Do you like bananasSectionA1a1c.docx
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DoyoulikebananasSectionA1a1c
教学设计模板:
教学设计
课题名称:
Doyoulikebananas?
SectionA(1a-1c)
姓名:
工作单位:
学科年级:
初中英语七年级上册
教材版本:
人教版
一、教学内容分析
本单元内容主要围绕“谈论对食物的喜好”这一交际功能展开,并以like为例,进一步学习实义动词在一般现在现在时中的用法,是上一个单元的延生。
而A部分主要让学生使用动词like询问他人是否喜欢某种食物,学习一般现在时各个人称的肯定句、否定句和疑问句的构成以及回答。
本部分呈现了一些食物的名词,让学生初步了解可数名词、不可数名词的概念,并让他们进一步归纳、总结名词复数的结成规律和使用发法。
“谈论食物喜好”的话题贴近学生生活,容易激发学生的学习兴趣,使他们乐于参与相关的英语活动。
二、教学目标
《英语课程标准》采用国际通用的分级方式,将英语课程目标按照能力水平设为九个级别。
七年级要求学生英语水平达到三级标准,对英语学习表现出积极性和初步的自信心。
能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。
能与教师或同学就熟悉的话题(如学校、家庭生活)交换信息。
能读懂小故事及其他文体的简单书面材料。
能参照范例或借助图片写出简单的句子。
能参与简单的角色扮演等活动。
能尝试使用适当的学习方法,克服学习中的困难。
能意识到语言交际中存在文化差异。
根据新课程标准提出的三维目标,特制订本课时的教学目标:
一、知识与技能:
掌握有关水果蔬菜的词汇,如strawberries,hamburgers,orange,tomatoes,ice-cream,salad,bananas,pear,milk,bread.以及其他一些词汇,并且能够准确掌握拼写,发音和单复数形式。
b.掌握由Do引导的一般疑问句及其答句:
Doyoulike......?
Yes,Ido.No,Idon’t.
Doeshe/shelike......?
Yes,he/shedoes.No,he/shedoesn’t.
二、过程与方法:
1)开展多种任务型的活动,获得理解、识别和处理与谈论喜好、厌恶相关的信息。
2)通过小组讨论、开展调查等研究,明确在用中学、交流中学习的想法。
三、情感态度价值观:
能通过介绍食物学会询问对方喜欢与不喜欢的食物。
三、教学重难点
1.教学重点:
1)学习并积累一些食物的词汇。
2)名词复数的使用。
3)动词like一般现在时的各种句式及一般疑问句的肯定、否定回答;
2.教学难点:
1)行为动词like的一般现在时的用法;
2)使用do和does引导的一般疑问句的构成和使用。
四、学习者特征分析
初一的学生活泼好动,注意力不能集中太长时间,经常有走神、做小动作的情况存在。
这不仅仅是由学生的年龄特点所决定的,也是由于学习内容和形式所决定的。
所以在本节课中我采用了多种教学形式,通过游戏,竞赛等形式来不断吸引学生的注意力,最大程度提高学生的学习兴趣,以便能够在最大程度上完成教师的教学任务。
进入初中之后,学生的英语学习到现在为止有了一定的基础,对于课堂模式和教师的要求也逐渐熟悉,本节课也是将教师的课堂要求日常化,通过严格有序的课堂节奏和要求来全面提高学生的英语学习能力,为初中的英语学习做好奠基。
五、教学过程
教师活动
预设学生活动
设计意图
Step1.
Warming-upandrevision
1.Greeting.
2.AsksomeSsquestions:
T:
Doyouhavevolleyball?
T:
Doesshe/helikevolleyball?
(指向刚刚问过的学生)
T:
Nowlet’shavearevisionaboutsportsequipmentbyenjoyingasongabout“sportssong”.
S1:
Yes,Ido.
S1:
Yes,he/shedoes.
边听边学
提示学生开始上课,集中注意力。
以音乐开始课堂,一方面减轻了学生的课堂的紧张情绪,另一方面可以让学生复习上一单元的知识并感知本节课的有关学校内容,为本节课做好铺垫。
Step2presentation
1.(Showabananaonthescreen.)
T:
What’sthis?
(Showotherpicturesoffoodonthescreenandlearnthenewwords.)
(banana,hamburger,tomato,ice-cream,salad,strawberry,pear,milk,bread,birthday,food,burger,vegetable,fruit)
2.LetSsreadandtrytorememberthenewwords.
同学们,在英语中名词可分为可数名词和不可数名词,你知道怎样区分吗?
可数名词在使用时有单复数形式的变化,即单数时要在前面加上a或an,复数时要在词尾加上s或es。
(课前预习时让学生从本单元的课文中找出所涉及的各个名词的使用情况,归纳整理)
在学生分类之后,屏幕重点点出“草莓”和“西红柿”的复数形式,让学生加深印象。
)
Game:
小游戏
考考你的反应力随机从包中摸出一样食物,说出它属哪种名词,如果是可数名词请用升降调读出它的复数形式。
Ss:
It’sabanana.
CountableNoun:
banana,hamburger,tomato,
strawberry,pear
UncountableNoun:
milk,bread
CountableNounandUncountableNoun:
ice-cream,salad
学生猜出老师所拿出的食物并说出它属于哪种名词。
(可数名词、不可数名词、两者皆可)
从学生日常生活中喜爱的食物导入,极大地刺激了学生的兴奋神经,一下把他们吸引住了,连后进生也跃跃试试,积极配合。
巩固单词
学生的学习很多是生成性的知识,与其教师单纯地灌输知识,不如让学生动手去寻找,印象更加深刻。
课前通过对名词的搜集整理,让学生对这一名词的使用大体有个印象,课堂上老师的分类就不会显得突兀。
此游戏是为了加深学生对物品的所属分类的记忆,在提高学生学习兴趣的形式中反复强化可数与不可数名词及其复数变化,寓教于乐。
复数形式的升降调的朗读也为下面的提问和回答做好充分的准备。
Step3Practicethesentence.
T:
NowIhaveabanana.(咬一口香蕉并做出很喜欢的样子)Ilikebananas.(askss)doyoulikebananas?
T:
Ialsohaveatomato,butIdon’tliketomatoes.(askss)doyouliketomatoes?
1.用更多图片或实物与学生进行更多的问答操练“Doyou/theylikebananas?
Yes,I/theydo.
No,I/theydon't,
2、guessinggame
让学生用doyoulike…?
提问方式来猜测老师喜爱的食物。
归纳:
用“Doyoulike...?
”来询问他人对物品的好恶
肯定回答:
Yes,Ido.
否定回答:
No,Idon’t.
Ss:
(helpthemanswer)Yes,Ido./ No,Idon't.
Ss:
Yes,Ido./ No,Idon't.
S:
Doyoulikestrawberries?
S:
Doyoulikeoranges?
S:
Doyoulikeice-cream?
由老师自身的表演及喜好引出本课的重点句型,激发学生兴趣。
使学生尽快进步学习句型的状态中。
师生互动,巩固句型
Step4Complete1a.
T:
Let’slookatthepicturein1a.Matchthewordswiththethingsinthepicture.Thenchecktheanswers.
Read1a.
Finish1a.
检查学生的预习情况,以及学生对物品的认识。
Step5Listening
T:
Let’sworkon1b.
Listenandnumbertheconversations[1-3].
Readtheconversationsin1b.HaveSsreadaftertheteacher.
Sslistentothetapeandnumbertheconversations.
从单词到对话,从简到繁,符合学生的认知规律,让学生觉得易于接受,对于句型的反复感知也为下文的运用做好准备。
听完之后让学生运用所听句型进行实物问答练习,两两对话。
通过听录音的形式,将刚才所练习的名词进行再次熟悉。
通过具体的语言环境时学生融入到英语学习和交际的氛围,同时也为下面的开口说英语、练句型提供教材和模板。
Step6Pairwork
Nowlet’sactouttheconversations1-3.
(Ssworkwiththeirpartnerandactouttheconversation1-3.)
3.Lookatthepictureandmakemoreconversationsusingthewordsin1a.
了解好朋友及家人的饮食好恶。
(小组活动)
4.Letsomepairsactouttheirconversations.
Studentactouttheconversation1-3.
Writedown:
Doesshe/helike...?
Yes,she/hedoes.
No,she/hedoesn’t.
Showtheirconversation.
由两人对话进一步提升到小组对话,之后要求小组汇报,在小组汇报的基础上再次提高难度,引入第三人称单数的表达和运用。
既能满足3、4号同学对第二人称的询问,又对1、2号提出更高的要求。
练习学生的书写。
由小组的调查转入对家庭成员的食物好恶表达,创造情境来练习第三人称单数的动词运用。
在同学们表达朋友及家人的好恶时,教师加入健康饮食、关爱家人、关爱朋友的情感目标,进一步提升主题,也为下一课时的健康饮食做好铺垫。
Step7Summary
通过本节课学习,我们重点掌握了什么?
知识方面:
____________________________________
个人表现:
____________________________________
知识方面:
____________________________________
个人表现:
____________________________________
设计意图:
由学生自主总结本节课的所学,帮助学生养成善于总结,及时反思的习惯,同时通过这一环节来复习本节课的重点知识,教师进行适当的评价。
Step8Homework
1、口头作业:
朗读听力材料1b
2、Makeasurveywithyourteachers.
use“doyoulike…?
”
teachers
like
dislike
t1
t2
t3
3、布置任务型作业:
让学生利用词典等增加课外食品单词。
1、完成口头作业:
朗读听力材料1b
2、完成笔头作业:
makeasurveywithyourteachers.
完成任务型作业:
让学生利用词典等增加课外食品单词。
巩固所学知识。
六、教学评价设计
本节课的设计,在充分考虑初一学生心理特点的基础上,以各种游戏、竞赛来组织课堂,从而调动学生的学习积极性,使学生能敢于展示,乐于运用,勤于表达。
本课为听说课,通过听磁带、练对话再到小组活动,教学环节安排有序、合理。
符合学生的认知规律,因为为第一课时,所以很多可以涉及到的其他方面还没有进一步探入,想提升学生的知识面,但因为时间的限制也没有进一步开放,具体提升环节还得依赖于下面的课时。
在本节课中,我注意到了听说和读写的衔接,也尽量涉及环节时关注到不同层次的学生对于知识的把握和运用,旨在最大程度地调动学生的学习积极性,最大程度地完成教学达成度的目的。
但在一些细节把握上感觉还是有所欠缺,这也是自己以后努力的方向。
通过课后学生的反馈,发现学生特别喜欢这样的上课方式,因为他们能很大限度参与,他们也乐于表现自己,而且各层次的学生都能照顾到。
其他老师的评价是课堂气氛活跃,但因为学生都很想表现自己,显得课堂有点乱,说明我对课堂的把握还欠缺。
同时也提到,存在环节之间过度大,易导致学生跟不生。
七、板书设计
Unit6Doyoulikebananas?
SectionA(1a-1c)
Doyoulike...?
Doesshe/helike...?
Yes,Ido./No,Idon’t.Yes,she/hedoes./No,she/hedoesn’t.
CountableNoun:
UncountableNoun:
CountableNounandUncountableNoun:
Idon’tlike...=Idislike....
Makeasurveywithyourteachers.use“doyoulike…?
”
teachers
like
dislike
t1
t2
t3
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