三年级下册习作八这样想象真有趣教案完整版.docx

三年级下册习作八这样想象真有趣教案完整版.docx

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三年级下册习作八这样想象真有趣教案完整版

习作8《.这样想象真有趣》教学设计

教学目标：

1、能选择一种动物作为主角，大胆想象它的特征变化带来的生活变化，编写一个童话故事。

 2、能用学过的修改符号修改自己的习作。

教学重难点

能选择一种动物作为主角，大胆想象它的特征变化带来的生活变化，编写一个童话故事。

课前准备：

课前学生学唱儿歌《颠倒歌》。

教学过程：

第一课时 

一、儿歌导入，激发“趣” 

1.学唱《颠倒歌》中，儿歌中出现了哪些动物，它们变得有什么不一样了？

.2这些动物完全改变了自己的特性。

这样想象一定会发生许多奇特有趣的故事。

（板书：

这样想象真有趣） 

[设计意图：

运用学生喜听乐唱的童谣导入，极大地激发了学生的学习兴趣，再结合学生生活实际，引导学生对比想象，使学生兴趣盎然地投入到写话中去。

] 

二、创设情境，想象“趣” 

1.有一只小蜗牛叫鲍勃，它非常想改变自己，大家猜猜它想变成什么样？

2.观看视频，这个动画片的主人公是谁？

它发生了什么故事？

你觉得这个故事有趣吗？

你有什么感兴趣的问题想问它吗？

你来想象一下。

3.在我们的生活中蜗牛原本是什么样子的？

（出示图片蜗牛，就像一首儿歌里唱的“蜗牛背着那重重的壳呀，一步一步地往上爬。

”） 

4.我们现在这样想象，小蜗牛能健步如飞了，它的生活会有什么变化？

会发生哪些奇异有趣的事情呢？

（板书：

生活的变化  奇异的事情）师提炼如觅食、出行、伙伴，困难、帮助、游戏等。

学生静思想象，选一个或几个关键词小组交流互说，全班交流。

5. 小蜗牛变快后的生活真是丰富多彩呀，同学们的这样想象可真有趣。

咱们这个动画片的名字就叫《极速蜗牛》，有兴趣的同学课后可以看一看。

[设计意图：

展示图片和视频，创设情境，引导学生大胆想象，选材，训练学生自主、合作、探究地学习。

] 

三、例文引路，发现“趣” 

1.有一个学生也写了一个故事，名字叫《没有脖子的长颈鹿》。

从题目你知道故事的主角是谁？

它有什么新特征？

2. 出示片段, 读一读，没有脖子的长颈鹿发生了什么有趣的事情？

比一比，两个片段哪个更有趣？

读出你觉得很有趣的地方，说说怎么有趣。

片段一：

长颈鹿淘淘终于变成了短脖子，它高兴极了。

这时，它看到了两只小白兔在打羽毛球，球一下子就飞到了小房子的顶上。

淘淘帮它们够羽毛球，可是怎么够也够不到。

片段二：

长颈鹿淘淘终于变成了短脖子，它高兴极了，开心地哼着小曲儿。

这时，它看到了两只小白兔在打羽毛球，羽毛球飞得好高，一下子就飞到了小房子的顶上。

兔子们都太小了，它们怎么也够不着，就请淘淘帮忙。

“淘淘，你能帮我们把羽毛球拿下来吗？

” “当然可以啦！

”淘淘心想：

这太容易了，只要我的长脖子一伸，马上就能拿下来！

可是淘淘费力地站在小凳子上，使劲伸着它的脖子，努力地伸，拼命地伸，却怎么都够不到。

3.教师小结：

在故事中抓住主人公的语言、动作、神态来描写，能把故事讲得更清楚，更有趣。

[设计意图：

读议结合，通过例文引路，对学生进行习作方法引导，从例句中归纳总结习作方法：

抓住主人公的动作、神态等方面的描写表现人物特点。

] 

四、学生习作，写出“趣” 

1.除了小蜗牛，咱们还可以请别的动物当主角，（出示课本上的插图）看看这些动物是谁？

它们发生了什么变化？

咱们可以用动物的新特征来当故事的题目。

（生：

会飞的母鸡等）咱们还可以选你喜欢的其他动物来当主角，但是记住主角只能有一个。

（生：

吃素的老虎大王等）老师从你们的故事题目中就感觉这一定是一个个有趣的故事。

[设计意图：

一个新颖有趣的题目能引起读者的阅读兴趣，在习作前给自己的童话想一个响亮的题目，有助于学生更好地把握内容。

] 

2.学生选一个自己喜欢的动物写童话片段，教师巡视，标注写的好的作品，为下一个环节做准备。

五、评读片段，赏析“趣”  

1 .学生读写好的片段，评议：

你觉得哪些地方有趣？

哪些地方写的好，有什么好的意见或建议？

2. 修改自己的片段。

[设计意图：

“文章不厌百回改，反复推敲佳句来”好文章是改出来的。

学生完成习作后，运用自读自改、互评互说、展示交流等方式评改学生习作，让学生作文水平在评改中得以提升。

] 

六、课外延伸，分享“趣” 

1. 继续完成并修改自己的童话。

2.  给自己的童话配上插图，与爸爸妈妈分享。

3 . 在班上开展“趣味故事会”，赏读童话。

板书：

这样想象真有趣    

生活的变化   （语言） 

 奇异的故事   （动作）  

【设计意图：

这个板书设计既有对习作内容的提炼，又有习作方法的指导，对学生习作很有帮助。

】 

习作8《.这样想象真有趣》教学设计

一、 教学目标 

1.通过思维导图学会布局谋篇。

2.能选择一种动物作为主角，大胆想象它特征变化带来的生活变化，编写一个童话故事。

 3.能用学过的修改符号修改自己的习作。

二、教学重点 

指导学生选择一个动物做主角，大胆想象，编写故事。

三、教学难点 

激发想象，鼓励学生畅所欲言，打开思路，丰富想象内容。

四、教学用具 

课件ppt 

五、教学时间 

一课时 

六、教学方法 

举例法、讲练法、展示法 

七、教学过程 

（一）谈话导入，激发兴趣   

 同学们，今天老师要带大家去故事岛参加故事会。

大自然无比神奇，她孕育了成千上万的动物，天上飞的，地上跑的，水里游的，老师让大家调查自己喜欢的动物，它们有什么本领。

（学生交流动物的特点）我们今天就要以动物为主角来编童话故事。

但这次编的童话故事中的动物和我们平时了解的动物的特征可不一样，它们失去了原来的主要特征，或者变得与原来完全相反。

那么，它们的生活会有什么变化呢？

又会发生哪些奇异的事情呢？

板书：

编写童话故事    

（二）佳作引路 

1. 我们先在故事岛下做个热身。

有请上节课评选出来的故事大王柳雨婷同学给大家讲个童话故事《有龟壳的小兔子》。

 听故事思考：

小兔子作为主角，它的身体有什么变化？

发生了什么故事，结果怎样？

2讨论小兔子的身体变化特征，引导学生体会童话的特点。

板书：

主角、 身体变化发生事情       结果 

（三）明确要求，制作思维导图 

1.开始向第一站进发。

课件出示四幅图，引导学生观察各种动物的外形变化。

师引导：

当动物们一旦失去了原有特征，会发生什么有趣的故事，比如母鸡能在天空飞翔，遇到老鹰会怎样？

如果蚂蚁的个头比树还大，成了巨人，会做出哪些让人意想不到的事？

如果老鹰变得胆小如鼠，该怎么生活，会有谁帮助它吗？

如果蜗牛健步如飞，他可以帮大家做哪些事呢？

如果……这些动物的经历一定很奇特，它们的故事一定很有趣。

再以小组为单位，选一个动物，填写表格。

最先完成的几个小组获得一枚小红旗。

动物名称 身体发生什么变化 有趣的故事 结  果 

2.根据表格带领学生共同完成思维导图。

在副板书上呈现这四种动物，根据主板书的内容概括出童话故事的思维导图。

 板书：

思维导图 

师引导：

思维导图将这个故事的脉络清晰地呈现在我们眼前，可以说，一目了然。

（四）向故事岛第二站进发，指导拟题 

过渡：

思维导图可以帮助我们梳理故事脉络，明确叙述故事的顺序。

有了内容，那么是不是应该起个题目？

拟定题目，学生拟题争夺小红旗。

方法一：

 写故事前，以故事主人公和它的新特征来拟定题目， 如：

“胆小如鼠的老鹰”“飞翔的猪”“短脖子的长颈鹿”。

方法二：

可以是动物经历的奇异事件，如“蜗牛赛跑” “小蜗牛奇遇记”“小刺猬烫发”。

（五）学生创作润色童话故事 

1.再次出示四幅动物图片，激发想象。

在想象的世界里，什么都可能发生，一切都变得那么奇妙。

下面这些图片一定会激发你无穷的想象。

学生仔细观察课件上的插图，看看图中的动物与我们平时看到的动物有什么不一样。

师引导：

自己选择一种动物作为主角，展开想象，根据思维导图构思故事，注意写清楚这些动物的生活会发生哪些变化，又会发生哪些奇异的事情，结果怎样。

指导学生完成习作。

哪个同学率先完成写作，可以小声朗读，并使用学过的修改符号进行修改。

2.教师巡视指导。

（六）、佳作评赏 

师引导：

以小组为单位，选出一篇比较有趣的习作讲给全班听。

评选出本周故事大王。

1.以故事会的形式每个组选一人上台讲故事。

2.学生评价故事，并推选出故事大王。

为小组赢得一枚小红旗。

（七）总结 

这节课同学们尝试使用思维导图来布局谋篇，并通过大胆想象，编写出了一个个有趣的童话故事，感受到创作的快乐，这样想象真有趣。

（板书课题）     

板书：

这样想象真有趣

主角

身体特征变编写童话故事

发生了什么故事结果

习作：

这样想象真有趣

本单元在学生读了多篇有趣、富有想象力的故事的基础上，编排了以“这样想象真有趣”为主题的习作训练，鼓励学生根据提示，选一种动物为主角，大胆想象，编一个有趣的童话故事，旨在激发学生的想象能力，提高表达能力，初步培养求异思维能力。

本次习作是在三年级上册进行过的童话写作基础上的巩固与提高，着重于根据提示情境，打开思路，大胆从动物失去某项主要特征或变得与原来相反的角度来进行想象，努力把夸张、奇特的故事情节写清楚，并给人以“有趣”之感。

本次习作创设了一个非常有趣的情境。

如果母鸡、蚂蚁、老鹰、蜗牛等动物的某项特征变得与原来完全相反，那会怎么样呢？

教材上提供了四幅图片，呈现了四种动物的变化。

母鸡一般只能在地上跑，而图中的母鸡却能在空中飞翔；蚂蚁的个头本来很小，而图中的蚂蚁却比树还大；老鹰一般勇猛善战，而图中的老鹰却胆小如鼠，躲在悬崖边瑟缩；蜗牛本来跑得极慢，而图中的蜗牛却健步如飞。

这些插图生动地展现了动物的某项特征变得与原来截然不同后造成的巨大反差，产生了极强的戏剧化效果，给学生留下了巨大的想象空间，极具启发性。

教材用两个问题提示了本次习作想象的方向和习作的内容范围，与插图配合，激发学生进一步想象这些动物拥有与以前截然不同的特征之后可能会发生哪些奇异的故事。

教材最后还提示学生，本次习作既可以选择教材中呈现的动物，也可以选择其他动物作为故事的主角，给学生留下了极大的自由发挥的空间。

教学目标

1．能选择一种动物作为主角，大胆想象它特征的变化带来的生活变化，编写一个童话故事。

2．能在合作学习中认真倾听和善于接受同学和教师的合理建议，用学过的修改符号修改自己的习作。

重点难点

1．能选择一种动物作为主角，大胆想象它特征的变化带来的生活变化，编写一个童话故事。

2．能用学过的修改符号修改自己的习作。

教学策略

1．打开思路

首先出示教材中的图片，让学生观察动物发生的巨大变化，体会画面的“有趣”。

再以问题引导学生边看图边想象，当这些动物的某项特征变得和原来完全相反，会发生什么有趣的事情？

如，母鸡飞上天后，遇到老鹰会发生什么？

小小的蚂蚁变成巨人，会做出什么意想不到的事？

老鹰变得胆小如鼠以后，应该怎样生活？

蜗牛可以跑得飞快以后，它会做些什么？

可以让学生围绕这些动物发生的变化说说想象到的内容，帮助他们打开思路。

除了教材上的这四种动物，也可以把其他动物作为对象来想象，想象的时候要大胆，可以打破常规，使故事中的动物完全不符合现实中动物的特征，如：

现实中的狮子是凶猛、威武的，但写作时，可以把狮子写得胆小瘦弱；狐狸的性格特征是狡猾的，写作时，可以把狐狸写得很老实，或者很笨……

2．编写故事

明确习作要求后，重点指导学生选择一个动物作为主角，大胆想象，编写故事。

在指导大胆想象故事情节时，可以选择本单元课文中的某一片段作为样例，引导学生回忆课文中有趣的部分，看看作者是怎么写的，提示学生可以模仿着写，尽可能写出故事中角色的语言、动作、神态等，以表现出想象的“有趣”和经历的“奇特”。

3．拟定题目

此次习作没有规定习作题目，因此需要自行拟题。

可以直接以“形容词＋需要描写的动物”作为题目，形容词应该为想象该动物具有的特殊能力。

如要描写的是母鸡能够在天空飞翔，则可以以“能飞翔的母鸡”为题目；如要描写一只个头比树还大的蚂蚁的经历，则可以以“个头比树还大的蚂蚁”为题目。

同时，也可以以故事的主要内容或所要表达的主题来拟题，如要写一只会做生意的猴子，故事内容讲的是这只猴子采用了某个妙计从而致富，则可以以“致富妙计”为题。

4．修改完善

习作完成后，可指导学生先进行自我修改，可分以下几步进行：

第一步，将初稿从头至尾读一遍，修改错字别字、标点符号；第二步，对照教材中的习作要求，找出不符合要求的地方，进行修改；第三步，读出声，看看前后是否连贯，语句是否通顺，用修改符号修改有问题的地方；第四步，把修改好的习作誊写清楚。

接着再进行习作评讲，形式可以多种多样，既可以采用小组交流互评的形式，也可以结合本单元的口语交际活动，用习作的内容在班内举办“趣味故事会”，也可以开展全班赏读活动，或编排班级童话集，使学生在感受童话故事魅力的同时，更能体会习作带来的快乐。

课前准备

多媒体课件。

课时安排

2课时

第一课时

课时目标

1．寻找动物的特点，激发创编欲望。

2．借助图片创编故事。

3．明确习作要求。

教学过程

板块一　猜谜激趣，导入新课

1．课件出示谜语，学生猜猜说的分别是什么动物。

（1）一物不大两头翘，只有肚子没有腰，半斗粗粮半斗菜，换来一斗白元宵。

（打一动物）

（2）远看芝麻撒地，近看黑驴运米，不怕山高路陡，只怕跌热锅里。

（打一动物）

（3）家住青山顶，身披破蓑衣，常在天上游，爱吃兔和鸡。

（打一动物）　　（4）说它是条牛，无法拉车走，说它力气小，却能背屋跑。

（打一动物）

2．根据学生的回答，相机出示母鸡、蚂蚁、老鹰、蜗牛的图片，还原动物形象，感受动物的特点。

3．学生交流读过的喜欢的有关这些动物的童话故事，说说故事的主要内容和喜欢故事的原因。

4．教师点评这些故事是怎样展开想象的，哪些事情奇异有趣。

5．导入：

如果这些小动物具有原来没有的或与之完全相反的某种特征，会发生什么故事呢？

今天我们就一起来展开想象，编一个童话故事。

板块二　借助图片，打开思路

1．出示教材上的四幅图片，指导观察，引导学生说说什么地方最让自己感到惊奇。

2．引导想象：

母鸡会飞了以后，它的生活会发生哪些变化？

（1）原来它吃菜地里的虫子，现在它吃……

（2）原来它住在房子旁边的鸡窝里，现在它住在……

（3）原来狐狸总是守在鸡窝附近，想……，现在鸡会飞了，它……

3．引导学生继续想象：

如果你是一只会飞的母鸡，你最大的愿望是什么？

你在飞行过程中又会发生什么奇遇呢？

4．小组以接龙的方式讲故事，将故事内容讲完整。

5．引导学生根据想象的情节写出关键词，列出一个简单的提纲。

可以按故事的起因、经过、结果列出，也可以按地点变化、重要时间节点来列。

6．学生交流反馈自己列的提纲，教师指导评价。

7．按照以母鸡为主角想象故事、列提纲的方法，小组内各自选择一种教材上的小动物，进行想象，列出提纲。

8．小组内讲述想象：

这个小动物有什么地方变得和以前完全不同了？

它的生活会发生哪些变化？

它会有什么奇遇？

9．学生自主选择其他的小动物，进行大胆想象。

板块三　明确要求，准确选材

1．出示教材上的习作要求，学生自读，理解目标。

（1）选一种动物作为主角，大胆想象，编一个童话故事。

（2）写完后，用学过的修改符号修改自己的习作。

2．指名读要求，分解目标。

（1）编一个童话故事。

（2）选择一种动物作为主角。

（3）大胆想象。

（4）修改自己的习作。

3．学生自主选定自己要写的小动物。

第二课时

课时目标

1．能选择一种动物作为主角，大胆想象它特征的变化带来的生活变化，编写一个童话故事。

2．能在合作学习中认真倾听和善于接受同学和教师的合理建议，用学过的修改符号修改自己的习作。

教学过程

板块一　例文引路，自主习作

例文见《教材1＋1》对应的“范文评点”。

1．学生默读例文，思考例文围绕“会飞的小乌龟”写了哪些事情，学习例文的谋篇布局。

第1自然段简要交代了小乌龟生活得很快乐。

第2自然段写小乌龟帮助了小花、小蚂蚁，同时，它非常羡慕天上的小鸟，希望能飞起来。

第3自然段写一个老翁帮小乌龟长出了翅膀。

第4自然段写小乌龟长出了翅膀，却不开心。

第5自然段写小乌龟请求老翁变回它的壳。

第6自然段写小乌龟还是喜欢原来的生活，喜欢和朋友们在一起。

2．体会例文说明的道理，学习例文的写作手法。

这篇童话故事描写的是一只乐于助人的小乌龟想要长出一双翅膀，在老翁实现了他的愿望之后，他却因此失去了朋友，最后又请求老翁帮他换回壳的故事。

这个故事告诉我们一个道理：

只有和朋友在一起才是最快乐的。

小作者充分展开了想象和联想，在描写过程中主要运用了对话描写，通过对话来体现主人公的性格特征，揭示道理。

3．总结写作时谋篇布局的方法及主要运用的写作手法。

（1）谋篇布局。

写作时，可以先说说这个动物为什么会拥有某种特殊的能力，或者是在什么情况下拥有了这种特殊能力，拥有这个特殊能力之后，它的生活又发生了什么改变。

如写能在天空飞翔的母鸡，可以先说一下母鸡是在什么情况下会飞上天空，如可以想象它得到了一个专门实现愿望的物品。

还可以想象母鸡长期在地上行走，突然飞上天空之后那种兴奋的心情，将这种心情写下来。

再描写一下在高处看景物和世界的样子。

当然，在天空中除了美好的景物之外，还会有危险，如电闪雷鸣的恶劣天气，其他凶猛大鸟的攻击等。

遇到这种事情之后，母鸡应该如何应对，如它怎么克服困难，是向更远的地方飞去，或者是在其他鸟类的帮助下走出困境，然后跟其他鸟一起继续在天空中飞翔……

（2）写作手法。

此次习作主要可以运用夸张和想象等手法编写故事，在描写故事的发展过程时，可以运用心理描写、动作描写和语言描写来体现主人公的形象和性格特征。

4．学生自主习作，教师巡视指导。

板块二　交流修改，展示评价

1．学生写完后，读一读自己的习作，根据步骤进行自我修改。

第一步，将初稿从头至尾读一遍，修改错字别字、标点符号。

第二步，对照教材中的习作要求，找出不符合要求的地方，进行修改。

第三步，读出声，看看前后是否连贯，语句是否通顺，用修改符号修改有问题的地方。

第四步，把修改好的习作誊写清楚。

2．以小组为单位，组员之间互相交换读习作，看看别人的习作中有哪些优点值得学习，再看一看他的习作中，还存在什么问题，做好批注，读完后在小组内提出并共同评议，提出修改建议。

3．每个小组推选出一篇佳作，由小作者上台在全班朗读、展示自己的作品，其他同学认真倾听，师生共同评议，取长补短，共同提高。

1.调动学生写作的积极性。

通过谜语导入，激发学生表达的欲望；通过图片，让学生明白本次习作的要求；通过列提纲、例文欣赏等方式，充分尊重学生的个体差异，调动学生写作的积极性。

2．修改与交流同步，提高语言表达能力。

在学生写完作文后，有层次地引导学生修改自己的习作，并有目的地和同学交流，提高表达与鉴赏能力。

习作8《.这样想象真有趣》教学设计

一、教材分析：

本次习作在本单元读了很多有趣的、富有想象力故事的基础上，鼓励学生根据提示选一种动物做主角，大胆想象，编写童话故事。

旨在激发学生的想象力，提高表达能力，初步培养求异思维的能力。

由于三年级上册已经编写过童话故事，再加上前几单元课文故事的引导，孩子们已具有一定的创编能力。

但是由于本次习作要求与三上有所不同，要着重引导学生根据提示的情境，打开思路，大胆从动物特征相反的方向想象，努力把夸张、奇特的故事情节写清楚，表现出想象的“有趣”，是学生习作中比较有困难的地方，也是需要突破的重难点。

教学中，我打算借助书中插图，引导学生读文看图和趣谈动物中激发学生大胆想象，打开思路。

而在故事情节的“有趣”创编上，则是借助课文《漏》中夸张、奇特的故事情节引导突破有趣。

二、教学目标：

1．选取一种动物为主角，大胆想象，编一个童话故事。

2．引导学生想象小动物失去原来的主要特征，生活产生的变化，构思创作有趣的童话。

三、教学重难点：

教学重点：

想象小动物失去原来的主要特征，生活产生的变化或发生的奇异的事情。

教学难点：

想象小动物失去了原来的主要特征，生活产生的变化或发生的奇异的事情，编一个奇异的故事。

四、教具准备：

课件 

五、教学时间：

2课时（本课时为第一课时） 

六、教学过程：

（一）、趣赏动物，感受“奇”。

1.孩子们，今天李老师给带来了我们大家熟悉的一种动物朋友，（出示母鸡变化后的图片）它是——母鸡！

预设

（1）假如有学生在笑，教师就顺势问：

“孩子，你为什么笑？

”学生可能答：

“鸡是不能飞上天空的，可是图片中母鸡却飞上了天空，很搞笑！

”教师：

“你观察的真仔细，母鸡原本只会走，作者把它想得失去了原来走的特征，却能变得飞起来，（板书 失去   变得）”这样的想象—— 

预设

（2）如果学生没反应，师引导：

但是吧，这只母鸡和我们平时见到的不一样的是——（生接——它会飞了）师：

是啊，母鸡本来只会走，可是作者却把它想的失去了走的特征，变得反着来，会飞了！

师板书：

失去   变得（反）那这样的想象—— 

2、母鸡还有什么特征？

生自由汇报。

（会生鸡蛋、不会打鸣、会孵小鸡……）那原本会生鸡蛋的母鸡，发生了变得相反的特征就是——（它不会生鸡蛋了）；原本不会打鸣的母鸡变得会打鸣了……这样的想象—— 

3、小结引入习作主题，并板书。

【设计意图：

通过图片在现学生熟悉的动物并回顾它们各自的特点，旨在引起学生的兴趣，并为本节课学生的奇思妙想做好铺垫。

】 

（二）课件出示，明要求。

过渡：

精彩继续！

让我们来看看以下动物原本有什么特征，失去原有的特征后，它们又会发生怎样相反的变化呢？

（三）趣说动物，扩思路。

1、出示“蚂蚁”图片，请生汇报。

2、出示（我想说）指名说一种自己熟悉的动物原本特征是什么？

失去后，会发生怎样的变化？

过渡：

你刚才说的动物那些奇异的变化是怎么发生的呢？

（四）奇思妙想，写“奇异”。

1、出示交流要求，同桌交流。

出示“我会说”——大胆想象，你要说的动物是在什么时间、地点，什么神奇的人或事让他发生了什么变化？

2\同桌交流，述说“奇异”。

3、师生评价，引说“奇异”。

（对照交流要求评议） 

4、4、四分钟倒计时，学生写“奇异”的片段。

5、欣赏佳作，评议“奇异”。

（五）异想天开，写“有趣”。

1．巧妙过渡，趣谈经历。

 同学们，发生奇异变化的小动物，接下来的生活会怎样？

又会有什么样的有趣经历呢？

请大家小组交流。

2、（出示—“我敢说”）小组交流，畅谈“有趣”。

3、指名汇报，师生评议。

4、例文欣赏，方法引路。

5、学生习作，教师巡视。

6、欣赏佳作，添砖加瓦。

（教师主要从故事情节，描写方法有趣去引导。

） 

【设计意图：

课标要求三年级习作起始年级尤其重视段的训练，因此要求学生围绕本次习作的重点首先训练写一段语句通顺、想象合理的一段话。

】 

（六）画龙点睛，巧命题。

1、孩子们，“这样的想象真有趣”只是我们这次习作的主题，可不是题目！

你能根据你写的故事内容给你的佳作添加一个有趣的题目吗？

2、师生交流。

过渡：

好文章都是改出来的！

请大家下去后运用学过的修改符号好好的修改文章，下节作文评讲课，我期待听到各位童话大王们妙趣横生的童话故事！

（七）锦上添花，改佳作 

课外，请同学们用学过的修改符号修改作文。

七、板书设计  

这样想象真有趣             

 ________ 

（奇）失去  变得（反） 

（语言 动作  心理）    

 有趣 

（情节  夸张 奇特）