一年级新教材教案.docx
- 文档编号:27535441
- 上传时间:2023-07-02
- 格式:DOCX
- 页数:92
- 大小:542.68KB
一年级新教材教案.docx
《一年级新教材教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《一年级新教材教案.docx(92页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
一年级新教材教案
第四单元:
认识图形
(一)
课题:
认识立体图形
实际上课时间:
年月日
教学内容:
教科书第34、35页及相应练习
执教者
第课时/总课时
设计日期
教学目标:
1.通过让学生观察、操作,使学生初步认识长方体、正方体,圆柱和球。
知道它们的名称,初步感知它们的特征,会辨别这几种物体和图形。
2.通过看一看、摸一摸、搭一搭等实践活动,培养学生的动手操作和观察事物的能力,初步建立空间观念
3.通过数学活动,让学生感受数学与生活的联系。
培养学生的合作意识、探究能力和创新精神。
教学重点:
能够辨认和区别长方体、正方体,圆柱和球等立体图形。
教学难点:
初步感知长方体、正方体,圆柱和球等立体图形,初步建立空间观念。
教学准备:
多媒体课件、图形卡片、各种开关的实物(大小、颜色各不相同)。
教学过程
增删栏
一、创设情景,了解起点
数学王国的小动物们今天要和小朋友们一起来学习(课件出示“数学王国”),他们给每一组的小朋友都准备了一份礼物。
请小朋友们打开袋子,看看袋子里都有什么。
小动物们还提出了一个要求,请小朋友们把形状相同的礼物放在一起。
二。
、动手操作,感知特征
1.实物分类,初步感知。
(1)提出要求:
把形状相同的图形放在一起,并说一说这样分的理由。
(2)小组反馈:
你们是怎样分的?
为什么这样分?
估计学生会有两种不同的分类方法:
第一种:
正正的、方方的正正的、方方的像柱子一样的圆圆的
第二种:
正正的、方方的像柱子一样的圆圆的
(3)揭示各种物体的名称,并板书。
老师根据学生的分类,拿出形状、大小,颜色不同的长方体实物揭示名称“长方体”,并板书。
依次揭示正方体、圆柱、球的名称。
(4)揭示课题:
今天我们就来认识这些物体和图形。
2.找一找、摸一摸,进一步感知特征。
(1)从学具中找一找长方体,并指出来。
动手摸一摸,并把你摸到的、看到的、感受到的先锋 同桌说一说。
反馈:
长长方方的,每个面都是平平的。
(2)从学具中依次举出正方体、圆柱和球。
动手分别摸一摸,说一说你又有什么发现。
反馈中引导学生感知特征:
正方体:
正正方方的,每个面也是平平的。
圆柱:
直直的,有两个面是平平的,还有一个面是圆圆的(或鼓鼓的)、弯弯的,可以滚动。
(让学生示范,其他学生也跟着做一做。
)
球:
都是圆圆的,可以滚。
(请全体学生拿出球来滚一滚。
)
三、抽象图形,形成表象
1.抽象圆形。
刚才我们所认识的四种图形,现在都去掉了花花的外衣,你能认出他们分别是谁吗?
比一比,谁的眼睛最亮?
当学生把抽象的图形和名称对应上了,教师就逐个演示长方体、正方体、圆柱、球的抽象过程,让学生看清楚。
(用多媒体,也可直接把图贴在黑板上。
)
2.图形辨别。
出示各种图形,请学生辩认。
(注意方位、大小、颜色,还可以增加棱台、圆台等物体,让学生进行辨别。
)
3.建立表象。
闭上眼睛想象图形。
(教师说名称,学生想。
)
4.找图形。
说一说你身边的哪些物体是长方体、正方体、圆柱和球。
四、小组活动,体验特征
1.连一连。
第37面练习八的第1题,把实物与抽象的图形连起来。
2.游戏:
猜一猜。
请每一组把学具装进袋子里,一人说名称,一人摸,比一比谁摸得准。
3.数一数。
第37页练习八第2题的机器狗分别由几个长方体、正方体、圆柱和球组成。
4.搭一搭。
用手中的学具来搭一搭,体会球容易滚动,不太牢固的特点。
五、布置作业
找一找身边的长方体、正方体、圆柱和球,说给同桌的小朋友听。
教学后记与反思
课题:
立体图形的拼组
实际上课时间:
年月日
教学内容:
教科书第35、36页
执教者
第课时/总课时
设计日期
教学目标:
1.通过拼一拼、摆一摆,搭一搭,进一步了解立体图形的特征,初步感知立体图形之间的关系。
2.通过观察、操作、思考,使学生感觉几何体的变化,从而渗透“事物之间有着相互联系”的辩证观点。
3.通过拼、数、找、搭、说等实践活动,锻炼动手能力、观察能力,从而培养初步的空间观念。
教学重难点:
通过搭一搭,把长方体转化成正方体。
体会球的特点,并能够巧妙地把球放稳。
教学准备:
长方体、正方体、圆柱、球的立体模型若干个,多媒体课件。
教学过程
增删栏
一、复习旧知,感知特点
师:
我们已经学习认识了哪些立体图形?
(长方体、正方体、圆柱和球。
)在我们每一个小组的桌子上有很多积木。
请同学们看一看并选出你最喜欢的,说一说它的特点。
长方体:
长长方方的,每个面都是平平的。
正方体:
正正方方的,每个面也是平平的。
圆柱:
直直的,有两个面是平平的,还有一个面是圆圆的(或鼓鼓的)、弯弯的,,朝一个方向滚动。
球:
圆圆的,可以朝四面八方滚动。
这节课,我们就用这些立体图形进行拼组,比一比,看谁摆得好,得棒。
二、动手操作,发现联系
1.用2个正方体拼一拼。
请每个同学拿出2个正方体的积木。
拼一拼,看你能拼成什么图形?
生:
我横着拼,2个正方体可以拼成1个长方体。
生:
我竖着拼,2个正主体也可以拼成1个长方体。
师:
同学们真能干,不管怎么拼,2个正方体都可以拼成1个长方体。
2.用4个正方体拼一拼。
现在请同桌合作,拿出4个正方体,拼一拼,你能拼出什么图形呢?
交流反馈:
学生的情况有以下几种:
引导学生观察,拼成的是什么图形?
尤其是第
(2)种,是长方体还是正方体,为什么?
(长方体,因为正方体是四四方方的,它有点扁扁的。
)
从第
(2)种的情况进行延伸,几个正方体可以拼成一个正方体?
试着拼一拼。
3.选择手中的积木拼一拼。
同桌合作,选择手中的积木拼一拼,拼出一个我们学过的图形。
(1)圆柱体。
只要把小圆柱体叠放起来就能拼成一个大圆柱体。
(2)长方体(长方体的其中两面是正方体,并且长是宽的2倍)。
两个长方体可以拼成一个长方体。
四个长方体可以拼成一个正方体。
4.完成教材第35页的“做一做”。
三、教学游戏,综合应用
同学们,接下来我们来玩一玩积木。
用这些积木来搭一搭,用上所有的积木,比一比谁搭得又稳又高。
1.同桌讨论:
你们认为什么最难搭?
你们有什么好办法?
球最难搭,因为球会滚动,不容易放稳。
2.讨论这两种方法哪种比较好?
为什么?
第
(1)种能过两个长方体,球不会滚动了,这样比较稳,但是搭得不高。
第
(2)种方案把球搁在三个长方体的上面,比较稳,又比较高。
四、布置作业
用积木拼一拼我们认识的图形
教学反思
第五单元:
6~10的认识和加减法
课题:
6、7的认识
实际上课时间:
年月日
教学内容:
教科书第39、40页,练习九第1、2、3题。
执教者
第课时/总课时
设计日期
教学目标:
1.能正确地数出数量是6和7的物体,会读、会写数字6和7。
2.知道7以内数的顺序,会比较7以内数的大小。
3.教师结合插图对学生进行热爱劳动的教育。
教学重点:
能正确数出数量是6和7的物体,会读、会写数字6和7。
教学难点:
了解6、7的基数和序数的含义。
教学准备:
小圆片、课件、数字卡片。
教学过程
增删栏
一、揭示课题
5根小棒,添上1根,现在时几根?
(6根。
)再添上1根呢?
(7根。
)
5添上1是6,6再添上1是7.今天这节课我们就来认识这两个数字宝宝:
6和7.(板书课题)
二、教学数数
1.看图数数
(1)数字宝宝要带我们到哪里去呢?
(课件出示第39页的主题图)你看到了什么?
(结合进行劳动教育)
(2)仔细观察6和7就藏在这个教室里,你能找到吗?
(3)反馈:
椅子有6把,课桌有6张,小朋友有6个,老师和小朋友一共有7个人。
追问:
你是怎么数的?
(请学生边数边在课件上点出。
)引导学生回答:
先数教室里面打扫卫生的同学和老师,5添上1是6.再数从外面走进来的一位同学,一共是7人。
或者:
先数学生6人,再数一位老师,是7人。
2.抽象概括出数。
把你刚才找到的数量用小圆片来表示,行吗?
(1)学生自由操作,两位学生板演。
(2)师问摆6个圆片的学生:
你摆了几个圆片?
表示图中的是什么?
(3)师指着摆的7个圆片问:
他摆了几个?
猜猜他表示的可能是什么?
小结:
6个圆片可以表示6把椅子、6个小朋友、也可以用数“6”来表示。
同样,7把椅子,7个人摆7个圆片,可以用数“7”来表示。
3.生活中的数
(1)生活中哪些物品也可以用6、7来表示?
(2)你能通过摆一摆、画一画、做一做来创造出6和7吗?
①学生操作。
②同桌相互交流。
③作品展示。
三、比较大小
又来了一个数字宝宝,你能一眼看出它是几吗?
出示点子图。
你能用“谁比谁大,谁比谁小”说一句话吗?
如何用符号表示呢?
反馈交流:
5<66<75<7
6>57>67>5
四、数的顺序
1.排列。
(数字卡片出示0~4这5个数)其他的数学宝宝也来了,你能帮他们重新整队吗?
还可以怎么排?
学生汇报:
0、1、2、3、4、5、6、7。
7、6、5、4、3、2、1、0。
男生从0数到7,女生从7数到0
2.填空
(1)这些数字宝宝排着整齐的队伍回家了,(课件出示不完整的尺子图。
)你能把它们送回家吗?
(根据学生的回答,把尺子上的刻标补充完整。
)
(2)这些数字宝宝也给小朋友们带来了三个问题,你愿意接受挑战吗?
请举数字卡片回答。
①23()5()
7( ) 5 4 ( )( )
②7前面的数字是几?
5后面的数字是几?
从5起,再数两个是几
③和6相邻的两个数是几?
五、几与第几
1.主题图教学。
小朋友们把教师打扫的干干净净之后,来到了生物角观赏金鱼,这里藏着数学宝宝6和7吗?
它们在哪里呢?
请你数给大家看。
(出示金鱼图,学生看教科书第40页。
)
(1)学生反馈:
一共有7缸,第4缸有6条金鱼,第6缸有7条金鱼。
(2)有2条金鱼的鱼缸在第几缸?
(从左边数起,有两条金鱼的是第5缸,从右数起,有2条金鱼的是第3缸。
教师强调:
在数的时候一定要分清从左往左数,还是从右数。
)
(3)学生独立完成书上的练习。
(4)汇报交流。
2.实际操练
我们班级中也有很多打扫卫生很认真的小朋友,我们请他们上来做个游戏怎么样?
(教师请平时值日非常认真的7个小朋友上来)
(1)从左数,第6个小朋友转三圈。
(2)从左数,第7个小朋友拍7下手。
(3)从右数,第4个小朋友举起手。
3.针对性练习(完成教科书第43页第3题)。
审题指导:
注意右边和左边,“6只”和“第7只”的区别。
六、回顾指导
今天我们又认识了两个数宝宝:
6和7.你知道这两个数里面藏着什么秘密吗?
七、书写6、7
谈话:
6和7怎么写呢?
让我们来问问电脑博士吧!
1.电脑课件展示6、7,指导学生观察,启发想象6和7像什么。
2.电脑课件展示6、7的书写笔顺及在写字格中的布局,学生观察学习。
3.教师在日字格中板书6、7,学生在书上描出6、7。
八、课堂作业
1.书面作业:
在日字格中书写6、7各两排。
2.与人玩数字卡片:
一人从0~7中任意拿一张数字卡片,然后提出要求(比我大的数等),清另一个人拿出自己的卡片。
教学后记与反思
课题:
6、7的组成
实际上课时间:
年月日
教学内容:
教科书第41页和练习九第4题
执教者
第课时/总课时
设计日期
教学目标:
1.通过动手操作掌握6、7的组成
2.培养观察、操作和语言表达能力以及初步的迁移类推能力。
教学重点:
6、7的组成
教学难点:
有规律的掌握数的组成。
教学准备:
小棒、圆片、小三角形。
教学过程
增删栏
一、创设情境,感悟数是可以分的
昨天我们认识了两位新朋友:
6和7、下面请大家找一找我们周围哪些物体的个数可以用6或7来表示?
学生自由发言。
(预设:
我有6个圆片,今年我7岁,我有6枝铅笔等。
)
师:
生活中确实有很多的物体个数可以用6或7来表示,比如这个小组有6个小朋友。
那你们能根据不同的标准把他们分一分吗?
二、第一次操作,初步了解6的组成
小朋友观察得真仔细,生活中藏着这么多的“6”和“7”。
现在桌子上有些小棒、圆片、小三角形、挑选你喜欢的一种,拿出6个,你会把他们分成两堆吗?
(讲解要求:
先摆一摆。
再记一记)
学生动手操作:
从小棒、圆片、小三角形中拿出6个,摆一摆,记一记。
根据学生的回答板书:
三、第二次操作,探索如何有序地摆
刚才有的小朋友摆了一种,有的摆了两种,也有的摆了更多种,那怎样把这五种情况一种不漏的摆出来?
有没有更好的办法,可以先商量商量。
同学讨论方法。
学生具体操作。
①②
你喜欢哪种方法,为什么?
学生回答中都有可能选择第一种方法,理由是看得到1和5,就能想到5和1,耳第二种方法的优点是有序地进行摆,容易记住。
如果学生能够把第一种和第二种方法进行融合教师可以抓住契机,让学生理解6的组成只要记住(1,5),(2,4),(3,3)。
四、方法迁移,学习7的组成
小朋友真能干,把6中的五种分发法全部摆出来,那你用刚才的方法把7的几种分法也全部摆出来吗?
1.同桌合作学习:
一个学生摆一摆,另一名学生记一记。
2.反馈交流。
指名学生摆,其余学生根据其他的摆法说出7的组成,教师板书:
3.优化7的组成。
(1)如果学生的反馈或在巡视时看到有的学生只写出了7的三种分法(1,6),(2,5),(3,4),教师因势利导请该生介绍。
(2)如果该生没有写出这个答案,阅读教科书第41页,设疑:
为什么书上只出现了3组,看到每一组,还能想到什么?
(3)优化:
7的组成只要记住3组,就能想到另外的3组。
五、游戏激趣,掌握新知
1.连一连。
谈话:
小朋友们刚才说的太棒了。
现在我们的朋友小点子遇到困难了,它们原来都是6的好宝宝,可现在分开了,你能用线把它们连起来吗?
2.找一找。
小点子们高兴的走了。
到处夸奖我们的小朋友真聪明,乐于帮助人。
白云姐姐听见了,急急忙忙赶来了,它们想找朋友,两朵云合成7,你能帮助她们吗?
(学生独立完成。
)
3.对口令:
师生之间玩6的拍手游戏。
“我拍1”,“我拍5”,“1和5合成6”。
同桌之间玩7的拍手游戏。
“我拍1”,“我拍6”,“1和6合成7”。
4.综合练习。
(1)完成课本第41页“做一做”。
(2)练习九第4题。
先审题指导,再独立完成。
六、总结延伸
1.今天你学会了什么?
怎样可以很快地记住6、7的组成?
2.套圈游戏(一共有7个圈)。
老鼠
猴子
大象
小猪
小鸡
狮子
套上的
5
6
1
没套上的
3
5
(1)老鼠套上几个,没套上几个,猴子呢?
请学生依次说出老鼠、猴子、大象、小猪、小鸡分别套上几个,没套上几个。
(2)狮子套上几个,没套上几个?
(请学生说一说。
)再根据老师给的信息,狮子排在第4名,你认为它套上几个,没套上几个?
板书设计
教学后记与反思
课题:
6、7的加减法
实际上课时间:
年月日
教学内容:
教材第42页及相应练习
执教者
第课时/总课时
设计日期
教学目标:
1.进一步理解加减法的含义,能看图列出得数是6、7的加法算式和6、7减几的减法算式,并能正确的进行相应的口算。
2.会根据一幅图写出两道加法算式或两道减法算式,能根据算式之间的联系,推出6和7的所有算式的得数,培养思维能力。
3.通过操作、交流等多种形式的活动,培养有序的观察能力和有条理的表达能力。
教学重点:
看图列数有关6、7的加减法算式。
教学难点:
通过手动实践总结出6和7的加减法计算方法
教学准备:
花、小棒、三角形、口算卡片。
教学过程
增删栏
一、游戏活动,揭示课题
1.出示5以内加减法口算卡片,“开小火车”进行口算接力赛。
2.猜一猜游戏:
先让学生明确共有6枝或7枝铅笔,然后出示左手拿的枝数,猜右手拿的枝数。
揭示课题:
小朋友们已经回熟练计算得数是5以内的加减法,并且认识了6和7及6、7的组成,今天我们还要用这些知识来学习6、7的加减法。
(板书课题。
)
二实践操作,探究新知
1.学习6和7的加法。
(1)学生按老师的要求摆小棒。
(同桌合作。
)
摆:
左边的小朋友摆5根,右边的小朋友摆1根
说:
同桌互相说说这幅小棒图表示的意思,并列出相应的算式。
(2)指名说图意,并列式计算。
(板书5+11+5)(语言规范:
左边有5根小棒,右边有一根小棒,一共有几根小棒?
我写出的算式是5+1;右边有1根小棒,左边有5根小棒,我写出的算式是1+5)
(3)为什么都是这幅图,却能列出两道不同的加法算式?
(观察顺序、角度不相同。
)
(4)让学生计算上面算式的得数,然后说说自己的计算方法。
(5)比较这两个算式有什么不同?
又有什么相同的地方?
(在这两个算式中,相加的两个数相同,相加的得数相同,两个加数在算式中的位置不相同。
)
(6)小结:
两个数相加,交换位置,得数不变。
2.学习6和7的减法。
(1)教师摆小棒,学生说图意。
摆:
摆出7个小圆片,左边摆1个,右边摆6个。
师:
谁能提出一个数学问题,要求用减法计算?
(2)指名说图意,并列式计算。
(板书:
①7—1②7—6)
(3)引导学生说说自己的计算方法。
说说算式中各数表示的意思。
(4)找两个算式之间的联系。
(在这两个算式中,都是有7个小圆片,①式是从7个小圆片中去掉1个,②式是去掉6个,所以列的算式和得数都不相同。
)
(5)小结:
我们已经学会了看图列算式,根据一幅图我们可以列出两道加法算式或两道减法算式。
3.摆学具,说算式。
出示学具:
花、小棒、三角形,分别摆加减算式的示意图。
(1)学习“摆一摆”第一组例题。
左边摆4朵花,右边摆2朵花。
①学生根据要求摆花,左边摆4朵花,右边摆2朵花。
②看图说图意并列式
4+2=62+4=66-2=46-4=2
再摆花,表示两个减法算式,摆好后写出两个算式并计算得数:
6-2=4,6-4=2.(在图中我们可以用虚线表示去掉。
)
(2)学习“摆一摆”第二组例题。
摆小棒,表示两个加法算式和两个减法算式。
一边摆一边写出算式,并计算出得数。
引导学生讨论这四个算式的联系。
(3)学习“摆一摆”第三组例题。
摆三角形,边摆边写出算式:
3+3=6,6-3=3
师:
前面的几幅图都可以列出两道算式,为什么这幅图却不能列出两道算式?
(因为两部分的数量一样多,交换位置,算式还是一样的。
)
(4)小结:
看来加减法之间有着这么密切的关系,那么你能用想加算减的方法算6-2、6-4、7-5、7-2的得数吗?
4.学习写算式(规范)。
(1)教师在黑板上范写6+1=7和6-2=4.
(2)学生练习写算式。
(3)学生交流并互相评价所写的算式。
(4)完成教材第44页第7题。
三、熟练算法,拓展练习
1.完成教材第42页“做一做”校队完答案后,让学生说说每个算式表示的含义。
2.出示口算卡片,进行小组竞赛。
卡片见教材第45页第10题。
3.玩卡片的游戏。
方法一:
准备0~6数字卡片,做加法。
方法二:
准备0~7数字卡片,用大的数减小的数。
四、课堂小结,课后延伸
说说这节课学习了什么知识?
怎样计算6、7的加减法?
生活中的数。
板书设计
教学后记与反思
课题:
用数学
(一)
实际上课时间:
年月日
教学内容:
教科书第46、47页,练习十第1题
执教者
第课时/总课时
设计日期
教学目标:
1能正确理解图意,知道大括号和问号的含义.,能根据相关的条件和问题正确列式计算。
2.培养学生的观察能力、信息收集能力、解决简单实际问题以及正确检验的能力。
3.体会到生活中处处有数学,激发用数学解决问题的兴趣。
教学重点:
理解图意,知道为什么用加法或减法算。
教学难点:
从生活中提出问题,理解大括号和问号所表示的意思,能正确计算。
教学准备:
课件(教材第46~47页)分三个情景:
兔子图、企鹅图和青蛙图。
教学过程
增删栏
一、创设情境,导入新课
小朋友们,你们喜欢小动物吗?
(喜欢)今天老师和大家一起去动物园参观一下,用我们学过的数学知识去帮动物解决一些问题吧!
你们有信心吗?
(出示课题:
用数学
(一))
二、观察探讨,研究新知
1.出示兔子图(初步感知大括号、问号)。
(1)(课件出示兔子图)引导学生看图,并说说图意。
你从图中看到什么?
(我看到左边有4只小兔,右边有2只兔子,对于这种答案给予肯定。
)板书:
左边有4只,右边有2只。
(2)认识大括号。
请小朋友猜一猜这位新朋友叫什么?
它表示什么意思?
(在兔子图基础上出示大括号。
)
小结?
我们的新朋友叫大括号,意思是把两部分合并起来。
(教师带领学生用手势表示。
)
(3)认识问号。
这个“?
”表示什么意思呢?
(一共有几只兔子?
)
小结:
“?
”就代表了要求的问题。
(4)谁能完整地把这幅图的意思说一遍?
(多指几个学生说图意。
)
(5)谁能用学过的本领把这幅图的问题解决一下,思考后列式计算。
(6)全班汇报交流:
4+2=6(只)。
(7)4在这里表示什么?
2和6又表示什么?
为什么用加法计算?
(同桌交流,全班汇报:
左边有4只兔子,右边有2只兔子,求一共有几只兔子,就是要把两部分合起来,所以用加法来计算。
)
(8)小结:
对,像这样把左边和右边两部分合起来求一共有多少,可以用加法计算。
(9)答案正确吗?
怎么检查?
(数一数一共有6只。
)板书:
一共有6只。
2.青蛙图。
(1)(课件出示青蛙图)观察比较:
这幅图与兔子图有什么不同?
(兔子图问号在大括号的下面,求一共有几只;青蛙图的问号在大括号的上面。
)
(2)问号的位置变了,它又提出了什么新的问题呢?
(一共有7只青蛙,跳走2只,还剩几只?
)一共有7只你是怎么知道的?
(大括号下告诉的。
)
(3)谁能完整地把这幅图的意思说一遍?
(4)请在小组内列式解答,并说说为什么这样算,每个数表示什么意思。
(因为求还剩几只就是从青蛙的总数7只中去掉跳走的2只,所以用减法计算。
7表示一共有7只青蛙,2表示跳走的2只,5表示剩下的5只。
)
(5)解答正确吗?
板书:
还剩5只。
(6)小结:
刚才我们用加减法解决了动物王国中的数学问题,请轻声地告诉同桌什么时候用加法解决,什么时候用减法解决。
3.企鹅图。
现在我们继续前进,用刚才学到的本领帮小企鹅解决下问题,打开书本第46、47页。
看清题意,先说一说,再列式计算。
(学习这两幅图是为了巩固前面兔子图和青蛙图,其中第一幅企鹅图的思考方法与兔子图类似,第二幅企鹅图与青蛙图的中的思考方式一样。
在完成后可以让学生自己先找找这些类似的地方,通过对比,使学生的解决思路更加清晰)
(2)全班汇报交流。
(一生提出问题,一生解决,一生说为什么用这种方法解决,一生检验。
)
重点问:
一共有6只企鹅你是怎么知道的?
(图上有相应的数字。
)对,我们既可以用数学的方法得到信息,还可以直接从图中的到信息。
当不能数时,我们要学会从图中得到信息。
(3)小结:
通过刚才的练习,小朋友们能根据大括号和问号来提出问题,并能用我们学过的方法来解决,更重要的是知道了为什
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 一年级 新教材 教案