问卷调查的规范与技术.ppt
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问卷调查的规范与技术.ppt
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问卷调查的规范与技术问卷调查的规范与技术中小学问卷调查中的主要问题中小学问卷调查中的主要问题w调查结果的信度、效度不高调查结果的信度、效度不高w原因分析原因分析w调查研究过程不够规范调查研究过程不够规范w调查问卷的针对性不强调查问卷的针对性不强w数据处理过于简单数据处理过于简单讲座内容讲座内容w问卷调查的过程与规范问卷调查的过程与规范w调查问卷的设计调查问卷的设计w调查问题的形式与设计调查问题的形式与设计w*调查数据的处理方法调查数据的处理方法第一讲第一讲问卷调查的过程与规范问卷调查的过程与规范本讲目的本讲目的了解调查研究的步骤了解调查研究的步骤和规范化要求和规范化要求一、确定调查课题一、确定调查课题w选题原则:
需要性;可行性选题原则:
需要性;可行性w研究者必须明了所选调研课题的性质,它研究者必须明了所选调研课题的性质,它决定着研究的方向,是问卷设计和数据处决定着研究的方向,是问卷设计和数据处理的重要依据。
理的重要依据。
w根据调查研究的目的不同,将课题的性质根据调查研究的目的不同,将课题的性质划分为描述性研究和解释性研究。
划分为描述性研究和解释性研究。
(一)描述性研究
(一)描述性研究w为了对社会现象的状况、特点和发展过程为了对社会现象的状况、特点和发展过程作出客观、准确的描述而进行的调查研究作出客观、准确的描述而进行的调查研究称为描述性研究。
可以解答社会现象称为描述性研究。
可以解答社会现象“是是什么什么”和和“怎么样怎么样”的问题。
的问题。
w如中学教师幸福感调查、小学生创新品质如中学教师幸福感调查、小学生创新品质调查等。
调查等。
(二)解释性研究
(二)解释性研究w为了说明社会现象发生的原因,探寻现象为了说明社会现象发生的原因,探寻现象之间的相关关系而进行的调查研究称作解之间的相关关系而进行的调查研究称作解释性研究。
可以解答释性研究。
可以解答“为什么为什么”的问题。
的问题。
w例如:
青少年上网成瘾的调查,中学生暴力行为的调查例如:
青少年上网成瘾的调查,中学生暴力行为的调查二者区别二者区别w描述性调查一般不需要建立明确的研究假描述性调查一般不需要建立明确的研究假设,而是在调查之前,根据研究任务的需设,而是在调查之前,根据研究任务的需要,提出一些初步设想,以便明确调查的要,提出一些初步设想,以便明确调查的重点和主要内容。
重点和主要内容。
w解释性调查必须要有较明确的研究假设,解释性调查必须要有较明确的研究假设,对现象的原因或现象间的关系作出尝试性对现象的原因或现象间的关系作出尝试性说明,然后通过观察、调查来检验假设。
说明,然后通过观察、调查来检验假设。
二、选择调查对象二、选择调查对象w基本要求基本要求调查样本要有代表性调查样本要有代表性w抽样方法抽样方法概率抽样、非概率抽样、分概率抽样、非概率抽样、分层抽样层抽样w样本容量样本容量描述性研究,样本占总体的描述性研究,样本占总体的10%-20%;解释性研究,;解释性研究,30人以上;人以上;三、确定调查方法和手段三、确定调查方法和手段w问卷调查法能在短期内大规模的了解被调问卷调查法能在短期内大规模的了解被调查者的行为、态度和社会特征。
查者的行为、态度和社会特征。
w访谈法访谈法可以深入了解情况,获取文字可以深入了解情况,获取文字材料。
(还可以实地考察典型案例,充实材料。
(还可以实地考察典型案例,充实材料)材料)四、编制和选用调查工具四、编制和选用调查工具w调查用到的工具主要是调查用到的工具主要是“问卷问卷”或或“量表量表”,根据课题研究的需要,选用,根据课题研究的需要,选用别人的,或自行编制。
别人的,或自行编制。
w问卷的长度以问卷的长度以15分钟左右,分钟左右,20道题左道题左右为参考标准。
右为参考标准。
五、制定调查方案五、制定调查方案w目的和任务;目的和任务;w对象与范围;对象与范围;w方法和工具;方法和工具;w资料汇总与分析资料汇总与分析w步骤与安排;步骤与安排;w组织与分工;组织与分工;六、实施调查六、实施调查w根据调查方案确定的方式、方法根据调查方案确定的方式、方法进行资料的收集工作。
这一步至进行资料的收集工作。
这一步至为关键,一定要严格认真,控制为关键,一定要严格认真,控制误差,力求调查资料的客观、全误差,力求调查资料的客观、全面、准确。
面、准确。
七、资料分析七、资料分析w调查资料的整理、分析,研究数调查资料的整理、分析,研究数量关系、揭示事物的发展规模、量关系、揭示事物的发展规模、水平,证明或推翻假设。
水平,证明或推翻假设。
w这是定量分析与定性分析相结合,从感性认识这是定量分析与定性分析相结合,从感性认识上升到理性认识的阶段。
上升到理性认识的阶段。
八、撰写调查报告八、撰写调查报告
(一)导言
(一)导言
(二)调查方法
(二)调查方法(三)调查结果(三)调查结果(四)结论与讨论(四)结论与讨论第二讲第二讲调查问卷的设计调查问卷的设计w问卷的质量决定着研究的信度和效度。
问卷的质量决定着研究的信度和效度。
w常见的问题是:
常见的问题是:
w1.许多设计的调查项目不符合课题研究的许多设计的调查项目不符合课题研究的要求;要求;w2.有些项目不便于统计;有些项目不便于统计;w3.得到的数据不一定真实、准确得到的数据不一定真实、准确一、问卷的结构一、问卷的结构前言前言个人特征资料个人特征资料认知性问题认知性问题事实性问题事实性问题态度性问题态度性问题知知识识的的了了解解现现象象的的理理解解存存在在性性事事实实行行为为性性事事实实评评价价性性意意见见情情感感性性意意见见认认同同性性意意见见
(一)问卷的外在结构
(一)问卷的外在结构
(二)问卷的内在结构
(二)问卷的内在结构w反映的是问卷内容所具有的内在逻辑结构,反映的是问卷内容所具有的内在逻辑结构,一般可以通过对调查总目标的分解,形成一般可以通过对调查总目标的分解,形成一个一个“层面结构图层面结构图”。
w描述性研究:
描述性研究:
总目标总目标子目标子目标项目组项目组w解释性研究:
解释性研究:
建立假设建立假设确定确定X、Y项目群项目群二、建立二、建立“层面结构图层面结构图”w为了保证调查问卷的效度,设计问卷时,为了保证调查问卷的效度,设计问卷时,要建立要建立“层面结构图层面结构图”。
问卷设计的过程。
问卷设计的过程就是将问卷调查的总目标逐步具体化的过就是将问卷调查的总目标逐步具体化的过程。
因此,总目标以及各层次的具体目标,程。
因此,总目标以及各层次的具体目标,就构成了就构成了“层面结构图层面结构图”。
“层面结构图层面结构图”的作用的作用w“层面结构图层面结构图”可以通过概念图表现,它可以通过概念图表现,它既是设计问卷的依据,也是统计分析向导。
既是设计问卷的依据,也是统计分析向导。
w问卷中所有大小问题均应纳入问卷中所有大小问题均应纳入“层面结构层面结构图图”之中,所要调查的每一个具体问题,之中,所要调查的每一个具体问题,在问卷中都有反映。
在问卷中都有反映。
示例示例1:
根据理论划分层面:
根据理论划分层面w“玫瑰园小学教师需求调查玫瑰园小学教师需求调查”徐茉莉徐茉莉w自我实现需要:
自我实现需要:
10+11+13+18w尊重需要:
尊重需要:
6+8+14+17w归属需要:
归属需要:
5+7+12+15w安全需要:
安全需要:
2+3+9+19w生理需要:
生理需要:
1+4+16+20示例示例2:
根据实践经验划分层面:
根据实践经验划分层面w“中小学学校教师科研现状调查中小学学校教师科研现状调查”-项耀项耀明明w科研的态度与认识科研的态度与认识w科研能力科研能力w科研行为科研行为w科研成果科研成果w科研中存在的问题及原因科研中存在的问题及原因示例示例3:
根据研究构想划分层面:
根据研究构想划分层面w大学生心理健康调查大学生心理健康调查wA-环境适应;环境适应;L-学习适应学习适应wR-人际关系;人际关系;S-性爱困惑性爱困惑wP-人格问题;人格问题;X-焦虑焦虑wF-强迫症;强迫症;D-抑郁症抑郁症wN-神经衰弱;神经衰弱;O-其它其它三、描述性课题的问卷设计三、描述性课题的问卷设计w调查目标调查目标“教师工作现状调查教师工作现状调查”w划分层面划分层面“工作条件、教师发展、教工作条件、教师发展、教育教学、教育科研、学校管理、同事关系、育教学、教育科研、学校管理、同事关系、学校发展、团队建设学校发展、团队建设”w确定指标确定指标以以“教育科研教育科研”为例为例w设计项目设计项目具体问题具体问题关于关于“教育科研教育科研”指标的设指标的设计计w教师对教育科研的认识教师对教育科研的认识w对教育科研的态度对教育科研的态度w教育科研的现状(行为、事实)教育科研的现状(行为、事实)w教育科研中存在的主要问题(影响因素)教育科研中存在的主要问题(影响因素)根据以上指标设计具体的调查问题根据以上指标设计具体的调查问题关于关于“教育科研教育科研”的问题设的问题设计计w10、你认为撰写教育科研论文(、你认为撰写教育科研论文():
):
A.是提高教育教学质量有效的一种途径是提高教育教学质量有效的一种途径B.对日常的教育教学作用不大对日常的教育教学作用不大C.是形式主义,对教育教学没有什么用是形式主义,对教育教学没有什么用D.事务性工作太多,没时间撰写事务性工作太多,没时间撰写w11、对教师搞教育科研您的态度和做法是(、对教师搞教育科研您的态度和做法是():
):
A.很有必要,自觉投入很有必要,自觉投入B.学校号召,被动参与学校号召,被动参与C.按领导要求办,但能力有限按领导要求办,但能力有限D.额外负担,没有价值额外负担,没有价值四、解释性课题的问卷设计四、解释性课题的问卷设计(略)(略)第三讲第三讲问题的形式及答案的设计问题的形式及答案的设计w问卷中的问题在形式上可分为开放式和封问卷中的问题在形式上可分为开放式和封闭式两大类。
封闭式问题又有选择式和量闭式两大类。
封闭式问题又有选择式和量表式之分。
表式之分。
w不同类型的问题,形式不同,作用不同,不同类型的问题,形式不同,作用不同,统计处理的方式也不同。
统计处理的方式也不同。
一、开放式问题一、开放式问题w开放式问题开放式问题就是不为回答者提供具体答案,就是不为回答者提供具体答案,而由回答者自由填答的问题。
比如而由回答者自由填答的问题。
比如:
w“您希望学校为教师创设什么样的工作环您希望学校为教师创设什么样的工作环境和氛围?
境和氛围?
”w特点:
自由发挥,生动丰富。
但费时费力,特点:
自由发挥,生动丰富。
但费时费力,难以统计。
难以统计。
二、选择式问题二、选择式问题w选择式问题选择式问题就是在提出问题的同时,还给出若就是在提出问题的同时,还给出若干个选答项,要求被调查者选择一个作为回答。
干个选答项,要求被调查者选择一个作为回答。
例如例如:
w您工作或生活上有了困难,您最愿意跟谁交谈您工作或生活上有了困难,您最愿意跟谁交谈A.家人家人B.同事同事C.领导领导D.其他其他w特点:
填写方便,易于统计。
但答案受限制,特点:
填写方便,易于统计。
但答案受限制,填答偏误难以发现。
填答偏误难以发现。
单选题单选题w您希望学校对教师管理(您希望学校对教师管理():
):
A.规范规范B.宽松宽松C.人性化人性化D.民主化民主化多选题多选题w你觉得自己没有取得更多的教育科研你觉得自己没有取得更多的教育科研成果最主要的原因在于(可多选)成果最主要的原因在于(可多选)A、时间有限、时间有限B、水平不高、水平不高C、兴趣不浓、兴趣不浓D、没有必要、没有必要三、量表式三、量表式w量表是适于较精确地了解人们主观态度和行为量表是适于较精确地了解人们主观态度和行为强度的测量工具。
其形式为强度的测量工具。
其形式为“问题问题”+“等等级分级分”,例如,例如w“在当前应试教育背景下你认为中小学教师从在当前应试教育背景下你认为中小学教师从事教育科研重要吗?
事教育科研重要吗?
A、非常重要、非常重要B、比较重要、比较重要C、一般、一般D、不太重要、不太重要E、很不重要、很不重要”w特点:
度量精确,数值计分,可作深入统计分特点:
度量精确,数值计分,可作深入统计
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