班主任专题培训资料4篇.docx

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班主任专题培训资料4篇

班主任专题培训资料4篇

任教学科：

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任教年级：

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任教教师：

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班主任专题培训资料4篇

　　制定班级公约

　　公约一般是大家就有关国家、部门、人员之间的利益问题进行公开讨论达成一致的意见，并且同意遵守的一个规定。

公约是参与制定的单位和个人共同信守的行为规范，它对于维护社会秩序、促进安定团结、加强社会主义精神礼貌建设有着不可低估的作用。

　　为了加强班级管理，建立良好的班风班貌，培养同学热爱团体，关心团体、团结互助的良好品质，努力争创五星班级，礼貌班级，特制订如下班级公约。

望全体同学互相督促，共同遵守。

　　1.按时到校，认真学习，不迟到早退，不旷课。

　　2.尊敬师长，团结同学，课间不喧哗打闹。

　　3.专心听讲，勤于思考，进取发言，按时按质按量独立完成作业。

　　4.校服整洁，朴素大方。

讲究卫生，不随地吐痰。

　　5.参加各种集会准时到达，安静听讲，不做与会议无关的事。

　　6.节俭水电，爱护公物，不做有损班级名誉的事。

　　7.进取参加学校各种活动，遵守纪律，服从管理。

　　班级文化建设

　　班级文化是指班级内部具有必须特色的精神、理念、行为和环境的总和。

是班级内在素质和外在形象的综合建抅，它主要体此刻班级制度文化、班级风采、班级精神文化、小组文化等方面。

它的核心是班级精神，它的价值取向是班级的凝聚力，它的灵魂是班级文化意识。

班级文化自觉或不自觉地经过必须的形式融会到班级同学的学习、生活等各个方面中，构成一种良好的自觉的行为习惯，潜移默化地影响着学生的言行。

既能体现时代精神，又能到达育人的效果。

　　【制度文化】

　　一、学生管理制度

　　1.按《中学生守则》和《中学生日常行为规范》规定，学生必须按时到校，不迟到、不早退、不旷课。

　　2.当天值日班长负责考勤并认真做记录，下周在班会课上总结，期末班主任将学生个人考勤统计登载在学习成绩册上。

　　3.按时到校，上课预备铃响后快速进入教室，并做好相关准备，当天值日班长要认真做好迟到记录。

　　4.因病、因事不能到校上课，必须办理请假手续。

无故不到校作旷课处理，在一学期中无故旷课时间超过上课总时数三分之一者按严重违纪处理。

　　【班级精神文化】

　　班级精神是班级文化建设的核心，是深层的文化，它不能经过眼睛看到，只能被感知。

它主要表此刻班级共同的梦想信念、价值观念和行为准则等。

进取健康的班级精神文化是实现班团体可持续发展的思想保证，是班级生机与活力的源泉。

　　看过电视剧《亮剑》的人，无不被八路军独立团的精神所折服。

独立团的团队精神集中到一点，就是军魂。

这个军魂具体表此刻协作、自信、精神、舆论。

正是这四大精神成就了独立团的威名，使它成为中国军魂的象征，成为一把令敌人闻风丧胆的尖刀。

同样一个优秀的班团体也应当有以下几点：

　　1.班级目标。

班团体建设作为一种有意识的教育活动，首先要有共同的奋斗目标，这是建设班团体的第一要素。

从时限上能够分为长期目标，中期目标和近期目标，它们既有联系，又相对独立，既有统一又有区别。

在初中阶段能够理解为三个学年度班级奋斗的目标，这个目标是在教育目的的指导下，根据学生的年龄特征，文化知识水平提出的。

建立良好的班团体，实现全体学生德，智，体，美，劳全面发展为最终目标。

　　具体措施：

（1）经过班会的形式，师生共商，科学，民主的确定了本班的长期奋斗目标。

班级奋斗目标的商讨与确定、实施的过程也是师生交流的情感过程，有利于班级凝聚力的构成。

（2）发挥干部的作用，师生共同管理班级。

班干部是班团体的核心，有了这个核心，才能带动全班同学去努力实现团体目标。

　　（3）充分利用课堂40分钟向学生进行德育教育。

　　（4）抓住每一次月考，及时进行总结、指导、鼓励。

　　（5）组织迎新年庆祝活动。

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　　（6）抓好期末复习，冲刺期末目标。

　　2.班级凝聚力。

班级凝聚力是在多因素共同作用下构成的。

最能调动一个班级学生情感，最能体现班级凝聚力的莫过于一些团体性的活动。

在活动期间，一方面，尽可能地动员每一位学生参加，同时把没机会参加运动会的学生组成宣传组、后勤服务组、卫生清洁组、安全保卫组等，让每位学生都参与到活动中去，做到事事有人干，人人有事干。

让他们懂得每一个人都应为班团体出一份力，并在活动中优化人际关系，看到别人的优点和长处，正视自我的缺点和不足，培养团队意识和合作精神。

　　3.班风学风。

良好的班风学风不仅仅是班级学生的整体风貌和风气，更是班主任自身之风作用于学生的表现。

树立良好的班风、学风，有助于弘扬正气，构成团结奋进和谐的育人氛围，从而使班级成为育人的“优质摇篮”。

好的班风、学风会使学生相互学习、相互竞争，推动班内同学上进。

例如：

今年4月份，学校的艺术节即将举行。

班上不少学生喜欢文艺活动，我抓住这一有利时机，提出激励性目标。

经过目标的实现，促使良好班风的持续发展。

我说：

“我们班不少同学喜欢文艺活动，有这方面的特长，这是一种优势。

在本届艺术节，期望这些同学能为班团体贡献力量。

我们班的实力到底怎样？

能不能获胜？

请同学们作一个调查比较，拿出具体材料。

”两天后，文体活动进取分子给我拟出了全校各班实力情景分析表。

他们认为，“根据实力，我们班处于总分第二名的位置”。

鉴于这种情景，我提出了“确保全校总分第二，力争总分第一”的短期激励性目标。

同学们情绪高昂，文艺活动进取分子出谋划策，领导小组、后勤小组、训练小组等相继成立，据他们分析，赵毅、余旭升吉他演唱得分多少是我班能否获得总分第一的关键。

于是，参赛的几位同学利用午时放学和周末时间加强训练。

大家互帮互助，充分体现出主人翁职责感。

在大家共同努力

　　下，我班实现了艺术节一等奖的目标。

经过这个活动，即增强了班级凝聚力，又展现了良好的班风班貌。

　　4.构建良好的舆论氛围，发挥正确舆论的导向作用。

每个班都有自我的特点，或活跃，或沉闷，但不管是什么样的班级都必须有正确的舆论氛围。

在正确的舆论氛围中，学生会被潜移默化地往好的方向发展。

正确的舆论怎样构成？

它来自班团体活动中的准则和学生对团体的职责意识，以及正确对待批评及进行自我批评的正确态度。

班主任应当用自我的言行来鼓励正确的舆论，班主任也必须有敏锐的洞察力，将歪风邪气扼杀在萌芽中。

所以，“抓典型，树榜样”始终是班主任工作的重要资料。

　　在今日这个和平年代，如果班级具有了明确的目标、凝聚力、良好的班风、正确的舆论这四大要素，那么班也就具有了班魂。

这样的班团体就必须能所向披靡，无往不胜！

班主任专题培训资料第2篇三个原则带好班

教师工作难做，班主任工作更是难上加难。

如何用简单的方法做好复杂的班主任工作，这是大家梦寐以求的。

本文结合自己二十多年的班主任工作经历，谈谈带班中的三个原则，希望起到抛砖引玉的作用。

一、“先小人后君子”

“先小人后君子”，也常常被表达为“咱们先把丑话说在前头”。

这实际上是一种未雨绸缪的积极管理，因为人性中有恶的一面，所以一定要用善来加以引导；而人性中也有善的一面，所以这种引导才能成为可能。

奥地利经济学家哈耶克认为，制度设计关键在于假定，从“好人”的假定除法，必定设计出坏制度，导致坏结果；从“坏人”的假定出发，则能设计出好制度，得到好结果。

而班级管理的过程，就是一个制度建设与实施的过程。

面对一个由来自不同家庭的几十个人组成的班级，班级制度的建设更是需要“先小人后君子”，这并不是低估我们的学生觉悟，而是人性使然。

当面对一批表现比较优秀的学生时，我们需要“先小人后君子”。

因为，无论多么优秀的人，总是会犯一些错误。

如果学生在犯小错误时没有收到相应的惩戒，那么，他或者其他人就会逐渐地突破规矩。

到一定时候，小错误就演变成大问题了，亡羊补牢都来不及了。

其实，我们常说的“细节决定成败”在一定程度上也反映了这个问题。

当面对一批表现不太理想的学生，“先小人后君子”就显得比较有用了。

经过“先小人后君子”的一些协议或约定，让这些不知天高地厚的学生有种“敬畏感”，做事情前会考虑后果。

而这一考虑，往往把很多坏念头打消了，这不仅是对学校制度的维护，更是为一个人一生的发展创造条件。

因此，“先小人后君子”不失为带班初期的一个好策略。

二、反用“不值得”

在“先小人后君子”之后，就可以接着反用“不值得”原则了。

所谓“不值得”原则，最直观的表述是：

不值得做的事情，就不值得做好。

“不值得”原则反映出人们的一种心理，一个人如果从事的是一份自认为不值得做的工作，往往会保持冷嘲热讽、敷衍了事的态度。

不仅成功率小，而且即使成功，也不会觉得有多大的成就感。

在日常班级管理中，我们发现一些非常简单的事情学生也做不好，如打扫卫生等日常工作。

我们也经常发现有一些学生非常聪明，但学习就是搞不上去。

其实，背后就是“不值得”原则在发生作用。

要让学生做好班级日常工作，也要使后进的学生提高成绩，关键就是要让学生感觉到做这件事情是“值得”的。

哪些事情值得做呢？

一般而言，这取决于三个因素。

其一，价值观。

只有符合我们价值观的事情，我们才会满怀热情地去做。

班级里的学生也同样。

跑步时，全班同学是否有必要步伐整齐？

许多学生认为，“没必要”，因为“跑步的目的是锻炼身体”，只要几圈跑下来，锻炼身体的目的达到就可以了，与步伐整齐与否无关。

如果我们使学生明白为什么部队在平时进行训练时需要齐步走，那么，跑步是否达到步伐整齐的问题就基本解决了。

所以，我们要通过摆事实讲道理，使学生明白为什么要这样做，接收正确的观点，从而激发学生为之奋斗的动力。

其二，个性和气质。

一个人如果做一份与他的个性气质完全背离的工作，他是很难做好的。

如果班主任让一个粗心大意的学生管理班级账务，那就如同让张飞去绣花，难度是可想而知的，用人不当，势必造成工作被动。

所以，班主任必须很好地分析学生的性格特征，合理分配工作，如让管理能力较强的学生担任与之能力相适应的班干部，让成就欲较强的学生单独或牵头完成具有一定风险和难度的工作，让依附欲较强的学生参与到其中，并在完成时给予肯定和赞扬。

其三，现实的处境。

同样一份工作，在不同的处境下去做，给我们的感受是不同的。

例如，老师让一个刚刚被批评的同学帮助同学，与老师让一个刚刚被表扬过的学生公布一下答案，虽然学生没讲什么，但在积极性上是很容易分辨出来的。

所以，班主任要多给学生创造良好的心理环境，而要做到这一点，首先班主任自己心态要好，因为“妈妈不高兴，全家不开心”。

因此，要让学生觉得做某件事“值得”，班主任必须利用各种机会、各种方式让学生明白搞好学习与班级日常工作的重要性，并让学生看到希望，得到鼓励。

三、“你喜欢他，他就喜欢你”

在制度约束和晓之以理之后，班主任工作更重要的就是动之以情，于是，第三个原则——“你喜欢他，他就喜欢你”原则就发挥作用了。

在心理学上，有一种人们熟悉的现象叫“罗森塔尔效应”，人人皆知。

著名心理学家罗森塔尔与雅各布选择了一所小学，给该校的老师提供一份该校“具有优异发展可能”的学生名单，而且特别嘱咐要“保密”，其实，这份名单是罗森塔尔他们随意拟定的，并没有多少科学依据。

但正是这个特殊的名单，使老师自觉不自觉地给予“这部分学生”特别关照。

几个月后，被列入名单的学生成绩居然有个相当迅速的提高，性格也变得活泼、开朗，求知欲更加旺盛，与老师的情感也随之深厚起来。

这表达了人际交往中的一种自然心理规律：

喜欢引起喜欢。

大家都希望“被人喜欢”，因此，“喜欢他”与“被他喜欢”互为因果。

有些人也称之为“互悦机制”。

很多时候，一个学生学习态度以及学习成绩的好坏，不是完全取决于老师的讲课水平，而在很大程度上取决于他对老师的看法或者老师对他的态度，具体来讲就是老师喜不喜欢他，或者他喜不喜欢老师。

一位母亲写了一篇文章，其中写道：

她8岁的小儿子某天放学回家异常兴奋、开心，母亲就问儿子：

“今天发生了什么事令你这么开心？

”儿子回答是：

“妈妈，今天班主任用手摸了摸我的头。

”文章让我感慨万千。

一个不经意的抚摸，一个轻拍肩膀的动作，就可以让学生如此开心，感受到班主任的爱。

班主任的手就是阳光，所以，班主任一定不要吝惜你的手，轻轻拍拍你的学生，他会很开心，也许爱的传递，问题会迎刃而解。

“假如你想说服别人你是对的，说服别人应当按照你的意见去做，那么，只是向他们提出良好的建议是远远不够的，必须首先让他们喜欢你，否则，你的意图就会遭到失败。

”

在现实生活中，有许多班主任为学生考虑了很多，付出也很多，但学生就是没感觉，反而还会觉得班主任不好。

班主任也在抱怨，这些学生“没心没肺”。

究其原因，不在于班主任不爱学生，也不在于学生“坏”，而是老师自认为的这种“爱”对于学生来说是否是真正的“爱”，是否能让他们接受。

不少老师在应试教育的体制下对学生的这种“爱”，具有强烈的工具性和目的性，虽然这是我们没有办法的事情，但我们能做的是让学生感受到你的爱。

罗素为正确的师生关系规定了一个原则，那就是“教师应该把学生看作目的而不是手段”。

教育的终极目标，也是教育最根本、最重要的任务，就是人的发展，通过培养美好的人格，塑造美好的人性，使学生拥有美好的人生。

因此，老师对学生的爱必须基于人，发展人，成就人。

只有这样的爱，学生才会接受、感受到班主任的爱，学生才会爱老师，才会亲其师而信其道。

总之，班级管理仁者见仁，智者见智。

班级管理工作虽然极具个性色彩，但又有规律可循，只要我们发现并运用班级管理的规律和原则，从学生的心理特点出发，相信辛勤的耕耘终究会迎来桃李芬芳。

班主任专题培训资料第3篇　　一、指导思想

　　班主任是班级的组织者、领导者和教育者；是学校教育决策、计划的执行者；是班级各科教育、教学的协调者；是学校、家庭、社会的沟通者；是学生美的心灵、健康人格的塑造者。

所以，拥有一支热爱学生、爱岗敬业、具有高度的责任心，又懂得科学育人的班主任队伍，是完成学校各项教育、教学任务的重要保证。

为此，以教育部《关于加强中小学班主任工作的意见》和《中小学班主任工作规定》为指导，结合我校班主任队伍现状，有计划、有步骤地组织实施班主任培训，建设一支结构优化，富有活力的高素质、专业化的班主任队伍。

　　二、领导机构

　　组长：

　　副组长：

　　成员：

　　三、培训目标

　　1、长远目标：

通过多种形式开展全员培训，促进班主任转变教育思想和观念，掌握现代教育理论，树立爱心意识、服务意识和责任意识，从而提高班主任教师队伍的专业化水平，努力建设一支拥有较强的实践能力、创新能力和教育研究能力的高水平班主任队伍。

　　2、近期目标：

努力创设有利于班主任成长、成才的机制和环境。

完善班主任的激励机制，每学期举行一次优秀班主任的评选，在此基础上每学年进行一次明星班主任的评选，鼓励班主任争当先进，促使中青年优秀班主任教师脱颖而出。

　　四、培训对象

　　班主任培训采取学校指定和个人申请相结合的方式，对有志于担任班主任工作的教师和在职班主任进行培训。

　　五、培训途径

　　采用集中培训和自学相结合的形式，每月集中听讲座和观看视频共两课时，其余时间采取自学的形式，完成学校布置的培训作业。

每学年开展一次班主任工作论坛交流，举行一次班主任基本功大赛，举行一次主题班会观摩活动。

　　六、培训内容：

（一）常规培训内容（专家讲座）：

　　1、班主任常规工作及基本要求。

　　2、文昌中学学生的规范教育内容应有哪些？

途径如何？

　　3、文昌中学应如何让学生形成优秀的道德品质、行为品质、学习品质和心理品质？

　　4、班级活动设计、组织技巧及深远意义。

　　5、如何上好班会课。

　　6、如何发挥学生在自主管理、自我服务方面的作用。

　　7、与学生、科任老师、家长沟通技巧。

　　8、学生工作个案分析与指导。

（二）专题培训的内容（观看视频）：

　　1、新时期初中班主任工作新思路、新内容、新策略。

　　2、如何通过对学生的行为规范教育来促成价值观的形成。

　　3、班级文化建设。

　　4、以人为本与敢管会管的班级日常管理技巧与策略。

　　5、学生的良好心理素质的培养，心理咨询及青春期教育的技能。

　　6、对学生学习的管理策略及优化学生学习压力的途径。

　　7、班主任工作中的法律风险规避与班主任权益保护。

　　七、培训措施：

　　1、作好集中培训和自学的学习笔记，政教处每月检查一次。

　　2、每学期要写一份培训学习心得体会。

　　3、建立班主任档案，将培训工作列入班主任年度考评，作为学期优秀班主任、学年明星班主任评选的重要依据。

班主任专题培训资料第4篇班主任是学校教育工作的组织者和领导者，是联系班级中各科教师的纽带；是沟通学校与各种学生组织、家庭和社会的桥梁；是学校贯彻党的教育方针，促进学生全面健康成长的骨干力量。

同样在班级管理过程中班主任扮演着多重角色，在校领导眼中，班主任是班级工作管理的执行者；在学生眼中，班主任是班级工作的领导者；在家长眼中，班主任是班级工作的教导者，是孩子的第二家长。

可见班主任在学校组织中所处的特殊位置。

　　班主任工作既是一门科学，更是一门艺术。

如何经营好这一门艺术，就这次听专家门的讲课和自己平时在班级管理过程中的一些经验，谈谈以下几个方面的问题。

　　一：

班主任幸福篇

　　近段时间我在网上看到这样一个关于班主任的打油诗：

起得比鸡还早/睡得比小姐还晚/责任比主席还大/吃得比猪还糟/催作业比黄世仁还狠/对学生比犯人还凶/干的活儿比保姆还杂/见了领导比孙子还乖/赚得比民工还小/这首打油诗虽然有些夸大之嫌，但也不泛当班主任的一些真实的写照。

是啊，班主任补缺补差、追缴作业、调节纠纷、甚至“破案”……可谓“两眼一睁，忙到熄灯”

　　很多人（包括我自己），常常，或倚窗眺远山，或靠椅双眸，憧憬着：

我是太子，不劳心，不劳力，而衣食无忧；我是仙人，不显山，不露水，而随心所欲；我是明星，不窝囊，不寂寞，而身披景锈；我是文人，不拙舌，不笨口，思绪、言辞奔涌如流……那该是多么幸福的享受！

可是，随着时间的推移和年龄的增大，我愈来愈感觉到，自己竟拥有另一种幸福——担任班主任。

　　幸福是一种心态，更是一种对人对事的更高的看法。

幸福是一种能力，看你是如何去理解这种幸福、享受幸福和成就幸福。

心态决定命运，态度决定高度。

只要你心中有“爱”，无论人生的路多艰难、多痛苦、多困厄、脸上带着微笑，心里就有着宁静与平和，这就是幸福的人生。

好心情是花，是虹，它让你心花怒放、豁达乐观，享受生活的鸟语花香。

而坏心情如魔鬼，如瘟疫，让你时时体味着一腔苦水如满天愁云，使你郁郁寡欢，倍受煎熬。

在我眼里，小学班主任是件充满诗情画意的事情，孩子在你的眼前嬉戏欢笑，孩子在你的耳边浅吟低唱，这使我长长在他们中间驻足，孩子们像花儿一样在我的身边绽放。

俯身嗅花香、低头闻花语，还有什么比这更动人的事呢？

所以我常常把自己幻想成一只蜜蜂，我渺小，可我丰富，我在花朵中舞蹈，聆听花儿的歌唱，这世界上还有比这更华丽的舞台，比这更动听的音乐吗？

　　当见证孩子每个点滴进步时，当听到孩子那发自内心的一句句“老师好！

老师早！

”时，当每一次与孩子共同取得班级荣誉时；当看到孩子的缺点在你的手中改正时；当孩子默默地为你端来一杯水、送上一枝鲜花时，你还会有烦恼吗？

你还会为一天工作的疲惫而牢骚满腹吗？

　　教书是工作，又是生活。

要让学生快乐地学习、成长，教师必须是一个能播种快乐的人。

　　当班主任真幸福！

我愿就这么静静地享受，就如享受风的柔媚，雨的缠绵；也如享受春天的紫薇花开，夏夜的蛙声一片，直到永远……

　　二：

班主任爱心篇

　　作为班主任，尊重和爱护学生是做好班主任工作的前提，也是一个班主任在工作中取得成功的基础。

在现实生活中，人人懂得爱生的重要，但不一定人人都懂的爱，因为爱生是要讲究一定的艺术和技巧的，古人说的好：

感人心者，莫先乎情。

如果班主任能从情感上打开突破口，寓情与理，以情动人，就能与学生形成一种真诚相待，水乳交融的师生关系。

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　　“用慈母般的师爱塑造学生的高尚心灵，用伯乐的慧眼关爱每一位学生的成长”这一句话一直是我做班主任的座右铭。

俗话说：

“好言一句三春暖，恶语伤人六月寒。

”良好的师生语言交流氛围是和谐师生关系的润滑剂，不管在什么场合，什么时间，作为班主任都不能挫伤孩子的自尊心和积极性的语言。

班主任如果能经常用激励的话来赞美自己的学生，用亲切的爱来教育学生，必定会起到：

“随风潜入夜，润物细无声”的效果。

　　“差生”是班级中最容易受伤的花朵，所以更需要我们班主任的格外扶持，格外关心，倍加爱护。

陶行知先生说：

“你的教鞭下有瓦特，你冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。

”泰戈尔也曾经说过：

“不是锤的打击，而是水的载哥载舞才形成了美丽的鹅卵石。

”这些话道出了师爱的重要意义。

班主任应该用爱去呼唤学生，用智慧去启迪学生，努力去寻找他们身上的闪光点，让他们放出耀眼的光芒。

所以班主任爱学生是没有界限，一视同仁的。

用爱润物，物会感人，用爱奉献，终有收获！

（学生谢洁金、李京艳、尹其的例子）、（帮助老师拔白头发的例子）

　　有句名言说：

“世界上最宽广的是海洋，比海洋宽广的是天空，比天空宽广的是人的心灵。

”作为教师我们应该是爱的传播者，唤醒学生爱的意识，引导学生如何去表达爱，培育学生爱的能力。

爱所有值得爱的事物，让学生拥有一颗博爱之心（学生生日签名、母亲节的感恩教育例子）（用爱打动心。

爱是要能力的，让所爱的人来爱你，那才是爱的能力；爱是一种储蓄，达到一定的程度就会被释放出来。

）

　　爱是一只点燃的火把，当你用爱心去点燃学生这只心灵火把的时候，你会收获满园成功之果。

如果学生生活在批评中他就学会了自责；如果学生生活在鼓励中，他就学会了自信；如果学生生活在认可中，他就学会了自爱。

我们班主任应该用爱走进学生的心灵，用灵魂影响灵魂，用人格塑造人格。

为孩子的健康成长营造一个温馨的氛围。

　　三：

班主任批评表扬篇

　　俗话说：

“工欲善其身，必先利其器。

”恰当的批评与表扬不仅有利于良好的班风的形成、班级的建设而且有利于学生心理健康发展、提高学生自我认知能力、培养学生正确的是非观念。

因此掌握批评与表扬的艺术对于班主任作好学生的思想工作尤为重要。

　　批评学生时，效果如何，并不单纯决定教师讲得正确与否，很大程度上在于找准了学生“切入口”。

切入口找准了，犹如庖丁解牛，得心应手，毫不费力。

（陶行知的经典案例：

4粒糖的故事、“体验式”批评、苏霍姆林斯基摘玫瑰花的故事。

）

　　著名特级教师王兰说过：

“不是聪明的孩子常受表扬，而是表扬会使孩子更聪明。

”班主任应该做一个美的发现者，善于挖掘不明显的优点加以表扬。

爱因斯坦曾经这样说过：

别人赞美他思维能力强，有创新精神，他一点儿也不激动，他作为大科学家听这样的话都听腻了，但如果谁赞扬他小提琴拉的棒，他一定会兴高采烈。

因此，表扬不要老是停留在学生习以为常的优点上，而是要去挖掘学生身上那鲜为人知的优点，表现出老师的独特眼光，让学生得到一些新的肯定效果反而会更好。

当你想激发学生的斗志，与学生进行情感交流时，不妨轻轻一展笑容，就胜过千言万语，千万不要吝啬你的笑容，因为微笑是一种不着痕迹的表扬。