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和平中学构建高效课堂实施方案
和平中学构建高效课堂实施方案-2014
《和平中学构建高效课堂实施方案(试行)》
(2013年2月)
为了探索提高课堂教学效率的有效途径,规范课堂教学行为,创新课堂教学方式,提升课堂育人质量,构建适合当前教育教学协调发展的高效课堂模式,培养创新型的高素质人才和建设者,办人民满意学校。
结合我校教情、学情,科学构建适合我校课堂教学的高效课堂,努力提高我校教育教学质量,特制定《和平中学构建高效课堂实施方案》。
一、指导思想
以深化教育改革、提高课堂教学的实效性为目标,以细化解读课程标准为基础,针对目前课堂教学方法陈旧、效率不高的现状,为了充分落实学生的主体地位,激发学生自信和挖掘学生潜力,采用“自主、合作、探究”新课程理念,学习、借鉴“杜郎口教学模式”,“西湖教育模式”和兄弟学校课改经验,进一步深化课堂教学改革,坚持以“三环六步教学”教学模式为抓手,认真编写导学案,全面提升教师的课堂教学能力,促进课堂教学改革的深入开展,努力提高教育教学质量和全面实施素质教育。
二、加强领导,聚集课堂
1、成立由校长任组长的“构建高效课堂”工作领导小组,由教研组长为组长的实施小组,包科领导具体负责工作的落实使学校的教学工作全面聚集课堂。
①构建高效课堂工作领导小组:
总负责人
程祥山
组 长
程祥山
副组长
李玉学、张堂生、王国武
成员
各学科教研组长
②构建高效课堂工作实施小组:
实施小组
科组长
年级组长
副组长
主管领导
语文组
许彩霞
7韩静
8吴建华
9刘岩山
吴建华
王国武
理科组
王昭庆
7王昭庆
8张晓玲
9高晓善
高晓善
李玉学
英语组
曾文英
7张朝霞
8朱艳
9曾文英
朱燕
张堂生
音体美信息组
刘树猛
聂永忠
③工作分工:
年级
分管领导
总负责人
七年级
王国武
王国武
八年级
张堂生
张堂生
九年级
李玉学
李玉学
分管领导督促检查各年级组的各项工作情况完成度。
2、领导小组认真学习“构建高效课堂”有关理论和文件要求,统一思想,提高认识,具体落实操作过程,教导处全面负责,教研组长具体负责本组“构建高效课堂”的相关工作。
3、把实施“构建高效课堂”作为提升学校办学层次的一个抓手,引导教师加深对“高效课堂”意义的理解,围绕“高效”开展教学实践反思活动。
4、领导小组深入课堂听课、评课,对需重点“改进”的教师跟踪听课,发现问题,寻找“亮点”,及时反馈、评析,帮助他们看清自己的长处与不足,不断调整改进策略,争取真正达到改进提高的目的。
5、教研处每学期对教师的“构建高效课堂”进行检查,结合月考、期中、期末考试成绩认真分析教师的课堂教学情况,并进行考核。
三、思路、目标、措施
思路:
促进课堂教学效率的提高,促进教师业务水平的提高,促进学生学习能力的提高,促进教育教学水平的提高。
目标:
1、让学生养成良好的预习习惯。
预习是构建高效课堂的前提,课前预习可以扫除学习新课的知识障碍;可以提高课堂效率;培养学习兴趣、自学能力和“质疑”和“创新”能力。
2、努力构建平等、和谐的师生关系和高效课堂,使学生自主参与学习过程。
和谐民主是构建高效课堂的基础,主动是构建高效课堂的主体。
3、力求全员课堂达标。
具体措施:
1、结合电子备课,加强备课质量,做好课堂教学准备工作。
2、结合推门课、系列课、校级展示课等听课形式,抓好课堂教学的研究和质量。
3、结合学期区级优质课评比活动,组织好教师校外听课、校内反思。
4、结合师徒结对,做好师徒备课、听课、评课的共进工作。
5、加强常规检查,如作业批改、单元卷使用,认真分析课堂教学的得失。
6、积极参加各级教研活动,学习各层面的先进理念、方法。
7、积极参加各级论文、课件评选,及时总结经验。
8、制定《和平中学学生学习常规》,引导学生养成良好的学习习惯。
四、精心组织、扎实推进
我校“构建高效课堂”活动按照如下四个层面、十四个步骤和要求进行实施:
第一层面:
领导层面
第一步:
合理分工。
学习、借鉴试点学校课改经验,结合各部门工作实际,进行大致分工:
程祥山校长:
整体负责、调控;
李玉学副校长:
实施方案的制定,实施工作中的制度建设、协调管理;
张堂生副校长:
课堂上如何具体操作,师生评价问题等;
王国武主任:
课堂评价标准,导学案编制,“师师、师生、生生结对帮扶”实施方案;
罗天君主任:
合作学习小组如何打造,小组长培训方案;
邵创国副主任:
“加强学风建设”实施方案;学生、班级成长记录、常规检查方案,行为规范建设等。
第二步:
外出学习。
领导小组成员到结对帮扶学校调研学习,结合事先分工,各人重点学习相关内容,如导学案编制、教学流程、合作学习小组分配、评价机制确立、制度建立和实施高效课堂的管理、咨询研究等。
第三步:
个人反思。
在认真学习他人的经验基础上,结合事先分工和自身工作,逐步摸索制定出一套适合我们学校的高效课堂教学模式。
第二层面:
教师层面
第四步:
全校动员。
利用全体教职工大会,分析目前我校存在现状、目前教育改革大的背景等客观事实,对比传统课堂与高效课堂利弊,认真学习、宣传“杜郎口课堂教学模式”,观看有关“高效课堂”视频等等。
第五步:
采取“走出去”、“请进来”、听专题讲座、开展培训等方式,让所有一线教师倾听、观看和亲身感受、体会“高效课堂”。
第六步:
课堂实践。
每位教师根据外出学习、自我反思、课堂中实践,逐步摸索出符合我们学校的课堂教学模式,并不断进行课堂教学实践;在教学中摸索、改进、提高。
第三层面:
班主任和教研组长层面
第七步:
班主任会。
各班级的4---6个小组如何合理分配、评价制度如何建立、组长如何确定、高效课堂与班集体建设如何统一,还有学生培训、小组长培训和指导等。
第八步:
教研组长会。
如何编制导学案、如何使用导学案等。
第九步:
组内交流。
通过一段时间的自我课堂实践,以教研组长为主,让每位教师上一节自我感觉蛮好的课,并且学校领导、本组所有成员都要参加听课、评课、探讨、修订,全期内听完其他教师的课,让每位教师都有自己的课堂亮点。
第十步:
形成模式。
在组内交流的基础上,教研组长组织召开本组会议,专题研究本学科新的课堂教学模式,制定出本学科的新的、高效的课堂教学模式,并重新进入课堂实践、修订,最后形成学科高效课堂教学模式。
第四层面:
学生层面
第十一步:
大会动员。
大会、班会分布进行。
小组划分好、明确分工,各负其职。
第十二步:
组长培训。
各班所有小组长(不同层面)集中培训。
如何自主学习,如何上台展示,如何指导、监督学困生,如何维持小组纪律等。
第十三步:
推广实施。
在各学科形成自己的学科课堂教学模式后(下半学期),各教研组推选1~2名素质高的教师报教导处,执教一节本学科的“学科高效课堂示范课”,由教导处统一制定时间,组织全体教师参加“学科高效课堂示范课”活动,在全校范围内评价、推广,形成学校相对统一的高效课堂教学模式。
第十四步:
总结提高。
各学科在前面试点、推广基础上进行总结,对过程中材料进行修改、收集和汇总,对出现问题应多思考、多研讨,采取积极措施,不断提高、不断完善。
(五)分项实施、重点突破
1、以团队研讨导学案为主
(1)基本要求:
加强集体备课,实现资源共享,努力构建“自我反思、同伴互助、专业引领、共同提高”的校本教研模式。
(2)具体过程:
①个人备课:
教师提前两周研究课标、教材、导学案以及其他参考材料,依据实际情况修订导学案中的学习目标、重点、难点和方法提示,修订导学案中的不恰当环节,增减相关的内容等,将具体的指导、启发与点拨的方式方法写入自己使用的“导学案”。
②集体备课:
中心发言人进行说课,备课组集体讨论,提出修改意见,教师按集体意见对自己的“导学案”进行修改。
③二次备课:
个人根据集体备课的要求对“导学案”再次进行认真细致修改(二次备课时要求用双色笔修改)。
(3)主要措施:
教务处加强常规检查力度,及时查看各教研组上传电子稿,开展优秀教研组评选、优秀导学案展览和评选等举措,全面提高教师备课质量。
2、构建合理的合作学习小组
(1)基本要求:
每个班级在构建合作小组时,应注意结构的合理性。
一是小组人数要合理,分工要明确,一般以6人为宜。
人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示,人数太少也不利于学生间的交流和互助;
二是分组应遵循“组间同质,组内异质,优势互补”的原则。
教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组,让不同特质、不同层次的学生进行优化组合,使每个小组都有不同编号的A、B、C三个层次的学生。
这样分组不但有利于学生间的优势互补,相互促进,而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础;
三是小组成员应是一定范围内动态的。
可以是组与组之间男女生的互换或流动,也可以是组与组之间某些角色的互换或轮换,还可以按活动主题的需要让学生进行自由组合。
这不仅使学生有新鲜感,提高合作学习的兴趣,而且还可以改变学生在小组中长期形成的地位,即有的学生始终处于控制地位,有的学生始终处于从属地位,给每个学生提供发展的机会。
再进行组内成员选举,选拔具有威信、群众基础、知识水平和管理水平的综合能力的同学当小组长,还有选出每门学科的小组长,尽可能让每个小组6个人都有具体分工,都有事做,并对各组不同层面的组长进行理念、工作方法、组织协调能力的培训。
主要措施:
通过测试成绩的分析和评比,学习先进年级和学科经验,建立激烈机制,及时进行工作总结和交流,在学校建立起高效课堂教学评价机制和学生发展性评价体系,形成相对固定、有一定特色的合作学习小组。
3、构建合理的师生课堂评价机制
⑴基本要求:
建立一个高效课堂教学的师生评价机制,其目的是追求课堂教学的高效性和师生的共同进步与发展。
①对教师的评价。
班级层面,每天由学生针对教师的课堂教学评选出“幸福之星”(课堂);每周由学生评出本班一周“幸福之星”(学科)。
年级组层面,根据学生对教师的评价评出年级每周、每月“幸福之星”(学科)。
②对学生评价。
每节课教师根据学生的表现评出“四星”:
小组之星、管理之星、参与之星、精彩之星。
每天学生依据教师评出的“四星”再评出班级每日“四星”,每周由学生根据班级每日“四星”评比结果再评选出每周“四星”,年级组依据上述评比结果再评选出年级学生每周、每月“四星”。
如此评比,把学生平时课堂表现情况记入成长记录,改变过去对学生单一的学习成绩评价方式,更加注重学生发展性评价。
期中或期末结束,通过每日四星、每周四星、每日记录本、听课记录、常规考核记录和平时巡课情况反馈记录等材料评选出“课改班级之星”(班级)、年级组幸福之星(学科)、“年级组课改之星”(教师)。
受表彰的教师和学生名单,学校均将做出展板,在校内公示。
⑵主要措施:
德育处加强每日常规检查力度,做好记录和资料收集、整理工作。
通过层层评选,真实的选出投身第一线课改的教师和学生,以此推动学校课改的发展,带动学校教育教学质量的提高。
4、构建高效课堂基本模式
(1)步骤
课前:
1、预习自学,探究问题
2、完成学案,训练运用
课中:
1、导入课题,明确目标(3分钟)
2、分组合作,讨论解疑(7分钟)
3、展示点评,总结升华(26分钟)
4、清理过关(4分钟)
5、当堂检测(5分钟)
课后:
训练学案
②教师适当讲解、提问。
注意事项:
让学生自由讨论,充分展示所学知识,尽可能暴露学习过程中存在问题,要引导学生积极讨论,找出原因,更正答案;教师讲解点评简练准确规范,注重以下问题:
面上都不会的,重点、难点、易错点等,引导学生将关联知识串联成线、成体系,对知识适当延伸和联系实际。
3、总结与反思评价。
⑴操作:
当堂检测达标情况,总结、反思本节学习成果。
时间约10分钟。
⑵步骤:
出示或发放检测题,学生做教师巡视,当堂反馈。
注意事项:
习题要典型,数量要适中,题型合理搭配,兼顾不同层次学生;学生要对学习结果反思与归纳。
主要措施:
开展各学科、各学段、各种课型的课堂教学观摩、展示、研讨活动。
组织骨干教师上示范课等活动。
开展全员性的高效课堂教学评比活动。
有计划地组织中青年教师、骨干教师“走出去”,聆听专家课堂。
五、实施高效课堂的行动策略(对象主要为七、八年级)
1、宣传发动统一认识阶段(2013年02月—2013年6月)
学校召开行政领导、年级组长、教研组长、备课组长会议,到课改试点学校调研学习,旨在动员、讨论形成共识;召开全体教职工大会,提高认识,统一思想,明确目标。
2、试点探索阶段:
改进、充实阶段(2013年08月---2013年12月)。
在全校开展以提高课堂效益为主旨的“三环六步教学”课堂模式的完善活动。
活动瞄准一个目标——低耗时、高效益、轻负担、高质量;
贯穿一条主线——唤醒学生的主体意识,落实学生的主体地位;
实现三个转变——变注入式为启发式,变学生被动听课为主动参与,变单纯知识传授为三维并重;
摒弃三个无效的训练——无效的提问、无效的讨论(互动)、无效的训练。
具体要求:
课任教师全员参与,人人展示,组中推优,重点发展。
所有教学人员继续必须展示,从中选取优秀者,学校安排专门时间集中展示,优胜者在评先晋级时优先考虑,并搭建平台,推荐参加市级以上公开课、优质课、观摩课。
各教研组认真组织教师参加校本教研活动,活动主题就是“改进、完善‘三环六步教学’教学模式”。
各教研组认真组织教师听评课。
各种公开课必须按照“一课两上三讨论”的要求认真准备;评课重心就是是否按照“三环六步教学”模式上课,各个环节设置是否合理。
学校定期检查、抽查教案,重要标准就是是否按照“三环六步教学”模式备课,发现问题及时纠正,或进行诫勉谈话,若不改正将责令停课反思。
定期进行高效课堂研讨会,及时改进、丰富、完善“三环六步教学”模式。
各教研组要全员参与“三环六步教学”模式课题研究,及时进行阶段总结,形成材料上报教科处。
建立高效的教学反思机制。
学校要求每个教师每单元教学结束后写《教学反思笔记》,每学期写一份教学反思报告;通过多层面的反思、整改达到升华,使每位教师的教学能力和业务水平不断提高。
3、推广实施阶段(2013年2月---2014年7月)
在现阶段的基础上推广“三环六步教学”模式;各组推出复习课、讲评课课型,理化生组推出实验课课型。
4、学科、类型定型阶段(2013年08月---2014年07月)
不同学科及学科的不同类型课形成模式。
完成“三环六步教学”模式课题结题报告
六、时段安排(具体活动内容见周安排)
每月具体工作:
时间
内容
达到的效果
备注
2月
1、启动及制定方案阶段。
2、教师培训和小组长培训。
3、业务检查。
1、让教师了解构建高效课堂的作用及重要性,理解高效课堂的内涵。
2、通过常规工作,了解教师上课的情况,并做出针对性的措施。
3月
1、推门听课、评课。
2、开展校极展示课活动。
3、单元卷使用检查。
4、阶段小结。
5、个人写出课堂改进计划。
1、通过校级课展示(每教研组内互听评)形成全校性的研讨氛围。
2、通过单元卷的有效利用,了解课堂教学改进的真实情况。
3、通过阶段小结,提出下一阶段的工作重点。
4、明确个人课堂改进方向和目标。
4月
1、结合评估课活动,开展第一轮校级课堂达标活动。
2、检查师徒共进开展情况。
3、开展各学科的经验总结。
1、按区课堂达标要求,进行达标演练,达标合格率控制在60%以内,提升教师达标意识。
2、通过师徒相互研讨,促进教师间的和谐交流,从小范围进行互帮互学,达到人人共进的效果。
3、形成校内的经验共享,做好第一轮课堂达标的总结工作。
5月
1、各项检查汇总。
2、检查教师完成学期计划情况。
1、通过一学期的工作,了解教师课堂教学的总体情况,评出校级优秀教学能手。
2、促进教师对个人计划的实施。
6月
1、第二轮课堂达标活动。
2、对不达标教师进行全面跟踪、指导,限期达标。
1、达标合格率达到90%以上。
2、明确不达标的原因、力求达标。
七、构建高效课堂的保障措施
1、科学教学行为
①教案的书写除了教学的三维目标、教学重难点、教学过程外,重点放在学生发展与学情、社会需要与行情、学法指导与考情及其学生认知规律、教学内容的选择、课堂语言的精练上。
②研究并逐步推广教案、学案合一。
③设立“自助餐”。
“自助餐”是教师为学有余力的学生准备的拓展知识、开阔视野、集知识性和趣味性于一体的课外探究性作业。
“自助餐”的份量要适中,针对性要强。
④教师通过谈话、探究性讨论、作业布置(考试)批改等方式分析了解学情,尤其注重有讲必练、有练必改、有改必评,最大限度地发挥以“训练为主线”的作用。
⑤继续坚持“四精”原则:
精选、精讲、精练、精评。
⑥培养学生练字、诵诗、读书的习惯。
2、加强教学研究
①加强集体备课:
各年级各备课组以备课组长为中心,每节课教学内容的确定、教学案的设计、作业的选编都要集本组教师智慧,要围绕构建高效课堂这一目标,积极推行“四步式”集体备课模式:
主辅(个人)说课——集体研讨——课案生成——个性反思与设计。
②尊重学生的认知规律,遵循由浅入深、由易到难的规律。
3、加强教师培训。
以课程改革为重心,以构建高效课堂为突破口,以《巩义教育信息网》等贴近教师、贴近教学、贴近课堂的教学资源为平台,对教师进行系统培训,充分发挥研训一体效应,促进教师发展提高。
4、提高管理执行力落实随堂听课制度;健全责任追究机制。
2014年2月25日
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