气候类型1.docx
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气候类型1.docx
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气候类型1
黄土梁子初级中学教学设计七年级地理组教学设计
课题:
《世界气候类型》
设计人
朱立新
审核人
课型
授课人
授课时间
总课时
教材分析
本节教材有两部分内容:
第一部分热带气候类型,。
主要讲述了热带雨林、热带草原、热带季风、热带沙漠四种气候的分布地区、气候特点,以及四种气候的自然景观。
其中热带季风与热带草原的气温降水图较难区分、需要通过气温降水图区分比较才能掌握。
第二部分主要讲述了亚热带的几种气候类型。
如:
亚热带季风气候、地中海气候。
对于“亚热带”一词应该首先让学生理解,因为地球上不存在这一带。
这样一来,区分热带季风气候和亚热带季风气候又有了难度。
也需要反复对比才能熟练掌握。
应该说本节内容较多,应该明确以热带气候类型为重点,亚热带气候类型点到为止,让学生重点掌握地中海气候的分布及特点就可以了。
教学目标
1、基础知识:
通过学习,学生了解世界主要气候类型及其分布和每种气候类型的气候特点。
2、基本技能和能力培养:
初步学会阅读世界气候类型分布图,通过气温曲线和降水量柱状图,进一步学会正确分析某一气候类型的特点。
培养学生对资料的对比、分析、综合整理等思维从而自主解决问题,得出结论。
3、思想与情感:
通过对气温曲线降水量柱状图的分析,使学生明确科学结论的得出要有前提条件、充分的依据,学会多问为什么,培养严谨的科学态度。
重点难点
世界主要气候类型的分布特点、典型气候类型的气候特点
教法学法
比较法、启发式、归纳法
教学准备
多媒体课件
教学过程
教师个性
调整
教学内容和教师活动
学生活动
新课导入;
气温和降水是气候的两大要素。
其实,世界的气温降水变化规律已经告诉我们了世界的气候类型在变化。
那么,世界上有哪些气候类型?
有什么变化规律呢?
【自主学习一】阅读课本(74页-------75页)
热带气候类型有哪些自然景观?
各有什么特点?
【课件展示】〔幻灯片4〕热带几种气候类型自然景观图,
【小组活动一】读图4-30至4-33完成表格
景观名称
热带雨林
热带草原
热带季雨林
热带荒漠
对应地名
全年降雨量
气候特征
【自主学习二】阅读课本(76页---77页)
1、热带主要气候类型分布规律?
2、各种气候类型有什么特点?
【小组活二】1、完成表格
气候类型
气候特点
自然景观
代表动物
分布规律
主要地区
热带雨林气候
热带草原气候
热带季风气候
热带沙漠气候
2、热带草原气候与热带季风气候的不同点?
2)热带草原气候、热带季风气候气温降水图
【教师点拨】(从气温降水两方面分析两者的区别)
自主学习三】阅读课本(78页---80页)
1、了解亚热带的分布地区?
2\、亚热带的气候类型有哪些?
气候特点是什么
【课件显示】(幻灯片13)亚热带自然景观图
【小组活三】
热带季风气候与亚热带季风气候的相同点、不同点?
【课件显示】(幻灯片17)热带季风气候、亚热带季风气候气温降水图
【教师点拨】〔从气温降水方面分析两者的区别〕
【板书设计】世界主要气候类型
一、热带气候类型
1、热带雨林气候
2、热带草原气候
3、热带沙漠气候
4、热带季风气候
二、亚热带气候类型
1、亚热带季风气候
2、地中海气候
学生思考回答
让学生起来阐述景观特点
学生看书完成表格
完成表格
学后反思
教学(后记)反思:
本节课的教学设计是根据初中生的思维特征,循序渐进。
通过一些录像短片和卡片激发学生的学习兴趣。
可以使学生对于天气和气候及其一系列相关知识有了较好的理解,因其教学结构与方式都是以初中生的思维特征为主要依据,所以在教学中得到了良好的效果。
如果利用课件再设计一组天气和气侯的小组竞赛题,效果会更好一些。
今后应从以下几方面努力:
一、学习身边的、有用的地理知识。
天气和气候,如果按传统的授课方式,讲起来会有些难度,因为气候、卫星云图等专业术语很抽象,而本节课从身边的地理现象出发,从同学们的观察、回忆入手,了解天气和气候,教案中列举了既浅显又贴近学生生活的事例,说明掌握天气预报的重要性,使同学们在愉快的氛围中得到知识。
2、给学生独立思维的空间。
教师是课堂的组织者、指导者、参与者的地位,请同学们自己发现问题,师生一起探究问题。
学生的主体地位得到凸现,课堂上把时间还给学生,把思维还给学生,整个教学过程注重学生学法的指导,让学生动口、动手、动脑,成为课堂的主人,营造出自由和谐的学习氛围和个性张扬的空间,充分体现新课改精神。
三、强化人文素养,肩负起情感态度价值观的培养功能。
本节课不仅注重了知识技能目标的达成,而且也重视了过程和方法,重视了情感态度价值观的培养,新课标准强调“三维”目标的达成,课堂中通过对身边的天气和气候的了解,以及在生活中的影响的探究,指导学生关注气候、关注生活,提出对气候灾害的合理建议,对培养学生健康向上的人生观起到潜移默化的作用。
黄土梁子初级中学教学设计七年级地理组教学设计
课题:
《气温和降水》第一课时
设计人
审核人
课型
授课人
授课时间
总课时
教材分析
教学目标
1、了解气温的测定方法
2、了解等温线的含义,掌握阅读“等温线分布”图的正确方法,并能总结出气温地区分布的规律
重点难点
学会阅读世界平均气温分布图
教法学法
教学准备
教学过程
教师个性
调整
教学内容和教师活动
学生活动
一复习提问:
什么是天气?
天气的主要特征?
什么是气候?
气候的主要特征?
辨认、绘制常见天气符号。
二、引入新课:
不管是天气还是气候,要研究他们都离不开两个基本要素——气温、降水。
气温和降水也是我们生活中接触非常频繁,影响较大的。
一.气温
顾名思义气温就是空气的温度,这一点绝大多数学生都能说对,包括:
气温的单位—摄氏度。
符号—℃
教师设问:
那么气温是怎样测出来的?
强调几个最常用数值:
一年当中的最热月的月平均气温、最冷月的月平均气温,年较差、多年平均气温等。
一天当中最高气温是午后两点最低气温是日出前后
一年当中是一月最冷七月最热,海洋上晚一个月
三.世界气温的分布
1、等温线
由等高线引出等温线的定义:
把世界上多年平均气温相同的各个地方连接而成的线叫做等温线。
总结;2、世界年平均气温分布规律:
①从低纬度向两极气温逐渐降低。
②同纬度的陆地上,海拔越高气温越低
③同纬度的海洋与陆地气温不同
夏季海洋气温低陆地气温高,冬季海洋气温高陆地气温低
世界之最:
①最炎热的大陆——非洲
②最寒冷的大陆——南极洲
③除南极洲外寒冷区域面积最大的大洲——亚洲
北半球的寒极是奥伊米亚康
同纬度海洋与陆地的差别,简单介绍其中原因
1月气温7月气温
海洋高低冬暖夏凉
陆地低高冬冷夏热
板书设计
气温:
概念、表示方法、观测方法。
气温分布规律:
从低纬度到两极气温渐降低
同纬度的陆地上海拔越高气温越低
同纬度的海洋和陆地气温不一样
学生思考回答
学生自己阅读书62页活动了解测定气温的方法,注意事项。
、
计算月最高气温、月最低气温、月较差、月平均气温。
年最高气温、年最低气温、年较差、年平均气温和多年平均气温。
引导学生读图,强调读图的方法:
看图例注意观察颜色的差别,等温线的注明温度,某一地点的平均气温要看他属于那种颜色或是位于哪两条等温线之间。
通过世界年平均气温分布图指图分析世界各地气温的差异,总结世界年平均气温分布规律(61页活动1
学生观察“一月平均气温分布图”和“七月平均气温分布图”,分析世界气温分布的三个规律。
利用书63页活动1分析:
南半球与北半球季节相反的事实
学后反思
黄土梁子初级中学教学设计七年级地理组教学设计
课题:
《气温和降水》第二课时
设计人
审核人
课型
授课人
授课时间
总课时
教材分析
教学目标
1、了解降水及降水的类型、降水量的观测方法
2、了解等降水量的含义,掌握阅读“降水量分布”图的正确方法,并能总结出降水地区分布的规律
重点难点
1、能根据降水量分布图。
深刻理解降水形成的两个基本条件。
2、掌握降水的三种基本类型
教法学法
教学准备
教学过程
教师个性
调整
教学内容和教师活动
学生活动
一、复习提问:
世界年平均气温的分布规律?
世界之最?
二、引入新课:
研究天气和气候的时候,除了要掌握气温的资料,数据外,还要知道降水的情况。
二.降水
降水顾名思义就是天空中水分降落到地面上,这些水分有可能是雨水,还有可能是雪或冰雹。
1.形成条件:
①空气中含有足够的水汽
②空气温度下降到水汽能够凝结出来的程度
2.主要类型:
根据挂图,分别讲解由于降水形成过程中不同的空气上升原因和形式,所区分的三种主要降水类型。
并分析分布地区。
①对流雨:
湿润空气受热膨胀上升,变冷凝结产生的降水叫对流雨。
发生在太阳辐射强列的地区,空气强烈对流时(如赤道地区)
②地形雨:
湿润空气水平运动时,遇到山地,沿山坡“爬升”,温度下降,水汽凝结,在山的迎风坡产生降水叫地形雨。
沿海、沿湖河等较湿润地方的迎风坡(如喜马拉雅山脉南坡,台湾火烧寮等地。
)
③锋面雨:
当冷暖空气相遇时,相对较轻的暖空气被“抬升”,遇冷凝结产生的降水叫锋面雨。
主要分布在海洋陆地的交界处如我国东部沿海地区
根据降水类型形成条件,联系家乡的实际,判断家乡主要属于那种降水类型,
3.降水量的测量
4、世界年降水量分布规律:
降水量线:
把世界上多年平均气温降水量相同的各个地方连接而成的线
教师总结订正
①赤道地区降水多,两极地区降水少
②沿海地区降水多(迎风处受海洋湿润空气的影响),内陆地区降水少。
③南北回归线经过的大陆西岸(风从陆地吹向海洋)降水比东岸(风从海洋吹向陆地)少。
2、世界之最
①世界上降水最多的地方:
印度东北部乞拉朋齐,夏威夷群岛卡维金尼山
②降水稀少的地区:
南北两极和南北回归线穿过的大陆西岸及内陆地区
③世界上最湿润的大洲:
南美洲
利用板书列出前部分知识的体系,找学生回答问题串一遍。
板书设计
二.降水。
1形成条件
2主要降水类型:
对流雨、地形雨、锋面雨
3降水量的测量
4、世界年降水量分布规律:
学生思考回答
学生根据生活经验或以前所学知识解释
学生看书找到降水形成的条件及类型
学生推算:
月降水量的计算方法(将某月中每一天的降水量相加的和)年降水量的计算方法(将某年中每一月的降水量相加的和)年平均降水量的计算方法(将某地多年中每一年的降水量的平均值)。
学生根据等高线、等温线的定义推断等降水量线的定义、
学生根据世界年平均降水量分布图和书上的活动学会怎样看图。
学生从图中总结世界年平均降水量的分布规律
学生通过阅读课文、根据分布图列举世界之最
学后反思
黄土梁子初级中学教学设计七年级地理组教学设计
课题:
《气温和降水》第三课时
设计人
审核人
课型
授课人
授课时间
总课时
教材分析
教学目标
能根据气温和降水的数字资料,绘制出气温变化曲线图和降水量逐月分配图,并依据这些气候资料说出气候特点。
重点难点
能够依据气温和降水量的数字资料绘制出气温变化曲线图和逐月降水量柱图。
教法学法
教学准备
多媒体课件
教学过程
教师个性
调整
教学内容和教师活动
学生活动
复习提问:
有关气温和降水的内容
引入新课:
前面几节课讲的是世界气温和降水量的分布,我们再一次把目光聚焦在世界的某一地点,我们要学习在某一地点怎样通过当地的气温和降水量资料研究当地的气候特点。
讲授新课:
气候资料的表示方法
常用表格,坐标图,等值线图表示,下面我们学习一下坐标图的绘制方法。
1、绘制方法
事先在黑板上画好气温变化曲线和降水量柱状图的坐标底图
(承接)统计图表是绘制出来了,怎么用呢?
我们不光要会画,还要会用!
2、阅读方法
1、乌兰巴托的最高气温约19℃,最低气温约-22℃,分别出现在7月和1月;
昆明的最高气温约28℃,最低气温约16℃,分别出现在7月和1月
乌兰巴托的温差为41℃,昆明的温差为12℃。
补充:
乌兰巴托的年平均气温约为-2℃,昆明的平均气温约为23℃。
2、乌兰巴托的年降水量约300mm;昆明的年降水量约1100mm。
3、冬夏季气温的高低不同,温差不同,降水量不同等等。
教师总结:
分析某一地区的气候特征的方法。
夏季气温热还是凉爽?
冬季气温冷还是温和?
温差较大还是较小?
平均气温较高还是较低?
降水量较多还是较少?
分配平不平均?
利用这一方法分析美国西海岸洛杉矶的气候特征。
学生思考回答
为学生讲解坐标图的各个部分,使学生明白其含义
根据书66页的“美国西海岸洛杉矶的气温和降水量表”逐月绘制表示气温的点在示范几个月之后让学生自己动手绘制。
并找学生示范。
用同样的方法逐月绘制表示降水量的条形。
最终完成整张统计图表,并让学生总结其中的关键。
学生合作利用书66页乌兰巴托和昆明的气温变化曲线和逐月降水量图做练习活动:
学生复述、强调分析气候的方法
气候资料的表示方法
气温年变化曲线、逐月降水量、分析、图表绘制
学后反思
黄土梁子初级中学教学设计七年级地理组教学设计
课题:
《影响气候的主要因素》第一课时
设计人
审核人
课型
授课人
授课时间
总课时
教材分析
教学目标
1.会分析地球形状、地球运动、纬度位置等因素对气候的影响。
2.了解地球运动对天气、气候的影响,并能举例说明。
3.实际生活分析影响气候的各种因素。
重点难点
1.分析地球形状、地球运动、纬度位置等因素对气候的影响。
2.了解地球运动对天气、气候的影响,并能举例说明。
教法学法
启发式、创设地理情景
教学准备
多媒体课件
教学过程
教师个性
调整
教学内容和教师活动
学生活动
一、导入新课:
出示“世界年平均气温分布图”、“世界年平均降水量分布图”,说出赤道和两极气温和降水方面的不同。
(赤道地区气温高降水多;两极地区气温低降水少。
)
设问:
大家想一想,是什么原因造成了世界气候的千差万别呢?
一、地球的形状与气候
目标要求:
让学生明白正是由于地球的形状导致了各地太阳高度的不同,从而造成了纬度位置不同的地方获得太阳辐射的不同,则气候条件不同,如果地球为一平面则不然。
师:
从早晨到中午到晚上感受到的气温变化怎样?
师:
为什么早晨、晚上冷,中午热?
活动:
想一想早上我们影子的长短和感觉到的气温高低与中午时有什么不同?
演示:
观察手电筒照射到黑板上的情况,比较直射与斜射照射面积的大小和明亮程度——直射时照射的面积小但明亮度大。
小结:
太阳光线垂直照射的地方,太阳高度角大,太阳辐射强;太阳斜射的地方,太阳高度低,太阳辐射弱。
由于地球是个不规则的球体,所以同一时间内各地太阳高度角不同,所获得的太阳辐射不同,气温高低不同。
二、地球的运动与气候
1、自转
演示:
手电筒配合地球仪演示“昼夜交替现象”(地球自转形成了昼夜交替)
教师:
演示地球的自转,观察由于地球的自转,聊城一天当中,太阳照射角度的变化。
讨论:
由于地球自转,同一地点在不同时间气温会发生什么变化?
学生:
人们经历清晨—正午—傍晚—子夜—清晨的连续变化,感受天气的变化。
2、公转
读课本地球公转示意图:
地球公转轨道是什么形状?
师:
地球在公转时是直着身子还是斜着身子?
观察:
“地轴与地球公转轨道面的交角” (正是因为地球是斜着身子绕太阳公转的,所以同一地点在一年中太阳照射角度发生了变化,气温也发生了季节性的变化。
)
师:
太阳直射点总在什么范围之间移动?
哪些地区会出现极昼、极夜现象?
讨论:
你能说出春夏秋冬四季气温变化的原因吗?
大家都来
想一想:
如果地球不是斜着身子而是直着身子绕太阳公转的,世界各地在一年中,还会有太阳照射角度的变化,还会有四季的交替吗?
小结:
由于地球公转,地球上除赤道地区外,各地产生了昼夜长短的变化,正午太阳高度发生变化,接受太阳辐射的强度不同,各地获得的热量也不同,中
纬度地带产生了明显的四季更替。
拓展:
你能说出平泉在5月1日和10月1日昼夜长短的情况吗?
课堂总结:
地球的形状、地球的运动,造成了地球上不同纬度地区太阳照射情况不同,获得的热量也不同,从而导致了各地气候的有规律的变化
板书设计
影响气候的主要因素
一、地球的形状与气候
二、地球的运动与气候
1、自转2、公转
学生思考回答
生:
早晨冷、中午热、晚上冷
(早上影子长,气温低;中午影子短,气温高。
)
做一做:
动手在练习本上画出近似为平行直线的太阳光照射到球面上,观察每条光线与球面交角的大小。
(平行的太阳光照射到球面上时,各地的太阳高度角不同,获得的太阳热量不同,气温高低不同。
)
讨论:
假如地球不是球体而是平面,太阳照射时,各地照射角度的大小有区别吗?
各地的气温高低会有不同吗?
讨论:
由于地球自转,同一地点在不同时间气温会发生什么变化?
学生:
人们经历清晨—正午—傍晚—子夜—清晨的连续变化,感受天气的变化。
生:
近似圆形的椭圆。
生:
斜着身子。
学生合作探究活动,完成下题:
春分月日,太阳直射在,北半球昼夜;
夏至:
月日,太阳直射在,北半球昼夜;
秋分:
月日,太阳直射在,北半球昼夜;
冬至:
月日,太阳直射在,北半球昼夜
完成“地球上的五带”知识,三道练习题.
学后反思
黄土梁子初级中学教学设计七年级地理组教学设计
课题:
《影响气候的主要因素》第二课时
设计人
审核人
课型
授课人
授课时间
总课时
教材分析
教学目标
学会分析海陆分布、地形地势等因素对气候的影响。
重点难点
学会分析海陆分布、地形地势等因素对气候的影响。
教法学法
启发式、创设地理情景
教学准备
多媒体课件
教学过程
教师个性
调整
教学内容和教师活动
学生活动
导入新课:
情境导入
一.海陆因素的影响
(通过学生亲身的体验去感知温度的变化,培养学生的观察能力和探究意识)得出结论
在亲身感受的基础上,引发学生思考:
纬度相同的地方,哪个季节陆地上的气温比海洋上的气温高?
哪个季节陆地上的气温比海洋上的气温低?
海洋的高温月份和低温月份,比陆地出现的早还是迟?
为什么会出现上述情况?
这和海洋陆地的物理性质有关系
总结:
同纬度的海洋和陆地气温不一样
夏季海洋气温低陆地气温高
冬季海洋气温高陆地气温低
二.地形地势的影响
山脉对太阳辐射有屏障作用:
山脉可以阻挡气流的长驱直入,使山脉两侧的气温不同。
山脉也会阻挡太阳的辐射,影响山脉两侧的温度,一般而言,山地的阳坡温度高于阴坡。
例如:
南美洲地形图以及安第斯山脉南段东西两侧的植被景观。
(山脉的南段处于中纬度地带,一年四季盛行西风,从海洋上带来湿润的水汽,受山脉的阻挡,迎风坡形成大量的地形雨,而东侧却处于背风坡,气流下沉,水汽不易凝结,难以形成降水)
讨论,形成结论
让有爬山经历的学生谈爬山的感受,并通过课件图片展示,讨论山麓和山顶气温的不同,得出结论:
随着地势的升高,气温降低。
一般情况下,每增高100米,气温下降0.6℃。
三.人类活动的影响
教师引导、启发,讨论人类活动与气候的相互关系
总之:
影响气候的因素有纬度、地形、海陆及人类活动等
天津的年降水量比乌鲁木齐多
青藏高原是我国夏季气温最低的地方
安第斯山脉南段西侧降水充沛,而东侧降水很少
赤道地区终年炎热,而南极大陆终年冰雪覆盖
冬夏温差大
板书设计
海陆分布与气候
1、夏季陆地比海洋气温高,冬季陆地比海洋气温低
2、海洋气温最高月份和最低月份比陆地出现得迟
地形地势与气候
1、山地的阳坡气温高于阴坡
2、山地迎风坡的降水多于背风坡
3、随着地势的增高,气温降低
人类活动与气候
学生思考回答
学生描述“夏天中午和晚上站在沙子上和水中的感觉”。
在亲身感受的基础上,引发学生思考:
(学生可一目了然地看出东西两侧的植被差异。
激发学生的求知欲,培养学生迁移知识的能力)。
思考讨论:
纬度相同而且都靠近海洋,为什么安第斯山脉东西两侧的植被会出现不同的景观?
让有爬山经历的学生谈爬山的感受,并通过课件图片展示,讨论山麓和山顶气温的不同,得出结论:
随着地势的升高,气温降低。
一般情况下,每增高100米,气温下降0.6℃。
学生交流城市与农村的气温情况,阅读热岛效应的内容
2.某一山,山顶与山脚的相对高度为3000米,如果山顶的气温为20度,那么山脚的气温会是多少?
(通过抢答的形式,提高学生积极性,从而达到巩固新知的目的)
学后反思
气候类型
特点
分布规律
典型地区
植被
热带雨林气候
全年高温多雨
南北纬10度之间
刚果盆地;亚马孙平原;马来群岛
热带雨林带
热带季风气候
全年高温,有明显的旱雨两季
北纬10度—25度大陆东岸
南亚;中南半岛;菲律宾群岛北部
热带季雨林带
热带草原气候
全年高温,有明显的干湿两季
南北纬10度—20度之间
巴西高原;非洲刚果盆地北、东、南面;澳大利亚中部
热带草原带
热带沙漠气候
全年炎热干燥
南北纬20度—30度的大陆内部、大陆西岸
西亚;北非
热带荒漠带
亚热带季风和季风性湿润气候
冬季温和少雨,夏季高温多雨
南北纬25度—35度大陆东岸
我国秦岭淮河以南
亚热带常绿阔叶林带
地中海气候
冬季温和多雨,夏季炎热干燥
南北纬30度—40度大陆西岸
地中海沿岸北美洲西海岸、南美洲西海岸
亚热带常绿硬叶林带
温带季风气候
冬季寒冷干燥,夏季高温多雨
北纬35度—50度大陆东岸
我国秦岭淮河以北
温带落叶阔叶林带
温带海洋性气候
冬暖夏凉全年降水均匀
南北纬40度—60度大陆西岸
西欧、北美洲西海岸、南美洲西海岸
温带落叶阔叶林带
温带大陆性气候
冬寒夏热全年少雨
南北纬40度—60度大陆内部
亚欧大陆内部和北美洲部;
温带草原带和温带荒漠带
亚寒带大陆性(针叶林)气候
冬季寒冷漫长夏季温暖短促
北纬50度—7
亚欧大陆和北美洲北部
亚寒带针叶林带
苔原气候
全年严寒
北半球极地附近
北冰洋沿岸
苔原带
冰原气候
全年酷寒
南北半球极地内陆
南极洲
冰原带
高山高原气候
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- 气候 类型