。
试卷的单项填空主要考查了常规的一些单词、短语、语法项目,句子结构也并不复杂。
单选覆盖面较广,涉及到:
冠词,时态,副词,介词(短语),名词、数词,动词(情态助动词)和动词短语辨析,固定短语及交际用语,但单项填空题得分率偏低,这说明学生并没有精学,学生的基础知识和基础语法还有待进一步巩固。
历史:
部分学生平时对历史学科学习不重视,对教材的内容不熟悉,运用知识解决问题的能力不强。
重点知识需要进一步落实到位。
学科能力有待进一步提高。
学生的记忆能力、材料的阅读能力、分析问题的能力。
特别是学生独立思考能力、历史思维能力的培养应引起足够的重视。
部分学生解读图表的能力不强,无法准确理解图意,学生运用知识分析问题、解决问题的能力差,缺乏综合能力的训练,学生的创造性思维有待提高。
生物:
学生对生物科重视不够,如第一大题栏有漏填现象,卷面书写潦草,错别字现象严重;生物用语不规范、文字信息读不懂、语言表达不准确;基础知识不扎实,学生只注重对知识的死记硬背,不能使书本知识很好地与现实生活联系。
实验教学重视不够,很多时候就是讲实验,而不是做实验,特别是探究性实验,导致失分。
地理:
.区域定位不准确,区域知识掌握不扎实特别是国家区域。
重要知识内容没有落实在地图上,读图、识图能力差。
基本概念不清、基本知识记忆不准确。
知识迁移能力及综合思维能力欠缺,不能用已经掌握的知识分析解决问题。
文字表达能力差、答题不简洁、不完全。
应考经验和能力欠缺,不认真审题。
2、八年级
思想品德:
知识点联系实际的运用能力较差,部分学生对于知识点的掌握是比较好的,但对于题目的理解分析能力较差,在答题的过程中,不能选取有效的角度,找不到答题的突破口,因此,答案要么生搬硬套,乱写一通,要么缺乏条理性,想到哪个知识点就写哪个知识点。
答题语言规范性差,口语化严重,学科术语缺乏。
数学:
在简答题方面,学生由于对基础知识掌握的不是很到位,加之审题不清,例如不能将“上升、下降”理解为高度,导致无法正确运用,因此解答题得分情况比较糟糕。
学生面对新颖题不知如何下手,找不到解题的突破口,思维不能快速进入解题状态。
语文:
学生的阅读只停留在表面,没有深入思考下去。
甚至有时连大方向也把握不好。
学生往往是对文章一知半解,就开始答题,甚至连题目没有看清就开始做题了。
因此要加强对学生在阅读方面的引导,从而逐步提高学生的阅读能力。
作文关系到整张试卷的得分,本张试卷中作文是话题作文“让我感动”,许多学生不懂得变通,纠结于如何补全作文题目耽误太长时间,写出来的文章也就“惨不忍睹”了。
因此加强半命题作文训练成为语文教学中的重中之重了。
英语:
本次试卷听力朗读清晰,语速合理。
试卷重点考查了学生的听力理解力、敏捷的反应力和准确的推理判断能力。
设题有梯度,学生在听的过程中要分析语境,依据关键信息得出相应推断。
学生总体表现较差,得分率较低。
一方面说明学生做听力时不能静心、认真地去听;另一方面也反映了学生基本功不太扎实,需要我们教师对学生加强听力训练和听力方法指导。
另外学生写作能力较差:
有的只是把要点作简单呈现,缺少扩展与修饰;很难见到一篇既覆盖了全部的内容要点,又使用了较多的语法结构和较高级词汇的作文,还有的同学在写的过程中则显得心有余而力不足,文章中存在时态错误、表达不完整、词不达意,或要点不全的现象,充分暴露出语篇布局及衔接能力弱,写作内容匮乏的弱点。
历史:
学生基本功不扎实,书写潦草、不规范,错别字多。
同类知识混淆不清,掌握不牢固,张冠李戴的情况很多,时间、地点类的知识掌握不到位,学生分析能力较差,例如试卷中的“台湾问题”、“西藏问题”得分率比较低反映了学生对历史事件的影响未能正确的加以分析。
另外本次考试学生的基础知识掌握的不是太好,选择题失分较为严重,反映出学生在复习过程中没有集中精力去记忆,复习流于形式。
物理:
对基础知识掌握不扎实,对一些基本概念、规律、原理不理解,记忆不牢固,不能够灵活运用;应用物理知识分析、解决实际问题的能力较差;科学探究依然是学生的薄弱环节;审题能力差,不能够从题干中获取有用的信息;语言表述不准确,知道意思,要么说不出来,要么说不准。
五、改进措施
1.注重双基内容,关注教材内容
义务教育阶段的文化课程应以提高全体学生的科学素质为主要目的,满足每个学生发展的基本需求,全面提高公民的科学素质。
因此,要注重双基内容(基本知识、基本技能)落实,要注重对各学科概念和规律的理解,注重知识之间的内在联系,注重对现象的观察,在解决问题中加深对物理知识的理解。
要加强解题的规范化教学,如作图、证明、文字论述、公式表达,等规范训练。
2.注意联系实际,关注生活周围的热点
学科知识与社会实际生活联系密切,生活中常见的现象大都与学科知识有关。
近年来各学科试题更加关注物理知识与生活实际的联系,把课内外的知识有机的结合在一起。
同时,像思品、地理、历史、物理课教学中还要关注科技热点问题,如能源问题、环保问题等等。
3.落实探究活动,注重研究方法
实验探究活动是人类认识世界的一种重要活动,是进行科学研究的基础。
新课程标准指出要让学生学习初步的知识与技能,经历基本的科学探究过程,受到科学态度和科学精神的熏陶。
基于以上观点,现在的各学科教学加大了实验探究活动所占的比例,加大了对探究能力的考查力度,强调探究过程和方法。
各学科学中的概念、定义、规律、定理、公式等是知识的一种“状态”,而观念的形成、规律的揭示、定理的推证、活动的设计和演示、公式的推导、方法的利用就是获得知识的“过程”。
“过程”与“状态”相比,内涵更丰富,它可以给人提供更广阔的思维空间。
所以,试题注意考察学生的创新意识实践能力及解决问题的思维过程是考试改革的必然趋势。
4.创设学科情景,注重开放创新
开放性试题有助于培养学生的发散思维能力,有助于克服思维定势,避免思维僵化和单一;有助于对问题全面深刻的认识,有助于培养学生的创新意识。
在平时的教学中,老师们要善于给学生创设适当的学科情景,让学生根据所学知识开展学习研究,提倡学生自己主动学习并获取知识,给学生更广阔的思维空间,为他们提供各种展示自己聪明才智的机会,充分体现以学生发展为本的教学思想。
5.改变教学方式,落实课程目标
教师应改变和优化自身的教学方式,注重培养学生的“自主、合作,探究”学习能力,充分利用身边、生活中的各种资源,联系身边的事实,使学生“从生活走向知识,从知识走向社会”,以激发学生学习兴趣,最终引导学生能自主学习,学会科学探究,使学生在获得知识的同时加强各种能力的培养,实现学生学习方式的变革。
6、优化课堂教学结构,增强教学实效
提高教学质量关键是课堂教学,我们应该向课堂教学要质量,教师要精心设计好教学思路,加强组织管理,科学安排时间,使教学环节有序而紧凑,提高课堂教学实效性,所以教师要处理好这样的几个关系:
①、旧知识与新知识的关系,实现复习与教学环节准备,激情导入等作用。
②、教与学的关系(明确学习目标,让学生主动学习,创设学和思的空间,突出学生的主体地位)
③、处理好新授知识与练习巩固的关系,让学生能扎实掌握灵活运用指导生活实践。
④、处理好提问和质疑的关系,课堂教学离不开教师的有效提问,但你所提的问题要有深度和价值,应该是有效设疑。
⑤、处理好预设和生成的关系,教师要有教学机智,学识底蕴,贯彻执行新的课程教学理念。
7、加强常规教学管理,提高教学质量
①、认真落实常规管理,坚持教学月查制度,狠抓备、教、批、辅、考、评等各环节。
②、继续加强电子化备课管理,探讨备教一致的有效管理措施,促电子化备课的实效性。
搞好集体备课与个人备课相结合,注重教师间的相互探讨与切磋。
③、认真抓好培优辅差工作,在培优辅差的同时,注重整体的提高。
④、精讲多练,精心设计练习,注重面批。
⑤、继续抓好单元检测及质量监控,及时查缺补漏,及时分析
⑥、充分发挥教研组长及骨干教师的先锋模范作用,认真开展高效课堂模式研究;依托教研组,扎实开展校本教研工作,努力提高教师教育教学水平。
⑦、增强音乐、美术和体育等非统测学科的管理意识,加强这些学科的课堂教学管理,真正做到学生全面发展。
六、结束语
总之,针对以上分析,我校老师就对自己的成绩应该有了准确的定位,接下来我们如何做?
怎么做?
是摆在我们面前的一个很艰巨的任务。
这让我们明白了今后努力的方向。
只要我们强化常规管理,更新教育理念,学习先进的教学方法,优化组合,每一位教师兢兢业业地工作,认真教学,我们一定会完成我们的目标,使我校教学质量再上一个新的台阶。
XXX镇初级中学
2010——2011学年度
(第二学期)
期末调研考试
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