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初中语文写作实践教案模板
初中语文写作实践教案模板
初中语文写作教案
【篇1:
初中作文课教学设计】
初中作文课教学设计
——如何使作文具体化
教学目标:
1、知识与能力:
通过片段训练,学生能对一件事情做到具体叙述。
2、过程与方法:
通过演示实验、练习,掌握一定的写作技巧。
3、情感态度与价值观:
营造浓郁的文学氛围,激发学习文学热情,陶冶学生心情。
教学重点:
片段练习
教学难点:
通过片段练习,掌握如何使作文具体化的技巧方法
教学设想:
演示实验—练习—分析^p—片段练习—方法总结教学过程:
一、组织教学、课堂导入:
同学们在学习语文的过程中感到最可怕的是写作文,感到最难的也是写作文,胶尽脑汁而无处下笔,搜肠刮肚找不到一个恰当的词语。
不由的发出感叹:
“作文难啊,难于上晴天”。
其实作文难写吗?
答案是肯定的!
真那么难写吗?
亦不然!
因为在祖国的语言文字里,有黄河的不羁和刚强,有长江的奔放和潇洒,有泰山的威武,有草原的粗犷,有彩陶的古朴典雅,有花椒的芳香四溢。
有先秦的繁星明月:
是皎洁的汉宫秋月,是珠落玉盘的琵琶,是高山流水的琴瑟,是“推”“敲”不定的月下门,是庄子的逍遥游,是孔子的颠沛流利,是魏王的老骥之志,是诸葛的锦囊妙计,是君子好逑的《诗三百》,是魂兮归来的《楚词》,是执过羊鞭的《兵法》,是受过宫刑的《史记》,是李太白的杯中酒,是曹雪芹的梦中泪,是千古绝唱的诗词曲赋,是功垂青史的《四库全书》……它不仅是我们每个人学习、工作、生活的工具,而且负载着丰富的情感,深邃的思想,人类的文明。
有了这些,我们写作文怎么会难写呢?
何愁写不好呢?
这就要我们平时养成多读书、读好书的习惯,写好读书笔记。
因为书到用时方恨少。
这节课老师和同学们一起解决作文中的一个难题:
如何使作文具体化?
二、活动一:
(一)、教师演示:
教师手拿一枚硬币,硬币从手中滑落,掉到讲桌上后又掉到地上。
1、要求:
(1)、每一个同学仔细观察这种现象,然后用一句话描写这种现象。
(2)、同学之间交流、分享。
摘录例句:
(1)、有一枚硬币从老师手中滑落,掉到了地上。
(2)、有一枚硬币从老师胖乎乎的手中滑落,掉到了讲桌上,然后又像一个小精灵叮叮当当的掉到了地上,在地上画了一个优美的圆弧后平静地躺在哪儿。
2、分析^p:
在同学们写的句子中你认为哪一句写的最好?
原因是?
第二句比第一句增加了一些内容,说说增加了哪些内容?
通过讨论分析^p得出结论:
都认为第二句好。
第二句不仅写出了硬币从哪儿掉下来,更写出了老师的手,硬币掉到地上的响声,还运用拟人的手法,写出了硬币的姿态,写出了情感。
3、教师点拨:
我们在课堂上要会听课:
伸开耳朵去细心的听,睁大眼睛去仔细的看,张开嘴巴去详细的说,用心去细细的想,让后用笔去写写、记记——你看看你变的“聪”明了。
在前面的学习讨论中,逐步扩充,最终使句子完整、生动、形象,我们不妨给它取名“步步追问”。
用这个方法可以把内容写的具体一些。
但是同学们想想:
在现实生活中,我们遇到的事情,能不能每件事情都要去演示,都要去追问,这显然是不可能的!
有些事情我们不能去演示,只能通过联想和想象去解决,使情节更合理,我们不妨叫它“想象延伸”。
如“绿色”、王羲之“之”字写法、“台阶”你可以想到什么?
4、学生讨论总结:
由“绿色”想象到:
“水、植物、春天、军人、生命、和平、希望、朝气、青春……等”;
由王羲之“之”字写法想象到:
“要有个性、不要墨守成规、行行出状元……等”;
有“台阶”想象到:
“一切从零开始、成功的道路的不平坦的、人梯精神、永不止步……等”。
这样以来我们的思维变的活跃了,视野开阔了,作文变得好写了。
5教师点拨:
我们每天生活在祖国温暖的怀抱之中,生活在亲人、老师、同学的关爱之中、生活在亲情之中,其乐融融。
要我们去刻画一个人物的肖像,同学们想想,上面两种方法是否可行?
显然以上两种方法是不不够的,我们必须对一个人的某一部位,某个方面进行精细的描绘,才能表现出这个人的优秀品质,我们不妨叫它“局部雕刻”。
举例:
《范进中举》中胡屠户形象。
三、活动二:
根据以上方法进行片段练习。
(一)、练习话题1:
我惭愧。
1、公式:
具体心理形象=步步追问+想像延伸2、注意:
(1)、是什么原因惭愧?
(2)、惭愧时是什么表情?
(3)、惭愧时是什么心理?
3、师生互动交流,分享成果。
4、教师范文:
我惭愧。
我站在老师跟前,耷拉着脑袋,脸火烧火燎的,两只手没处放了,只是无意识的拧着衣角,两脚无力的支撑着身体。
心里好像打翻了五味瓶,酸甜苦辣咸,什么滋味儿都有。
同学们信任我,选我当班干部,我却做出这等丢人现眼的事儿,我对的起谁?
是家里的父母,还是学校里的老师。
我的目光在地面上搜寻着,如果有个缝儿的话,我一定会钻进去。
(二)练习话题2:
既喜欢又讨厌的同桌。
1、公式:
具体人物形象=步步追问+想象延伸+局部雕刻2、注意:
(1)喜欢到什么程度?
(2)讨厌到什么程度?
(3)为什么会有这样两重情况?
(4)特别注意人物刻画。
3、学生练笔、师生互动、交流分享成果。
4、教师范文:
“我以后就是你的同桌啦!
”她边说边习惯性的搔着后脑勺,脸上挂着笑。
我大吃一惊,“和你同桌?
”她耸耸肩,一
脸无辜。
有谁不知她是班上最大胆最调皮的女孩儿呢?
我有点畏惧。
日子过的很快。
印象中,每天晚自习铃声响起时,她就会问我:
“准备好了吗?
”我点点头,马上双手捂住耳朵。
不一会儿,耳边骤然响起:
“组长收数学作业。
”其声如雷霆乍惊,即使最懒的同学也会乖乖地交上作业。
四、活动三:
拓展延伸。
我们在刻画人物,描写事物运用“三步走”策略可以做到具体生动,但是要写出文章的神韵,还远远不够。
还要注意以下几个方面:
1、大胆夸张,来点叛逆。
范文:
已知:
数学卷2张,语文卷2张,物理、化学卷各1张,英语卷2张,求:
能否在眼皮打架之前做完?
解:
因为:
一天24小时,在校上课学习时间9个小时,睡觉休息时间8个小时,吃喝拉撒、路上时间2个小时,数学卷2个小时,语文卷2个小时,物理化学卷2个小时,英语卷2个小时。
所以:
总共需要27个小时。
结果:
在眼皮打架之前不能完成。
2、巧妙悖论,来点幽默。
范文:
那个“络腮胡子”可谓“绝顶聪明”,该长胡子的地方没长,不该长的地方却大把地长。
推着的那辆自行车也是很特别,除了铃铛不响,什么都响。
3、准确扑捉,画一副漫画。
范文:
孩子不足两岁,塌鼻子,眼睛两丝斜缝,眉毛高高在上,跟眼睛远隔得彼此要害相思病。
4、学以致用,历练身手。
范文:
幸福就是“月上柳梢头,人约黄昏后”的那种甜蜜,是“采菊东篱下,悠然见南山”的那种恬淡。
幸福就是“稻花香里说丰年,听取蛙声一片”的那种舒畅,是“我醉君复乐,陶然共忘机”的那种神怡。
幸福就是“吹面不寒杨柳风”、“万紫千红总是春”的那种美感,是“牧童归去横牛背,短笛无腔信口吹”的那种悠闲。
幸福就是“春风得意马蹄疾,一日看尽
长安花”的那种惬意,是“会当凌绝顶”、“阅尽人间春色”的那种豪放……
五、总结:
文似看山不喜平。
所以除了引人眼球的标题,一锤定音的开头,回头百媚生的结尾外,还要做到词语生动、句式灵活、善用修辞、文体立意等诸多方面。
做生活中的有心人,在生活中运用语文,在生活中学会语文。
六、作业:
以“他在娘的脸上亲了一下”为话题,写150字左右的片段
【篇2:
初中语文作文教学设计】
初中语文作文教学设计
初中学生的作文是语文教学的难点,仿写是学生学习写作的有效方法。
指导学生仿写,该注意些什么?
一、明确作文课教学目标
一节作文课,要达到什么目标,要求学生这一节作文课学会什么?
这指导着老师备课。
指导学生仿写要选择范文,作文课的教学目标,约束老师选择范文,也要求老师在课前对范文信息解读要准确和理解深刻,以及在课上对学生认读范文的引导要明确和精当。
二、选好示范文章
仿写,就是照样子写,即以一篇文章为范文来进行阅读分析^p,从中学到一些写作方法,运用到自己的作文中去。
因此,仿写,走的是读写结合之路,“以读促写”。
因此,课前老师选择好范文是关键。
范文应该选取经典文章,作文课上能起到真正示范作用的好文章。
而且,选择范文,还要考虑,所选文章,是在哪方面起示范作用的(立意、构思、布局谋篇、表现手法、语言;写作顺序、表达方式、修辞、句型),范文能起到好的启示作用,学生才有好的标竽可画。
三、由浅到深,由易到难
作文是学生语文综合素质的表现,,有经验的初中语文老师知道,初一新生的写作能力,和初三的大哥大姐姐们的写作能力相比,是相差很远的,他们的认知能力和接受能力也是有距离的。
那么,在整个初中阶段的作文教学过程中,初一的仿写和初二、初三的仿写应该是有区别的。
我们应遵循“由浅到深,由易到难”的规律。
前面说过中学生写作文,就是学会运用语言文字写文章。
学生运用语言表情达意,首先是用句子表达,然后是段落,其次是整篇文章。
初一的作文教学,有经验的老师常常是着重训练学生的片断写作能力(如人物描写、环境描写,文章的开头、结尾方法)从简单的开始。
而到了初二时,则可以训练一些谋篇布局、选材、衔接过渡、呼应等一些作文技巧。
初三则可以训练一些表现方法了:
如先抑后扬法、联想拓展法、想象法、托物言事(人)法、对比法等。
如果对初一学
生训练这些表现方法,有可能大部分学生接受不了,一节课下来,学生不知所以然。
而如果再给初三的学生上人物描写中的外貌描写和动作描写作文课,他们会兴趣索然,课上不是吵就是打瞌睡了,因为他们大部分人早就会了。
四、要“举三反一”
仿写是“以读促写”,读是写之前的基础,没有好好的读,就不能领会写作中要运到的知识和技巧,所以,读文章要多篇,要有数量,这和古人说的“读书破万卷”是同一性质的,也和“厚积”的说法相通。
所以,老师的作文指导课,选取的范文不能只有一篇,一篇的说服力感染力是不强的,现在教材每个单元编排文章,都是体现一个话题,而不是一篇,我想也是这个道理。
以前提倡“举一反三”,是适用于从一个例子中得出多个认识或体会,应该是针对成年人的,对学生写作文的起示范作用的文章选用,应提倡“举三反一”。
仿写,是有效的作文途径,可以让学生有样可仿,有模可效。
指导学生仿写的作文教学虽然不能达到“一分耕耘一分收获”的理想效果,但它仍然是比较切实可行的,做这方面的研究很有意义。
当然,仿写只是作文的基础阶段的学习写作的方法,创新才是提高,学生要写出高水平的作文,不能只满足于仿写,还要在掌握了一定的写作知识和写作技巧后,自己选择适合自己表情达意的文体,表达方式,表现手法来写作,否则,只停留在仿写的阶段,就难上一个新的台阶。
那么,这也要求老师在重视仿写作文教学,用好仿写作文教学的同时,不能只囿于仿写,还应重视创新作文的教学。
【篇3:
初中语文八年级作文写作指导教学设计】
初中语文八年级作文写作指导教学设计
教学重难点
1、了解什么是材料作文。
2、把握材料作文与话题作文的区别。
3、掌握材料作文的审题立意方法。
一、什么是材料作文:
(一)给材料作文是提供与作文有关的材料,要求考生依据材料所提供的信息,按照提示和要求进行写作的命题方式。
材料作文主要由两部分组成:
1、材料:
作文所依据的文字信息。
2、指令:
作文所遵循的规则要求。
(二)材料的类型:
1、故事型——梗概、片断、寓言-
2、论说型——名言警句、哲理、议论文段-3、事例型——名人事例、凡人小事-4、情景型——生活场景、特别的细节-5、图表型——一幅漫画或一个图表-
(三)材料作文的形式:
(1)文字材料。
有的是单给材料,即专为写作而设计的材料;有的是试卷阅读语段。
近几年不少省市都要求在完成阅读能力的测试之后,用同一材料构思作文。
(2)漫画材料,即看图写文。
(3)此外,材料作文还有扩写、续写、改写、缩写、读后感等。
二、材料作文与话题作文的区别:
1、提供材料的目的不同
材料作文,它要求考生对所给的材料进行“紧缩”,考生作文时不能信马由缰,必须在材料控制范围内写作,而且这种范围是越小越好掌握。
而话题作文相反,要求考生将所给的材料放大,通过阅读思索,从中找出有见地的观点,自定主题阐述真情实感;
2、处理材料的方式不同
写材料作文时,对所给的材料“非用不可”,面对这些材料,考生必须有“求同”意识,要认真分析^p、提炼,写作时要紧扣材料,行文过程中还要时时照应材料。
话题作文要求张扬考生个性,对所提供的材料可以不理,文章的主题、体裁自定,只要与材料相关就行了;
三、材料作文的审题:
(一)什么是审题?
审题就是领悟题旨,是一种思维取向过程,也是写好作文的第一步。
如果是写提供文字材料的作文,那么必须要正确全面地把握文字材料的意思。
(二)怎样审题?
首先要透视文题的字面意义,即显性要求;然后再深入把握其内在的关系,即隐性要求。
对显性要求要全面、完整地理解文字材料的内容;对隐性要求要明了文字材料的情感意向,即材料所指的人或事、现象或问题所表现出来的肯定或否定的态度。
例1:
据报载,一位中学生设计了一项航天项目实验方案,自以为肯定能得到全国一等奖,结果只得了三等奖,发奖时,他竟不起立领奖;还有一位中学生在老师和同学的帮助下,完成了一项发明创造的设计,当他得知工厂要投产时,却单独和厂方洽谈,要厂方给他两万元人民币,或送他出国留学。
从所列出的审题结果中,选出最佳的一项:
a、要有商品意识b、要不知足
c、要重视精神文明建设d、要培养德才兼备的人才
例2:
根据材料,自拟
题目,写一篇800字左右的议论文。
小马要过河,先问牛大伯,问是否可以趟过去。
牛大伯说水很浅,能趟过。
小马正准备过,忽然松鼠告诉他,水很深,不能过,前天还淹死了它的一个同伴。
小马没主意了,回去问妈妈。
妈妈叫它自己多想想,试一试。
结果小马过去了,水不深也不浅,刚好过膝。
(三)审题误区:
1、误把材料作文的材料,当作话题作文的材料。
2、误把材料作文的材料,看作命题作文的提示。
材料作文的材料是命题的有机组成部分,往往很具体,有完整意思,命题从材料中来,作文内容又离不开材料。
而命题作文有时附有的提示,一般来说,或说明或阐述,并不含有具体内容。
有时附了二或三则材料,必须抓准材料之间的联系点或对比点,不能只看一则材料而不及其余。
有时材料蕴含了比喻义,要求类比阐述,如“‘回声’的启示”所附的小孩和小山的对话,如果就事论事地谈文明礼貌而不去阐述人与自然或人与他人的关系,就在理解上发生了偏差。
四、材料作文的应试技巧
应重点念好“三字经”:
1、读。
①读文题。
要研读文题,明确考试范围,了解写作要求。
②读材料。
粗知材料内容,初步理解含义,细细地、全面地理解材料,要一字一句地读,做到心中有底。
2、析。
粗读材料之后便要析读材料,这个过程需要认真地咀嚼、品味、联想、提炼。
这是拟题立意关键性的一环,可运用如下方法:
①根据中心拟题立意。
主要用于意义明显、中心明确的材料,发现的目标,一是材料的中心句,二是文题中关于中心的提示,三是材料中关于中心的提示。
发现了这些内容,就找到据以立意的突破口。
例3:
现在,报纸在呼吁减轻中小学生过重的课业负担,不少的家长抱怨孩子做作业时间太长,教育部门再三强调,要关心爱护中小学生的身体。
请你就此发表有针对性的看法,自拟
题目,写一篇议论文。
②根据条件拟题立意。
例4:
“美到处都有的,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。
”(罗丹)结合你周围的人和事,引进这段语录,写一篇600字左右的文章,可以记叙,也可以议论,文题自拟。
③发挥想象拟题立意。
如续写的材料,想象的内容,或是与材料合理衔接的情节,或是与材料合理衔接的论述,想象的过程就是思维的发散,所以要注意发散的合理性。
例5:
有一只老虎,看见曾打
败过自己的水牛被农人吆喝着耕地,便去问牛为什么怕农人,牛说因为人有“智慧”。
老虎向农人要求看看他的“智慧”。
农人说把“智慧”忘在家里了,可以去拿,但要先把老虎捆起来,免得他走后老虎把牛吃掉。
老虎听从了。
农人回村把村民叫来,把老虎装进铁笼,对老虎说,这就是“智慧”。
要求:
阅读上面的材料,把它扩写成一篇600字左右的文章,以记叙为主,合理想象,适当充实情节,注意运用外貌、语言、心理、环境和细节描写,以简短的议论结尾,
题目自拟。
这种题型,发挥想象尤为重要,想象能使文章更生动,中心更突出。
④提炼观点拟题立意。
例6:
法国科学家居里夫人,新婚时竟拒绝父亲为她多置家具。
她的婚室里只有一张木桌,两把椅子。
这在一般人看来,是太寒酸了。
然而,她有她的“理论”;家具多了,得擦洗、掸刷,她没有这个工夫。
原来,她把“工夫”全用在实验室里。
她发现了一种新元素“镭”,她一连四五个月不分昼夜,从两千多吨矿石、水和药品中提炼出1克纯“镭”,从此她的“镭的母亲”的荣耀称号传遍了全世界。
需要注意的是,观点只能选用一个,否则中心就变得杂乱了。
3、防。
就是防失误。
要防止如下六个方面的失误。
①扩写以后的记叙文原貌依旧,手法单调,叙事枯燥,仅仅只是增加了若干字节而已;
②改写后的记叙文与原文意相去甚远,添加的细节违背生活常理;
③议论文在引述材料之后就抛开材料“另起炉灶”;
④因重视材料而漠视了文题中的【关键词】:
^p,写出来的文章偏离了所要表达的中心;
⑤观点提炼不准确,文章立意过偏、过浅;
⑥文体有误,格式有误。
五、怎样确立文体?
第一:
要看你提炼的观点适宜用什么文体
第二:
要看自己善于写什么样的文体
第三:
要考虑是否已占有与该文体相应的足够材料
第四:
考虑用该文体写作能否写出新意,避免从众心理
注意:
无论哪种文体,格调一定要积极向上,充满阳光活力;切不可消
极低沉,阴暗晦涩。
写给材料作文要注意合理使用所给的材料,不能避开材料,另起炉灶。
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