部编版《一块奶酪》教案完整版.docx
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部编版《一块奶酪》教案完整版
三年级上册语文教案-11《一块奶酪》人教部编版
《一块奶酪》教学设计
知识与能力:
1.认识“宣、处、诱”等12个生字,理解“争先恐后、七上八下”等词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文的内容,感受蚂蚁队长面对奶酪时的心理变化过程,同时体会他遵守纪律、严于律己的美好精神品质。
突破重难点:
重点:
准确感受蚂蚁队长面对奶酪时的心理变化过程。
突破方法:
在研读课文的过程中,教师要重点引导学生抓住课文中蚂蚁队长面对奶酪时前后一共四次给蚂蚁们下达命令,从中感受他下命令时内心最真实的情感体验,并抓住最能反映内心活动的词语“七上八下、生气、犹豫”等,深入体会其心理所发生的变化及原因。
难点:
懂得具有遵守纪律、严于律己的美好精神品质的重要意义。
突破方法:
一方面,要引导学生将蚂蚁队长面对奶酪时前后的不同态度与其他蚂蚁的反应进行比较,感受蚂蚁们因为蚂蚁队长首先做到遵守纪律、严于律己才激发更多的敬重之情;另一方面,还要借助其他关于遵守纪律的小故事进行补充感知,进一步树立遵守纪律、严于律己的主观意识。
教法与学法推荐:
教法:
提纲挈领法,结合略读课文的教学特点,教师要抓住课文蚂蚁队长的心理变化这根主线组织学生进行品读感悟,实现对故事内容及主旨的准确感知;质疑导学法,借助教师精心提炼的问题作为学生探究交流学习的突破口,引导他们深入到故事中,感受故事所蕴含的深刻主旨,从蚂蚁队长的身上受到情感价值观的教育。
学法:
自主探究与交流延伸相结合学习法,在阅读故事的过程中,通过自主探究学习,感知故事内容,并通过与同学、老师交流,不断深化对故事内涵的体会,再将从课文中获得的感悟延伸到生活中,实现认知的内化;想象体验法,感悟蚂蚁们面对诱惑时的表现,学生需要将自己假想成故事角色,从而深入到蚂蚁们的内心世界,体会他们所表现出来的毅力和纪律性的可贵。
师生齐准备:
教师:
准备多媒体课件、关于纪律的名言警句。
学生:
自主阅读课文;搜集遵守纪律、严于律己的小故事。
课时巧安排:
1课时。
教学过程:
导入一:
一、谜语激趣,引入学习
1.课件出示谜语:
“忙碌小兵丁,工事勤又精。
力气何其大,合作又热忱。
(打—昆虫)“引导学生边读边根据谜面的提示,试着猜出谜底。
2.教师适时引导学生明确谜底(补充出示“蚂蚁”),同时引导学生根据对谜语的理解,简单说说蚂蚁都具有怎样的精神。
教师归纳(勤劳、团结),同时引入:
今天我们学习的这则童话故事的主人公就是勤劳、团结的小蚂蚁。
孩子们,你们想了解故事的内容吗?
那就赶快打开课本,翻到第11课吧。
3.板书课题,引导学生读题,指导读准“奶酪”(“奶”的声母是鼻音,“酪”的声母是边音)。
【设计意图】利用谜语创设趣味导入情境,不仅遵循了孩子的认知心理,也能够让他们在初步感知蚂蚁特点的基础上自然引出了要学习的童话故事。
导入二:
一、话题交流,引出课题
1.板书“奶酪”一词,引导学生正确认读词语,教师适时提醒他们读准字音(“奶”的声母是鼻音,“酪”的声母是边音),同时出示一组奶酪图片,引导学生说说自己的观图感受(特别想吃、感觉非常诱人……)。
教师适时激趣:
不光你们想吃,小蚂蚁们见到奶酪也会馋得流口水呢。
孩子们,小蚂蚁们面对这样美味的奶酪,他们会有怎样有趣的反应呢?
接下来让我们到童话故事中去一探究竟吧!
2.补充板书,指导学生齐读课题,再次强调读准“奶酪”的读音。
【设计意图】此环节教学直接由关键词语创设话题交流情境,不仅有效激发了学生的想象,也让他们瞬间产生了认同心理,进而渴望了解蚂蚁们面对奶酪时的反应。
二、初读课文,了解故事
1.教师范读课文,引导学生边听边试着简单交流自己对故事都有哪些了解。
教师及时肯定他们对故事的初步感知,同时引导他们自主朗读课文,注意借助拼音读准生字的读音,读通句子,同时想一想故事主要讲了一件什么有趣的事情。
2.指名分自然段轮读课文,教师适时进行部分字词的朗读提醒,重点范读指导生字:
“诱”读“yòu”,不要读成了“秀”的音节;“舔”读第三声,同时引导他们借助动作理解词义;“禁”的韵母是前鼻音,且在文中读第四声;“稍”是一个多音字,在“稍息”一词中读第四声,教师同时用肢体动作引导学生明确词义。
3.指名学生说说故事的主要内容,教师适时引导他们明确课文讲了由“一块奶酪”所引发的故事(重点讲清楚故事的经过、结果),并予以归纳(主要讲述了一只蚂蚁队长带领蚂蚁们在搬运一块奶酪时,面对美味的诱惑,他选择了遵守既定的禁令,从而赢得了其他蚂蚁的敬重的事),同时引导学生结合对故事的了解,说说故事中的“禁令”究竟是什么,又是谁定下的。
4.学生交流,教师适时引导学生抓住课文第1-3自然段,找到“禁令”的具体内容,同时体会蚂蚁队长宣布“禁令”时能够做到一视同仁,正因为如此,所有蚂蚁才能够争先恐后地参加到搬运粮食的活动中来(随文理解“争先恐后”:
文中指蚂蚁们抢着向前,唯恐落后)。
【设计意图】此环节教学主要采取了自主学习法,通过引导学生进行认真的自主读课,初步扫清了文章认读障碍,也整体感知了故事的主要内容,更感知了故事发生的背景。
三、探究交流,感知人物
1.引导学生找出文中描写蚂蚁搬运奶酪的内容所在段落(4-13),同时认真朗读课文第4-13自然段,看看:
这是一块怎样的奶酪?
蚂蚁们面对奶酪时又是怎样反应的?
2.学生交流对奶酪的了解。
教师适时引导学生抓住第5、11两个自然段感知奶酪“味道香”,同时引导他们从蚂蚁队长以及蚂蚁们对奶酪的反应“多诱人啊、淌口水、趁机舔一下、趁机吃掉它”以及“他低下头,嗅嗅那点儿奶酪渣子”等词句,体会奶酪对他们充满了诱惑,他们每只蚂蚁心里都想偷着吃奶酪。
3.质疑:
孩子们,读了这个故事,你们喜欢文中的这位蚂蚁队长吗?
简要说说自己喜欢的原因(喜欢,因为他虽然想吃奶酪,但是因为遵守纪律放弃了,还让一只年龄最小的蚂蚁吃了奶酪渣)。
教师肯定学生的回答,同时引入:
那么,这位蚂蚁队长是不是从一开始就能够坚持做到遵守纪律呢?
孩子们,再认真读一读故事,相信你们会对他有更多的了解。
4.引导学生再读故事第4-13自然段,看看蚂蚁队长面对奶酪时前后心情都有什么不同变化,找出最能反映其心理活动的词语,想一想自己从中都体会到了什么,简单写出自己的理解。
(1)学生读画、思考,同时与同学、老师进行交流。
生:
蚂蚁队长一开始特别想偷吃掉在地上的奶酪渣子,但又害怕犯禁令,所以心里十分矛盾。
师:
你从哪个地方体会到他的矛盾心理的?
生:
我从课文第6自然段对蚂蚁队长想法的描写中体会到的。
生:
我还从第6自然段中“七上八下”这个词语看出他已经拿不定主意了。
教师板书(七上八下),引导学生随文理解词语(形容心里慌乱不安),并进行同类词语的拓展(忐忑不安)。
同时想象自己面对奶酪时的反应,更好地体会蚂蚁队长的感受。
师:
再找一找,看看蚂蚁队长的心理接下来发生了怎样的变化。
(2)引导学生继续交流表现蚂蚁队长心理变化的词语,教师适时归纳板书(生气犹豫坚定),同时引导他们随文理解词语(犹豫:
心里拿不定主意),引导他们想象蚂蚁队长的心理活动,并朗读几次“下令”的话,读出语气所发生的微妙变化。
(3)引导学生说说,面对这样的蚂蚁队长,自己会产生怎样的感受?
(敬佩)同时引导他们再读课文第13自然段,想想自己读懂了什么(蚂蚁们对于蚂蚁队长的敬佩之情,更加团结)。
教师适时引导学生明确蚂蚁队长对于奶酪的态度变化直接影响着其他蚂蚁的态度,因而明了作为“领袖”人物对于团队战斗力的影响意义。
5.讨论交流:
你觉得文中的蚂蚁队长是一只怎样的蚂蚁?
(带头遵守纪律……)教师归纳补充板书:
遵守纪律、严于律己。
6.深化巩固:
组织学生以小组为单位演一演故事,然后再选择1-2组班内展示,师生评价,重点从人物的动作、神态、语言等方面进行评价。
【设计意图】此环节教学主要采取了“抓主线”法,让学生重点抓住蚂蚁队长的心理及情感的前后变化进行品读感悟,不仅准确感知了人物,还深化了对文旨的理解。
四、课堂小结
1.延伸拓展:
引导学生联系生活说一说对于“遵守纪律、严于律己”重要意义的理解(也可以说说不遵守纪律、不严于律己会造成怎样的后果),课件适时出示关于“遵守纪律、严于律己”的名言警句(A.不要过分地醉心于放任自由,一点也不加以限制的自由,它的害处与危险实在不少。
——克雷洛夫B.在危险关头,要拯救大家的生命,所有的人就得立即绝对服从一个人的意志。
——恩格斯),学生齐读句子。
2.可爱的蚂蚁队长用自己的行动告诉我们——只有懂得遵守纪律、严于律己的人,才能够赢得他人的尊重,也才能够成为一名真正有魅力的领袖!
板书设计:
11.一块奶酪
七上八下→生气→犹豫→坚定
遵守纪律、严于律己
拼读识字课《汉语拼音kh》
学科
语文
单元
第二单元
课时
十课时
备课教师
任教班级
一年级6班
备课时间
课题
拼读识字课《汉语拼音kh》
课型
拼读识字课
教学目标
1.学会声母kh的读音、清形、正确书写。
2.kh的两拼音节、三拼音节的拼读练习。
3.看图拼读音节词,认识“画、打”。
读儿歌,复习相关音节。
教学重、难点
1.kh的两拼音节、三拼音节的拼读练习。
2.看图拼读音节词,认识“画、打”。
读儿歌,复习相关音节。
教、学具准备
多媒体
教学过程
一、复习旧知,导入新课
用拼音卡片检查抽读ɡɑoeiuü等字母卡片以及两拼音节和三拼音节卡片检查拼读。
大家学得都很棒,今天我们继续认识两个声母宝宝,认识了它们我们就能拼读更多生字。
这两个声母宝宝就是kh。
板书:
kh。
二、借助插图,学习声母kh
1.仔细观察插图,你能从图中找到kh吗?
提醒学生把话说完整。
2.学习k:
教师范读,教学发音要领:
发“k”时,跟发“ɡ”大体相同,只是舌根离开软腭时冲出的气流比较强,发“蝌”音。
蝌蚪蝌蚪k、k、k。
教师领读、指名读、开火车读。
3.学习h:
教师范读,指导发音要领:
舌根和软腭轻轻接触,软腭上升,堵住鼻腔通道,使气流从舌根和软腭之间摩擦而出,发“喝”音。
喝水喝水h、h、h。
教师领读、指名读、开火车读。
4.学写kh:
⑴观察占格,老师范写:
k占中上格,由两笔写成,第一笔是竖,第二笔是左斜右斜。
h占中上格,由两笔写成,第一笔是竖,第二笔是右弯竖。
⑵学生先描红,再临写。
教师个别指导,评价,改写。
注意强调中格占满,上格留天,三姿正确。
三、运用方法,练习拼读
1.回忆两拼音节的拼读儿歌,练习拼读下列音节。
ɡēɡéɡěɡè
kēkékěkèkǎkēkǔ
hēhéhěhèhāhēhǔ
学生尝试拼读,指名读,小老师领读,开火车读。
2.回忆三拼音节的拼读儿歌,练习拼读下列音节。
ɡ-u-à→ɡuàkuāhuāhuá
ɡ-u-ō→ɡuōkuòhuǒhuó
教读、齐读、指名读、开火车读。
四、看图拼读,练习生字。
1.看课本插图:
“打鼓”、“画画”,提问:
说一说图上的动物在干什么?
2.出示音节:
dǎɡǔhuàhuà,自己借助拼音检查一下猜读得对不对。
3.学生分组练习拼读dǎɡǔhuàhuà。
4.出示不带音节的词语:
打鼓、画画。
开火车检查读。
5.生字“打、画”单独出现,检查是否还会读,扩词练习。
五、学习儿歌,体会童趣
1.有趣的儿歌又要和大家见面了。
今天我们学习的儿歌名字叫“说话”。
谁在说话?
是怎样说话的?
听老师读一读吧。
教师范读儿歌。
2.教师领读儿歌。
3.用自己喜欢的方式读一读,边读边想一想儿歌写了谁在说话?
是怎样说的?
4.交流:
谁在说话?
圈出谁在说话。
怎么样说话用横线标出来。
你最喜欢谁说的话,把那一句读给大家听。
5.交流:
你还知道谁是怎样说话的。
也学着儿歌的样子说一说吧。
小黑狗说话,汪汪,汪汪。
小百灵说话,啾啾,啾啾……
六、课堂总结,实践作业
这节课,我们复习和学习了ɡ、k、h的音、形以及与它们相关的双拼和三拼音节,还认识了“打”“画”两个生字,学会了一首儿歌,大家都学得很认真。
回家后可以考考爸爸妈妈,让他们拼读一下我们学习的两拼音节和三拼音节,看看他们能不能拼对。
不会拼读的爸爸妈妈,你们可以教会他们哟!
【板书设计】
kh
ɡ-u-à→ɡuàkuāhuāhuá
ɡ-u-ō→ɡuōkuòhuǒhuó
思维导图
一年级上册语文教案-拼读识字课《5.gkh》人教(部编版)
一块奶酪
【教学目标】
1.默读课文,理解课文内容,体会以身作则、严守纪律的美好品质,教育学生要自觉遵守集体纪律。
2.透过心理描写,体会角色的内心矛盾,感受童话丰富的想象。
【教学重点】
1.体会角色的内心矛盾,感受童话丰富的想象。
2.理解课文内容,体会蚂蚁队长以身作则、严守纪律的美好品质。
【教学难点】教育学生要自觉遵守集体纪律。
【教学过程】
一、依案自学,互动交流
1.激趣导入。
2.板书课题——11一块奶酪,齐读课题。
3.自读学习提示,明确学习任务
(1)课文围绕一块奶酪讲了一件什么事?
(2)你喜欢蚂蚁队长吗?
为什么?
4.学生自主学习。
组内交流。
二、聚焦重点,品读提升
(一)借助导图,概述内容
1.交流大意
课文主要讲了蚂蚁队长带领小蚂蚁们搬奶酪的胡事。
2.小组合作
思考:
搬运过程中,蚂蚁队长面对丢掉的奶酪渣,心
情发生了哪些变化?
找到词语,完成导图。
3.学生借助导图,加入蚂蚁队长的心理变化,说清楚故事内
容。
(二)自主阅读,感悟形象。
默读课文,想一想,你喜欢蚂蚁队长吗?
理由是什么?
1.小组合作交流。
2.全班交流。
预设A:
喜欢
理由1:
“今天运粮食,只许出力,不许偷嘴。
谁偷了嘴,就
要受到处罚。
”
蚂蚁队长说:
“照样要受处罚。
”
体会蚂蚁队长纪律严明、以身作则。
理由2:
盯着那一点儿掉在地上的奶酪渣,妈蚁队长想:
丢掉,实在太可惜;趁机吃掉它,又要犯不许偷嘴的禁令。
怎么办呢?
他的心七上八下……
可是,他犹豫了一会儿,终于一跺脚……
体会蚂蚁队长强烈自律,抵制诱惑。
理由3
当他们重新聚到奶酪旁边时,妈蚁队长命令年龄最小的一只蚂蚁:
“这点儿奶酪渣是刚才弄掉的,丢了可惜,你吃掉它吧!
”
体会蚂蚁队长关爱弱小。
预设B:
不喜欢
理由1
“今天运粮食,只许出力,不许偷嘴。
谁偷了嘴,就
要受到处罚。
”
体会出蚂蚁队长语气生硬,过于严苛,不亲切。
理由2
……等小蚂蚁们消失在草丛中,他才大叫:
“立——定!
”
体会出蚂蚁队长滥用权利。
3.小结:
引导学生客观公正地评价蚂蚁队长。
三、类文整合,迁移运用
“做事要有原则”,请自主阅读主题图书59页《失踪的森林王国》,63页《小黄鱼明白了》两篇文章。
思考:
故事里的主人公讲原则了吗?
你得到的启示是什么?
四、回扣主题,拓展延伸
1.把《一块奶酪》讲给家人听。
2.阅读“做事要有原则”里的其他3篇文章。
一年级上册语文导学案-1《aoe》人教(部编版)
1ɑ o e
导学案设计
课题
ɑ o e
课型
新授课
教学目标
1.正确认读单韵母ɑ、o、e,读准音,认清形。
2.知道汉语拼音有4个声调,认识声调符号,正确认读ɑ、o、e的四声。
3.认识四线格,能在四线格里正确书写ɑ、o、e。
教学重难点
ɑ、o、e的正确认读,正确书写。
课前准备
1.多媒体课件、拼音卡片、情境图。
(教师)
2.拼音卡片和汉语拼音本(四线格本)。
(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、谈话导入,揭示课题(用时:
5分钟)
1.导入:
小朋友,从今天起老师要带你们去一个非常奇妙的地方,那就是拼音王国。
拼音王国中有很多拼音宝宝,认识它们你们就能识字、读书,还会说一口好听的普通话。
2.课件出示儿歌。
3.出示有手有脚的卡通拼音卡片,揭示课题。
1.听教师讲述,感受汉语拼音的重要作用。
2.听儿歌,练习读儿歌:
学习拼音用处大,识字读书要靠它,帮我学好普通话,看谁学得顶呱呱!
3.和拼音宝宝ɑ、o、e打招呼。
齐读ɑ、o、e。
学生入学的基础不同,有些孩子已经能够熟练地认读拼音,教师要给这些孩子适当的展示机会,可以请这些孩子当小老师,在生生互动中互相促进,互相学习。
二、结合情境,学单韵母(用时:
28分钟)
1.课件出示单韵母ɑ。
(1)出示课文情境图,指导说话:
说一说,图上画了谁?
她在干什么?
(2)示范发音,讲解发音要领。
(3)边检查学生模仿发音情况边领读。
(4)出示动漫,指导学生记住字形,看看ɑ的形状像什么。
(5)指导学生编儿歌,帮助学生记字形。
2.出示四个声调,讲解声调符号。
(1)指导学生明确一个音节一般有4个音调。
它们好像四个兄弟,名字各不相同,读音的高低升降情况也不相同。
(2)配合手势教学声调儿歌。
(3)指导学生读ɑ的四声,指导发音,学生跟读。
3.学习单韵母o。
(1)出示课文情境图,指导观察并交流图画的意思。
(2)示范发音,讲解发音的要领。
(3)边检查学生模仿发音的情况边领读。
(4)指导学生编儿歌,帮助学生记字形。
4.出示o的四声,讲解发音方法。
5.学习单韵母e。
(1)出示课文情境图,指导学生说话。
(2)示范发音,讲解发音要领。
(3)指导学生编儿歌,帮助学生记字形。
6.教师出示e的四声,讲解发音方法。
(1)教学示范发音,引导学生看口型。
(2)配合手势教学声调儿歌。
(3)指导学生读e的四声。
1.
(1)观察情境图,回答教师提出的问题:
图上有一个小女孩在做发声练习:
ɑɑɑ。
(2)听音,看口型,明确发音要领:
嘴巴张大,唇形自然,声音响亮。
(3)模仿发音ɑɑɑ。
全班齐读,小组练读,同桌互读,读准单韵母ɑ。
(4)观看动漫,练习说:
ɑ像一个小女孩,圆圆的脸蛋,头上还扎着一根小辫子。
(5)尝试编儿歌:
朗读儿歌记字形。
2.
(1)听教师讲明确:
这4个声调符号分别用来表示4种声调,标在字母的上端。
标“
”表示第一声,标“
”表示第二声,标“
”表示第三声,标“
”表示第四声。
学生指声调练说第一声、第二声、第三声、第四声。
(2)边做手势边读儿歌:
一声平,二声扬,三声拐弯,四声降。
小组读儿歌,齐读儿歌。
(3)小组练读,同桌互读,自由练读ɑ的四个声调:
汽车平走āāā,汽车上坡ááá,汽车下坡又上坡ǎǎǎ,汽车下坡ààà。
3.
(1)观察情境图,交流汇报:
一只大公鸡,清早喔喔叫。
(2)听音,看口型,明确发音要领。
(3)模仿发音,全班齐读,小组练读,同桌互读,读准单韵母o。
(4)尝试编儿歌,朗读儿歌记字形。
4.边做手势边读,借助手势练读,自由练读o的四声。
5.
(1)观察情境图,交流汇报:
一只大白鹅在水里游来游去。
(2)听音,看口型,明确发音要领。
(3)尝试编儿歌,朗读儿歌记字形。
6.
(1)模仿教师口型,练习读e的四声。
(2)边做手势边读儿歌。
(3)小组练读e的四声:
白鹅平走ēēē,白鹅上坡ééé,白鹅下坡又上坡ěěě,白鹅下坡èèè。
1.教学ɑ、o、e的发音方法时,教师要做好示范,在学生观察、模仿的基础上反复练读。
还可以编成顺口溜帮助学生记忆发音方法,如,“张大嘴巴ɑɑɑ”。
2.学生对拼音字母的形状、发音,都有自己的理解,记忆方法也不同。
教师可引导学生想一想:
你还有什么好办法记字母的音和形吗?
多启发学生的思维,让学生主动进行思考,来自学生的识记方法更利于学生相互学习和吸收。
3.教师示范读声调时,开始可以读得夸张一点儿,还可以用手势表示,帮助学生掌握四声的变化。
练读四声,可以先按顺序读,再变序读,还可以引导学生联系日常生活用语,借助汉字的读音帮助读准四声,尽可能减少机械重复。
三、游戏巩固,牢记韵母ɑ、o、e(用时:
7分钟)
1.游戏:
在黑板上贴字卡ɑ、o、e的四声,下面标好1、2、3、4,请小朋友听老师发音,判断是哪个韵母。
2.出示拼音卡片,并抽读卡片。
3.出示多媒体课件,指导学生摘果子。
4.汽车爬山坡游戏。
1.小组内进行游戏,一人发音或做口型,其他同学出手指。
2.开火车认读拼音卡片。
同桌互相抽卡片认读拼音ɑ、o、e的四声。
3.看多媒体课件,抢摘苹果。
4.做汽车爬山坡游戏,边做动作边说ɑ、o、e的四声。
游戏过程中,教师要注意照顾到全体学生。
让学生在玩中获得成功。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、游戏引入,巩固新知(用时:
7分钟)
1.多媒体课件出示ɑ、o、e,说说自己是怎么记住这三个字母的。
2.用卡片出示四声符号,引导学生说说它们各是第几声。
3.指导开火车读ɑ、o、e的四声。
1.观看多媒体课件,说出自己记住ɑ、o、e的方法。
2.看卡片说四种调号的名称。
3.开火车认读教师卡片上ɑ、o、e的四声。
复习过程中,教师要重点引导学生读准ɑ、o、e的音,要求学生不按顺序也能读准ɑ、o、e的四声。
二、认四线格,指导书写ɑ、o、e(用时:
20分钟)
1.多媒体课件出示四线格,指导学生认识四线格。
2.指导书写单韵母ɑ。
(1)引导学生观察单韵母ɑ的笔顺:
先写左半圆,再写竖弯。
(2)巡视,并讲评学生书写情况。
3.指导书写o、e。
(1)引导学生观察它们位于四线格的哪一格,由几笔组成。
(2)范写,强调起笔和收笔位置。
4.指导a、o、e四声的书写。
1.
(1)观察图片,认识四线格的各部分名称:
四线格有四根线,这四根线构成了三格。
最底下的是下格,向上第二层的是中格,最上面的是上格。
(2)练说四线格的各部分名称。
2.
(1)明确ɑ的写法,了解ɑ住在中格。
(2)先书空,再练习在四线格中写。
3.
(1)观察交流,得出o、e都位于中格,一笔写成。
(2)观察仿写、明确。
要写得圆润,e的开口在右边。
4.观察教师范写,正确书写ɑ、o、e的四个声调。
这是第一次学写字母,学生会有困难,教师要多示范,加强个别辅导。
教师要注意培养学生正确的执笔姿势、写字姿势和良好的写字习惯。
三、多种形式,复习巩固(用时:
10分钟)
1.指导学生用卡片打乱顺序读ɑ、o、e。
2.指导学生打乱带调单韵母卡片,开火车读。
3.指导学生玩猜字母游戏。
1.学生拿出自制拼音卡片打乱顺序读单韵母ɑ、o、e。
2.全班学生开火车读打乱的带调单韵母卡片。
同桌互相抽读带调的单韵母卡片。
3.一个学生戴着拼音字母头饰上台,一边用动作展示ɑ、o、e的样子一边介绍自己。
“小朋友好!
我是ɑ。
你们愿意和我做朋友吗?
”下面的小朋友都大声地说:
“ɑ,你好!
我们愿意和你做朋友!
”
在游戏过程中,教师要对孩子多指导和鼓励。
四、总结提升,课后延伸(用时:
3分钟)
1.引导学生交流学完本课后的感受。
2.利用拼音卡片回家练习读。
1.学生畅所欲言,各抒己见,交流自己学习本课后的收获。
2.学生课后练读ɑ、o、e的四声。
教师要做好监督,强调此阶段学生学具的准备,如字母卡片、带声调的韵母卡片等。
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