北师大版数学二年级下册说课稿.docx
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北师大版数学二年级下册说课稿
北师大版数学二年级下册说课稿
北师大版数学二年级下册说课稿1
【设计意图】
综观本节课的教学设计,我充分挖掘了生活资源,让学生感知生活与数学的紧密联系。
突出了实物感知,动脑数数,动手操作等活动,通过适时的应用多媒体教学手段,让学生在好奇、质疑、讨论、整理的学习情境中,认识了“千”“万”,建立了良好的数感。
鼓励学生尝试用数字刻画出事物。
始终注重培养学生的感知新知能力,板书简洁有效,学生印象深刻。
增加了运用,尽量让学生去说数的过程,体现学生的主体地位。
另外积极有效的评价手段激励学生学习积极性。
【教学内容】
北师大版第四册第四单元的第一课,这一课以活动的形式呈现教材,从标题来看,具有情境性与活动性。
从内容看,学生学习了有价值的数学,教材在创设数学活动的主题与情境中,很自然的渗透人与自然,人与他人及人与自我等关系的价值。
【教学目标】
1.通过事例体会生活中的大数,感受学习大数的必要性。
激发学生学习数学的兴趣。
2.通过熟正方体等活动认识新的计数单位千、万,并了解单位之间的关系通过估一估、摆一摆等活动对大数有具体的感受发展学生的数感。
3.培养学生克服数学活动中的困难,感受克服困难与运用知识解决问题的成功体验。
【重点】
感受大数,认识“千”,“万”。
【难点】
充分感知一千,一万有多大,理解单位之间的进位关系。
【教具准备】
课件大正方体
【教法】
著名物理学家杨振宁说过:
成功的真正秘诀在于兴趣。
本课数正方体的过程,充分发挥学生的主体性,变被动听为主动探究,学生积极动脑、动口、动手。
本节课使用多媒体教学手段,力求借助这些手段节约时间,突破难点,提高效率。
【学法】
学生是主体,本节课让学生在观察中体会大数,在动手操作,实践感知大数,培养动手能力,体验数感。
【教学程序】
课标指出教学不仅要考虑数学的自身缺点,更应遵循学生学习数学的心里规律,强调从学生已有生活经验出发,将数学活动置身于实施的生活背景之中,为他们提供观察操作,实现的机会。
根据本节课的教学内容设置了如下四大环节。
一)联系生活,体验新知
1.出示数幅图片,感知生活中的大数,激发学生了解探究大数的欲望。
第⑴幅图片是全校集会的图片,可以让学生试着估一估大约有多少人。
第
(2)幅是东方电视塔,让学生读数,先比划一下一米有多长,四百多米也就是大约四百多小朋友小手伸直的长度。
紧接着出示珠穆朗玛峰的高度,让学生读一读,相机渗透爱国情感。
接下来出示万里长城和南京长江大桥的长度。
让学生在读数的过程中体会生活中处处有大数。
2.象这样生活中的大数还有那些?
与同桌说一说。
3.请同学汇报。
今天我们就来认识这些大数,板书课题:
生活中的大数。
二)动手操作,探索新知
1、出示:
由1000个正方体组成的大正方体,请同学们估一估,数一数这个大正方体是由多少个小正方体组成的,生经历数的过程,出现了100,600,1000的结果,先听学生汇报自己数的结果。
不马上否定学生的结论。
2、屏幕演示数的过程,先出示一列有10个,板书:
一列是10个。
课件演示一层又由10列组成。
板书:
一层是10个10列100个演示:
一个大正方体又由10层组成,带领学生一起数,100、200、300……1000让学生理解10个10是一千。
3、认识万一个这样的大正方体由几个小正方体组成?
生:
1000个。
二个呢?
三个呢?
(课件出示)……九个呢?
那么十个呢?
生:
一万。
4、进一步理解“千”“万”的实际含义。
1)我们的数学书大约有多少页?
生:
100页。
10本这样的书约有多少页?
生:
1000页。
实际操作一下,让学生比划一下一千页、一万页大约有多高。
2)出示千人合唱团的图片,10个这样的千人合唱团共有多少人。
生:
一万。
请学生闭眼想一想那个场面。
说感受。
生:
壮观热闹
5、填写数位顺序表
1)卡纸出示没填完的数位顺序表,我们以前学过哪些计数单位?
生:
个位,十位,百位。
2)通过今天的学习,你们认为第4位是什么位?
第5位呢?
生:
万位。
请学生填写完整。
告诉学生万后面还有很多数位,以后再学习。
3)体会相邻计数单位之间的进率。
如十个十是一百,十个一百是一千,十个一千是一万。
他们的进率都是10。
三)应用新知,学以致用
我们运用今天的新知来解决问题。
1、数一数,说一说,有多少个小正方体木块组成。
(教材31页的说一说)
1)请学生先独立数,试做,2)请学生说一说是怎么数的?
其他同学认真倾听。
2、红色涂出238个小方格。
1)先让学生仔细观察小方格的排列规律。
生:
用红线围出来的一个大正方形里面有100个小正方形。
2)涂出238个小方格。
要求一眼就能看出来。
3)作品展示。
四)回顾评价
1.回顾一下本节课学习的内容
2.关于大数的知识,你还想知道哪些?
【布置作业】
完成一课三练的17页。
北师大版数学二年级下册说课稿2
结合实际用活教材:
我根据学生的年龄特点,将教材中的“捐书活动”设计成“射气球活动”,并创设了小猪和小狗在动物乐园进行射气球比赛的情境,从整体上设计了这样的教学流程:
一、创设情境生成问题
二、自主学习探求方法
三、巩固新知拓展思维
四、畅谈收获,归纳总结
第一环节创设情境生成问题
开课伊始,我用课件为学生演示动画,并结合演示创设这样的情境:
你们玩过射气球的游戏吗?
今天,我们一起到动物乐园去参加小动物们的射气球比赛。
接着演示小猪和小狗的比赛过程,请同学们仔细观察,然后分别说出小猪和小狗在三次射气球比赛中分别得了多少分。
学生回答后,将这些数据生成统计表,接下来让学生观察小猪和小狗得分统计表,说说从统计表中了解了哪些数学信息,能提出哪些数学问题?
我有这样的预设,学生提出的问题可能是一步加法计算问题,可能是减法计算问题,可能是更复杂的计算问题。
这时候教师就要根据实际情况,恰当的进行引导,使学生提出加法问题。
这样的设计意在激发学生的学习兴趣,让孩子们经历数据产生的过程,为提出问题奠定基础。
第二环节自主学习探求方法
这一环节是全课的关键环节,突出重点解决难点都是在这个环节中完成,所以我精心设计了体验估算,尝试计算,交流算法这几个小环节。
1、体验估算
我设计了这样的引言:
你们都是聪明的孩子,能提出这么多数学问题,那么小猪和小狗在射气球比赛中谁能赢呢?
让我们先来估计一下,想好后把自己的想法在小组中交流一下,然后每组再选一名代表发言。
学生的估计方法不可能一样,我有这样的预计:
他们可能这样估计(小猪在比赛中赢了2局多11分,输的那局只输了3分,所以小猪赢了)用的是比较相差数法。
还可能这样估计(把104,95看成100,就是100+100+118,把102,98看成100,就是100+100+109,所以小猪赢了)用的是求近似数法。
这样的设计为学生创设了说的氛围,培养了学生的估算意识和语言表达能力。
2尝试计算
首先是谈话切入:
同学们都估计出小猪在射气球比赛中获得胜利,这个估计的结果到底对不对呢?
让我们一起来算一算,课件出示小猪射气球分数的统计表,问:
小猪三次射气球一共得了多少分?
你会列算式吗?
学生会列出算式118+104+95,这时接着问,这道算式你会算吗?
让学生赶快拿出练习纸算一算,把自己的计算方法在小组中交流。
我这样的设计是让学生体会计算的必要性,产生进一步学习的需要,激发了学生探索的热情。
3算法交流
学生在计算时,我要注意巡视指导,对学生的计算方法要了解,以便请用典型方法计算的同学到黑板上板演计算方法,同时说一说自己是怎样想的。
我预设可能出现的计算方法有竖式法(学生板演讲解这种方法时,要明确竖式计算应注意的问题,相同数位对齐,满十向前一位进一。
如果学生对连加理解不好,我用方块图帮助学生理解。
)口算法,脱式法。
学生板演计算方法时也要按这类书写,这样便于区分比较,如果学生的计算方法很单一,我就用启发式的语言引导他们探索出更多的计算方法。
接下了我说了这样的过渡语:
“你们真是太了不起了,探索出这么多计算方法,在这些计算方法中,你最喜欢哪种计算方法呢?
为什么?
”学生就会说出自己喜欢的计算方法和原因。
这个环节我这样设计的意图是让学生尝试计算的过程,体验算法的多样化,使不同的学生获得不同的发展。
第三环节巩固新知拓展思维
首先是巩固新知
课件出示小狗射气球得分统计表,求小狗三次射气球一共得了多少分?
让学生用自己喜欢的方法算一算,这是一道基本的计算题目,学生能根据刚才所学内容快速准确的计算出正确结果。
两次计算的结果证明和我们估计的一样,小猪获得比赛的胜利。
如果在计算中有同学这样做109+(102+98),一定要请他说一说为什么这样计算,是怎么想的?
如果没有同学这样计算,我就引导学生动脑筋想一想,有没有更简便的计算方法,引出上面的算式。
这样的设计巩固了学生对连加法计算方法的掌握,同时又向学生渗透了“凑整”的简算意识。
接下来是拓展延伸
我用课件创设了小猴挑战,宴请宾朋,买巧克力的情境,完成一组练习题的内容。
首先是小猴子挑战,小猴子想请同学们帮他想一想怎样射气球才能战胜小猪取得胜利呢?
学生可能很快就用估算的方法说出答案,教师给予肯定后让学生列竖式计算去验证自己的想法对不对,并在小组中交流,验明正误。
然后让学生汇报小猴子怎样射气球,得了多少分取得的胜利。
因为答案有很多个,这时正好理解小猴子“至少”打哪三个气球才能获胜和最多得了多少分?
接下来是宴请宾朋,小猴子在同学们的帮助下获得了胜利,他想在动物乐园召开盛大的庆功会,还邀请了很多嘉宾,他想请同学们帮他想想,要为这些嘉宾准备多少座位呢?
我用了207,219,95这三个数字,目的就是让学生注意连续进位加满十进一。
最后是买巧克力,小猴子还要准备一些巧克力招待嘉宾,他到超市一看,巧克力一共有三类,他想请同学们帮他想想应该怎么买巧克力?
目的是为了让学生知道同一个问题有不同的解决方法。
这样一组练习题的设计,从情境上和前面的教学情境紧密联系,巩固了学生对新知识的掌握,让学生体会到生活中处处有数学。
第四环节畅谈收获归纳总结
在这个环节,让学生自由发言,说一说这自己的收获,可以说知识上的收获,可以说情感上的收获,可以说学习方法态度上的收获,这样的设计重视了知识的反馈,给学生再一次展示自己的机会。
以上便是我对《射气球活动》的粗浅理解,当然,课堂永远是动态生成的,在教学中,我会根据学情及时调整我的教学设计,使我们的课堂永远充满生命的活力!
让每一个个性生命在数学课堂上因我们而精彩!
北师大版数学二年级下册说课稿3
尊敬的各位领导、老师:
大家好!
我叫______,来自______________小学。
我说课的内容是北师大版小学数学第四册《比一比》。
下面我就从教材分析、教法与学法、教学流程三方面进行阐述。
一、教材分析:
本节课的内容是比较万以内数的大小,比较数的大小是学生在日常生活中经常遇到的问题。
学生有一定的生活经历和大数的学习基础。
本节课力求把学生以往对万以内大数比较方法的分散的、不规范的感性认识上升到科学的、规范的理性认识,结合情境先教学“四位数与三位数的比较”,再教学“两个四位数的比较”,最后进行“两个最高位相同的四位数的比较”。
由浅入深地探究万以内数的大小比较的方法。
接着,教材又通过“比一比”、“想一想”、“猜一猜”等活动进一步巩固比较大数的方法。
最后,教材安排了一些具有操作性、开放性的活动为学生提供积极思考和相互交流的空间。
学生在探究与活动中学习和提升知识。
基于以上对教材的认识,根据数学课程标准的基本理念,我确定如下教学目标:
1、掌握比较万以内数的大小的方法,能用符号表示万以内数的大小。
2、通过活动,让学生经历探索比较数的大小的过程。
3、通过游戏、活动,培养学生小组合作精神,树立学习数学的自信。
本节课的教学重点是比较万以内数的大小的方法。
教学难点是培养学生的迁移能力,发展数感。
教具准备有:
教学课件、数字卡片等。
二、教法与学法:
在本节课的教学中,我从学生已有的知识经验入手,挖掘生活中的数学素材,让学生动脑、动手,交流比较方法,同时采用多种多样的数学活动,丰富学生对生活中大数的认识,培养学生的数感,从而使学生体验到成功的喜悦。
而数学学习已不再是教师简单地展示知识的过程。
教学中,学生是一个积极的探索者,根据自己的体验,用自己的思维方式,与同伴合作交流,不断主动探索比较数大小的方法,充分体现了学生学习的自主性。
三、教学流程:
根据《数学课程标准》对该部分知识的教学建议,结合学生的实际情况,本节课的教学我设计了如下四个环节:
(一)创设情境,引入新课。
(二)实践活动,探索新知。
(三)猜数游戏,应用新知。
(四)课堂评价,总结延伸。
下面我就这四个环节做一下具体的阐述:
(一)创设情境,引入新课。
针对低年级学生的年龄特点,我设计了富有儿童情趣的活动情境:
“同学们,‘五一’期间各大商场搞促销打折活动,让我们一起去逛一逛电器商场吧。
”
这一环节的设计旨在调动学生学习的积极性,在课堂教学中努力营造一种宽松的学习环境,促使学生对所学内容产生浓厚的兴趣,主动投入学习活动中。
(二)实践活动,探索新知。
本环节主要通过“购买电器”、“中大奖”等活动来完成学生对新知的自主探索。
活动1“购买电器”:
课件出示一些商品及价格。
1、同学们,你们看到了什么?
老师想挑选每种商品中最便宜的电器买回家,你们能帮助我吗?
此问题旨在将生活中的大数应用到数学中,使学生感受到数学________于生活,生活中处处有数学,同时发展学生的数感。
2、学生根据商品的价格进行比较,并将结果写在纸上。
3、呈现学生反馈材料,交流比较大小的方法。
4、引导学生寻找规律,总结出万以内数的大小的比较方法。
以上活动旨在让学生探究出比较万以内数大小的方法。
让学生在探究中得到发展,并关注学生的学习过程。
学生在教师的组织、引导下,亲身经历、主动参与、积极思考,在探究的学习过程中,对于出现的不同观点,正确地加以肯定,请他们尽可能地说明理由,对于错误的说法,要及时教育学生不能取笑他人。
学生通过小组合作、讨论交流,最后得出比较较大数的方法,体验探究成功的喜悦,从而树立学生学好数学的信心和提高继续探索的兴趣。
活动2“中大奖”:
在商场里有许多竞猜活动,谁能把以下六种商品价格在最短的时间内按从低到高的顺序排列,谁将获得一个奖品。
同学们赶快参与吧。
(课件出示:
MP3387元、燃气灶809元、热水器1725元、数码相机4300元、浴霸345元、台灯99元)
此次活动旨在让学生学会用符号表示万以内数的大小,培养学生分析、解决问题的能力,并让学生独立思考,观察比较,把所学知识运用到现实生活中,使学生觉得学习数学有用。
增进了学生对数学的价值和作用的认识,激发学生学习数学的热情。
(三)猜数游戏,应用新知。
两人一组,一人想数,一人猜。
想数的人只能说“是”或“不是”,猜数的人提问,直到把数猜中,猜的次数尽可能少。
通过游戏,不仅增强了学生的数感,培养了学生小组合作精神,这样的'活动形式还能够激发学生的学习兴趣。
学生以小组为单位进行活动,然后汇报交流,体现数学教育要面向全体学生,一方面体现学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
学生在玩中学,学中玩,在游戏活动中体验数学的应用。
(四)课堂评价,总结延伸。
这节课你有哪些收获?
你觉得自己表现得怎么样?
生活中还有哪些大数呢?
举例说明,并比较。
通过总结与交流,引导学生学会反思和总结一节课的收获和体会,并学会评价自己,培养良好的学习情感。
帮助学生认识自我,建立自信。
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