学习《课标版指导下的初中学生英语听说能力培养的策略与方法》的体会.docx
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学习《课标版指导下的初中学生英语听说能力培养的策略与方法》的体会
学习《课标2011版指导下的初中学生英语听说能力培养的策略与方法》的体会
1.我认真观看网络视频讲座的内容后,学习和理解以下问题:
1)课标对听说提出的目标要求是什么?
答:
一)课标中对五级听、说目标的总体目标要求为:
听:
能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。
说:
能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。
(二)课标在内容标准部分对五级听、说要求的具体描述是:
听:
1.能根据语调和重音理解说话者的意图;
2.能听懂有关熟悉话题的谈话,并能从中提取信息和观点;
3.能借助语境可否生词障碍、理解大意;
4.能听懂接近正常语速的故事和记叙文,理解故事的因果关系;
5.能在听的过程中用适当方式做出反应;
6.能针对所听语段的内容记录简单信息。
说:
1.能就简单的话题提供信息,表达简单的观点和意见,参与讨论;
2.能与他人沟通信息,合作完成任务;
3.能在口头表达中进行适当的自我修正;
4.能有效地询问信息和请求帮助;
5.能根据话题进行情景对话;
6.能用英语表演短剧;
7.能在以上口语活动中语音、语调自然,语气恰当。
2)听说技能包括哪些具体内容?
答:
认真分析课标,可以看出听的技能包括:
辨别语音,领会意思;听关键信息;听懂并执行指示语;听懂大意和主题;确定事物的发展顺序或逻辑关系;预测;理解说话人的意图和态度;评价所听内容;听懂语段的深层含义。
说的技能包括:
模仿发音;引出话题;维持交谈;插话;转移话题;话轮转换;引起注意;澄清意思;请求澄清;利用语音、语调表达意思;表示倾听和理解;预示和结束谈话。
3)目前您的听说教学中存在的问题有哪些?
答:
1.缺少对学生听的过程性指导
在教学中我一味地让学生盲目的听,为听而听,不注重对学生听的过程的指导,忽视学生的整篇理解。
2.忽略语音教学
首先,我忽略语音教学,课堂上几乎没有这样的学习和练习,大部分时间都是处理语言点和语法的学习。
第二,课堂上朗读时间缺乏,学生朗读时不注意纠正错误的语音语调。
3.课堂互动方式单一
课堂上我喋喋不休,而学生大部分时间被动的听,课堂互动方式单一,仅限于我提问,学生回答,我评价,很难激活学生思维。
学生有效的语言输出量少,机械练习过多。
2.英语教师应该采取什么样的方法来训练学生的听说能力?
答:
一)利用学生已知,鼓励学生总结规则,突破语音关。
无论听力还是口语教学,第一关是熟练掌握语音。
要充分利用小学升入初中的衔接课,有计划地对语音进行复习。
学生在小学已经学过一些英语,在复习过程中,要充分调动学生,让学生利用已知的知识,自己找读音规则去规范语音。
当然,听录音、模仿也是非常必要的,特别是在初中阶段。
(二)强化朗读教学。
语音教学要让学生通过对话、短文的朗读等,自己去发现和识别连贯表达时的语音变化,如失去爆破、连读,以及句子重读的不同所表达的不同意义。
建议老师们更多地在情景中训练学生的发音,少量地进行单纯的语音训练。
因为单纯的语音训练很枯燥,学生会没有兴趣。
另外,老师要帮助学生建立良好的听力习惯,处理好听与读的关系,先听后读,而不是先读后听。
因为朗读后再听,学生的阅读词汇会对听力有所帮助,让我们无法判断学生是否有能力处理声音信息。
3.听前,听中,听后活动都有哪些?
答:
课标技能教学参考表对听前、听中和听后活动做了以下要求:
1.听前
热身活动,熟悉话题;熟悉相关词语和句型;接受背景信息;提出需要解决的问题,明确具体任务。
听前老师要为学生的听力活动做好准备和铺垫,让学生想听、会听。
(1)激发听的愿望,熟悉话题
听前激发学生欲望是后续听力顺利展开的基础。
要想让学生想听,就要从学生的生活实际和生活经验出发,找出听力材料中与他们相关的联系点。
找到这个点后,才能激活学生的背景知识,引发其思考。
(2)听前预测大意
通过图片、标题,或是讨论,让学生对听力材料的大意进行预测。
(3)处理生词
处理单词的程度:
在听力中单词究竟应当处理到什么程度?
首先,单词的发音很重要,因为它涉及到学生是否能听懂声音信息,发音准确与否决定了听力的理解程度。
其次,在这个环节中切忌让学生拼写,因为拼写是为学生写作做准备。
但听力练习中除了选择题外,可能还会有听写结合的题,如果是这样的话,我们一定要提前帮学生准备好要求他们写的词,否则他们即使听懂了也写不出来。
所以,老师们在做教学设计时,要认真思考每一个环节中所需的知识,并提前为学生准备好,这样才能使教学具有实效性。
处理单词的原则:
这里我们要遵循的原则是只处理影响听力理解的单词,而不是处理所有的新单词。
因为在听力材料中,由于行文的需要,会出现一些与听力主旨和重要细节无关的单词,这样的单词不需要处理,或者可以暂时不处理。
我们要利用这个机会,帮助学生学会采用忽略的策略。
学生开始练习听力理解时总是力图听懂每一个单词,其实这并不是个好方法,尤其是以获取信息为目的的听力更不能这样做。
学生需要学会带着生词获取信息,只要它们不影响获取重要信息和重要细节就到达了听的目的。
(4)带着目的听
现实生活中人们往往对听的东西是有所期待的,比如你在街上碰到老朋友,一定知道她开口的第一句话是什么,再有我们去购物付款时,一定知道售货员与我们的对话是怎么样开始的。
所以听前为学生做好听的准备是听力设计中的应有环节。
而我在课堂上经常见到老师打开录音机就让学生听,这种做法有两个误区:
第一,学生根本不清楚要听的是什么内容,对话发生在什么场合,语言本身就有困难,学生在毫无准备的情况下听,根本听不懂;第二,即便是语言本身没有困难,学生有时可能还有文化背景方面的困难。
所以,这种方法根本不是听力训练,而是以考试代替训练,时间长了,英语基础好的孩子没有问题,而基础差的就会掉队,学生差异就会拉大。
课标技能教学建议在听前活动中提到:
明确听力任务,听是有目的的交际行为。
比如当我们想听新闻时,是想了解周边发生的事情。
因此,训练学生有目的地获取信息,对信息进行加工和处理,是课堂听力训练的基本原则。
2.听中
听信息,排顺序;听信息,列项目;听信息,补全文字;听并画图;听并制作;听并填空;听写;听并记笔记;听指令,完成系列动作;听并选择;听并匹配。
听中的任务设计要由浅入深,层层递进,由一般到具体,任务要以获取信息为主,同时要有对归纳、推断等思维能力的培养。
听中的活动中我们经常设计听力填空题,在设计空时我们要注意以下几点:
第一,所设计的空白中单词不能太多也不能太密集,如果太多、太密集,学生写不出来时,我们无法判断学生是听力有问题,还是听后顾不上写;另外,我们应当知道在哪里设空及为什么设计这个空,就是说我们设空应当有目的,而不是为设空而设空。
学生完成了学习任务,获取完信息后,老师还可以采取精听的方式,让学生再听。
这个做法的目的不是获取信息,而是帮助学生把阅读词汇转化为声音词汇。
老师们可能碰到过这样的情况:
学生能读懂的不一定能听懂,听不懂的地方,看了材料后却感觉很简单。
我们自己也碰到过类似问题,这是对朗读者的发音方式不习惯造成的。
解决的方法是:
让学生个体朗读听力材料,划出听不懂的句子;合上书,再听,把听懂的涂掉;再听,直到解决了大家公共的问题;其余个别有问题的可以利用课下时间解决。
这种方式可以引导学生切实地把阅读词汇转化为声音信息,而且学生听不懂时,才会集中注意力,学习效果也更佳。
小结:
听中的活动方式多样,日常训练中我们建议老师更多地采取课标中建议的方式,尽量避免使用边听边选择的方式进行练习。
因为这个形式是迫不得已应付大规模考试时采用的方法,长此以往,学生只会划勾,不会写字的问题便会凸显出来。
所以在日常教学中,我们提倡采用更丰富的方法帮助学生提高英语水平。
另外,听力任务的设计要层层递进、由浅入深;听力填空的设计要突出目的性,且空要设计得合理。
3.听后
口头回答问题;小组讨论;模拟对话;复述或转述所听内容;作出书面回应;总结要点;改变所听内容;表达个人感受和观点。
在做听后任务设计时,教师不但要考虑任务与听力话题是否相关,还要考虑与听力中获取的语言相关度高不高。
教师所设计的任务要真实且具有可操作性。
为了使全体学生都能跟上教学进度,输出前进行一定的练习是有必要的。
练习应当从控制性到半开放,最后到完全开放。
练习要有层次,要控制机械性练习,当学生对句式掌握比较好后,马上进入半开放和开放度比较高的练习,要多进行有意义的练习。
听后练习的方式是多样的,可以是听写结合,也可以是听说结合,运用语言的方式不同,我们为学生做的准备也不同。
4.材料选择
材料选用真实语境中的话语;与学生水平相当;选择规范的语音、语调,语速适度、自然、恰当。
在教学中老师可以发挥主观能动性,调整教材中提供的活动方式。
有时教学方式不当也会让学生感到枯燥,有这样一节课,教学材料是方位介词和therebe句型,这个句型是学习难点。
在教授阅读课文时,老师调整了使用方法,在教完方位词和家具名词后,老师发给每个组两张纸,一张是空白的纸,作为房间,另一张上面有家具的图片,图片背后是两面胶,老师一边播放录音,一边让学生根据录音信息,把图片揭下来,摆放到房间恰当的位置上。
这个活动大大提高了学生参与度,而且照顾了不同学生的学习方式,收到了良好的效果。
4.结合自己使用的初中英语教材,做一节听说课的教学设计并实施。
Lesson91教学设计方案
TeachingObjectives:
1.GetmoreinformationaboutBillGates.
2.掌握I’msurethat...句型的运用。
3.GrasptheusingofArticles.
Languagefocus:
1.Objectclause
I’msurethat...
2.Articles:
a,an,the
3.Usefulexpressions
l)plantodosth.
2)bepleasedwith......
3)millionsof,thousandsof,hundredsof
4)decidetodosth.
5)giveaway
6)It’sadj.forsb.todosth.
Properties:
Tape-recorder,Overheadprojector
Teachingprocedures:
Step1Revision
1.Todictatenewwordslearnt.
2.TosaysomethingaboutBillGates.
3.Getthestudentstosaysomethingaboutthemselves.
Step2Leading-in
Say“Weallloveourparents.Wehavespecialdaysforthem.Mother’sDayandFather’sDay.Doyouknowwhenthesedaysare?
Haveyouspentthesespecialdayswithyourparents?
Whatdidyoudoforthem?
Areyougoingtobuysomethingaspresents?
”Callthemtoanswer.
如果学生感兴趣时间允许的话,教师可讲讲关于父亲节的信息,使学生增加对父母亲的爱。
Thensay:
Let’sseewhatKateandJim’splanisforFather’sDay.
Step3Readandpractice
Playthetapeforthestudentstolistencarefullyandtrytofindouttheanswer:
WillKatebuyagifttoherfather?
或者播放本课对话的视频文件:
Lesson91情景对话。
Teachthenewwords:
T-shirt,pleased,教师可展示物体和表情图片教学。
Thengetstudentstorepeatafterthetape.
教师也可播放此对话的动画文件:
Lesson91Readandpractise让学生跟着朗读对话,并讲解I’msurethat.../I’msureif...句型的用法,并让学生练习。
教师还可播放视频文件:
I'msure句型,让学生观看此句型的运用。
Explain:
planto,bepleased,I’msure
Thengetthestudentstoreadinpairsandactitoutinfrontoftheclass.(Theymayaddtheroleofthemothertomakesomesuggestionsaboutthepresent.)
Step4Readandcomplete
Studentsreadthepassageandfillintheblankswiththeproperarticles,(theanswers:
a,a,The,a,the,a,a,the).
Explaintheusingofarticles.教师可运用动画来进行演示讲解。
Learnthenewwords:
disease,TB,decide,etc.Compareluckywithunluckyandmillionwithbillion.
Explainsomewordsandphrases.
1.millionsof,thousandsof,hundredsof
1)Therearethousandsofpeopleinthesquare.
2)Millionsofpeopledieofdiseaseeveryyear.
2.It’s+adj.+forsb.todosth.
(1)It’seasyforthemtoclimbthetrees.
(2)It’sgoodforyoutodomoresports.
Step5Listeningpractice
StudentslistentothetapeandfillintheblanksonPage111.教师可运用听力课件进行教学,可根据学生的不同水平选择方式:
Lesson91课文听力练习。
Theanswersare:
friends,when,grew,different,young,smarter,9,10,talked,sometimes,understand,better,science,interested,at,famous,bright.
Step6Exercisesinclass
1.Rewritethesentences.
1)Whenshallwegotoseeourteacher?
I’mnotsure______________________.
2)Cantheyfinishtheworkintime?
I’mnotsure______________________.
3)Thelittlegirliswaitingforus.
I’msure______________________.
4)WhatshallIdotohelphim?
I’mnotsure______________________.
5)Howcanwesolvetheproblem?
I’mnotsure_____________________.
2.Fillintheblankswithproperarticles.
1)YesterdayIsaw________girlinthestreet.Idon’tknowthenationalityof________girl.
2)–Thereis_________greenappleand_________redoneonthetable.Whichonewouldyouchoose?
–Ofcourse.I’llhave________redone.
3)_________earthmovesround________sun.
4)Therewas_________strangemanaskingforyoujustnow.
5)That’s________easyjob.
Keys:
1.l)I’mnotsurewhenweshallgotoseeourteacher.
2)I’mnotsureif/whethertheycanfinishtheworkintime.
3)I’msurethelittlegirliswaitingforus.
4)I’mnotsurewhatIshalldotohelphim./whattodotohelphim.
5)I’mnotsurehowwecansolvetheproblem./howtosolvetheproblem.
2.l)a,the 2)a,a,the 3)The,the 4)a 5)an
Step7Homework
1.TellthestoryofBillGatestoyourfriendsorparents.
2.Doexercisesonpage111.
3.Finishofftheworkbookexercise.
Writingonblackboard
Lesson91
Languagepoints Drills
1.millionsof Iamsure...
2.decidetodosth. Iamnotsure...
3.giveawaysth.
4.It’s+adj.+forsb.todosth.
5.I’msurethat.../I’msureif...
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