小学五年级上册语文第一单元知识点梳理三篇.docx

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小学五年级上册语文第一单元知识点梳理三篇

小学五年级上册语文第一单元知识点梳理【三篇】

一

第一课《窃读记》作者：

林海音

一、字音

（窃）读qiè（腋）下yè贪（婪）lán（惧）怕jù饥肠（辘辘）lùlù

支（撑）chēng（踮）起脚尖diàn（依依）不舍yīyī

二、字形

辘（饥肠辘辘）檐（屋檐）腋（腋下）撑（支撑）

漉（湿漉漉）瞻（瞻仰）液（液体）掌（手掌）

三、词义

1、重点词。

贪婪：

贪心而不知满足

饥肠辘辘：

肚子饿得咕咕直响。

形容十分饥饿。

饥肠：

饥饿的肚子；辘辘：

车行声。

依依不舍：

形容舍不得离开。

依依：

依恋的样子；舍：

放弃。

2、近义词/反义词

近义词：

担忧——担心贪婪——贪心惧怕——害怕适宜——适合

反义词：

担忧——放心贪婪——知足隐藏——公开暂时——长久

四、课文主旨把握（中心思想）

课文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。

五、品味语句

1、急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。

“贪婪”：

贪得无厌，没有满足的时候。

比喻句：

将满怀读书渴望的“我”比作一匹饥饿的狼；一页页贪婪地阅读比作饿狼进食。

写出了“我”强烈的求知欲，对读书的渴望。

2、我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！

这句话是课文的中心句。

“我”渴望读书，而又无力购买，所以只好“窃读”。

窃：

在本文中指“只读不买。

”快乐：

“我”能够读到自己喜欢的书。

惧怕：

时刻害怕被店员或老板发现受到训斥和驱赶。

这种书中世界的吸引与沉迷，书外世界的担忧与紧张，使快乐与惧怕交织在一起，形成一种复杂的、难以言说的感受，正是窃读的滋味。

（作者在窃读中因学到了知识，获取了智慧，理解了书中的人物而感到快乐，惧怕的则是怕店员发现她只读书而不购买，而把她从书店里赶走，从此不让她来看书。

）

3、我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：

“这雨，害得我回不去了。

”其实，我的心里却高兴地喊着：

“大些！

再大些！

”

对比：

发愁的表情和快乐的内心，写出“我”为雨天能够有个充足的理由读书而高兴无比，更加表现出了“我”对读书的喜爱。

4、我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。

作者用“咽了一口唾沫”这样一个动作，写出了此时的“我”即使是腿酸脚麻、饥肠辘辘，却在两个多钟头的饱读之后有一种满足感、充实感。

窃读收获了知识与智慧。

5、这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：

“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！

”

“吃饭长大”是指身体的物质需求；“读书长大”是指精神的成长，心灵的成长。

粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个知识与智慧持续增长的人，才是健康成长的人。

6、我跨进店门，暗喜没人注意。

踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。

哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。

一系列的动作描写，写出了书店的顾客之多，更表现了“我”对读书的如饥似渴。

（我感受到作者非常想读书，已经迫不及待了。

从“跨、踮、挤”等动词中我感受到了作者为了尽早读到书而万分急切的心情。

作者连把短发弄乱也不在乎，说明她非常想看书，而且也说明了书店的顾客很多。

）

第二课《小苗与大树的对话》作者：

张钫

一、字音

水（浒）传hǔ（彭）公案pēng（侠）士xá

二、多音字

接（济）jì旺（盛）shèng（藏）书cáng（绿）林好汉lù

（济）南jǐ（盛）饭chéng宝（藏）zàng（绿）色lǜ

二、词语积累

绿林好汉滚瓜烂熟中西贯通古今贯通文理贯通

三、近义词/反义词

近义词：

喜欢——喜爱困难——艰难起码——至少鼓励——激励

反义词：

喜欢——讨厌困难——容易起码——至多鼓励——打击

四、课文主旨把握（中心思想）

1、本文是一篇访谈录，记述了一名叫苗苗的小学生与季羡林老爷爷的交流对话，在轻松和谐的谈话气氛中，让我们感觉到了苗苗的稚气与礼貌，季老的亲切幽默、平易近人，表达了季老对下一代成长的深切关爱之情。

2、重点句：

三贯通，这才是21世纪的青年。

（“贯通”，即全部透彻地理解和领悟，达到精通。

三贯通，是指“中西贯通”“古今贯通”“文理贯通”。

只有具备这三种综合素质的人才，才能适合新世纪发展的需要。

）

五、品味语句

1、我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有一个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。

我的理解：

“闲书”指的是《彭公案》《济公传》等课外书，“正课”指的是课内要学习的课程。

“闲书”与“正课”的区分源自教师与家长的界定。

这句话是季老与苗苗交流课外读物时，现身说法，列举了自己童年的例子，表明了自己是支持儿童读课外书的。

2、三贯通，这才是21世纪的青年。

我的理解：

“贯通”即全部透彻地理解和领悟，达到精通。

这句话是季老针对苗苗学习偏科而说的，对21世纪的社会，对人才提出了更高的要求，不但要学贯中西、博古通今，还要文理兼备。

只有具备这种综合素质的人才，才能适合新世纪发展的需要。

3、倒不一定是12岁，当然早学比晚学好。

我的理解：

这句话是季老直接指出有些人的理解是片面的，并表明了自己的观点“早学比晚学好”。

4、我觉得，一个小孩子起码要背诵两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。

我的理解：

“起码”即最低要求，最低限度。

季老在与苗苗的交流中提出古诗文积累的建议，用“起码”“最起码”提出了量化的要求，既有季老自身成长的体验，又有着对中华传统文化继承的注重，更是对“古今贯通”的一个注解与落实。

第三课《走遍天下书为侣》

一、字音

伴（侣）lǚ（娱）乐yú毫不犹（豫）yù一（趟）tàng背（诵）sòng

二、多音字

（供）应gōng相（似）sì（处）分chǔ

提（供）gòng（似）的shì到（处）chù

三、词语积累

1、环绕娱乐感叹周游思考品味片段忽略意义方式毫不犹豫

2、近义词：

毫不犹豫——毫不迟疑熟悉——熟识品味——品尝欣赏——观察

3、反义词：

毫不犹豫——犹豫不决熟悉——陌生欣赏——讨厌

四、课文主旨把握（中心思想）

主题：

本文作者以独自环绕世界旅行，只能选择带一样东西娱乐的假设开始，引出了“以书为侣”的观点。

进而说明了反复读一本书如老友重逢，每日回家，故地重游，总会有新的发现，新的收获，新的惊喜，表达了作者对读书的挚爱以及用自己的读书方式将书读精的独特见解。

五、品味语句

（一）修辞手法：

1、如果你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择哪一样？

一幅美丽的图画，一本有趣的书，一盒扑克牌，一个百音盒，还是一只口琴……（设问）

2、这有什么关系呢？

（反问）

3、你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见他们吧？

（反问）

4、你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？

（反问）

5、你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。

（比喻）

6、这真像与另一个人同船而行。

（比喻）

（二）有特殊作用的句子：

“你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。

”这句话既是上一自然段作者比喻所得出的结论，也是下一自然段要进一步说明的引子，在行文中起承上启下的作用。

（三）理解含义深刻的句子：

1、你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。

我的理解：

朋友和家，人人皆有，而且感情深挚，更重要的是朋友间次次相见，家日日都回，却不会生厌，反而有新的感觉，新的收获。

作者以常见的事物为喻，生动而又巧妙地说说明里了一本书能够常读常新，百读不厌，充分表达了作者对书的喜爱之情。

2、这真像与另一个人同船而行。

我的理解：

这句话是作者在列举了“一遍遍地读一本书”的方式方法后的由衷感叹，说明书在作者心中不是枯燥的、呆板的，而如一个活生生的人一样生动。

从不同的角度以不同的方式去读，无论是理解故事内容、揣摩写作目的、续编故事、品味写法，还是积累所得，都能读得津津有味，收获颇丰。

这句话还与课文题目相呼应、相对照。

3、一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

我的理解：

“故地”指书已读多遍，了解并熟悉；“想去就去”是说方便，随心所欲，想读就读。

通过“……就是……也是……”的层层递进，愈加表达了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的水准。

4、从某种意义上说，它是你自己的东西，因为没有两个人会用同一种方式读同一本书。

我的理解：

这句话写出了作者对读书的特殊理解。

首先，是指每个人的阅历不同，读书的方式、方法不同，即使是读同一本书，感受和收获也会各不相同，正所谓“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。

其次，作者倡导用自己的方式阅读，将一本书读精，读书要有独到的见解，这样才能将书中的知识真正内化为自己的东西。

5、作者一遍又一遍地读书的方法是：

首先，通过读文理解故事内容，揣摩写作目的；其次，品读精彩段落，感受文章写法妙处，试着续编故事；最后，在读某些细节，寻找自己忽略的地方，进而写体会、做积累。

（内容思考——品味欣赏——寻找新知——总结收获。

）

第四课《我的“长生果”》

一、字音

喻yù扉fēi呐nà瘾yǐn囫hú囵lún

莎shā磁chí锻duàn鉴jiàn呕oǔ沥lì

二、多音字

禁止jìn差劲chà奔跑bēn播撒sǎ

情不自禁jīn差错chā奔头bèn撒娇sā

参差chī

出差chāi

三、词语积累

1、流光溢彩呐喊助威津津有味天长日久如醉如痴浮想联翩泪落如珠

囫囵吞枣不求甚解悲欢离合牵肠挂肚如饥似渴不言而喻花纹驳杂

黯然神伤千篇一律沉甸甸天高气爽云淡日丽香飘四野别出心裁

与众不同大显身手眼泪花花真情实感心安理得念念不忘呕心沥血

2、近义词：

愉悦——喜悦遭遇——遭受悲惨——凄惨领悟——领会

3、反义词：

愉悦——不快悲惨——幸福寂寞——热闹模仿——独创

四、课文主旨（中心思想）

作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自

己生活的影响，在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法：

作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好；作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

五、品味语句

（一）修辞手法：

1、像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉快之情。

（比喻）

2、书，被人们称为人类文明的“长生果”。

（比喻）

3、在记忆的心扉中，少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阕跳跃着欢快音符的乐章。

（比喻）

4、后来，我又不满足于看一般的故事书了，学校图书馆那丰富的图书又像磁石一样吸引着我。

（比喻）

5、小时候受过的一次委屈，平常积累的那些描写苦恼心境的词语，像酵母似的发挥了作用。

（比喻）

6、莎士比亚说：

“书籍是全世界的营养品。

”（引用）

（二）理解含义深刻的句子：

1、书，被人们称为人类文明的“长生果”。

我的理解：

“长生果”，即吃了能够使人长生不老的果子，在这里指营养极其丰富。

这句话将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养，充分表达了书与人类文明发展的关系。

2、我读得很快，囫囵吞枣，大有“不求甚解”之意。

我的理解：

“囫囵吞枣”比喻读书不做细致地分析，笼统地接受。

“不求甚解”指读书只要略知大意就能够了，不必追去透彻。

这里是指作者水平有限，因读不懂而放过去，不得已而为之。

3、作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。

我的理解：

“别出心裁”，意思是与众不同；“鲜味”即新鲜的味道。

这句话是作者在一次成功的习作后悟出的道理，完全得益于课外阅读。

意思是要想将作文写好，就先要打破千篇一律的模式，不落窠臼。

4、小时候受过一次委屈，平常积累的那些描写苦恼心境的词语，像酵母似的发挥了作用。

我的理解：

真实的情感体验和课外阅读的积累，为这次作文奠定了良好的基础，非常形象地说明了课外阅读的重要性。

5、作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

我的理解：

“借鉴”，指拿别人的事作为镜子，以便从中吸取经验教训。

“模仿”，仿效，照着样子做。

“呕心沥血”比喻费尽心血。

这是作者在又一次成功习作后悟出的道理：

作文应该表达真情实感，有感而发，以情感人；开始时必须要实行模仿和借鉴，习得一些方法，但只有浸透着自己心血和汗水的创造，才能打动人心，具有撼人心魄的力量。

园地一：

关于读书的名言警句：

1、一日无书，百事荒芜。

（陈寿）----读书要持之以恒，一日不可间断。

2、读书破万卷，下笔如有神（杜甫）----大量阅读，写作时就会如有神助。

3、书犹药也，善读之能够医愚（刘向）----书如同良药，善于读书能够医治愚钝。

4、黑发不如勤学早，白首方悔读书迟。

（颜真卿）----在少年时代不知道发奋读书，等到老了再想读书就迟了。

应该珍惜时光。

5、读书有三到，谓心到、眼到、口到。

（朱熹）----读书要精神专一，全神贯注，口惟心诵，才能有所得。

二

一、根据课文内容填空。

1、我跨进店门，暗喜（没人注意）。

我（踮起）脚尖，从大人的腋下（挤）过去。

哟，头发弄乱了，没关系，我总算（挤）到里边来了。

2、急忙打开书，一页，两页，我像（一匹饿狼），贪婪地读着。

我很（快乐），也很（惧怕）——这种（窃读）的滋味。

《窃读记》

3、我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。

首先我会（思考），故事中的人为什么这样做，作家为什么要写这个故事。

然后，　我会在脑子里继续把这个故事（编下去），回过头来（品味）我最欣赏的一些片段，并问问自已为什么喜欢它们。

我还会再读其他部分，并从中找到我以前（忽略）的东西。

做完这些，我会把从书中学到的东西（列个单子）。

最后，我会想象作者是什么样的，他会有怎样的生活经历……这真像与另一个人（同船而行）。

一本你喜爱的书就是（一位朋友），也是（一处你随时想去就去的故地）。

从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种（方式）读同一本书。

《走遍天下书为侣》

二、理解填空。

1、第一组课文的主题是（我爱阅读）。

2、《窃读记》的作者是台湾女作家（林海音），代表作是《城南旧事》。

课文的中心句是：

我很（快乐），也很（惧怕）——这种窃读的滋味。

3、《小苗与大树的对话》文体是（访谈录），“大树”是指（季羡林）老爷爷。

4《走遍天下书为侣》的作者是（英）国作家（尤安·艾肯）。

课文中作者把一本书比作（朋友）、（家）和（故地）。

5《我的“长生果”》作者是（叶文玲），作者以亲自经历告诉我们：

作文，首先构思要（别出心裁），其次，作文要写（真情实感）。

三、日积月累。

（关于读书的名言警句）

一日无书，百事荒芜。

（陈寿）

读书破万卷，下笔如有神。

（杜甫）

书犹药也，善读之能够医愚。

（刘向）

黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

（颜真卿）

读书有三到，谓心到，眼到，口到。

（朱熹）

三

第一单元知识点梳理

一、基础部分

（一）生字

1、易读错

哟——拼音是yō，学生易错写成yōu

目的地——的读作dì

踮起脚尖——踮读作diǎn

暂时——暂读作zàn

某——读作mǒu

奔向那里——奔读作bèn

沉甸甸——叠词读作一声

全班之冠——冠读作guàn

分外——分读作fèn

禁不住——禁读作jīn

（多音字）

《水浒传》《济公传》——传读作zhuàn

绿林好汉——绿读作lù

一百单八将——将读作jiàng

恰似、如饥似渴——似读作sì

似的——似读作shì

美差——差读作chāi

差不多——差读作chà

2、易写错

饿、惧、檐、酸、撑、豫、零、某

方法：

笔画较多的字，教师可板书师范，同时用红笔标出易错笔画，实行强调。

同时记忆时也可引导学生采用形声字或熟字加偏旁的方法。

3、形近字

惧诵编娱

具涌偏蜈

（二）难理解的词语

窃——原意是指偷盗，但在本文中是指作者只读书不买书。

贪婪——指贪得无厌，没有满足的时候。

知趣——知道好歹，不惹人讨厌。

饥肠辘辘——饿的肚子直叫。

白日梦——比喻不能实现的胡思乱想。

贯通——全部透彻地理解和领悟，达到精通。

绿林好汉——聚集山林反抗封建统治阶级的人们。

一百单八将——文中指梁山上的一百零八个好汉。

滚瓜烂熟——形容朗读、背诵得熟练流利。

偏科——指单独着重某一科，不能全面发展。

毫不犹豫——一点也不迟疑，坚决果断。

文中指在常人难以作出选择的问题上，自己会坚决地选择一本书，表达了对书喜爱的水准，鲜明地亮出了自己的观点。

囫囵吞枣——比喻读书不做细致地分析，笼统地接受。

不求甚解——意思是读书只要略知大意就能够了，不必追求透彻。

别出心裁——意思是与众不同。

鲜味——即新鲜的味道。

流光溢彩——流动的光影，满溢的色彩。

形容色彩明丽。

一阕——一首。

阙，量词。

眼羡——看得到而得不到，令人羡慕。

饱览——尽情地看。

津津有味——指吃得很有味道或谈得很有兴趣。

如痴如醉——形容神态失常，失去自制。

文中指作者读书读到入迷的水准。

浮想联翩——浮想：

飘浮不定的想象；联翩：

鸟飞的样子，比喻连续持续。

指许很多多的想象持续涌现出来。

悲欢离合——泛指生活中经历的各种境遇和由此产生的各种心情。

牵肠挂肚——形容十分惦念，放心不下。

如饥似渴——形容要求很迫切，好像饿了急着要吃饭，渴了急着要喝水一样。

不言而喻——喻：

了解，明白。

不用说话就能明白。

形容道理很明显。

黯然神伤——心情不愉快，无精打采的样子。

大显身手——显：

表露，表现；身手：

指本领。

充分显示出本领和才能。

心安理得：

得：

适合。

自以为做的事情合乎道理，心里很坦然。

（三）日积月累

1、课后积累

《窃读记》课后第二、三题均提出了积累要求。

表现如饥似渴读书的句子

①急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。

②我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。

……

描写“我”的心理活动的句子

①啊！

它在这里，原来不在昨天的地方了。

②就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧。

③吓雨天，六颗天。

……

2、园地积累

古代关于读书的名句

[体现了古人关于读书的体验和方法。

这些句子千百年来历久不衰，一直被人们传诵着，作为劝学的名句引用着，激励过一代又一代人。

]

一日无书，百事荒芜：

读书要持之以恒，一日不可间断。

这是《三国志》的作者陈寿的名言。

读书破万卷，下笔如有神：

大量阅读，写作时就会如有神助。

这是唐代大诗人杜甫《奉赠韦左丞二十二韵》中尽人皆知的名句，点明了阅读积累与写作倾吐间的关系，只有“厚积”才能“薄发”。

书犹药也，善读之能够医愚：

这是汉刘向的名句。

是对会读书重要性的比喻说法。

黑发不知勤学早，白首方悔读书迟：

意思是在少年时不知道发愤苦读，等老了后悔再想要读书就迟了，应该珍惜时光。

这是唐代书画家颜真卿《劝学》诗中的名句。

原诗为“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时，黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

”

读书有三到，谓心到、眼到、口到：

谓，叫做。

读书要精神专一，全神贯注口惟心诵，才能有所得。

引自朱熹的《训学斋规》，原文为“读书有三到，谓心到、口到、眼到。

心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记不能久也。

三到之中，心到最急。

心既到矣，眼口岂不到乎。

”朱熹是南宋时期理学大家，又是的教育家。

他一生绝大部分时间都在读书和教书，提出过很多精辟的见解，对于今人，仍有启示和借鉴的作用。

（四）语文常识

1、《窃读记》作者简介

林海音，原名林含英，小名英子，原籍台湾省苗栗县，父母曾东渡日本经商，林海音于1918年3月18日生于日本大版，不久即返台，当时台湾已被日本帝国主义侵占，其父林焕父不甘在日寇铁蹄下生活，举家迁居北京，小英子即在北京长大。

曾先后就读于北京城南厂甸小学、北京新闻专科学校，毕业后任《世界日报》记者。

林海音从20世纪20年代到40年代末，主要生活在北京，差不多整整30年。

她的青少年时代的最美好时光都是在北京度过的，所以，她对北京很熟悉，对北京的感情十分深沉，在台湾也常称北京是她的“第二故乡”。

也所以她的作品的故事背景多发生在北京，作者通过这些故事背景的描写，给我们描绘出一幅幅古城北京的风俗画和风景画，从中流露出作者对昔日生活的眷恋和缅怀，以及热爱国家民族的思想情感。

林海音的创作是丰厚的。

讫今为止，已出版十八本书。

散文集《窗》（与何凡合作）、《两地》、《作客美国》、《芸窗夜读》、《剪影话文坛》《一家之主》、《家住书坊边》，《冬青树》，短篇小说集《烛心》、《婚姻的故事》、《城南旧事》、《绿藻与咸蛋》；长篇小说《春风》、《晓云》、《孟珠的旅程》，广播剧集《薇薇的周记》、《林海音自选集》、《林海音童话集》，编选《中国近代作家与作品》。

林海音被大家所共知的作品是描写旧北京社会风貌的小说《城南旧事》，它曾被搬上电影银幕而受到广大观众的喜爱。

影片通过小姑娘英子的眼睛，描写了当时北京形形色色和许很多多的人和事。

通过看似狭小的描写，却反映了当时北京的整个历史面貌，有极强的社会意义。

2、《小苗与大树的对话》相关背景

季羡林文学翻译家、学者。

生于1911年，山东临清人。

1930年就读清华大学西语系，毕业后在济南任中学教员。

1935年留学德国哥廷根大学，学习梵文等古代语文。

1941年获哲学博士学位，并留在该校从事印度语言及佛典研究工作。

1946年回国，任北京大学东方语言文学系教授兼系主任。

建国后曾任北京大学副校长、中国社会科学院和北京大学下属的南亚、东南亚研究所所长。

长期致力于印度语言、文学及历史的研究和翻译工作。

著有《印度简史》、《1857-1859年印度民族起义》、《印度古代语言论集》，译有《沙恭达罗》、《五卷书》、《优哩婆湿》等，还曾在《人民日报》、《光明日报》、《人民文学》等报刊上发表多篇散文。

《三国演义》原名《三国志通俗演义》，也称《三国志演义》，是我国第一部章回小说，也是我国最有代表性的长篇历史演义小说。

作者是元末明初的罗贯中。

他以东汉末年及魏、蜀、吴三国历史为题材。

在民间传说和民间艺人创作的话本、戏曲的基础上，使用了陈寿的《三国志》和裴松之注的正史材料，结合自己丰富的生活经验，写成了《三国志通俗演义》。

小说描写了汉末、三国时期复杂的军事和政治之争，以及给人民带来的苦难，再现了这个历史风貌。

《水浒传》创作于元末明初，作者施耐庵。

是第一部描写农民起义的小说。

全书围绕“官逼民反”这个线索展开情节，描写了一群不堪暴政欺压的“好汉”揭杆而起，聚义水泊梁山，直至接受招安致使起义失败的全过程。

小说塑造了108个农民起义英雄形象。

《彭公案》《施公案》《三侠五义》均为清代侠义小说，以行侠仗义、惩恶扬善为主题。

《古文观止》自清初定稿以来，流传城乡，雅俗共赏，影响甚广。

代表了中国古典散文的成就，是学习文言文散文的入门读物。

熟读了其中的文章，就把握了中国古代散文发展的大体轮廓。

3、《我的“长生果”》作者简介

叶文玲女作家。

1942年11月4日生于浙江省玉环县楚门镇。

1958年发表处女作《我和雪梅》，从此走上文坛，后以短篇小说《心香》名闻遐迩。

她恪守“美是文学的生命”的宗旨，孜孜于真善美的追求，同时致力于散文创作，收获颇丰。

至今已有36本作品集及一部8卷本文集出版；是中国当代文坛极为勤奋很有影响的作家，其作品曾获多种奖项。

代表作有长篇小说《无梦