部编本人教版一年级下册语文全册教案最新编辑.docx
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部编本人教版一年级下册语文全册教案最新编辑
部编本人教版一年级下册语文全册教案(2018最新编辑)
部编本人教版一年级下册语文全册教案(2018最新编辑)
一、学生基本情况分析
本班共有学生49名。
经过第一学期的学习,部分学生能认汉字500字左右,其中极少数同学能认800—1000字左右。
每生能写汉字100字—150字之间,少数能写200字左右。
汉语拼音巩固比较好,音序清晰,这为本册的音序查字典法打下了基础。
写字姿势正确,有个别学生的握笔姿势还需要提醒改正。
学生的阅读兴趣、阅读习惯较好,阅读时不出声、不指读。
本学期将继续进行每天晚自习半小时的阅读时间,再加大阅读量。
部分学生已经能独立写一、二句的拼音作文(不会写的字用拼音),孩子有了初步的写话兴趣。
本学期将重点加强学生的写字训练以及写话兴趣的培养。
二、教材分析
本册教材以专题组织单元,以整合的方式组织教材内容。
8个单元2个专题,分为8组8个专题贴近儿童生活,体现时代特点,蕴涵教育价值,把知识、能力、方法、情感融为一体。
每个专题内涵都必将宽泛,避免了教材内容的局限性。
每组包括3-4篇课文和1个“语文园地”,各部分相互联系,构成了一个有机的整体。
识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。
课文共29篇,内容丰富多彩。
“语文园地”包括4个栏目:
趣味识字,引导学生掌握学习方法,主要是识字的方法;词句运用—引导学生积累好词佳句、优秀段篇;书写提示-积累识字,学会正确的笔画顺序书写。
日积月累-积累各类词语与文学作品,增强学生的口语交际—与专题联系,在双向互动中培养口语交际能力;展示台—给学生提供展示学习所得的舞台。
本册识字的编排,继续实行认写分开、多认少写的原则。
全册要求认识400个常用字,会写200个认识的字。
要求认识的字和要求会写的字,分别在练习里有标明。
此外,在语文园地里也安排了少量要认识的字。
书后生字表
(一),列出了全册要认识的字,生字表
(二),列出了全册要求会写的字。
三、教学总目标(听说读写能力的安排)
1.识字与写字
(1)喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。
(2)认识常用汉字400个,其中200个会写。
(3)掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
(4)养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。
(5)初步认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》。
(6)能用音序法查字典,学习独立识字。
2.阅读
(1)喜欢阅读,感受阅读的乐趣。
(2)学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
(3)借助读物中的图画阅读。
(4)结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。
(5)阅读浅近的童话、语言、故事,向往美好的情境,关系自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。
(6)诵读儿歌、童谣、浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。
(7)认识课文中出现的常用标点符号。
在阅读中,体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
(8)积累自己喜欢的成语或格言警句。
背诵优秀诗词文15篇(段),课外阅读总量不少于1万字。
3.写话对写话有兴趣,能简单写自己想说的话
4.口语交际
(1)学讲普通话,逐步养成用普通话的习惯。
(2)能认真同别人讲话,努力了解讲话的主要内容。
(3)听故事、看音像作品,能复述大意和精彩情节。
(4)能较完整地讲述小故事,能简要讲述自己感兴趣的见闻。
(5)与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。
5.综合性学习
(1)对周围事物有好奇心,能就感兴趣的内容提出问题,结合课内外阅读,共同讨论。
(2)结合语文学习,观察大自然,用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
(3)热心参加校园、社区活动。
结合活动,用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。
四、教学重难点
重点:
如何巩固认识的400字,会写的200字。
难点:
如何正确的阅读,养成良好的阅读习惯。
五、教学措施
1.识字与写字
(1)相信学生能够用已经形成的初步的识字能力来学习本册生字,鼓励他们用自己喜爱的方式识字。
可以采用多种方式加强同学间的交流与合作,如,进行小组合作学习,当小老师等。
(2)采用多种形式,注意加强生字的复习和巩固,防止回生。
(3)加强写字指导,不但要写对,更要写好。
最好每节课上都让学生写几个字,切实保证写字质量。
(4)学期中组织学生开展“汉语拼音听写大赛”“生字找茬游戏”,巩固孩子拼音的读写和生字的认读,激发学生识字兴趣。
2.阅读教学
(1)重视朗读的指导。
(2)避免单调枯燥的技术性朗读指导,采用多种方式,如给画面配音,分角色朗读等,引导学生朗读。
(3)重视学生个人的阅读感受,除了讨论书中的思考题外,给学生质疑问难的机会,给学生充分发表自己见解的机会。
(4)重视课外阅读的指导。
引导学生选择好的读物。
3.口语交际教学
(1)重视创设情境,使学生入情入景地进行口语交际。
(2)重视日常教学中的口语交际活动。
(3)努力开发语文课程资源,充分利用校内外课程资源,开展丰富多彩的语文时间活动,增强学生在生活中学语文、用语文的意识。
六、教学进度安排表
1.春夏秋冬
时间分配:
2课时
教学内容:
课本第2-3页,识字课文《春夏秋冬》
第一课时
总第1课
教学目标:
1.能正确认读5个生字“霜、吹、落、降、飘、”,并组词造句,正确认读新词语,会写4个生字“春、冬、风、雪、”,认识2个偏旁“雨字头、双耳旁”。
2.能借助图画和生活实际,了解一年四季的不同景色以及特点。
3.能主动累积关于四季的词语。
留心观察周围事物,丰富自己的见闻和感受。
教学重点:
1.能正确认读5个生字“霜、吹、落、降、飘、”,并组词造句,正确认读新词语,会写7个生字“春、冬、风、雪、”
2.正确朗读课文,背诵课文
教学难点:
能借助图画和生活实际,了解一年四季的不同景色以及特点。
教具、学具准备:
教学ppt春夏秋冬图片生字卡片
教学过程:
一、导入新课
1.问:
一年有哪几个季节?
你最喜欢哪个季节?
2.板书课题,领读,指导书写“春、冬”。
二、学习新词
1.依次出示四幅图画,说说图上有哪些景物,用句式练习说话:
我知道图上画的是()季节,因为我看到图上画的有()。
2.依次出示四个词语:
春风、夏雨、秋霜、冬雪。
指导认读。
3.出示:
吹、落、降、飘,认识1个新偏旁“双耳刀”,指导认读,交流记字方法。
4.词语搭配练习,练习朗读短语。
春风、夏雨、秋霜、冬雪
吹、落、降、飘
5.拓展:
还有哪些事物能用上“吹、落、降、飘”?
三、指导写字
1.认读:
风、雪。
组词,造句。
2.指导书写。
3.(认识新偏旁“雨字头”说说和雨字的区别)
四、布置作业
观察四季景色,并用自己的话说一说。
第二课时
总第2课
教学目标:
1.能正确认读8个生字“游、池、入”,并组词造句,正确认读新词语,会写3个生字“花、飞、入”。
2.学会观察图片的方法
3.感受大自然的魅力,用心观察四季美景
教学重点:
1.能正确认读8个生字“游、池、入”,并组词造句,正确认读新词语,会写3个生字“花、飞、入”
教学难点:
2.学会观察图片的方法
教具、学具准备:
教学ppt春夏秋冬图片生字卡片
教学过程:
一、复习导入
1.认读生字词卡片。
2.问:
说说你最喜欢的季节
二、看图学词
1.出示课文图画,问:
看图的方法和顺序有哪些?
(由远到近由上到下由左到右从前往后)
2.指导看图说话,练习句式:
我看到图上远处有(),近处有(),左面有(),右面有()。
3.出示新词语,指导正确认读。
“青草红花游鱼飞鸟”
4.用上新词语说一句完整的话。
5.教师朗读短语,想象画面,问:
你看到了什么?
三、学习生字
1.认读:
游、池、入,组词,造句。
2.指导书写:
飞、入。
四、布置作业
找一些描写四季的词语读一读。
奇迹课堂p3《写四季》
板书设计:
2.姓氏歌
时间分配:
2课时
教学内容:
课本第4-5页,识字课文《姓氏歌》
第一课时
总第3课
教学目标:
1.能正确认读12个生字,正确认读新词语,会写3个生字“姓、王、方”,认识3个偏旁。
2.能正确、通顺地朗读课文
3.初步了解传统文化的博大精深,增强民族自豪感。
教学重点:
1.能正确认读12个生字,正确认读新词语,会写3个生字“姓、王、方”,认识3个偏旁。
2.能正确、通顺地朗读课文,背诵课文。
教学难点:
1.初步了解传统文化的博大精深,增强民族自豪感。
教具、学具准备:
教学ppt 生字卡片
教学过程:
一、导入新课
1.问:
谁会背诵《百家姓》?
2.谈话:
你姓什么?
请你写一写。
3.板书课题,指导认读、书写“姓”,(辨析:
姓、性。
)
二、初读课文
1.自由读课文,要求:
借助拼音,读准字音。
2.检查:
带音节生字。
3.检查:
去掉音节生字,交流识字方法,着重是合一合方法。
师生对答,如:
木子李,口天吴等。
4.辨析:
王、玉、主。
5.指导写字:
王。
三、再读课文
1.指名逐句朗读,要求:
读通顺。
2.采用多种形式练习朗读,要求读流利。
3.教师范读,圈出课文中的姓氏。
认读。
4.交流:
班里的同学都有哪些姓氏?
练习句式说话:
我知道班里的同学有的姓(),有的姓(),还有的姓()。
5.师生问答方式朗读课文,交流:
你发现了什么?
相机讲解:
单姓,复姓。
并再举几个例子。
四、指导写字
1认读:
方。
组词,造句。
2辨析:
方、万、放。
3指导书写:
方。
五、布置作业
找一找自己的亲人、朋友都是什么姓氏。
板书设计:
第二课时
总第4课
教学目标:
1.能正确认读12个生字,会介绍自己的姓氏
2.正确认读新词语,会写4个生字“么、国、什、双”,认识3个偏旁。
3.能背诵课文
4.知道一些易读错的姓,和常见的复姓
5.初步了解传统文化的博大精深,增强民族自豪感。
教学重点:
1.能正确认读12个生字,正确认读新词语,会写4个生字“么、国、什、双”,认识3个偏旁。
2.能正确、通顺地背诵课文。
教学难点:
1.初步了解传统文化的博大精深,增强民族自豪感。
教具、学具准备:
教学ppt 生字卡片
教学过程:
一、复习导入
1认读生字词语。
2朗读课文。
二、练习说话
1朗读课文前两行:
你姓什么?
我姓李。
什么李?
木子李。
问:
你发现什么?
仿照例子说话。
2出示三四两行:
他姓什么?
他姓张。
什么张?
弓长张。
同法练习。
3小结:
介绍自己姓什么,可以用不同的方法。
三、指导背诵
1采用多种方式练习朗读。
2熟读成诵。
四、指导写字
1认读:
什、么、双、国。
2写字指导。
五、布置作业
1和家人做有关姓氏的问答游戏。
板书设计:
3.小青蛙
时间分配:
2课时
教学内容:
课本第6-7页,识字课文《小青蛙》
第一课时
总5课时
教学目标:
1.认识13个生字。
会写2个字。
认识新笔画:
斜钩。
2.自主累计词语,培养学生养成自主学习的习惯。
教学重点:
认识13个生字。
会写2个字。
认识新笔画:
斜钩。
教学难点:
自主累计词语,培养学生养成自主学习的习惯。
教具、学具准备:
生字卡片 ppt
教学过程:
一、激趣导入
1.猜谜激趣。
课件出示:
“绿衣小英雄,田里捉害虫,冬天它休息,夏天勤劳动。
”孩子们,猜猜看,它是谁?
(青蛙)
2.揭题:
今天,我们认识的新朋友就是小青蛙。
(板书:
小青蛙)
3.课件出示漂亮的小青蛙。
导学:
同学们想和小青蛙交朋友吗?
那就和它打个招呼吧!
(学生齐读课题)
4.说说你对青蛙有哪些了解。
5.青蛙穿着绿衣裳,你知道它的名字中哪个字表示的是绿色的意思吗?
(青)
6.导入:
同学们真聪明!
你们看,小青蛙还为咱们带来一首儿歌呢!
(学生齐读课题)
二、读文识字
(一)初读课文。
1.教师范读。
要求学生仔细听,听准你圈画的生字的读音。
2.导学:
多有趣呀!
你们想读吗?
请大家自由读课文,如果遇到不认识的字,那该怎么办呢?
(查字典、问老师、问同桌、借助拼音)读完后,请你们把圈画出的生字、词读三遍。
3.检查读文。
教师相机正音。
(二)随文识字。
★学习第一句。
1.指生读第一句。
2.指生评议朗读。
3.赛读。
4.相机学习生字“清、晴、眼、睛”。
(1)指生领读生字。
(2)先引导学生小组内观察;然后让学生读读这几个字;最后让学生说一说发现了什么。
(3)汇报交流:
预设一:
“清、晴、睛”三个字的读音有点像,字形里面都有“青”字。
①导学:
猜猜它们是什么意思。
我们把它们放回课文里读一读,再看看图,好吗?
预设:
“清”,清水的“清”。
追问:
你是怎么知道的?
导学:
带“三点水旁”的字表示与水有关,谁还能说出带“三点水旁”的字。
师出示一杯清水和一杯浑水,引导学生进一步理解。
“晴”:
太阳出来就表示天气晴,所以是“日字旁”,表示与太阳有关。
(出示晴天的图片)
导学:
谁能给“晴”找个相对的朋友?
(出示阴天的图片)
扩词:
雨过天晴、晴空万里。
(练习说话)
“睛”的部首是“目字旁”,表示与眼睛有关。
我们在生活、学习的过程中,一定要注意保护自己的眼睛。
②导学:
怎样区分“睛”和“晴”?
③想想还能给“青”加上什么部首,组成哪些字。
(发现生字中的“请、情”)预设二:
“眼、睛”都是“目字旁”。
①说说这两个字都和什么有关。
②请眨眨你们的小眼睛。
5.指导朗读。
(1)导学:
把这些字宝宝放回句子中,你还能读准吗?
(2)男女生赛读第一句。
★学习第二句。
1.指生读第二句。
2.相机学习生字“保、护、害、事、情”。
(1)指生领读生字。
(2)引导学生小组内交流如何识记这几个生字。
3.指导朗读。
(1)导学:
把这些字宝宝放回句子中,你还能读准吗?
(2)全班比读第二句。
★学习第三句。
1.指生读第三句。
2.指生评议朗读。
3.赛读。
4.相机学习生字“请、让、病”。
(1)指生领读生字。
(2)引导学生交流如何识记这几个生字。
5.指导朗读。
(1)导学:
把这些字宝宝放回句子中,你还能读准吗?
(2)小组比读第三句。
(三)巩固生字。
1.挑战过关。
(认读生字)
第一关:
读读带拼音的生字。
第二关:
擦掉拼音认读。
第三关:
读读你手中的生字卡片,遇到不会的及时请教身边的同学或老师。
第四关:
读老师手中打乱顺序的生字卡片。
第五关:
开火车读,看看哪组最棒。
2.找朋友游戏。
一名同学手中拿着一张生字卡片,其他同学要快速找到这个生字的形近字卡片,然后站在一起,同时要用自己的生字卡片上的字组一个词语。
设计意图:
识字教学是低年级的重点。
此环节老师对生字的教学非常扎实。
在读准字音、识记字形等方面花了很多时间,能够充分调动学生学习生字的积极性,并使学生能够采用多种方法主动识字。
用“游戏”加以检测,更有效地调动了学生识字的动力和兴趣。
三、指导书写
1.课件出示生字:
“青、清、气、晴、情、请、生”。
2.学生读字。
3.导学:
这几个生字宝宝,你能给它们按结构分一下类吗?
上下结构:
青
左右结构:
清晴情请
独体字:
气生
4.根据结构特点,重点指导:
青、请、气。
(1)教师指导书写“青”。
①导学:
认真看一下:
“青”字共几笔,每笔在田字格中的什么位置?
书写时需要注意什么?
②教师边范写边强调:
竖在竖中线上,下面“月”的“丿”变成“丨”,横折钩的横在横中线上。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红,再试写一个“青”字,教师巡视指导。
⑤教师展示字例,学生评价。
⑥学生再写2个“青”字。
(2)教师指导书写“请”。
①导学:
想想左右结构的字的书写特点是什么。
仔细观察每一笔在田字格中的什么位置。
书写时需要注意些什么呢?
②教师边范写边强调书写要领。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红,再试写一个“请”字,教师巡视指导。
⑤教师展示字例,学生评价。
(3)教师指导书写“气”。
重点强调第四笔的写法。
设计意图:
一年级是书写习惯养成的关键期,教师要抓住每一次时机指导学生写字。
在进行写字教学时,要注重引导学生自主读字,观察生字在田字格中的占位,以及笔画的书写,提升学生的汉字审美能力,再通过书空、描红等美观地书写生
板书设计:
第二课时
总6课时
教学目标:
1.复习13个生字。
会写2个字。
2.指导学生有感情地朗读课文。
背诵课文
3.了解课文内容,指导青蛙是有益动物,我们应该保护它。
教学重点:
指导学生有感情地朗读课文。
背诵课文
教学难点:
了解课文内容,指导青蛙是有益动物,我们应该保护它。
教具、学具准备:
生字卡片ppt
教学过程:
一、通读课文,了解内容
1.通过上节课的学习,我们已经对内容有了一个大概的了解。
你能说一说这首小诗讲了意见什么事情吗?
(板书:
捉——放)复习词语:
青蛙、一只、为什么。
2.自由读全诗,数数全诗共有几句话。
3.小组合作学习:
私人一组自学课文,先读你最喜欢的句子,读完后说说你知道了什么。
4.小组汇报:
汇报时先读句子,再说意思。
没说明白的地方其余小组补充。
二、细读课文,引导感悟
(一)(投影青蛙难过的图片,引导学生体会青蛙的心情)师:
这只小青蛙被文中的小朋友捉住并带回了家。
如果你是这只小青蛙,此时你会想些什么?
会对我说些什么?
(二)师:
妈妈看到这种情况后,怎么对我说的?
这句话有没有不明白的地方?
你能体会妈妈的心情吗?
谁能把妈妈焦急的心情读出来?
(板书:
劝)
(三)指导有感情地朗读一、二句话。
(四).师:
你知道妈妈让我放小青蛙的原因吗?
(板书:
爱也爱)
1.指名读第三局
2.想一想平时妈妈是怎么样爱你的。
青蛙妈妈也像你的妈妈爱你一样挨着它的孩子。
你能模仿妈妈的语气读读这三句话吗?
3.分角色朗读
(五)齐读课文
三、总结延伸
1.同学们,学了这首儿歌,你们喜欢小青蛙吗?
为什么?
你们以后会怎么做呢?
(交流怎样保护小青蛙)
2.边看投影边试着背诵全文。
我爱(),捉了一只()。
妈妈见了():
()。
我问妈妈(),妈妈():
青蛙妈妈(),等它()。
3.指明背诵
4.总结:
对呀,青蛙是捉害虫的小能手,更是庄稼的好朋友,我们一起保护小青蛙,好吗?
回家把这首儿歌背给你们喜欢的人听,让他们和我们一起保护小青蛙吧!
设计意图:
青蛙是人类的好朋友,在学生识字学文之后问“你们喜欢小青蛙吗?
为什么?
你们以后会怎么做呢?
”这几个问题,让学生更加明晰“青蛙是益虫,我们应该保护它”。
而“把这首儿歌背给你们喜欢的人听”既巩固了儿歌的学习,又将保护青蛙的思想传递给更多的人,可谓“一举多得”。
板书设计:
教学反思
1.导入新课时采用猜谜语的形式,不仅激发了学生的学习兴趣,还了解了“青”的意思,为使用“形声字识字法”进行识字做好铺垫。
2.能够引导学生采用多种方法识记生字,在读文识字中抓住形声字的构字规律,字形与字义有机结合,培养学生的识字能力,激发学生对汉字的热爱之情。
3.本文节奏鲜明,读起来朗朗上口。
通过教师范读、学生跟读、同学比读等多种形式,达到了让学生感悟语文内容,感知形声字特点的效果。
4.猜字谜
时间分配:
2课时
教学内容:
课本第8-9页,识字课文《猜字谜》
第一课时
总第7课
教学目标:
1.认识6个生字,会写4个生字。
2.正确流利地朗读第一则字谜。
教学重点:
认识6个生字,会写4个生字。
教学难点:
正确流利地朗读第一则字谜。
教具、学具准备:
生字卡片 ppt
教学过程:
一、谈话导入
1.导入:
同学们,你们喜欢猜谜语吗?
谁来说个谜语让大家猜一猜?
2.导学:
刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”,你们猜出来的答案叫什么?
(谜底)
3.教师说猜谜的窍门:
“猜谜语,动脑筋,会观察,抓特征,跳出谜面想一想,谜底就在话里藏。
”
4.揭题:
今天老师给大家带来了两则字谜,你们想猜一猜吗?
板书课题,学生齐读课题。
设计意图:
通过谈话,教给学生猜字谜的方法,激发学生对字谜的探究欲望,也为本课的学习奠定了探究的基调。
二、读文识字
(一)初读课文。
1.教师范读。
要求学生仔细听,听准生字的字音。
2.导学:
多有趣呀!
你们想读吗?
请大家自由读课文,如果遇到不认识的字,多读几遍。
3.检查读文。
教师相机正音。
(二)随文识字。
★学习第一则字谜。
1.指生读第一则字谜。
2.指生评议朗读。
3.赛读。
4.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”,认识“又字旁”。
(1)指多个学生领读词语:
相遇喜欢最怕
(2)同桌互读三个词语,并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。
(3)学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话,教师相机指导。
(4)导学:
谜语中说的是“谁和谁相遇?
”“什么喜欢什么?
”“什么最怕什么?
”
(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。
(6)汇报交流。
相机指导:
①“相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。
②“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记。
5.指导朗读。
(1)导学:
把这些字宝宝放回句子,你们还能读准吗?
(2)男女生赛读第一则字谜。
6.指导猜谜。
(1)导学:
谁来猜猜谜底?
(生:
秋)说说你为什么会这样猜。
(2)揭底:
我们来看看谁猜得对呢?
(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理,就把大苹果奖励给谁。
(3)导学:
哪些同学猜错了,说说你猜错的原因。
(4)朗读:
多有意思的字谜呀!
让我们再来读一读吧!
一边读,一边回想谜底是怎样猜出来的。
★学习第二则字谜。
1.指生读第二则字谜。
2.相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。
(1)指多个学生领读短语。
互相尊重令人感动万里无云纯净透明
(2)同桌互读四个短语,选择喜欢的两个短语说话。
(3)学生用喜欢的短语说话,教师相机指导。
(4)导学:
把四个短语放回到谜语中还能读好吗?
(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。
(6)汇报交流。
相机指导:
①“动、纯、净”是左右结构的字,“令”是上下结构的字,可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。
②“言、互、万”是独体字,可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。
3.指导朗读。
(1)导学:
把这些字宝宝放回句子中,你还能读准吗?
(2)男女生赛读第二则字谜。
4.指导猜谜。
(1)导学:
谁能猜出谜底?
(生:
青)说说你为什么要这样猜。
(2)揭底:
我们来看看谁猜得对呢?
(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理,就把大苹果奖励给谁。
(3)导学:
哪些同学猜错了,说说你猜错的原因。
(4)朗读:
多有意思的字谜呀!
让我们再来读一读吧!
一边读,一边回想谜底是怎样猜出来的。
(三)巩固生字。
1.挑战过关。
(认读生字)
第一关:
读读带拼音的生字。
第二关:
擦掉拼音认字。
第三关:
读读你手中的生字卡片,遇到不会的及时请教身边的同学和老师。
第四关:
读老师手中打乱顺序的生字卡片。
第五关:
开火车读,看看哪组最棒!
2.创编字谜。
(1)导学:
你能尝试着把今天的生字编个字谜吗?
(2)指导学生同桌合作编字谜。
(只要学生敢于编就及时鼓励)
(3)交流字谜。
(4)小结:
同学们真了不起!
今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜,比一比谁说得最准确!
设计意图:
识字教学是低年级的重点。
此环节教师对生字的教学非常扎实。
通过各种形式,将识字学词落到实处。
用“闯关”加以检测,有效地调动了学生识字的动力和兴
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