北京版三年级下册UnitSixLesson19教学设计.docx
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北京版三年级下册UnitSixLesson19教学设计
教学基本信息
课题
义务教育教科书英语三年级下册(一年级起点)
UnitSixLesson19
在文化中感受爱,理解爱,表达爱
学科
英语
学段:
中段
年级
三
相关
领域
教材
书名:
义务教育教科书英语三年级下册(一年级起点)
出版社:
北京出版社出版日期:
2015年1月
(封面)
编号:
指导思想与理论依据
《英语课程标准》中指出,“语言与文化是密切相关的。
英语教学应有利于学生理解外国文化,进而拓展文化视野。
在学习英语的过程中,接触和了解外国文化有益于对英语的理解和使用”。
在教学中,教师应根据学生的年龄特点和认知能力,逐步扩展文化知识的内容和范围。
文化意识的二级标准提出,学生要了解英语国家中重要的节假日,这与本课的课题十分贴切。
依据以上理论,我确立了本课的主题:
在文化中感受爱,理解爱,表达爱。
在这节课的教学设计中,我的主题主要体现在以下几个方面:
(一)通过歌曲Mother’sDay,学生初步感知母亲节,初步感受妈妈的爱。
(二)通过Mother’sDay的视频播放,进一步了解母亲节,理解妈妈的爱。
(三)通过表达要为母亲做的事情,升华情感,表达对妈妈的爱。
教学背景分析
教学内容:
Lesson19是义务教育教科书英语三年级下册(一年级起点)第六单元的内容。
本课是该单元的第一课,是新授课教学。
本单元的话题是Mother’sDay.本课直奔本单元主题,谈论母亲节及如何在母亲节表达感恩之意;第20课谈论父亲节及在父亲节到来之前要做的事情;第21课是谈论父亲节当天为父亲送礼物是如何表达祝福之意。
20、21课文内容都是在谈论父亲节。
19、20课都出现了正在进行时,但是所表达的状态不同。
教师可以通过情境创设渗透正在进行时的两种用法。
节日这一话题贯穿了三年级上下两册的教材,上册从9月的教师节到1月份的春节、寒假;下册从3月的妇女节到6月的父亲节。
母亲节这个话题是继儿童节之后的又一个节日,学生们在家庭生活中都十分爱自己的妈妈,在教学中,通过语音语调的变化,学生们能够体会对妈妈的情感,因此,这个话题能够充分调动学生参与到课堂教学的积极性,学生们能够较好地完成设定任务。
本课的具体教学内容主要为词汇:
mother,box,drive,parent,了解母亲节的由来以及在母亲节的话题下运用功能句:
WillDaddriveusthere?
询问谁将怎么样。
学生情况:
本课的教学对象为三年级1班的学生,这个班的学生较活泼,思维比较活跃,大部分学生对于英语学习有着浓厚的学习兴趣;同时,对本班学生来说,教学内容本身难度并不大,有一些词汇,如chocolate,mother,box,drive等对学生来说在以往的学习中已经有所熟悉,容易把握,教学重点应当放到对语言的运用上。
本课是围绕母亲节送礼物展开的,学生在之前的学习中接触过其他节日送礼物的话题,学生在一至三年级都不同程度地接触过圣诞节、元旦、春节的话题;三年级上册Lesson3接触过教师节为教师做贺卡的话题;三年级上册还分别接触了国庆节、感恩节、圣诞节、元旦、春节等节日,三年级下册学习了Women’sDay,Tree-plantingDay,MayDay和Children’sDay。
在本课中,我采用问卷调查的方法进行前测,这是调查问卷。
调查问卷
1.母亲节是在什么时候?
2.你是否会为母亲过母亲节?
A.是B.否
3.在母亲节,你是否会为母亲做些什么?
如果是,你会做些什么?
A.是B.否
4.在母亲节,你是否会送给母亲礼物?
送什么?
A.是B.否
5.你的父母是否会给自己的母亲过母亲节?
A.是B.否
6.写出下列单词的含义,并用√或×表示你是否能够读出单词。
motherboxdriveparent
分析:
我在三年级中随机选出一个班,34名学生进行问卷,通过问卷,我了解到了以下情况:
母亲节的日期:
14.71%的学生能够正确说出母亲节的具体日期-五月的第二个星期日,有26.47%的学生能够说出母亲节在五月份,有58.82%的学生不知道母亲节的日期。
每年有88.24%的学生都为母亲过母亲节并会为母亲做些事情。
有94.11%的父母会为自己的母亲过节。
大部分孩子会为母亲做家务,做贺卡或者买礼物。
在单词方面,对于mother和box这两个单词,大部分学生都能知道其意思,并能读出单词对于drive这个单词,部分学生知道意思并能读出,但只有一个学生知道secret的意思,只有一个学生能正确地读出这一单词。
结论:
通过问卷,我发现,学生知道母亲节,但大部分并不知道母亲节的具体日期,虽然88.23%的学生都会为母亲过节并做些事情,但却没有人提到为妈妈送花——康乃馨,这说明,孩子们在这方面的文化知识是比较匮乏的。
同时,学生对于单词parent的认读和理解存在很大问题,因此,我将本节课的教学定位在:
1.单词parent的学习定位在正确、全面理解意思。
2.帮助学生了解母亲节的日期和文化,感受爱,理解爱,表达爱。
教学方式:
通过歌曲,视频、伙伴交流、小组合作等一系列生活化的语言活动调动学生交流与参与,从听、说、读、写四个方面的活动分层次不断拓展学生的思路,最终实现主动的表达与真实的语言输出。
教学手段:
多媒体音频视频播放、图片展示;PowerPoint演示文稿提供语言支持;
技术准备:
实物,视频,图片(康乃馨),PPT演示文稿,单词卡片,贺卡。
教学目标(内容框架)
知识与技能目标:
1.学生能够听懂、会说与本课相关的词语mother,box,drive,parent等。
2.知道母亲节的日期。
3.学生能够听懂、会使用Will引导的功能句。
过程与方法目标:
1.通过观看Mother’sDay视频,初步感知本课部分词汇;在听力理解对话的同时逐步学习本课词汇mother,chocolate。
2.通过观看Mother’sDay视频、观察日历,了解母亲节的日期,以降低这个日期表达的难度。
3.通过Readinpairs,Retellwithwords,Retellwithpictures三个不同层次的练习就本课的功能句和话题进行交流,达到语言的内化与升华。
情感态度与价值观目标:
通过语音语调的变化,感受、理解妈妈的爱,并愿意用送小礼物的方式表达自己对妈妈的爱,学会关爱、懂得感恩。
教学重难点:
教学重点:
1.能够了解母亲节的由来。
2.在实际情境中正确运用Will引导的功能句进行问答。
教学难点:
1.能够了解母亲节的日期:
ThesecondSundayinMayisMother’sDay.
2.在实际情境中正确运用Will引导的功能句进行问答。
突破难点措施:
(1)通过观看Mother’sDay视频,初步了解母亲节日期;通过观察近两年日历,感受母亲节的日期;归纳母亲节日期表达。
(2)通过呈现具体的情境,用Will引导的功能句进行问答。
教学过程(文字描述)
教学流程示意图
歌曲激趣,初步感知主题,为本课学习做预设。
Singasong
激发兴趣,为新课铺垫,了解花语,给出评价方式。
课前热身,引入新知
Showtheflower
观看视频,进行视频阅读,呈现语言。
Watchavideo
创设情境,学习语言
带着问题听录音回答问题,使新知的学习从语言情景的理解出发,逐步学习新语言。
的培养。
Listenindetails
跟读对话,小组练习,在相互学习中操练新语言。
对话操练
操练对话,广泛参与
阶梯转述,自主选择,照顾不同层次的学生,尊重个体特点。
分层转述
创设真实情景,给学生一定的语言支撑,创编新对话,培养学生综合语用的能力。
Icanmake
了解母亲日常生活,感知不易,并想出为母亲能做的事情,进一步进行情感教育。
联系实际,初步运用
观看视频,并想出能为母亲做的事情
总结归纳,布置作业
总结知识点,布置作业,制作贺卡
同学生共同梳理本课知识点,巩固所学内容;布置情感作业,为自己的母亲制作爱心贺卡,进行热爱母亲的情感教育再次升华情感。
一、课前热身,引入新知(4’)
活动1:
歌曲导入,整体感知
活动目标:
能初步感知本课主题,初步感受妈妈的爱。
实施方法与师生预设语言:
跟着歌曲一起合唱Mother’sDay。
T:
Goodmorning,boysandgirls.First,let’ssinganEnglishsongtogether.
S:
Singthesongtogether.
教学资源运用:
歌曲视频
设计意图:
在歌曲演唱中,让学生们初步感知本课的主题“Mother’sDay”,激发学生的学习兴趣,为学生营造轻松的学习氛围,初步感受妈妈的爱。
活动2:
showtheflower
活动目标:
通过了解康乃馨花语,并渗透小组评价方式,为学习母亲节日期做铺垫。
实施方法与师生预设语言:
T:
Everybodydidagoodjob.Groupxxcangetaflower.Doyouknowthenameoftheflower?
S:
Yes/no
T:
Thisiscarnation.It’satraditionflower.Ifyourgroupwins,eachofyoucangetacarnation.
教学资源运用:
实物和黑板评价
设计意图:
利用介绍康乃馨和告知评价方式调动学生参与课堂教学的积极性,为学习母亲节做铺垫。
二、创设情境,学习语言(10’)
活动1、创设情境,初步学习
活动目标:
对课文有整体认知,初步了解母亲节的日期,理解妈妈的爱。
实施方法与师生预设语言:
通过观察主题图,观看视频,观察日历,初步了解母亲节的日期。
T:
Ok,boysandgirls.ThisisourgoodfriendLinglingandhermum.Whataretheydoing?
S:
Theyarehavinglunchoutside.
T:
Whataretheytalkingabout?
S:
Mother’sDay.
T:
Yes.Linglingisgivinghermumagift,sotodayisMother’sDay.DoyouknowwhenMother’sDayis?
Whatcanmothergetonthatday?
S:
Watchavideo.
T:
Whocantellus?
S25:
It’sthesecondSundayinMay.
T:
Excellent.Onecarnation.Let’sseethecalendars.Firstis2016andsecondis2017.CanyoufindwhichdaytheMother’sdayis?
S:
Cometothefrontandpoint.
T:
Goodjob.Fromthecalendars.WecanfindMother’sDayisnotthesameday,buteveryyear,thesecondSundayinMayisMother’sDay.Let’sreadtogether.
S:
ThesecondSundayinMayisMother’sDay.
T:
Nowlet’swatchthevideoagainandanswerthisquestion:
WhatcanmothersgetonMother’sDay?
S:
Watchthevideo.
T:
Whatcanmothersget?
S:
cards,cakes,flowers(alwayshand-madeflowers),
教学资源运用:
主题图,听力录音,视频
设计意图:
在课文的情境设置下,通过教师的提问,学生逐步感知、理解母亲节,同时学习相关词汇,通过观看视频、观察日历、学生了解母亲节的日期,通过视频了解母亲节妈妈可能收到的礼物,了解送礼物的目的,理解妈妈的爱。
活动2.理解细节信息,感知理解功能句
活动目标:
通过听录音,捕捉细节信息,进一步理解对话,并感知理解功能句。
实施方法与师生预设语言:
听录音,把重要信息进行填空。
T:
It’sMother’sDay.Linglinghasagiftforhermom.What’sLingling’sgift?
Let’slistenandchoose.First,let’sreadittogether.
S:
A.awatchB.aboxofchocolateC.flowers
T:
Nowlookhere.Look!
Ihaveaboxofchocolate.Nowlet’slisten.
S:
听录音
T:
Whocantellus?
S1:
It’saboxofchocolate.
T:
Great.Onecarnation.LinglinggivesMumaboxofchocolate.Nowreadafterme.Ihaveaboxofchocolateforyou.
S:
Ihaveaboxofchocolateforyou.
T:
Lingling’sMumisveryhappy.WhomwillLinglingandhermumgotosee?
Andhowwilltheygothere?
Let’slistenandanswer.
T:
Sowhomwilltheygotosee?
S:
TheywillgotoseeLingling’sgrandma.
T:
Good.Andhowwilltheygothere?
Igiveyouthreechoices.Let’sreadthemtogether.
S:
A.Bybus.B.Bytrain.C.Bycar.
T:
Good.Nowlet’slisten.Whocantellus?
S:
Bycar.
T:
Wonderful.Linglingandhermumwillgotherebycar.Sowhowilldrivethecar?
Doyouremember?
S:
Lingling’sdad.
T:
Good.Lingling’sdaddrivesLinglingandhermumtohisparents’home.Nowlet’slook.Canyouguesswhotheyare?
S:
It’sLingling’sgrandpaandgrandma
T:
Yes.Perfect.Onecarnation.Aretheyhappy?
Why?
S:
Linglingandherparentsarecomingtoseethem.
T:
Good.Whatdoesparentsmean?
There’sanotherreason.Canyoufindit?
S…
T:
Yes.TodayisMother’sDay.Sograndmawillgetgifts.
教学资源运用:
实物,主题图,听力录音
设计意图:
通过对课文细节的提问,帮助学生理解Lingling对母亲的爱,妈妈提出要去看望自己的妈妈,并送礼物,也可以感染Lingling,为Lingling树立榜样,感受母亲节文化,同时初步理解Will引导的功能句。
三、操练对话,广泛参与(8’)
活动1:
操练对话
活动目标:
通过不同形式操练对话,增加语言的熟悉度,提高对话掌握的有效度。
实施方法与师生语言预设:
通过跟读对话、role-play,pairwork等形式进行对话操练。
T:
Thisisthedialoguewelearntoday.Nowlet’sreadafterthetape.
T:
Thistimeopenyourbooks.
T:
Nowfourstudentsapair.Readthedialogue.Nowbegin.
Game:
PasstheTiger.
教学资源运用:
教材,听力录音
设计意图:
学生以小组合作的方式操练对话,能够更有效地掌握本课对话。
活动2:
分层转述
活动目标:
对对话内容进行分层次的转述,照顾不同层次的学生。
实施方法与师生语言预设:
T:
Ok,boysandgirls.Let’shaveourchallengletoday.Iwillcallgrouptofilltheblank.
S:
Practice.
T:
Thisoneismoredifficult.Youcanpracticewithyourpartners.
学生自主选择,可以根据自己掌握的水平来选择。
(givecarnationsasrewards)
教学资源运用:
教材,转述材料
设计意图:
采用阶梯式的分层转述,可以照顾不同层次的学生,达到关注个体发展的目的,进一步从不同层次理解母亲节。
四、联系实际,初步运用(10’)
活动1.绘本阅读
活动目标:
能够进行了解母亲的不易。
实施方法与师生预设语言:
T:
WeknowsomethingaboutMother’sDay.Wehavealittlegirlhere.HernameisLisa.Shethinksit’stoohardtobeakid.Mumtellsheralotofthingseveryday.Somumplaysagamewithher.
教学资源运用:
绘本资料
设计意图:
学生们体会母亲的每日辛苦,为之后的活动做准备。
活动2:
情感升华,表达爱
活动目标:
思考可以为母亲做的事情,并付出实际行动,表达对妈妈的爱与感激。
实施方法与师生预设语言:
T:
Mothersareverygreat.Theygiveuslife,andtheyhelpandcareforus.Soweshouldthankourmothers.WhatwillyoudoonMother’sDay?
S:
Iwill….(学生自主回答)
T:
Mother’sDayiscoming.OurfriendMarywilldosomethingforhermum.Nowlet’swatchanothervideoaboutMother’sDay.Let’sseewhatshewilldoforhermum.
教学资源运用:
视频,卡片,背景音乐
设计意图:
在背景音乐的感染下,通过教师语言的指引,利用卡片让学生将自己对妈妈的爱与感激表达出来,并做出承诺,每一天要都为妈妈分担,达到情感的升华。
四、总结归纳(2’)
1.总结2播放并演唱AlittleLove
活动目标:
总结本课并达到感情升华。
设计意图:
结合学生实际,用学生和母亲的照片播放并演唱,更加深刻感受母亲的爱。
2.作业
五、作业
1.完成母亲节贺卡。
设计意图:
关注学生情感,表达对妈妈的爱。
ThesecondSundayinMayisMother’sDay.
Lesson19
六、板书设计:
学习效果评价设计
评价方式
1.教师对学生课堂教学过程中表现的现场评价:
教师根据学生的个人参与课堂,小组展示等现场反馈,利用发放康乃馨图片的方法给学生奖励,用于制作母亲节感恩贺卡。
评价意图:
通过个人参与课堂、小组展示,学生能够获得康乃馨图片,这样评价一方面可以激发学生的学习兴趣,提高课堂的参与度,另一方面,学生可以将获得的康乃馨,送给妈妈,达到情感的升华。
2.学生课后对本节课学习过程的自评与伙伴互评。
评价量规
学生课后自评、互评表
AssessmentDate:
Me
Partner
Thinking
Talking
Listening
Offering
Attending
Cooperation
本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)
本教学设计与其他教学设计相比,有两个特点:
文化贯穿,表达情感;阶梯激趣,尊重个体。
1.本课在教学设计方面,紧紧围绕母亲节这一主题,以文化为导向,以感受爱、理解爱、表达爱为主线,贯穿整个教学,首先通过歌曲Mother’sDay,学生初步感知母亲节,初步感受妈妈的爱;然后通过Mother’sDay的视频播放,进一步了解母亲节,理解妈妈的爱。
最后通过制作母亲节卡片,升华情感,表达对妈妈的爱。
这些活动环环相扣,层层递进,帮助学生充分理解母亲节,树立感恩的心。
2.本次教学设计中,我采用阶梯式的分层转述,一方面,这可以调动学生参与的积极性,激发学生的兴趣,另一方面,这可以照顾不同层次的学生,满足不同层次学生的学习需求,达到关注个体发展的目的,进一步从不同层次理解母亲节。
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