谈小学六年级语文卷基础部分质量抽测.docx
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谈小学六年级语文卷基础部分质量抽测
优劣有因训练有法
——谈小学六年级语文卷“基础部分”质量抽测
各位领导、各位同行:
大家好!
面对这份试卷,我们出题者有太多的感慨,首先是我们磨了又磨,看了又看的试卷还是有这样那样的问题,深感愧疚。
我记得定稿以后还是盯着电脑看了N遍,不放心又打印出来又看了N遍,但还是出现了类似于格式上的这样的显性的问题,深深感叹:
出试卷——真难!
其次,我认真拜读了14位老师,(PPT出示)从第二大题到第五大题的分析报告,我尤为感动。
感动于她们全面的分析、深入的思考,感动于文字背后所传递的那份对语文教学的高度热情和极端负责。
第二到第五题我将站在他们的肩膀上,向大家作分析。
而第一大题的选择题,我没有任何第一手的资料可以参考,只能凭着徐老师提供的数据做分析,因为对全市其他学校的学生情况也不了解,我只能是主观臆断,发表自己个人的粗浅看法,请各位指正。
基础部分包括第一大题选择题,第二大题填词语,第三大题改句子,第四大题课内积累和第五大题课外积累。
经过梳理和整理,主要是这样三块内容:
词语、句子和积累,第一大题我选取得分率低的,有代表性地题跟大家做交流,不再按题目的顺序一道一道讲下来。
第一部分:
词语
第一题
题号
正确答案
考查知识点
得分率
单选1
B
字音拼读
60.91%
单选2
D
词语书写
79.70%
单选3
B
词语归类
68.78%
单选4
B
词语运用
50.71%
单选5
D
成语修辞
59.09%
单选6
D
判断语病
60.65%
单选7
C
词语解释
44.32%
单选8
D
标点使用
56.17%
单选9
D
课外积累
50.73%
单选10
B
语句排序
62.94%
从考查的知识点我们不难看出,该题包括了字音、字形、字义、标点、排序、修辞等内容,涵盖面广;检测指向理解、积累和运用等不同层次;范围基于课内,又拓展延伸至课外学习、生活。
能较全面地考察学生的语文素养。
我们这次毕业考,试卷的难度系数是0.71,大家看一下第一题选择题的每题得分,合计了一下,第一题的得分率为59.4%,这出乎我们的意料。
答得相对好一些的题是:
1、2、3、6、10,失分较多的题是:
4、5、7、8、9,这5题合格率没到60,占了一半,就是表格中涂成了红色的题,这些涂红的题中涉及到词语的是4、5、7,先看到4。
4.下列这段话的括号中依次填入词语正确的一组是…………………………(B)
一条长长的“铁龙”,从柴达木盆地深处的工业新城格尔木起步,()巍峨的昆仑山,()风火山隧道,()“世界屋脊”青藏高原,()雪域圣城——拉萨。
(选自《把铁路修到拉萨去》)
A.穿越通过跨过到达B.跨过通过穿越到达
C.跨过到达穿越通过D.跨过穿越通过到达
第4题,正确选项是B,但选B的只有50.71%,可见这4个动词与后面地点的名词搭配有点难度,而混淆最多的是“通过”和“穿越”,因为选择D的有32.37%。
但毕竟是书里的原句,是第十册的《把铁路修到拉萨去》:
“跨过巍峨的昆仑山,通过风火山隧道,穿越‘世界屋脊’青藏高原,到达雪域圣城——拉萨。
”仔细体会意思还是有差异的。
我觉得这种题的失分主要原因是,我们教这类略读课文时,朗读不够到位。
朗读也能有效提高学生的语感,如果这题不是来自课内,语感好的学生也能应对。
对于这样的题型,辨别近义词最好方法就是:
调换词序,体会意思
5.下列成语所用修辞手法不同的一项是………………………………………(D)
A.兔死狐悲莺歌燕舞B.水平如镜呆若木鸡
C.归心似箭口若悬河D.骨瘦如柴闭月羞花
第5题是关于成语的修辞手法,这一题要分2步,第1步是判断成语的修辞手法,但判断修饰前先得知道这个成语的意思。
最浅近的是A选项,很明了就是拟人的。
下面的几个选项对于小学生来说难度有递增。
第二步,还要判定这2个成语的修辞手法是否相同。
比如,正确选项是D,“骨瘦如柴”和“闭月羞花”这2个也确实都有“夸张”的成份,但是你要是把这2个词归为“夸张”的话,就找不准了,这2个成语更直观的第一修辞是“比喻”和“拟人”,认识到了这一点,这道题才能得分。
这道题得分低的主要原因是,我们老师平常都只讲句子的修饰,却很少涉及词语的修饰,更不会对词语的修饰进行比较和归类,所以估计很多学生第一次接触这种题型,不知如何应对。
语文是个很大的天地,不能固于书本,练习、积累更不能只拘泥于作业本,对于考试来讲接触各种题型还是很有必要的。
建议:
拓宽视野,灵活运用
7.下列句子中加点的词语解释错误的一项是…………………………………(C)
A.为(因为)是其智弗若与B.平明(清晨)送客楚山孤
C.未闻孔雀是夫子家禽(人工驯养的禽类)D.时(时而)鸣春涧中
第7题,这是考查学生对词语的理解,有诗句里的,也有文言文中的,这里我先要就这题的不严谨表示抱歉,是我们方城的上学期任教六年级老师为我们指出的。
这里要解释的有四个词语,分别是“为、平明、家禽、时”,大家说哪个词是不应该出现的?
对,“家禽”在这里不能作为一个词语出现,因为这句话读成:
未闻孔雀/是夫子家/禽。
应该“家”为一个词,“禽”为一个词。
好在这C选项作为错误的一项,而且《杨氏之子》是到五年级为止出现的第一篇文言文,这一句又是文章的重难点所在,当时出题时是觉得学生会比较容易得分,但没想到学生的正确率只有44.32%,选A有37.17%。
我觉得这很不应该,这个“为”的理解是六下的第一篇课文,书里还明明白白印着注解呢。
“平明”和“时”两个词的解释学生也不生疏,出自王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》和王维的《鸟鸣涧》,这两首诗都出现在小学语文课本六下的“古诗词背诵”部分里,课文里就有在2词语的解释。
我们不谈其它3篇,如果学生对《杨氏之子》这一篇学得扎实的话,这个选项是容易找的。
因为“理解意思”是文言文教学的第1目标。
建议大家教学中最本质的东西不能丢:
落实课堂目标,突破重难点
第二题
二、根据语境和拼音在括号中写出相应的词语(4分)
11.楼兰人曾在这里建设了令人tànwéiguānzhǐ(叹为观止)的绿洲文明。
这里气候温和,土地féiwò(肥沃),麦浪翻滚,牛羊成群。
楼兰城就建立在罗布泊的西面,城内绿树成荫,diànpùlīnlì(店铺林立),商贾云集,成为世界上最开放、最fánhuá(繁华)的城市之一。
因此,楼兰是兵家必争之地,整天lángyānsìqǐ(狼烟四起),白骨遍野。
总体来说,这一题的答题情况比较理想。
这是一道关于识字与写字的基本题,学生对字音、字词的掌握较好。
题号
最大值
最小值
平均分
标准差
得分率
满分率
零分率
难度
区分度
11题
4
0
2.94
0.91
73.53
9.5
2.65
0.74
0.36
本题要求填写的字,肯定都是大纲要求的“四会字”,但是组合起来可能成了学生陌生的词语。
如果把这些词放到“楼兰文明”这个语境中,明白每个词语的意思,那么完成此题并不难,可惜的是,很多学生把一个词一个词,甚至一个字一个字孤立起来去脑中搜寻,出现了各种难以想象的错别字,真的,如滨海二小的林敏老师说的,学生的想象力超乎我们的想象。
一、典型错误:
本题中错误率最高的一个空就是“diànpùlīnlì”(店铺林立)。
“店铺”二字生活中经常看见,却不曾留心它的书写,因而不会写。
其次“林立”出错,就是因为不明白这个词语的意思。
部分学生写成“盈利”,他可能认为店铺就应该是赚钱的,也有学生写成“伶俐”……
还有“tànwéiguānzhǐ”,学生写成“炭为官子”、“探为官指/只”等等。
除去上面所说的错别字,“肥沃”写成“肥卧/窝”“狼烟四起”的“四”,很大一部分学生写成了“似”;其中,错误率较高的是“láng”,部分学生拼成了“lán”(蓝),或是“liáng”(凉),或是“liao”(燎)。
要是懂得了“狼烟”这个词的由来,这词语就不会写错:
古代中国边境的士兵为了及时的传递敌人来犯的信息,在峰火台上点燃狼粪,因为狼粪点燃时的烟很大,可以看的很远,就这样,一个峰火台接一个峰火台的点下去,敌人来犯的消息就传的非常快。
联系选择题中的3道及词语考察的题目,我认为滨海二小林敏老师的建议很好:
2、教学建议
1、重视基础落实
从本次检测中,我们很明显地看到,许多教材中的必须掌握的字、词,学生不过关。
其次,通过分析失误原因,发现失分主要是忽略对形近字、同音字的辨析比较,造成对这些字的意思和用途的混淆以致出错,我们一定要加强形近字或同音字的辨析。
同时,还要养成学生自觉订正,定时复习的习惯,每隔一段时间进行一次总结,将这期间积累的东西进行归纳,这样日积月累就可以掌握很多零散的、不容易集中记忆的知识。
还有,我们高年级的老师同样要有针对性地进行词语听写、检查地训练,同时还可开展丰富多彩的活动来训练和巩固学生对词语的掌握。
2、联系语境理解
语言知识系统,是由一个个字、一句句话、一篇篇文章组合起来的。
一个一个的字只是抽象的符号而已,但是摆放到合适的位置,才会体现无限的魅力。
如像刚刚提到的第二题的填空:
如果“林立”这个词语不会写的话,就联系这段话创设的语境,“楼兰人曾在这里建设了令人叹为观止的绿洲文明”,还有下文的“商贾云集、繁华”是可以想到“林立”是指店铺多的意思,“像树木一样密集地竖立着,形容很多,“林立”这个词就出来了。
还有如“高楼林立、工厂林立等”。
通过具体语言环境,就把词语“活”化了。
把词语“放养”在具体的句子中,理解才算到位,印象才会深刻。
“字不离词,词不离句,句不离章。
”在学生读准字音,认清字形的基础上,理解词语的意思,这样才是真正的词语学习。
课标指出:
“语言有意境,词语有温度”每个词语有特定的含义,即便是高年级了,对词语的运用同样不能忽视,只不过跟低年级的要求不同而已。
3、链接现实生活
世界上的一切不是孤立存在的,现实生活是学生语文学习中取之不尽、用之不竭的源泉。
我们可以利用电视、广告、商标等帮助学生积累字词,在与人的交流中不断培养识字兴趣,不断丰富字词积累,同时,还应善于利用课外阅读积累字词,并且不能只停留这“积累”层面而是走向“运用”。
当时还有一道题打算也放进去的就是来自于生活的:
是朱群萍从街道、路旁看来的有关房产商的广告:
房地产公司拟定四条广告,你帮忙选出最表达恰当的一条是………(▲)
A.地段繁华设施齐全质量可靠环境幽雅
B.地段繁荣设施完整质量保证环境优美
C.地段繁茂设施完善质量可信环境优越
D.地段纷繁设施齐整质量上乘环境幽静
这些词语,大家看着很熟悉,但是要把这些熟悉的词语自觉、主动、正确地运用,才是真道理,我提议:
语文教学要从“积累”走向“运用”。
第二部分:
句子
第三题
12.缩写句子:
在工作卓有成效的同时,射线也在无声地侵蚀着她的肌体。
13.改成转述句:
种树人语重心长地说:
“如果我每天都来浇水,每天定时浇一定的量,树苗就会养成依赖的心。
”
14.将下面的两个句子用适当的关联词连成一句话
安妮凭着自己的努力考取了大学。
为了照顾生病的玛莉拉,安妮放弃了学业。
15.用夸张手法改写句子:
嗓子很干。
题号
最大值
最小值
平均分
标准差
得分率
满分率
零分率
难度
区分度
12题
2
0
1.68
0.52
84.22
64.31
4.08
0.84
0.19
13题
2
0
1.9
0.35
95.01
89.91
2.21
0.95
0.14
14题
2
0
1.63
0.4
81.48
38.65
3.01
0.81
0.2
15题
2
0
1.54
0.67
76.76
57.65
11.11
0.77
0.31
12—15题
8
0
6.75
1.28
84.37
17.95
0.55
0.84
0.21
本题的内容覆盖面较广,有缩写句子,有改成转述句,有用关联词连成一句话,还有用夸张手法改写句子,比较全面地反映了学生改写句子方面的能力水平。
第12、13小题以课文内容为基点,语意理解上没有困难,重点考查学生对句子理解和感受的能力;第14、15小题侧重语言的表达和运用,充分体现了语文的工具性。
本题的4个小题的难度分别是0.84、0.95、0.81、0.77,本题的总体难度值为0.84,说明此题比较容易。
表现为大部分学生对于这部分的基本知识与基本技能掌握得较好。
句子是从字词到篇章的过渡部分,每年级每学期的测试时都会出现。
接下来,我们来看一下典型错题及相应的方法策略,第二大题的资料主要来自下列老师的分析报告:
城南小学廖文燕、石桥头小学蒋灵志、箬横四小林小丹
12题:
一、典型错误
(1)成分多余。
没有缩到最简,保留了多余的修饰成分。
同时,射线侵蚀着肌体。
射线也侵蚀着肌体。
(2)成分残缺。
缩到最后的不是一个完整的句子。
侵蚀肌体。
同时射线肌体。
(3)有错别字。
缩句已缩到最简,但出现了错别字,
如:
(4)忘加标点。
忘记了加上标点符号。
二、教学建议:
缩句,就是把“枝稠叶茂”的长句子,缩短为只留“主干”的短句子,并且不能改变原句的主要意思。
在具体的缩写过程中,可以按图索骥:
一、明确缩句步骤
1、读懂原句意思
2、找出句子主干:
如“谁”、“什么”,“是什么”或“怎么样”,对这部分予以保留,删掉次要部分
3、检查主要意思:
是否缩成最简单的句子,是否保持了原句的。
二、把握方法技巧
1.“在……中(时、里、下)”表示特定的条件和环境等词组的处理
缩写句子时,首先看看有没有这样的词组,如果有,有不是主语的话第一时间先删去。
例如:
在学习雷锋的活动中,我们取得了进步。
应缩短成:
我们取得了进步。
这句话中,“在学习雷锋的活动中”是用来强调在怎样的条件下“我们”才取得进步,可以删掉。
2.“的、地、得”的处理。
圈出“的、地、得”的词语,并用横线划出“的、地”前的和“得”后面的修饰语,将其删去。
3.句子中的“不、无、没有”的处理
像这样“不、无、没有”等的否定词,缩句时要保留,否则有可能颠倒句子的原意。
4.句子中谓语后面的“着、了、过”的处理
句子中谓语后面的“着、了、过”,如果去掉可能会改变句子的句式、结构或语气、情感。
5.数量词语的处理
表示数量的词语可删去
6.特定词组的处理
很多句子里面是特定词组或专用名词,如“五星红旗”要保留。
鲜艳的五星红旗迎风飘扬。
缩写后是“五星红旗飘扬。
”
7.特殊句式的处理
“把”字句和“被”字句是两种比较特殊的句式。
“把……”和“被……”都是句子的主干,应在缩句时保留主要意思。
还有句子中由“和”字组成的词语,既可表示主语,也可表示谓语或宾语,缩句时两者都得保留。
13题:
一、典型错误
1、人称没有转换。
如:
种树人语重心长地说,如果我每天都来浇水,每天定时浇一定的量,树苗就会养成信赖的心。
2、标点符号没有转换或没有全部转换。
如:
种树人语重心长地说:
“如果他每天都来浇水,每天定时浇一定的量,树苗就会养成信赖的心。
二、教学建议
从它的形式上来看,有比较明显的特点:
1、改变人称:
即把第一人称(或第三人称)改为第三人称(第一人称),如果原句中出现了第二人称,则改为双引号以外的具体人称。
2、改动标点:
即冒号与逗号互换,去掉或加双引号。
3、增删词语:
保证句子的通顺流畅。
特别留意:
1、人称变化
要生活化,要在语境中学习。
直述句改转述句关键在找准转述的人,哪个人转述,转述给谁听,只有在具体的语境中去体会才能保证直述句改转述句的准确。
A 妈妈对我说:
“我明天要去开会。
”改为:
妈妈对我说,她明天要去开会。
B 妈妈对我说:
“你要好好学习。
”改为:
妈妈对我说,让我好好学习。
C 妈妈对爸爸说:
“你去买点菜。
”改为:
妈妈对爸爸说,让爸爸去买点菜。
2、指示代词的变化(这,那)而代词的变化就是一个特殊语境下产生的相应变化,这是比较复杂的。
A 叔叔在信里对我说:
“有时间我一定到你那儿玩。
”改为叔叔在信里对我说,有时间他一定到我这儿玩。
B他对我说:
“这是我的铅笔。
”改为:
他对我说,那是他的铅笔。
3、没有代词的情况
人们都说:
“桂林山水甲天下。
”改为:
人们都说,桂林山水甲天下。
4、趋向动词的情况(去,来)
妈妈对我说:
“我来给你烧饭。
”改为:
妈妈对我说,她去给我烧饭。
5、改后的提示语一般都在前面,如:
(1)直述句提示语在前面。
妈妈说:
“我明天还要去开会。
”改为:
妈妈说,她明天还要去开会。
(2)直述句提示语在中间或者在后面。
“工作太多了。
”妈妈说,“我明天还要去开会。
”改为:
妈妈说,工作太多了,她明天还要去开会。
“我明天还要去开会。
”妈妈说。
改为:
妈妈说,她明天还要去开会。
14题
一、典型错误:
1、后半句再次出现的主语,没改为“她”或没有去掉后半句的主语。
2、关联词运用不当。
如:
用了“因为……所以……”这样的安妮凭着自己的努力考上了大学,因为为了照顾生病的玛莉拉,所以放弃了学业。
又如:
二、教学建议:
关联词语是复句中用来联结分句与分句,标明分句与分句之间的关系的词语。
用关联词语的句子,一般都由两个以上的分句组成。
而分句与分句之间存在着各种各样的关系,正符合我们表达的需要。
因此,学会正确选用关联词语是非常必要的。
常见的几种关系:
1、并列关系;不是……而是……(否定前边重点肯定后边);又……又……;既……又……(两种以上行为同时进行);一方面……一方面……
2、递进关系;不但……而且……;不仅……还……(后边比前边说的意思更进一层)
3、选择关系;不是……就是……;;是……还是……(选择未定);与其……不如……;宁可……也不……(选择已定)
4、转折关系;虽然……但是……;尽管……还是(后一部分不是顺着前一部分说下去,而是转向与前一部分相对应或相矛盾的反面)
5、因果关系;因为……所以……(前因后果);既然……就……;(推论因果)之所以;……是因为……(倒装因果)
6、条件关系;只要……就……(具备了前边的条件就可以产生后边的结果);只有……才……(唯一条件);无论……都……;不管……也……(任何条件下结果都不会改变)
7、假设关系;如果……就……(顺接:
假设和结果一致);即使……也……(逆接:
假设和结果不一致);
而用关联词把两句话合并成一句话的练习,首先就要判断这两句话是以上哪种情形,再用上正确的关联词。
其次就是把后一句的主语去掉,特别要跟学生强调,同一句话中不能出现两个主语,并且同一句话中尽量不出现相同的词语。
关联词大都有一定的搭配习惯,不能任意组合。
15题
一、典型错误:
1、夸张不贴切
“嗓子干得都开始枯萎了。
”
“嗓子干得仿佛灌满沙子。
”
“嗓子很干,像是十二年没有喝水了。
”
“嗓子很干,简直说不出话来。
”
“嗓子太干了,干得连食物都吃不进去。
”
2、多添加成分
“太阳照得大地火红,我的嗓子干得直冒烟。
”
“巨人的嗓子里如同吃进了一个大火球,把嗓子烤得很干很干。
”
“他天天唱歌,嗓子干得连水都不可以喝了。
”
3、修辞错误
如“嗓子干得跟沙子似的。
”
“嗓子干得像一口没有水的井似的。
”
“嗓子干得如同见底的河床。
”
“嗓子很干,干得跟枯竭的河水一样,四分五裂,寸草不生。
”
“嗓子很干,干得像得不到水分的土地一样,干巴巴的。
”
4、“得”字使用不当,如:
二、教学建议:
夸张:
就是对事物的某些特点进行有意地夸大、缩小或超前描写。
恰当地运用夸张,可以突出所描述对象的特点,增强表达效果。
学生错误的原因很大程度在于没有这样的生活体验,脱离生活情景,让学生去天马行空地想象,是很难想象出嗓子很干的时候是什么感觉,更别说是用什么词语形象表达。
1、夸张的方式有三种:
(1)扩大夸张:
例句:
我们的作业实在是太多了,压得我们整天喘不过气来。
(2)缩小夸张:
例句:
她的心眼儿比针眼儿还要小十倍。
(3)超前夸张:
例句:
她还没有端酒怀,就醉了。
2、使用夸张手法时要注意:
(1)不能像夸张又像现实。
例句—— 这间卧室真宽敞,简直可以摆下四张床。
(2) 不能前后矛盾。
例句—— 这个人脾气很小,说的话却能冲倒墙。
(3)增加生活体验。
一定要充分调动起学生原来的生活认知,这样才能进行贴切的夸大或者是缩小,夸张才能揭示事物的本质,才能给人留下深刻的印象。
像这15题中,很多的学生不明白怎么才算是“干”,缺乏一定的生活认知,他们认为“河水被抽干”就是很干,他们认为“跟太阳一般”就是干。
所以建议通过一些阅读活动来丰富学生的认知,通过课堂上对于词语的准确理解来丰富学生的词库。
只有这样,在写夸张句的时候才会将夸张自如地进行应用。
这类按要求改句子的题目,除了上述几种题型外,小学阶段还经常出现:
句型转换(反问句与陈述句互换,对话与转述句的互换,改成“把”字句或改成“被”字句,仿写(照样子写句子)或续写,修改病句等等。
此类试题,教师在指导上多对学生进行学习方法渗透和指导,充分发挥“授之以渔”的重要作用,使学生掌握要领。
另外,在训练的广度和灵活性上要加强,不能只停留在教材上,浅尝辄止。
要有强烈的生本意识,要有强烈的发展意识!
再次感谢撰写第三大题试卷分析报告的6位老师:
城南镇第三小学陈彩琴、城南二小吴雪萍、箬横四小林小丹、石桥小学蒋灵志、岩下小学陈君、城南小学廖文燕。
8.下列句子中标点符号使用正确的一项是………………………………(D)
A.“哦!
”我恍然大悟:
“墙壁当然比鼻子硬得多了,怪不得您把鼻子碰扁了。
”13.46%
B.电影“美国队长2”深受广大青少年喜爱。
16.29%
C.她终于抽查了一根。
哧……火柴燃起来了,冒出火焰来了!
13.63%
D.旁逸斜出,崛起巍巍“斜山”;相对相依,宛如“热恋情人”;婷婷玉立,则好似“窈窕淑女”。
56.17%
第8题要考察的是是标点符号的正确运用,本题A要判断冒号是错误的;B要辨析的是双引号;C要辨析的是省略号;D是正确的,逗号,分号、双引号都是对的,是课文的原句。
《语文课程标准》就要求第三学段:
学生在理解课文的过程中,体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
由此可见,本题涉及的内容,也是课程标准所要求的,但是得分率却不高。
我认为其根本原因还是在于方法问题。
在作业、习作的批改中,学生写错字了,我们会再三强调要求订正摘抄及至完全掌握。
而对于标点符号的错误,我们最多是用红笔圈画出来了事,更不会加以扣分惩罚。
因而,我们可以把标点的正确与否也作为成绩考查的一个重要标准,鼓励学生正确使用标点符号。
加强训练,提高实际应用能力。
还有,在以后的教学中一定要把标点符号同句子的理解结合起来训练,A就是刚刚提到的直述句,用双引号,提示语在中间的用逗号;B只有在句子里我们判断这是影片的片名,必须用书名号,单单一个词语,用双引号不能判错,而很多学生肯定是不知道有这么一部影片;C只有联系了课文和句子,联系小女孩的生活遭遇,理解火柴对小女孩的特殊作用,才会懂得“哧”字后面的感叹号;D只有理解了这是个并列的分句组成的长句子,同样,如果平常多观察,多一份生活经验,就
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