《认识人民币》教学设计优秀教案.docx
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《认识人民币》教学设计优秀教案
学科
生活数学
年级
三年级
教科书版本及章节
人教版教材三年级下册第6课
单元(或主题)教学设计
单元(或主题)名称
社区生活
1.单元(或主题)教学设计说明
本单元创设了学生熟悉的家庭生活情境,如家、超市等,以学生生活中常见的活动(做家务、超市购物)作为学习素材。
教材内容不仅关注了数学的功能性和实用性,还符合学生生活的需求。
学生通过学习感受数学与日常生活的紧密联系,体验学习数学的快乐,激发学习生活数学的兴趣。
本单元第5课教学10减几,第6课教学1元、5元、10元人民币的认识、换算和使用,将这两部分内容编排在一个单元中,有助于学生熟练减法的运算,将数学知识与生活中常见的人民币结合起来,培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。
2.单元(或主题)学习目标与重点难点
单元学习目标:
1.理解减法的含义,掌握数10的组成,能口算和笔算10减几。
2.在现实情境中,体会减法的意义,在教师指导下尝试用减法解决简单问题,感受数学与生活的紧密联系。
3.在现实情境中,认识人民币(1元、5元、10元),会进行换算。
4.感受参与数学学习活动的乐趣,提高学习生活数学的兴趣。
重点:
1.理解减法的含义,掌握数10的组成,能口算和笔算10减几。
2.在现实情境中,认识人民币(1元、5元、10元),会进行换算。
难点:
在现实情境中,认识人民币(1元、5元、10元),会进行换算。
3.单元(或主题)整体教学思路(教学结构图)
(1)强调学生是学习的主体。
在教学过程中,教师要充分调动学生学习的积极性和主动性,重视多种教学方式的综合运用,注意板书演示、实物教具和学具的合理运用,有效利用信息技术手段,重视学生的实际操作实践,让学生有效地参与到各项数学学习活动中,发展学生的形象思维。
数学学习具有探索性和挑战性,教师要引导学生通过观察、操作、思考及交流等活动,去解决一些简单的实际问题,体验数学思想,培养应用数学的意识。
(2)注重情境的合理创设。
教师要根据学生的个性特点和生活地域特点,寻找合适的教学资源,依据主题进行合理的情境创设。
教学资源的选取要贴近学生的生活实际,要结合学生所在家庭、社区的活动,让学生尽可能地在真实的情境下学习。
课堂教学素材的呈现形式多种多样,为突破纸质教材只能呈现静态画面的局限,教师可以录制一些学生在社区中活动的视频,这样不仅可以让学生感受到所学内容与自己生活是密切联系的,还可以提高学生的学习积极性,帮助学生学会对课堂知识进行迁移和使用。
(3)实施多元化的评价方式。
数学学习的评价要以教学目标为依据,采取多种方式进行。
教师可以通过评价引导学生不断达成学习目标,并在课堂教学过程中对学生进行及时评价。
教师评价时还应考虑学生原有的知识水平以及对数学基本技能的掌握情况。
让学生在学习过程中体验成功的喜悦,建立学习生活数学的信心。
第1课时教学设计(其他课时同)
课题
购买文具
课型
新授课☑章/单元复习课□专题复习课□
习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□
1.教学内容分析
第6课讲授认识人民币,在学生熟悉的乘公交车和超市购物的情境下,引导学生了解人民币的用处,认识1元、5元和10元面额的人民币。
通过看图写出相应钱数等练习,帮助学生巩固10元以内人民币的换算。
2.学习者分析
本班共有7名学生,根据学生的能力水平和已有的知识经验,我将学生分成了A、B、C三个层次。
A层(陈xx、曹xx、束xx):
已知经验:
认识1元硬币但不会使用,会进行5以内的数数、认数、按数取物,能正确认读铅笔、橡皮、文具盒等词语。
学习能力:
理解能力,认知能力、动手操作能力较好,精细动作,粗大动作较好。
陈淑贤粗大动作较弱。
需发展的能力:
注意力,语言表达能力。
B层(华xx、蒋xx):
已知经验:
接触过人民币,对人民币比较感兴趣,会5以内的唱数、找数,能在老师提示下点数,拿出5个以内数量的物品时会出现漏数,能在图片提示下认读铅笔、橡皮、尺子等词语。
学习能力:
理解能力较弱,动手操作能力较好,粗大动作较好,精细动作较弱。
需发展的能力:
认知,语言表达能力。
C层(王xx、沃xx):
已知经验:
能跟读数字,能根据图片指认物品。
学习能力:
各方面的能力较弱,基本上无语言,参与活动的积极性较低,要在他人的辅助下才能指认数字及图片。
需发展的能力:
听指令、认知、精细动作、注意力。
3.学习目标确定
1.认识和使用1元硬币。
A层:
认识和使用1元硬币。
B层:
能在他人提示认识和使用1元硬币
C层:
能在老师帮助下观察感知1元硬币。
2.会数会拿5元以内整元人民币
A层:
能够独立数一数,拿一拿5元以内整元人民币。
B层:
能够在他人的提示下数一数,拿一拿5元以内整元人民币。
C层:
能在老师辅助下一个一个点数人民币。
4.学习重点难点
重点:
认识和使用1元硬币,会数、会拿5元以内整元人民币。
难点:
能够独立数一数,拿一拿5元以内整元人民币。
5.学习评价设计
活动观察:
1.在课堂学习中乐于动手操作。
表现性任务:
1.能正确在众多硬币中找到1元硬币。
2.能正确点数出钱包中一共有几元。
3.能正确按购物单购买相应的物品。
6.学习活动设计
教师活动
学生活动
一、环节一:
复习导入,激发兴趣
(一)复习导入,激发兴趣
1.跟唱儿歌
师:
语文课上我们学习了一首儿歌,叫做《购买文具》,我们一起来唱一唱吧!
播放音乐,老师带领学生唱儿歌。
引导语:
同学们唱得真好呀,你们想不想去买文具呢?
(想)那今天,薛老师就带同学们去超市买文具。
全体学生随音乐一起唱儿歌。
活动意图说明:
通过音乐吸引学生注意力,调动学生学习兴趣,并以此引出本节课的学习主题“购买文具”。
环节二:
激发动机,过渡新知
教师活动2
(一)图片出示,认识1元硬币
1.认识1元硬币
引导语:
买文具需要什么呢?
(钱)是的,需要钱,那你们有吗?
(没有)
你们看,薛老师有很多钱。
(晃动钱包)我们一起来看看里面的钱吧!
教师从钱包里拿出1元硬币。
引导语:
这是多少钱?
(1元、1块)对了,这是1元硬币。
你们是怎么知道的?
看看上面有数字吗?
(有数字1)
引导语:
同学们看得真仔细,除了有1,还有其他的字吗?
(圈出“元”)。
“元”是钱的单位,和在一起数字1表示1元。
引导语:
刚才我们看到的是1元的一面,现在我们来看看另一面吧!
上面有什么?
(花、菊花)那它是什么形状,什么颜色的呢?
小结:
1元硬币,它是圆圆的,白色的,上面有1朵菊花,有数字1,有单位元。
2.辨认1元硬币
出示1角:
这是1元硬币吗?
(不是)
将1元和1角进行对比:
1元大,1角小。
出示五角:
这是1元硬币吗?
(不是)
将1元和五角对比:
1元是白色,五角是黄色,1元大,五角小。
3.找出1元硬币
(1)找出图片中的1元硬币
引导语:
老师这里有很多硬币,你们能帮我找出1元硬币吗?
出示图片:
1元、5角、1角,从中找出1元。
(2)找出实物1元硬币
引导语:
妈妈知道同学们要去买文具,给你们也准备了钱包。
教师分发钱包。
引导语:
请你们打开钱包,把里面的钱倒在篮子里。
看一看,有没有1元硬币,请你们找一找并举起来给老师看一看。
(3)小结:
同学们真棒,都找到1元硬币。
(二)动手操作,点数硬币
1.挑出1元硬币并点数
引导语:
看看,你的篮子里还有1元硬币吗?
请你把它们都找出来放到桌子上。
引导语:
同学们真厉害,找到了所有的1元硬币。
(教师收回篮子)
引导语:
你们知道桌子上一共有几元吗?
我们一起来数一数吧!
师示范数:
先来数一数老师的,1元、2元、3元、4元,一共有4元。
(课件操作)
引导语:
我们再来数一遍吧,请同学们跟着老师一起数。
齐数:
1元、2元、3元、4元,4元
师小结:
老师是怎么数的?
1元1元的数,数到几就是几元,你学会了吗?
请你们数一数自己桌子上有几元。
学生点数,老师巡回指导。
引导语:
老师看到每个同学都数对了,请你们把数好的硬币放回钱包,拉上拉链。
2.将1元硬币1个1个放回钱包
师示范:
请同学们将桌上的硬币放回钱包,请你们像老师这样放回去,1元、2元、3元、4元,一边数一边放。
学生操作,老师巡回指导。
(三)情境游戏,综合训练
1.带领学生来到创设的公交车场景。
引导语:
请同学们拿好钱包,到老师这里来排队,我们要去坐公交车了。
引导语:
坐公交车要投币1元,请你们从钱包中拿出1个1元,准备好。
学生逐一操作,拿出1元放入投币箱并在相应的座位坐好。
2.分发购物清单
引导语:
(播放公交车开动的音效)请同学们坐坐好,注意安全,公交车开动了。
引导语:
上节课,我们为这次购物准备了一张购物单,现在我们一起来看看,要买什么文具吧!
学生说出自己购物清单上的物品名称。
(四)购物游戏,综合实践
引导语:
超市到了,请同学们排好队依次下车,不要挤。
老师带领学生排队,从公交车场景走向超市场景。
引导语:
超市到了,我们赶快去买文具吧!
买文具的时候要告诉售货员,我要买什么。
引导语:
现在请同学们分成两组,陈xx、曹xx、束xx、蒋xx在这边购买文具,王xx、沃xx、华xx在那边购买文具,购买文具的时候要看清购物单,不能乱买其他文具哦!
学生分组操作,购买文具,老师巡回指导。
指名陈xx上讲台找出1元。
精细动作:
沃、蒋用两指打开粘扣式钱包。
陈、王、曹、华、束用两指打开拉链式钱包。
A层学生在1元、1角、5角硬币中找出1元硬币。
B层学生在1元、5角硬币中找出1元硬币。
C层学生在助教老师的指导下拿出1元硬币放到桌子上。
A层学生独立点数桌上的硬币。
B层学生在老师动作提示下点数桌上的硬币。
C层学生在老师的动作辅助下将2元硬币贴在操作板上。
A组独立点数出桌上的1元硬币,要1元1元的数。
B组在老师动作提示下点数桌上的1元硬币,要1元1元的数。
C组在助教老师的协助下点数操作板上的2元。
A层学生看购物单完整地说出:
我要买。
”
陈淑贤完整说出:
我要买和。
B层学生看购物单上词语和图片并在老师语言提示下说出:
我要买。
C层学生指认购物单上图片。
陈、曹、束一边数一边拿相应数量的人民币购买文具。
蒋在老师动作提示下一边数一边拿相应数里的人民币购买文具。
王、沃、华在老师协助下拿出1元购买文具。
【设计意图】:
结合1元硬币的实物及图片来直观感知1元的外形特点,并通过不断反复练习辨认1元硬币加深了对1元硬币的认识。
【设计意图】:
点数硬币是在已经掌握了10以内点数的基础上进行,练习1元1元的点数出自己钱包中硬币数量,为情境游戏“超市购物”奠定了基础。
【设计意图】:
通过模拟超市购物的场景,让学生充分练习使用人民币,检验学生知识迁移能力,巩固技能,了解人民币在生活中的作用。
环节三:
教师小结,作业布置
1.总结:
今天这节课我们认识了1元硬币,还学会了用它购买了文具,真厉害!
2.奖励学生
听一听,说一说
【设计意图】:
总结这节课的学习内容。
1.板书设计
1元
4元
8.作业与拓展学习设计
1.在家长的带领下去超市买文具并付钱。
A层学生带5个硬币买铅笔并独立付钱。
B层学生带3个硬币买橡皮并在家长的提示下付钱。
C层学生对应图片找到本子并在家长帮助下付钱。
9.特色学习资源分析、技术手段应用说明
实物资源:
每人1张购物单,每人1个钱包(拉链式钱包、粘扣式钱包),贴有1元硬币的操作板(C层学生使用)、投币箱1个、硬币筒1个、若干1元、5角、1角硬币,铅笔、橡皮、文具盒、本子等文具若干、学具框若干。
情景资源:
公交车情景、超市情景
人力资源:
助教2人
多媒体资源:
课件、公交车音效、儿歌
10.教学反思与改进
(1)基于课标和学情,制定教学目标。
就本节课的教学内容而言,学生需要掌握的知识技能为会数、会说、会拿整元人民币,需要解决的问题是根据商品标签运用学会的技能完成相应地付款工作。
我根据我班7名学生的能力水平和已有知识经验,将他们分为A、B、C三个层次。
在能力水平上:
A层学生善于思考,有一定的观察分析判断能力,B层学生观察能力较好,但分析判断能力一般,C层学生还处于感知运动阶段。
在已有知识经验上,A层学生正确率在90%左右,B层学生在70%左右。
C层学生匹配的正确率只有60%。
(2)基于课标和学情,设计教学评价
我在这节课上也充分重视了评价的作用,关注学业成果的评价方面主要是过关性检测。
如在学数了10元以内整元的人民币后,紧接着让每位学生完成相应的任务来检查学生知识掌握的情况。
在学拿了10元以内整元的人民币后,设计了超市购物的活动,通过买一买相应的学习用品的任务,以此来检查学生的学习情况。
在学习兴趣与学习习惯方面,我继续采用班级优化大师软件中的小奖章对学生课堂行为进行评价。
(3)基于课标和学情,组织教学活动
在课堂上我采用了“小步子向前走”的策略,学生能够按照认一认、辨一辨、数一数喝拿一拿这四步学认1元硬币,学数10元以内整元人民币。
每一步都给了每位学生上来参与、操作和练习的机会。
更根据学生的情况采取了从“同质同构”走向“异质同构”的教学方法,同质同构体现在将全班学生分成两组,C层学生为一组,是在助教老师的指导下进行以动手为主的操作性活动。
A、B层学生为一组在主教老师的引导下,学认1元硬币,学数10元以内整元人民币。
异质同构体现在买学习用品时,A、B层学生分别与C层学生合作买一买相应的学习用品,A、B层学生拿出相应的人民币,C层学生再次判断认识1元。
这两个分组活动都是根据学生的实际情况,为了每一位学生更好地发展而设计的,尽可能地做到以生为本。
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