《21世纪课堂评价》结业作业模板.docx

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《21世纪课堂评价》结业作业模板

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作者信息

姓名

所教学科

电子邮件

单位名称

本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有探究内容的单元，为这个单元设计评价计划。

在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。

最终完成的作品要提交到平台上供学友们互评。

第一步：

选择单元（模块1第2节后完成）

请选定一个您所教的、且包含有探究内容的学习主题作为一个教学单元（注：

应选范围不大的主题）。

在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。

单元主题：

全等三角形

单元概述:

（注：

请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容，教学过程和学习活动）

《全等三角形》的内容，主要包括全等三角形的概念、全等三角形的性质、全等三角形的判定、角平分线的性质。

全等三角形是研究图形的重要工具，只有灵活运用它们，才能学好相关知识。

本章开始，使学生理解证明的过程，学会用综合法证明的格式。

这是本章的重点，也是难点。

在对学生已知边、角等三角形要素的情况下，首先学习（sss），这样对学生学习打下一个基础。

而在三角形全等判定中将几个定理都做为公理去学习，这样就可以降低难度，而对角平线的性质与判定中也不提出互逆定理。

这样不致于一下给同学们过多的概念，而加大学生负担。

本章中注重让学生经历三角形全等条件的探索过程，更注重对学生能力的培养与联系实际的能力。

针对以上情况，我将采用以下几种教法与学法：

1、注重引导学生通过动手操作探究规律；2、注重推理能力的培养，提升理性思维水平。

3、多联系实际，添加学习动力。

主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）

描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的：

（注：

请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列如有的评价内容。

如在学习前提供K-W表进行学习需求分析，在学习过程中采用…，在学习结束后采用…）

1.在教学时应注意把评价引入课堂，融入教学过程之中，对学生全等三角形的评价，既要关注学生知识和技能的理解和掌握，也要关注他们的情感、和态度的形成和发展；既要关注学生全等三角形学习的结果，也要关注他们在学习过程中的变化和发展。

对学生学习

过程的评价，应该考察学生是否积极主动地参与是否乐意与同伴进行交流和合作，是否具有全等三角形的兴趣

2.对探索活动的评价。

一方面关注学生的参与程度，是否能与其他同学进行有效的合作交流。

另一方面也要关注学生在学习过程中能否进行积极的思考和联想，探索出解决问题的方法。

在学习结束后能否采用终结性评价进行探索过程的反思

第2步：

21世纪技能（模块1第2节后完成）

在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。

那么，在您选定的这个单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？

请在下表中至少列出您将整合在单元中关注的至少三个21世纪技能。

序号

21世纪技能

1

信息技术

2

交流与合作的技能

3

概括、归纳能力和解决问题的能力

4

主动性和自主学习的能力

第3步：

关注形成性评价（模块1第3节后完成）

在您第1步所选的单元中，您如何更好地融入形成性评价，以帮助学生学会学习？

探索全等三角形活动对于学生发展空间观念和推理能力非常有帮助，在学习过程中融入形成性评价，能更好地帮助学生学会学习。

因此在设计方案的制定活动中，可以考察学生的参与程度，在小组讨论把哪些设计方案排在一起时，看学生是否积极合作，动手操作。

教师根据学生在活动过程中的表现进行分析。

最后，在活动结束后进行小结测评，关注学生能否对活动过程进行反思。

第4步：

选择或创建一个评价量规（模块2第4节后完成）

您可以选择一个已有的评价量规，也可以创建一个新的评价量规。

（注：

只需要完成选项A或选项B其中一项即可）

选项A：

选择即有量规

从评价项目库中或已有评价量规中选择一个评价21世纪技能的评价量规。

结合所选单元进行相应修改，并描述您将怎样在选定的单元中使用这个评价量规。

1、修改后的评价量规：

2、您将怎样在单元中使用这一评价量规：

选项B:

创建一个新量规

使用下面的表格为您的单元创建一个新的评价量规。

创建评价量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用这一评价量规。

1、创建的评价量规：

等级

指标名称

A

B

C

D

学习参与程度

积极参与全等三角形的学习，且能有创造性和独特性地提出和发现问题具有浓厚的兴趣

对全等三角形的探索有兴趣，能完成探索过程。

参与全等三角形学习，只能通过引导发现问题，有一点兴趣

参与全等三角形的学习，完全没有兴趣，消极对待

问题解决

同学们能积极地和小组成员一起解决问题。

能帮助小组做出合理的决定。

能提出解决问题的建议。

能帮助小组做出决定

有时我会提供解决问题的建议。

有时能会帮助小组做出决定。

能选择不参与解决问题或做出决定。

能有时给小组带来麻烦。

对工作贡献

积极参与各项工作，收集资料手段多样，做好详细活动记录，达到较好效果

能够参与各项工作，收集资料手段多样，做好活动记录，能达到相应效果

基本参与各项工作，收集资料手段一般，有活动记录，有一定效果

偶尔参与各项工作，收集资料手段单一，没有活动记录，效果不显注

2、您将怎样在单元中使用这一评价量规：

全等三角形问题解决评价量规——学生使用这个评价量规作为项目结束时反思的一部分，重新思考他们判定全等三角形的几种方法，再重新思考并设定在后面学习中改进问题解决技能的目标。

这样能发展学生的创造性思维和发散性思维的特点，让学生爱上学习，主动学习，不在是被迫学习，激发学生的学习兴趣，在探索寻求过程中引导学生积极参与学习，要求学生们利用这一评价量规来指导自己的学习，进行自评和互评。

在学习结束之后，我还会用这一量规来对学生进行评分。

第5步:

在教学活动中嵌入评价（模块3第1节后完成）

在您的单元中，如何在课堂教学中使用思维导图、日记、作品与展示等评价。

评价名称

如适用您的课堂教学，请说明如何使用；如不适用，请说明原因

思维导图

教学建模：

学生通过思维导图建立知识框架，帮助学生弄清各部分内容的关系，通过课堂交流、专题讨论和结构性练习弥补、掌握知识细节，完善系统。

建立“专题——整合”式教学模式。

日记

在单元的学习过程中要求学生做好日记，如全等三角形，你要学习什么？

今天学到什么，学的怎么样？

学习进展怎么样？

具体问题：

本文运用了什么方法，联系学过的内容你用了哪些21世纪技能。

，详细记录学生在探索过程中所展现的思维能力和遇到的问题，鼓励学生可持续的元认知，反思学习过程。

作品

在课堂上不仅使用评价量规，还进行了学生互评，自评，还通过课堂观察、作业分析、课后访谈、考试等形式，全面了解学生的学习状况。

展示

本节课学习后，及时反馈学生的学习情况，展示学生的学习成果，评价学生的技能学习情况、合作交流情况以及他们如何运用知识解决实际问题的能力。

第6步：

更多的评价（模块3第4节后完成）

非正式的讨论、自评、互评、观察、讨论会等都可以作为评价计划中的重要组织部分。

描述您将如何在单元中包含这些评价。

评价名称

如适用您的课堂教学，请说明如何使用；如不适用，请说明原因

观察

我制订简要、清晰而又客观的观察检查表，观察全体学生，同时，在学习过程中，我又观察个体学生，并做好记录填写在记录表中；再把观察记录和不同的小组进行比较，指出其优点与缺点足。

，监督学生探索定理的过程，确保每个学生都能被评价。

互评

在交流中我首先要教育学生能用尊重和欣赏的态度去倾听同学的发言，引导学生学会客观地、合理地评价别人的观点和想法。

互评时，不能只挑对方的毛病，以找别人的缺点为乐事，我使用了创建的评价量规和检查表，通过学生的互评，了解学生在探索定理中展示的技能和合作交流能力。

自评

学生是课堂的主体，最关键的是学生能够评价他们自己。

借助评价量规和检查观察表帮助学生进行自我反思，发现自己的优点和缺点，帮助学生有效地进行反思

师生讨论会

充分利用师生的讨论，了解学生对全等三角形学习的掌握情况，多提问和倾听，帮助学生解决问题

第7步：

修订教学目标（模块4第1节后完成）

请将您的单元重新审视一下，再次明确单元的课程标准，修订单元的教学目标。

教学目标应与课程标准相联系，并体现21世纪技能。

课程标准

（注：

摘录与本单元相对应部分即可）

1、经历探索全等三角形的概念.性质的过程，进一步进行三角形的五个判定定理，发展学生的推理能力。

2.教学中紧密联系学生的生活实际入手，引导学生自觉投入到学习中去。

3运用全等三角形的判别条件，解决简单的实际问题，进一步发展学生的应用意识。

2

教学目标

（1）知识与能力：

①了解三角形及全等三角形的概念与性质。

 ②掌握“边边边”、“边角边”、“角边角”、“角角边”、“斜边，直角边”条件内容。

并能初步应用这五个条件判定两个三角形全等。

③掌握角平分线的判定方法，并认识三角形的重心

（2）过程与方法：

①在图形变换以及实际操作的过程中发展学生的空间观念，培养学生的几何直觉。

②使学生经历探索三角形全等的过程，体验用操作，归纳得出数学结论的过程。

③能够利用角平分线的性质和判定进行推理计算，并能在生活，生产中应用。

 （3）情感态度价值观：

①让学生观察、发现生活中的全等在角形并在实际操作中获得全等三角形的体验。

 ②通过探究三角形全等的条件的活动，培养学生全作交流的意识和大胆猜想、乐于探索的良好品质以及发现问题的能力。

 ③通过折纸、画图、文字符号的翻译活动，培养学生的联想、探索、概括归纳的能力，激发学生学习数学的兴趣。

第8步：

有效的评价时间线（模块4第2节后完成）

为您的单元创建一个评价时间线，记住要在整个项目中满足以下所有五个评价目标：

评估学生需求、鼓励合作学习和自主学习、监控学习进展、检查理解与鼓励元认知、展示理解程度。

评价时间线

学习开始

学习进行中

学习结束

1师生讨论，通过学生提问，了解学生的需求，学生对哪些方面感兴趣；通过查找资料

1问题解决量规

2学习成果展示量规

3全等三角形学习学生评价检查表

4自主学习检查表

5学习问题解决评价量规

反思问题检查表

评分指南

2日记

第9步:

评价方法与目标（模块4第2节后完成）

为了完成您的评价计划，您需要开发一个评价策略表。

（注：

第9步是将第8步中采用评价工作或方法如何使用做出相应说明）在您思考此评价策略表时，必要时您可以回到第8步进行修改。

评价方法或评价工具的名称

评价目标

评价过程描述

师生讨论日记

帮助我了解学生有关的基础知识

帮助我监控学生的学习进展并鼓励元认知

自我评价量规

学生在研究时使用量规来对他们的信息处理技能进行自我评价

他们根据这些评价信息来调整策略，以使研究活动更为有效。

。

学习成果展示量规、学习反思

评价学生探索问题和解决问题的能力，

在学习结束后进行作品展示，鼓励自评和互评，帮助学生有条理的思考和自我反思。

第10步：

评价工具（模块4第3节后完成）

您已经完成了评价计划，现在您需要根据这个评价计划，开发相应的评价工具。

评价工具的名称应与评价时间线和评价策略表的名称相对应。

请将您设计的评价工具内容粘贴在下方。

问题解决量规

4

3

2

1

识别问题

我能在全等三角形这一单元的学习中预想到可能出现的各种困难并提前想好解决办法。

我能在全等三角形这一单元的学习中预想到可能出现的问题并思考如何避免这些问题出现。

我基本能在全等三角形这一单元的学习中预想到可能出现的问题，但我通常无法想出如何避免这些问题出现。

问题出现之前我很难预见它们。

确定相关信息

我能清楚地识别出解决所遇到问题时所需要的重要信息。

在解决问题时，我能区分出重要和不重要的信息。

我有时需要帮助才能找到解决问题所需的重要信息。

我解决问题时经常忽视重要信息。

分析问题

在用定理解决一个问题之前，我能仔细分析这个问题的所有特征。

在尝试用全等三角形判定解决问题之前我都会深思熟虑。

有时，我想都没想就开始解决问题。

我通常想都没想就开始解决问题。

使用策略

无论我面对的是否是老师布置的问题，我都能使用工具和已有的知识来解决问题。

我能使用工具和已有的知识来解决问题。

如果经人提醒，我能使用工具和已有的知识来解决问题。

我不能用工具和已有的知识来解决问题。

反思

我能反思我解决问题的过程，评估这些过程的成效，并做出适当的调整。

我能反思我解决问题的过程，，思考哪些地方我做得好以及哪些地方尚需改进。

有时，在解决一个问题之后我会回过头去思考我是如何做的。

在我解决一个问题之后，我几乎从不会回过头去思考我是如何做的。

交流解决方案

我能清晰、透彻地交流我解决问题的过程和结果。

我能清晰地交流我解决问题的过程和结果。

如果有人帮助我，我就能描述我解决问题的过程。

我无法描述我解决问题的过程。

学习成果展示量规

4

3

2

1

完成情况

我们超额完成了学习任务，实现了全部学习的目标，并得出深思熟虑的、富有见地的解释和推测。

我们完成了全部学习任务，实现了大部分学习目标。

我们完成了大部分任务。

我们试图完成任务，但几乎或根本没有成功。

结论展示

我们能运用最好的展示方式，能用我们已有的知识来展示和阐释我们经探索得出的结果和信息，并得出有意义的结论。

我们基本能运用相对合理的展示方式和内容来展示我们经过探索而得出的结论。

经过帮助，我们能展示我们经过探索得出的基本合理的结论。

。

我们基本展示不了我们的结论。

合作过程

我们有效地使用了我们的全部时间。

每个人都参与了合作过程和作品制作并做出了贡献。

大部分时间我们都合作得很好。

我们通常能够互相听取和接受他人的想法。

有时我们能够进行合作。

合作中不是每个人都付出了同样的努力。

我们没能在一起进行合作，或者我们无法有效地相互配合。

不是每个人都参与了小组活动。

支持性信息

我们能通过建立在可靠探索基础上的合理的、有意义的探索发现来支持和解释了我的主要观点。

我们能通过合理的探索发现来支持和解释了我的主要观点。

我们尝试通过探索发现来支持和解释了我的主要观点，但我给出的一些信息不完整或不准确。

我们无法给出足够的信息来支持和解释了我的主要观点

自主学习检查表

1.我对全等三角形中每一节知识的学习都设定了具体的学习目标

1、我对全等三角形的学习内容设定了总目标并对每一节知识的学习设定了目标

1、我对全等三角形这一章的学习内容设定了具体的总目标

1、我对全等三角形这一章的学习内容设定了总目标，但目标不具体

1、我对全等三角形这一章的学习内容 没有目标

2、我对全等三角形一章的学习知识都列出了问题清单

2、我对勾全等三角形的内容学习能提出很多问题

2、我对全等三角形一章的学习内容能提出几个问题

2、我对全等三角形一章的学习内容很少提出问题

2、我对全等三角形这一章的学习内容没有提出问题 

3、我很好的完成了勾股定理全等三角形一章知识的学习，并能运用定理解决一些较复杂的实际问题

3、我顺利完成了全等三角形的探索过程并能应用定理解决实际问题

3、我完成了全等三角形探索过程，能运用定理解决简单的实际问题

3、我勉强完成了全等三角形的探索过程，但不会运用定理去解决实际问题

3、我没有完成全等三角形的探索，解决不了定理的应用问题 

4、我每天都通过学习笔记详细记录我的学习情况

4、我每隔几天都通过学习笔记详细记录一下我的学习情况

4、我简单记录我的学习情况

4、我很少记录我的学习情况

4、我每天都没有记录我的学习情况 

5、我对每天遇到的问题都在后续学习中得到了完全解决

5、我每天遇到的问题在后续学习中大部分都得到解决

5、我每天遇到的问题在后续学习中得到一些解决

5、我每天遇到的问题在后续学习中很少得到解决

5、我每天遇到的问题在后续学习中得不到解决 

附1：

全等三角形学习学生评价检查表

自评内容

选择

方式

（1）你是否对全等三角形项目学习感兴趣？

。

□是□不是

结合所选的答案用描述性语言的方法对以上内容进行评价，了解学生需求再给予指导。

（2）你是否能积极参加此次项目学习？

□是□不是

（3）你觉得全等三角形判定定理学习难吗?

□是□不是

（4）你觉得全等三角形判定条件学习难吗?

□是□不是

（5）你觉得全等三角形有几种方法吗？

□是□不是

（6）你认为全等三角形吗?

□是□不是

（7）全等三角形学习，对你以后的学习有帮助吗？

□是□不是

（8）你认为小组讨论在本次项`学习中很重要吗?

□是□不是

（9）在小组分工、合作过程中，你能否起到作用？

□是□不是

（10）你是否从网上收集信息、资料?

□是□不是

（11）你希望老师全程跟随包办吗?

□是□不是

（12）你选择独立制作成果吗?

□是□不是

《全等三角形》项目学习问题解决评价量规

评价

指标

评价等级及分值

得分

A（10分）

B（8分）

C（7分）

D（6分）

自评

互评

教师评

情感态度

对课题学习非常浓厚的兴趣

对课题学习有较高的兴趣

对课堂学习兴趣一般

完全没有兴趣学习，被逼进行学习

团队合作

主动和同学配合，分工合作，乐于帮组同学

基本能和同学配合，做好自己分内工作

有需要时才和同学合作，喜欢个人学习

帮不上忙，和同学无法合作

创新思维

善于提问，所提建议创新合理

勇于提问，个别建议合理创新

提问不多，个别建议创新合理

基本没有提问

分析问题

我在开始解决问题之前，仔细分析了问题的所有特征。

在我解决问题之前，我仔细地思考。

有时，在开始解决问题之前，我会思考一下。

我没有思考，就开始解决问题了。

解决问题

我使用学过的策略和工具，以及数学知识来圆满解决问题。

我使用数学知识、工具和室内设计知识去解决问题。

被提醒后，我才用数学的策略、工具或知识去解决问题。

我不用数学的策略、工具或知识去解决问题，只是简单解决。

成果展示

积极主动，语言表达清晰生动，语句通顺，表情丰富，运用多媒体展示非常丰富的图片、题材。

语言表达清楚，语句比较通顺，运用多媒体展示比较丰富的图片、题材。

语文表达基本清楚，语句不够通顺，有时使用多媒体展示图片、题材。

语文表达含糊，语句不通顺，没有使用多媒体展示图片、题材

反思

我反思解决问题的过程，评估怎么才能解题更快，更简单，必要时做出修改。

我反思解决问题的过程，思考什么地方我做得好，什么地方我能做得更好。

有时我完成工作后，反思我是如何解决问题的。

我在完成工作后，几乎从不反思我是如何解决问题的。

小计

第11步：

评价管理策略（模块5第2节后完成）

完成了评价计划，并开发的评价工具，接着就是在您的教学单元中实施这个评价计划了。

在您的教学单元中运用评价方法，使用评价工具，将会获得评价收据。

1.思考如何利用获得的评价数据促进学生的学习？

1对他们在整个单元中收集的评估数据进行分析，总结他们的学习状况，通过收集的数据进行反思

 2通过学生进行自我评价或同伴评价，监控任务的进展情况，正确地判断自己与他人的作品的质量，引导学生更好地发现并解决任务过程中出现的问题，从而促使学生不断做出改进和调整，以更好地满足预期的目标，提高学生任务完成的质量

3学校通常采用的考试方法、使用和对测量数据的分析与解释，教育测量中通常用标准化以及对测验工具的信度和效度进行控制来保证，而对所获得数据的评估却还没有很好的方法，人们可能会从同样的数据中得出完全相反的结论。

还可以通过评价方法，在学生的学习过程中，如自主学习检查表，自主学习检查表《全等三角形》项目学习问题解决评价量规这些数据中促进学生的学习。

激发他们的学习兴趣，运用它们的合作与交流，展示研究成果。

4运用量规，教师能够准确而及时地向学生提供反馈信息，这些信息包括学生在任务完成

过程中普遍存在的缺陷或不足，以及预期达到的质量标准。

这种信息对学生的学习来讲是非

常有意义的，能有效帮助他们进行自我反思，更好地学习，进而高质量地完成学习任务。

2.思考如何将收集的评价数据改进您的教学？

1根据收集的评价数据，从总结性评价来看，教学设计是否有效性或不足，包括充分的收集信息并利用这些信息作出利用的决策。

从根本上讲，教学设计没有真正解决了教学问题，教学设计要优化了教学，从学生的的总体出发，结合实际。

运用现代教学技能，制定相应的教学设计。

2能采用一些形成性评价时用过的同样工具，如访谈、观察、小组过程以及调查。

从这些方面了解到信息给学生示范不同的21世纪技能3用测量的策略和统计分析来评价教学的效果，反思自己的教学效果。

第12步：

总结（模块5后完成）

请您用不少于200字来描述一下，您是如何使评价帮助教学目标的实现的。

请尽量描述详细，以便即使不熟悉您所教内容的教师也能看懂。

为实现使用评价实现所教单元的教学目标，我以“全等三角形.”这一主题创建了一个评价时间线，在整个教学过程中，以这一评价时间线为基点，嵌入了四维导图、记录学习日志、教师观察、学生自评互评等各种方式，引导学生对本课进行学习。

在课堂上我还运用提问、师生讨论、档案袋等工具辅助实施评价。

在课前，我运用思维导图，让学生汇报自己对本课预习的情况，提供表格让学生用自己熟悉的方式填充好四维导图的内容，让学生自己了解自己对三角形已经知道、所想了解、如何了解的内容。

在课堂学习过程中，我利用多媒体演示世界著名城市的典型建筑物教会学生寻找三角形，并从中找全等三角形引入全等三角形的概念。

了解全等三角形，探索全等三角形的判定方法（SSS、SAS、 ASA、 AAS、 HL）及其应用。

如在探究三边对应相等的三角形是否全等时，我的教学过程做了以下设计：

一、让学生在练习本上任意画出一个三角形（同时抽学生板演）；二、再画出一个三角形，使两个三角形的三遍对应相等；（同时指导学生怎样用尺规作图）；三、观察两个三角形是否能够完全重合；四、得出结论三边对应相等的两个三角形全等；五、用数学符号表示，并让学生了解证明的基本格式，师板演并作强调总结。

六、应用做题练习。

此外，我还运用元认知策略和实践元认知策略让学生了解自己所学情况，监视并检查自己是否了解了整个单元的内容。

在课后阶段，学生展示小组讨论的结果后，通过学生互评、自评以及老师的评价，让学生更加深入地了解自己的学习态度和学习习惯，从而激发和培养学习英语的兴趣。

第13步：

反思（模块5后完成）

对比一下修改前后的评价计划（与第1步中的评价对比），您发现了哪些变化？

在新的评价计划中，您认为哪些方面是最值得和同行分享的？

在这次《21世纪课堂评价》的培训学习中，我了解了课堂中的21世纪技能、21世纪课堂评价实践，了解《21世纪课堂评价》的评价目标、评价方法、关注评价量规、评价项目库；知道《21世纪课堂评价》中的评价与教学、自我评价和同伴互评、班级讨论会、档案、评价工具。

了解各种评价方法，如思维导图、课堂讨论、日记和学习日志、成果和展示、观察及个案记录等。

通