班主任演讲协同育人4篇.docx
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班主任演讲协同育人4篇
班主任演讲协同育人
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任教学科:
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任教年级:
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任教老师:
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班主任演讲协同育人4篇
班主任演讲协同育人第1篇
白驹过隙,一转眼两年过去了。
往事的每个片段不时冲击着我的思绪,留给我许多感动的余味:
学生的改变、进步、成长就是为人师的幸福与成功。
还记得两年前刚接手初一(6)班时,班上有个叫余志灏的男生。
老师和同学们常向我提及他的种种“劣迹”,经常不交作业,即使交了,也是马虎应付,书写潦草。
纪律性更差,不但课后喜欢追逐打闹,课堂上也经常捣乱,影响别人学习。
有一天,我去开会了,自习课上,班长欧晓晴坐在讲台上维持纪律,其他同学在认真地学习,他却耐不住寂寞,趁机开始恶搞。
故意把水倒在自己的裤裆里,然后大摇大摆地走上讲台,大声地说:
“班长,我不小心把裤裆弄湿了,你看看,……”班长的脸霎时涨红了,班上的同学也轰的一声,笑开了,他看到这样的场景,得意洋洋。
事后我找他训话。
一开始,他表现出一副不屑一顾的样子。
后来,他有点不耐烦了,便附和我说:
“老师,你是对的,我错了,老师总是正确的,学生总是错的。
”那一次的谈话就这样以他违心地承认错误而草草结束。
事后我开始反思:
在整个谈话过程中,我明显感觉到他对我训斥的反感,心理的对立,使我根本无法真正走进他的心里,说服教育也就成为一句空话。
我必须改变我的教育方式。
为了对症下药,我作了一翻努力的“调研”,发现他问题的“症结”:
其实他自尊心很强,十分渴望得到老师表扬和认同。
因为学习基础差,成绩不佳,感觉不到老师和同学们对他的重视。
所以常常在课堂上,下课时不断找机会“好好表现”,以引起同学和老师对他的关注。
找到解决问题的切入点。
我马上增设了一个体育委员的职位,由他担任。
并让他负责管理班级课间的纪律。
从那以后,我发现他的精神面貌有了很大的改变。
上课认真了,恶作剧也不搞了,作业也开始做了。
我非常欣喜他的变化,没想一个大胆的尝试,一份他从没享受过的“老师的信任”,为我成功打开了他的心灵之门。
事不疑迟,我必须抓住良好战机,“乘胜追击”赢得最后胜利。
多番思量,我利用语文老师批改每周随笔的便利工作条件,继续从“心”开始他的教育工作。
刚开始,他交上来的随笔写得不是很认真,我就在本子里写下评语:
“志灏,你聪明,关心集体,乐于为集体做事。
你给老师的印象一直不错。
如果你能认真写好作业,你的表现会更令老师满意!
你一定不会让我失望的,对吗?
”下一周交上的随笔,态度明显认真了很多。
就这样,我每篇都写上对他鼓励和表扬的评语。
他也越写越认真,越写越好。
这种激励作用很神奇。
不但语文科作业认真了,对其他科的态度也认真了,经过半个学期的努力,他的成绩获得了一个飞跃性的进步。
余志灏同学的进步是对我用“心”教育方式的最好褒奖。
正如教育家苏霍姆林斯基所说的,我们“应当了解孩子的长处和弱点。
理解他的思想和内心感受,小心翼翼地去接触他的心灵”只有这样,才能赢得孩子的信任,赢得孩子的心。
教育才得以有效开展。
班主任演讲协同育人第2篇
尊敬的各位领导、老师们:
大家好!
今天我演讲的题目是《立德树人,同心共筑中国梦》。
小时候,曾有人问我:
“你最崇拜的人是谁?
”我毫不犹豫地回答:
“是老师”。
不错,在我幼小的心灵里,我就喜欢老师,最怕的也是老师,能得到老师的一个表扬,我就会很高兴,激动好几天。
当时我不听话做错事情时,父母总会说:
“我要告诉老师”,我心里就害怕极了。
长大后常听人们说教师是人类灵魂的工程师,一生用汗水浇灌,用心血滋润;教师好比“春蚕”和“蜡烛”毕生都在奉献,燃烧了自己,点亮了别人。
天天听着、看着校训“学高为师,身正为范”,人民教师是一个多么崇高的职业啊!
我下定决心要以此为目标,做一个让孩子喜欢,让家长放心、让人民满意的好老师。
于是从校门走出来,满怀信心地踏上了艰巨而漫长的育人之旅,成为了一名光荣的人民教师。
在我身边,在我的生活中,我也不时被深深的感动着,因为有着许多平凡却又伟大的人民教师,他们年复一年,日复一日,用不同的方式表达着相同的信念和追求:
那就是用自己博大的爱心演绎着无悔人生!
用无私的奉献谱写美好的人生!
用自己的的青春智慧和热血诠释人民教师的内涵,用真和善哺育纯洁的心灵,用爱与美铸造闪光的灵魂!
他们用自己的行动,用自己生命的痕迹激励着我们这些后来人。
我想每个班都会有调皮的孩子,我班也不例外。
我班有一个很聪明又顽皮的孩子。
他经常捉弄、欺负同学,大家都不喜欢他。
我知道像他这样的孩子比别人更需要爱,于是,我平时更多的注意到他。
尽量去捕捉他的闪光点,表扬他,关心他,鼓励他。
我发现:
当有的同学没带铅笔或橡皮而心神不宁时,他会悄悄地把准备好的铅笔或橡皮给他;每天早晨见到我时,他总是第一个冲到我的面前向我问好。
有一次,有一位同学摔倒了,哇哇大哭起来,同学们都跑来告诉我:
老师,老师,有同学摔倒了,哭了。
等我过去时,只见他把摔倒的小朋友扶起来,还一边安慰着、鼓励着。
看到这一切,作为班主任的我感到无比的欣慰和自豪!
我马上把这件事讲给大家听,让大家向他学习。
在他的影响下,每次我们班只要有没带铅笔或橡皮的同学,都有人会主动借给他。
大家借出的不是单纯的铅笔和橡皮,而是一份份爱心。
而且让这份爱心在同学们中永远传递。
美国心理学家罗森塔尔教授做了一个实验,在一个班级的花名册上,他随便划了几个学生,事实上他根本不了解该班学生的情况,然后告诉老师,这几个学生经过他的观察和测试,是智商特别高的聪明学生。
受到这番话的影响,老师真觉得这几个孩子特别聪明,所以总用对待聪明孩子的态度对待他们,一年以后这几个孩子在班里的成绩遥遥。
“罗森塔尔效应”告诉我们什么呢?
用信任的态度和关爱对待每一个孩子。
平时,那些聪明乖巧的孩子总能得到老师的喜欢,而那些调皮捣蛋的孩子总会引起老师的不满,其实他们更需要老师信任和细心的关爱。
调皮的孩子更需要爱!
问题的关键在于:
教师怎样去捕捉他们身上的闪光点,怎样用爱心去滋润他们幼小的心田,使他们在爱的阳光里茁壮成长。
谢谢大家!
班主任演讲协同育人第3篇
各位领导,各位评委:
大家好!
作为一名小学的班主任教师,我经常问自己这样一个问题:
怎样才能成为一名优秀的班主任?
是优美的语言,还是是广博的知识?
是严格的管理,还是丰富的教学经验?
带着这份疑惑,我走过了年,在迎来送往的个春秋之后,我渐渐发现:
一名优秀的班主任教师不仅要有优美流畅的语言、广博的知识、丰富的教学经验,不仅要有严有威,最重要的是要有爱心。
六年级的学生早已失去了刚入校的新鲜感,临近小学毕业,又没有升学压力。
正好处在心理上的临界期。
怀揣对中学生活的向往和早日离校的躁动,在学习上、行动上更易冲动,也就增加了管理的难度。
针对学生的实际情况,在学校领导的正确指导下,我设计了“以生为本,创和谐班级的管理模式,有效的解决了小学毕业班级面临的普遍问题。
我的主要做法是:
一、“管“”理“结合,疏密有度。
管理管理,要想”管“得住,就得”理“得好。
首先是了解和研究学生。
了解学生是班主任做好班级工作的必要条件。
只有了解学生才能教育学生,才能掌握教育的主动权。
善于观察,抓住时机,适时教育。
前苏联教育家赞可夫曾说过,一个教师要善于观察学生的喜、怒、哀、乐,否则就很难成为学生的良师益友,班主任应处处做有心人,善于利用各种场合,对学生进行多方面的观察,及时掌握各种信息,捕捉教育时机。
借助谈话,春风化雨,建立信任。
了解和掌握学生的思想动向。
现在,我们的班额不大,每天有计划的找两位同学谈话聊天,一个学期下来,能谈两轮。
通过谈话,拉近学生和老师的距离,对他本人及家庭情况、班级其他同学的学习情况等进行全面了解。
便于及时准确地教育学生。
建立联系,密切关注,掌握动向。
开学初,我做了一份学生情况调查表,内容涉及学生的基本信息和个人爱好,尤其是在”告诉老师一个秘密“栏目中,涉及到了有无不良记录和QQ号,哪位学生没来上课,给家里联系又不在,登陆QQ,就能查个八九不离十。
摸清学生身上的症结所在,才能有针对性的采取教育措施,恰当地运用教育方法。
二、充分信任,发扬民主。
魏书生说”如果你把每一个人都看作魔鬼,那么,你就整天生活在地狱里;如果你把每一个人都看成天使,那么,你就整天生活在天堂里。
“这句话告诉我们,教师要学会尊重和热爱每一位学生。
而信任则是爱的前提。
在班级管理中,信任的直接体现是,给学生一个个性和自主发展的空间。
例如:
就班委会的组建和功能来说。
我们班的班长是直选的,我们班的班委是班长推荐,全班大会通过的。
更换班委成员,班长一个人说了算;班长的任何决定,须经班委会研究,班主任批准;更换班长,全班同学说了算。
在我们班,我连换个小组长的权利也没有。
班委会每周主持召开一次班会,就本周班级情况及同学表现进行点评。
除学校要求召开的主题班会外,我只能在教室**外旁听班会。
当然,每次班会前要有我敲定班会主题,会后,班委会会给我提供一份详细的班会报告。
这样做,不仅锻炼了学生的综合能力,强化了他们的集体责任意识,还解放了班主任的手脚,排位、安排卫生扫除等等无需班主任劳心一步到位。
这样,每天早晨到校,我的办公桌上就会有头天自习情况课堂纪律的汇报。
为我的晨会点评提供了素材和依据。
大爱无言,行者无疆。
离学生离校的日子越来越近了,无论我的学生们对我还是我对我的学生们,都是无尽的留恋。
留恋一起走过的快乐时光!
但是,他们的路还很长,小学只是他们人生的开始。
在这里,我只有默默的祝福他们,一路走好!
作为一名班主任,我常常在想,什么样的教育才是受用终生的教育,什么样的管理才是最有效果的管理?
在班主任的岗位上,我还很年轻,我知道,我的路也很长,这需要我不断的学习,不断的求索!
作为一名班主任,讲台就是我的阵地,学生就是我的事业,我不能够拓展我生命的长度,但是,我可以拓展我生命的宽度;我不能够改变我生命的容量,但是,我可以改变我生命的质量!
虽然,自己不再年轻,但我可以用我炽热的童心去迎接我的新一届学生!
其实,教师这个职业,不正是在这种不断的循环中来施展大爱,感受永恒的.吗?
为了我所热爱的教育,为了我所热爱的孩子们,我将全力以赴!
班主任演讲协同育人第4篇
尊敬的各位评委老师,上午好!
今天,很高兴能有这个机会站在这里和大家一起分享我的育人故事——《心中有爱》。
因为我没有绚丽的文采,也没有演讲者的超凡魅力,所以与其他参赛的选手相比,我自愧不如,但是我有爱,我有一颗爱学生的心。
爱,就要大声说出来。
我从教20余年,做了10余年的班主任。
当过班主任的老师都一定深有体会,这个世界上最小的主任可不好当呀!
尤其是小学的班主任,一个月仅有十五块钱的班主任费不说,孩子年龄小、事情也多。
只要是进了学校,你就别想闲着,甚至下班后回到家也别想消停,所以好多的老师都不愿意干这个班主任。
可我却不这样认为,班主任工作是辛苦,想要当好一个班主任也确实不是件容易的事,但我坚信,只要心中有爱,只要你愿意付出,你一定会有所收获。
这是那些不做班主任的老师所体会不到的一种幸福感。
高尔基说过:
“谁不爱孩子,孩子就不爱他,只有爱孩子的人,才能教育孩子”。
在同校的班主任中,我没有靓丽的外表和时尚的服饰,但我在学生眼里却是他们心中最美的老师。
他们把我当妈妈看,我也把他们当成自己的孩子看待——天凉了,提醒他们加件衣服,天热了,督促他们多喝水。
在我的办公桌一个抽屉里,体温表、创可贴、消毒水,甚至退烧药,这些东西都是我常备的。
因为孩子年纪小,在学校里磕磕碰碰,感冒发烧都是免不了,考虑到有的孩子家距离学校较远,或者有的孩子父母外出打工不在身边的,我就会主动帮他们解决了。
因为我也是有两个孩子的妈妈,在照顾孩子的方面上还是有些经验的。
时间长了,接触多了,家长们对我充满了信任和感激,说我比他们一些做父母的考虑的都周到,孩子跟着我是他们孩子的福气。
能够得到家长们的认可,我自己心里也是暖暖的。
有了爱做铺垫,班里的孩子闹了矛盾,有了误会,家长们都会积极主动来配合我解决,避免了不少纠纷。
在其他班主任看来不好解决的疑难杂症,在我这里却常常迎刃而解了。
这也许就是爱的力量吧!
因为我坚信,爱能改变一切,爱更能让我们彼此充满快乐!
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