XX年的总结作文高中.docx
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XX年的总结作文高中
XX年的总结作文高中
篇一:
XX年高考全国一卷作文详解附范文
XX年普通高等学校全国统一考试(语文)作文
六.写作(60分)
18.阅读下面的漫画材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。
(60分)
要求:
结合材料的内容和寓意,选好角度,确定立意明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭。
(一)材料解读
XX
年新课标Ⅰ卷的作文材料是一幅漫画。
漫画类材料作文,说简单也不简单,说难也不难。
说简单,是因为只要把握了漫画的正确的、核心的寓意,作文的观点也就迎刃而“立”了。
说难,是因为漫画的寓意并不容易把握,特别是漫画的各种符号所代表的精神寓意。
《汉典》解释“漫画”为:
“抓住人物特点,用夸张或歪曲的手法呈现,以产生滑稽讽刺的绘画。
笔法简单,不拘形式,題材自由变换,或出于想象,或掇拾时事,或描绘片段人生,而以趣味为主。
”根据漫画的这些特点,我们可以总结出读懂漫画的几个方法:
首先,由于漫画“笔法简单”,线条单一,往往只是事物或人物轮廓的勾画,那就更需要读者还原线条背后丰富的意蕴。
其次,由于漫画是运用夸张或歪曲的手法呈现的艺术,某些符号必定与现实生活中的真实事物与人物不符,那就需要在漫画与现实生活之间建立某种必要的联系,从而读懂漫画。
再次,由于漫画往往与人物(或拟人化的人物)有关,那就需要读者把握人物的外在的行为、动作、表情、语言等,并且透过现象,把握人物的性格甚至内心世界。
最后,漫画往往是对现实的“疏离性观照”,对现实往往充满了讽刺或批判。
那就需要读者善于把握漫画所讽刺、批判的社会现实,在此基础上得出正确的结论。
对于高考Ⅰ卷中的这幅漫画,笔者认为需要注意以下细节:
第一,该漫画其实是由两部分构成,每一部分是由两个人物组成。
第一部分是,一个孩子拿着100分的成绩单,眉开眼笑,脸上有爸爸妈妈亲吻过的痕迹;另一个孩子拿着55分的成绩单,愁眉苦脸,脸上有印迹清楚的巴掌印。
第二部分正好相反,第一个孩子拿着98分的成绩单,愁眉苦脸,脸上有印迹清楚的巴掌印,第二个孩子拿着61分的成绩单,眉开眼笑,脸上有爸爸妈妈亲吻的痕迹。
其中,四个分数、两个唇印、两个巴掌印所代表的意义,需要考生首先把握。
第二,该漫画的两个部分是一个整体,而且两部分之间构成了对比关系,这就需要考生综合两个部分的信息,切不可人为割裂二者之间的关系。
也就是说,第一个孩子的100分与98分之间,第二个孩子的55分与61分之间,形成了某种纵向的对比。
第三,该漫画的每一个部分的两个孩子之间,其实也形成了某种对比。
即第一个孩子的100分与第二个孩子的55分,第一个孩子的98分与第二个孩子的61分之间,也存在某种内在的对比关系。
这四个分数并非漫画的作者随意设置的,而是有着某种含义,需要考生去把握。
(二)立意分析
这道作文题要求考生“结合材料的内容与寓意”进行写作。
所谓材料的内容,就是漫画本身的外在表现,即画面本身的内容,而材料的寓意,则是漫画所反映出来的某种精神理念或现实观念。
题目要求“明确文体”,其隐含的意思是文体不限,但一旦选择了某种文体,就应该按照该文体的形式规范进行写作。
在这些要求的前提下,本材料作文可以从以下几个方面进行分析:
第一,四个显眼的分数对比,巴掌印与唇印的对比,可以得出一个结论:
对孩子的教育,切不可“唯分数至上”。
这是大部分考生都能想到的一个观点。
漫画中的人物显然是义务教育阶段的小学生,对于小学生的教育,很多家长眼里只有考试成绩与分数,对于孩子其他方面的表现例如身心健康、实际能力等,采取忽视的态度。
这就是一个残酷的现实,漫画的首要意义就在于用夸张的形式批判这种现实。
考生可以从这些符号入手,解读符号所代表的意义,总结出观点,并且结合现实进行分析。
第二,如果再仔细分析这四个分数的话,我们还可以得出一个结论,即“标准化的分数”不仅限制了孩子的自由,同时也给家长带来了心理扭曲。
在0—100的分数区间,有几个分数的标志,它们分别代表不同的知识与能力的等级,例如优秀的等级、良好的等级、合格的等级等等。
其中最重要的两个标志,一是100分,这是满分,不仅意味着优秀,而且意味着完美无缺,是家长心目中最完美的综合实力的体现。
第二个就是60分,这是合格能力的最低标准,60分及格,这是所有学生都知道的常识。
那我们是不是可以得出这样一个结论:
第一个孩子之所以愁眉苦脸,挨了家长的巴掌,正是因为偏离了“最高标准”,第二个孩子之所以喜笑颜开,得到家长的赞赏,正是因为达到了“最低标准”。
从这个现象出发,我们也可以反思分数标准与实际的等级含义之间的关系,二者之间并不存在必然的逻辑因果关系。
第三,如果我们着眼于同一个孩子的分数的对比的话,我们还可以得出一个结论:
即现实生活中,特别是在学生的学习中,存在着一种“唯进步主义”的倾向。
对于这种倾向,需要我们辩证看待。
第二个孩子第一次考试得了55分,第二次考试得了61分,两次相比,成绩存在着明显的进步,面对这种进步,家长和孩子都开心,这无可厚非;对于第一个孩子,第一次考试得了100分,第二次考试得了98分,或许家长和孩子都不开心的一个原因是成绩退步了。
或者说,家长真正恼火的并不是孩子没有拿到满分,而是与上一次考试相比,孩子的成绩退步了。
于是一个问题出现了,当一个孩子的成绩已经处于高位时,不论是进步还是保持都是一件很困难的事情。
这就要求我们能够辩证看待孩子成绩的进退,特别是在一个不能改变的大环境的前提下,用平常心和理智来看待成绩的进退,无疑是正确的做法。
第四,如果我们着眼于分数与巴掌印、唇印的对比分析,是不是还可以这样分析:
当一个孩子取得了满分或者不及格的分数,家长的做法就是简单的表扬或批评,甚至使用暴力手段进行批评;当一个孩子取得进步或者成绩退步时,家长的管理手段也是如此。
也就是说,目前很多家长在教育孩子时,只会使用简单的表扬或粗暴的批评等教育手段,或者说,这些都不能算是真正的教育手段。
这幅漫画其实也是在批判家长在教育孩子时,不能使用真正的教育方法,不能真正与孩子进行心灵沟通,而总是运用这些感性的手段。
也就是说,这幅漫画从侧面反映出了当前家庭教育中存在的一些问题。
第五,当我们着眼于孩子的表情与分数之间的对比时,我们也可以进行如下分析:
悲观主义者往往只能看到自己的不足之处,当自己退步时,看不到自己的真正实力;乐观主义者往往能够看到自己的长处,当自己进步时,即使这种进步依然没有达到很高的层次,却依然坦然面对。
这也启示我们,要善于培养积极乐观的心态,让孩子在一个宽松自由的环境中健康成长。
但如果考生经过比较,得出“看待问题的角度不同,得出的结论自然不一样”“不同的人看待不同的问题,可以得出不同的结论”等观点,则视为偏离题意。
勿以点点沉浮论英雄
“爱其子,择师而教之。
”今人之于古人,更为注重孩子的教育。
然而,不少父母把重视化为对于点点成绩的纠结,平日里的“天子骄子”因点点失误而被“由爱转恨”者有之,一直的“差生”因点点进步而顿被“捧在手心”者亦有之。
父母的态度因一点点分数改变而“一百八十度”大转弯,这是对待成绩过于主观、生硬的行为。
分数的沉浮本就有多重原因,孩子的掌握、思维方式、老师出题的难度,甚至于个人的运气皆可改变成绩的高低。
仅以“这次比上次高了几分”来界定孩子是否认真学习是不客观的、表面的。
高分学生的父母看不到孩子一直以来的勤奋与不缀,低分学生的父母不能认识到孩子的能力与水平。
单次成绩的沉浮即界定英
雄、评定父母心中的“宝”,难以认识到孩子的水平,终会致使孩子深陷那红色的分数中,不清醒且不理智。
《礼记》有言“父之爱子,乃生而行之乎。
”父母的爱本是无条件,而现今因分数一点点退步或增加均可改变父母的爱,则此爱易流于表面而不触其心。
孩子退步了两分即挨了巴掌,或许便是错罚了试题变难仍是班级第一的他。
孩子学习如同苦行僧在路上踱步前进,这一路上,父母的关爱与理解是如“春风潜入夜,润物细无声”般让前路阳光明媚。
而若父母的爱变得“有偿”,须用分数进步来赢得,只会让孩子战战棘棘,时刻背负“优生的包袱”或者“差生的重担”。
古人云,“爱其子,则为计之深远。
”父母看待孩子的眼光不应局限于那小小的分数。
考试是对孩子学习的评估、却并非是对孩子的评估。
父母看待孩子分数的眼光也不应局限于一隅,而应看到整体的、比较的,这样才能知道成绩背后那点点浮沉的真正意义。
父母的“巴掌与吻”是可影响孩子一生的。
曾几何时武汉神童惊人跳级、学业有成,而父母惯于其优异,容不得半点失误或退步,他终顶不住压力而厌学,“泯然众人矣。
”
成绩那点点浮沉并不能直接界定了孩子的“好坏”、“优差”,也不能作为孩子赢得父母的爱的筹码。
只有看到孩子真正的实力,给予及时支持,方能在无涯学海上为他撑起一片小舟,助他学成至彼岸。
点评:
本文是考场中一篇精彩的议论文。
首先,作者能准确地解读漫画的寓意。
题目“点点浮沉”四字用词非常精妙,体现了该考生对漫画的全面评价。
全文紧紧围绕着“点点浮沉中的成绩”所存在的问题展开议论。
文章思路清晰,从分析“只看分数浮沉”的错误观点给孩子造成的危害,进而能高屋建瓴地提出教育的本质应在于看“浮沉分数”背后的真正意义,体现了考生极强逻辑思维和思辨能力。
再者,文章最为精妙之处,还在其语言文字的亦雅亦俗,畅达准确,严谨冷静的分析远远超出了一般的考生,极富有说服力。
成语的运用顺手拈来,比喻的句子生动形象,“父母之爱子,则为之计深远”等经典语句的引用,更能表现出该考生丰富的知识储备和比较深厚的文化底蕴,以及驾驭素材的综合能力。
(清远市阳山县南阳中学语文高级教师毛少艳)
一点进步,一种人生
暮色暗淡,残阳如血。
北方的风凛冽地刮着,刮的人生疼。
一个十八岁的少女坐在河边,手里拿着最后一次的模考卷,上面的分数令她心寒。
她考差了,离自己梦想的学校还差了好多,然而更令她伤心的是,她的父母非但没有安慰她,反而将她痛骂了一顿。
女孩于残阳中站了起来,她撕碎了手里的试卷,回到了家。
没有人知道那个夜晚女孩想了什么、想了多久。
只是看见,从那以后,女孩仿佛在书桌旁生了根。
几个月后,女孩坐在高考考场上,答完了人生最重要的几份卷。
也许是好事多磨,女孩虽然比最后一次模考分数多出了很多,但依然未能考上梦想院校,只因几分。
女孩流着泪在田野上使劲奔跑,最后累到躺倒在地。
盛夏,农村的夜空被点点繁星照亮,女孩睁着流着泪的眼睛,看着热闹的夜空,仿佛自己的梦想跟那星星一样离她如此遥远。
这时,女孩的父亲躺在了她的身边。
“对不起,我还是没考上,你骂我吧。
”“不,孩子,最后一次模考骂你是因为你的心根本不在学习上,然而后来我看到了你的努力和你的进步。
有进步就是好的,虽然你的进步并未帮你达成目标,但那又怎样?
只要能进步,在哪都能成就精彩。
”
父亲的话好似一豆灯火,点亮了女孩心里哪怕只有一平方厘米的地方。
几个月后,孩子听了父亲的话,背上行囊,去了一个二本的院校,继续着自己的人生。
那后来女孩大富大贵了吗?
没有。
毕业后,女孩搭上南下的火车,找了份工作,平平淡淡地活着。
只不过,不管有多平淡,她都会把生活过好,努力让自己进步。
再后来,她结了婚,生了小孩,成为了我的母亲。
或许是因为自己的经历,我妈妈从小到大都不太在意我的成绩,所以在别人学奥数的时候,我基本上都在扔泥巴。
但我妈妈也是有底线的,她不要求我每次都要考满分、90分,她只要求我每次进步,哪怕只有一点点。
上了高中后,由于我的爱好,我学了艺术,成为了艺术生。
功课落下了不少,成绩自然也不算优秀,妈妈也还是只有“进步”一个要求。
她只是不想我也像她一样因为没有努力和进步而在迷雾中穿梭。
如今,我走在了妈妈曾经走过的路上,只求问心无愧和争取进步,或许我的进步十分微小。
使我赶不上我想要搭乘的那辆列车。
不过,后面其实还有很多辆车在等我,因为我一直在努力进步,就像小树一直在努力进步和成就一片繁茂;就像水滴一直在努力进步汇成一曲江河,奔向所梦想的远方。
一点进步,一种不一样的人生。
点评:
与一般考生作文写法不同,本文并不是千篇一律地从漫画材料的描述分析开始,而是用了一个别出心裁的描写性开头,营造出一种肃穆的气氛来吸引读者。
文章“有进步就是好的”这个立意却完全是从漫画材料中来,并对成绩优劣与评价之间的关系进行了思考,符合题意,中心突出。
文似看山不喜平,本文的转折点是她“成为了我的母亲”,叙事的时间跨度使文章产生了历史感,情感色彩从忧伤苦闷逐渐转为平和豁达,内容和情感丰富充实立体。
母亲并没有把未实现的理想强加于女儿,对“我”的期待与评价着眼于“是否有进步”。
在追求完美、施行“虎妈狼爸”教育方式的中国父母群体中,这位母亲的宽容心态显得那么与众不同,她或许就是考生们笔下心心念念呼唤的那位“母亲”!
这是一篇构思新颖、有创意、以情动人的散文,它不以强势的说理取胜,而是取材于自己熟悉的生活,写独属于自己的思考和感受,这种真诚的书写恰恰能够引起读者的共鸣。
(华南师范大学文学院邓玉环副教授)
进步与退步
在第一幅漫画中,前一位小孩因考得100分而获得了家长的亲吻,后一位则因为拿了不及格的55分而被家长打了一巴掌。
然而在第二幅图中,曾获100分的小孩因只得了98分而被惩罚,后一位不及格的小孩因为进步得了61分而受奖励。
两图对照,不难看出这其中蕴含的进步与退步的关系。
但在我看来,家长在教育孩子时,既要给孩子进步的鼓励,也应给孩子留有一定的退步空间。
进步与退步,两个看似截然相反的趋势,实则在某种程度上有着相同的方向。
进步是一个人能力发掘的过程,而退步则是一个人缺陷暴露的过程。
在教育的过程中,对待进步与退步,教育者应秉持科学的态度,鼓励进步者是鼓励其不断砥砺自我的奋进状态,而鼓励退步者则是为其留足反思的空间。
利用好暴露的缺陷,实现自我完善。
正确地处理进步与退步,最终都将促使受教育者保持一个积极向上的状态。
家长应鼓励孩子前进的每一小步。
漫画中的第二位小孩两次获得的分数均未超过第一位小孩,但其家长仍在他获得进步后予以鼓励,这是我所赞同的。
即便55分到61分只有6分的进步,且61分离满分还有很远距离,但这个鼓励是应有的。
家长以鼓励的方式告诉孩子“不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。
”在自我的升华过程中,需要一个量的积累,一小步的前进相对于从差到优的路途来说是微小的,但没有这一步步的积累便不可能到达优秀。
因此,家长给予小孩进步的鼓励,应从细微处出发,给孩子一个良好的指引,脚踏实地,滴水穿石。
家长应给孩子的退步保留一定的空间。
孩子的成长发展就如同发掘一处金矿,不可能出现每一次挖掘都能见到金矿的情状。
单纯地把孩子的退步视作一种失败,而不仔细推究其中的原因所在,那么这一个退步或许会变成孩子走向衰颓的一个开端。
因此,给孩子的退步留一点空间,就如陈忠实在寻找中不断剥离过去的束缚重建自我一样,就如王阳明在被贬作驿使仍静心思悟一样,就如杨绛在下放到干校改造仍潜心学习西班牙语一样。
从一个小退步入手,引导孩子给自己一个反省的空间,在退中求进,才能如那些古今中外的大师一样在面对人生的退步时以正确的态度重建自我,上下求索。
进步和退步是相离相生的一对,家长在教育孩子时,不以单纯地奖惩来对待孩子的进与退,才能让孩子在独当一面时正确处理自己人生的进退,成为一个能够推动社会在变动中求稳求发展的栋梁。
点评:
这是一篇议论文。
很多考生都是从漫画的内容角度立意的,而这篇作文却能从寓意的角度立意。
该文正确地指出,这幅漫画蕴含着进步与退步的关系,进步与退步两个看似截然相反的趋势,实则在某种程度上有相同的方向,进步是一个人能力发掘的过程,而退步是一个人缺陷暴露的过程;进步与退步是相离相生的一对。
一篇高考作文,能有这样由表及里的思考深度,实为难得。
作者不空谈进步与退步的关系,而是联系漫画所提供的材料。
作者指出,家长教育孩子时,既要给进步的孩子以鼓励,也应给退步的孩子以空间,这种做法也是值得提倡的。
该文思路清晰,结构严谨。
第一段引材料摆出自己的中心论点,是“起”的部分,第二段是对中心论点进一步阐述,是“承”之一;第三段讲应对进步的孩子以鼓励,是“承”之二;第四段是讲应给退步的孩子留有空间,是“承”之三;最后一段回扣中心,是“合”的部分。
这篇作文思想深刻,内容充实,文体特征鲜明,论证方法多样,语言流畅,书写漂亮,是一篇优秀的高考作文。
文章第四段所举的陈忠实、王阳明、杨绛的例子不太恰当,人生遇到挫折,遭遇厄运,不等于退步。
(华南师范大学文学院张玉金教授)
篇二:
XX年高考优秀作文
追寻最后的沉积
——灵墨
悠悠的岁月,洗礼了一代又一代的人,唯一不变的是黄土高原的一声呐喊——老腔。
从“老腔”的起源中,我仿佛看见了古人在黄河边不断的迁移过程;从“老腔”的发展中,我仿佛看到了爷爷小时候在麦场空地听着老腔的表情;从”老腔”的延续中,我看到的是很大一个堂子就几个老人津津有味的听着。
怎么了,到底怎么了?
一个问题一直环绕的我的思绪,曾经的繁华似锦,如今却变得凋零。
从此我不在进戏园子,哪里不是属于我的乐园。
我喜欢的是酒吧摇滚乐的强节奏,喜欢的是灯红酒绿下朦胧夜色,喜欢的是竞技游戏中一起厮杀。
直到有一天,我和几个小伙伴在广场看见几位老人在“咿呀”“啊....啊”的练声。
刚开始我们挺烦躁,后来我模仿者他们的音色,慢慢的发现自己的“咿呀”怎么不能抑扬顿挫,我与小伙伴一起分享了自己的“咿呀”怎么也不能把抑扬顿挫区分开来。
此时一位老者过来了,他缓缓的向我们走过来,我们正准备张口,他却先开口问了,老者不是教我们怎么练,而是问我们生活习惯。
我们当时面面相觑,这个真不好回答,晚睡也是我们这一代的特点,信息化的时代,我们的世界变得无穷大,视野变得无穷广。
我们还是如实的介绍了下自己生活习惯,老者眼神充满沮丧。
轻轻的默默说“难哟......”一声长叹。
这时候一位阿姨过来,看见老者表情,其实也想到我们说的对话,还是微笑的说“有兴趣可以练一练,年轻真好朝气蓬勃,学什么都快”我们一点兴趣有没有了,只是感觉好奇,才吼了那么几嗓子,他们却想收我们入行,内心窃喜。
老者也许看透了我们的内心,突然一声“老腔”,那一声铿
锵有力,那一声撕心裂肺,那一声又是......我们内心不由得一震,不鸣则已,一鸣惊人。
我们点点头说了几句客套话离开了。
从哪以后每次早上路过广场总是能看到他们,日复一日,年复一年的练习。
不知什么时候我内心的偶像不再是影星,不再是游戏中的虚拟世界,而是那几位风烛残年的老者,他们真的台上一分钟,台下十年功。
在平凡的生活中我们流逝的是时间,老者沉积的是瑰宝。
在现代文化与传统相碰撞的时候,我们选择了现代文化,遗弃了传统文化,因为对传统文化的不了解,所以遗弃。
篇三:
XX年高一年级期末考试总结作文:
奋战期末考
经过一阶段的紧张学习,我们将迎来四年级第一学期的期末考试。
下面这篇XX年高一年级期末考试总结作文,大家一起来看看吧!
XX年高一年级期末考试总结作文:
奋战期末考期中考试已经结束了,奋战了几周的成果也基本知晓了,今天数学期中考试卷也发下来了,我这才知道数学得了96分。
可能一般同学会说,考了96分已经很好了,但是我对这次的成绩却不满意,因为有许多不应该丢分的题目却丢分了,绩却不满意,因为有许多不应该丢分的题目却丢分了,有许多不应该丢分的题目却丢分了而且错的题目竟然动是粗心惹的祸。
考试有一个小时,我只花了半个小时题目竟然动是粗心惹的祸。
【高一期末作文】考试有一个小时,做卷子,还有半个小时我在检查。
今天放学以后,我遇见了黄馨竹的妈妈,听她说,她们那时候凡是做得快的人,都考得不好。
你们说我是不是做的太快而导致粗心的。
篇四:
XX年高考语文作文预测
XX年高考语文作文题预测:
“无用”实为“大用”
阅读下面的材料,按要求作文。
(60分)
“人皆知有用之用,而莫知无用之用也”这是庄子的一句富有哲理的话,在现实生活中,当我们漫不经心拒绝所谓的“无用”时,其实放弃了很多隐藏在“无用”后的“大用”。
比方说,参加公益活动,有人说无用,实际上,对我们融入社会有着大用;再比如说阅读名著,有人说无用,实际上对丰富我们的阅历有着大用。
请根据以上材料,结合自己的体验与感悟,写一篇不少于800字的文章
要求:
①选好角度,确定立意,不要脱离材料内容及含意的范围作文;②自拟标题;③除诗歌外,文体自选;④不要套作,不得抄袭;⑤用规范汉字书写。
【文题解析】:
先要提炼出材料中的三个概念:
“无用”、“有用”和“大用”。
其一,可以分析“有用”与“无用”的辩证关系,同一件事物或一个人,有些人看来有用,有些人看来无用,或者在此时无用,在彼此有用。
世俗所谓的“有用”,不一定是真的有用,而世俗说的“无用”,可能关键时候有大用。
其二,可以谈“无用”与“大用”之间的联系。
中国人喜欢从实用(功利)角度判断有用还是无用,这就排斥了看不见的精神世界。
所谓无用之用,很大程度上是指精神世界的一切。
全文可就为什么人们不知无用之用展开,谈无用之用的内涵,谈无用之用才是真正的大用。
关于“无用之用”的文本
庄子与惠施关于“无用”的辩论不只一次,我们先从最简明扼要的谈起。
在《外物》中,惠施直接发难。
原文大意如后:
惠施对庄子说:
“你的言论都是无用的。
”庄子说:
“懂得无用的人,才可以同他谈有用。
譬如地,不能不说是既广且大,人所用的只是立足之地而已。
但是,如果把立足之地以外的地方都挖掘直到黄泉,那么人的立足之地还有用处吗?
”惠施说:
“无用。
”庄子说:
“那么无用的用处也就很清楚了。
”
以上这段数据在说什么?
譬如一个年轻人在学校念书,这时学校以外的世界各地对他都是无用的。
但是如果把这些无用之地都消除的话,他在学校念书又是为了什么呢?
他原本以为有用的学校至此也变成无用了。
换言之,有用与无用之间不可采取二分法去切割,因为它们是相互为用的。
因此,任何东西都有用,就看是否用对地方。
庄子在《逍遥游》与惠施再度谈到类似的题材。
惠子对庄子说:
“魏王送我大葫芦的种子,我把他栽植成长,结出的葫芦有五石的容量。
用它来装满水,则它不够坚固,无法负荷本身的重量。
把它剖开做成瓢,它又宽大得没有水缸容得下。
这葫芦不可说不大,我却因为它没有用而打碎他。
”庄子说:
“先生真是不善于使用大东西啊!
宋国有个擅长调制不让手龟裂的药物,世世代代都以漂洗丝絮为职业。
有一位路过的客人听说这件事。
愿意出一百金购买他的药方。
他召集全家人来商量说:
我们世世代代漂洗丝絮,所得不过数金而已,现在一旦卖出药方就可以赚到一百金,就卖给他吧!
这位客人拿了药方,便去游说吴王。
正好越国兴兵来犯,吴王派他担任将领,冬天与越人在江上作战,结果大败越人,并因而得到封地做为奖赏。
”他接着说:
“能够不让手龟裂,所用的药方是一样的;但是有人获赏封地,有人不得不继续漂洗丝絮,这是因为所用之处不同啊!
现在你有五石大的葫芦,为什么不绑在身上当成腰舟,让自己浮游于江湖之上,却还要担心水缸容不下它呢?
可见先生的心思还是不够通达啊!
”
【优秀作文】:
“无用”实为“大用”
贾平凹的散文《丑石》记录了这样的石头:
它形状怪异,质地脆硬,可以说是一无是处。
但就是这个石块,吸引了省城的地质学家,并被小心翼翼地搬运走了。
原来,它是一块陨石,曾寄托着千万人的梦想划过天际。
同样一块石头,在不同人的眼中,它的价值发生了天壤之别的变化。
生活中是不存在无
用的东西的,缺少的是发现它用途的慧眼。
人生亦是如此。
何必武断地区分事物于无用及有用之间呢?
孟尝君三千食客中,有毫无用处的鸡鸣狗盗之辈,却能拯救孟尝君于危难之际。
范蠡在辅佐勾践时精研商业经营之术,最终在功成名就之际能全身而退,演绎了他的另一番传奇。
试想他们若以有用无用来对待一切,孟尝君便会客死秦国,范蠡也难逃“狡兔死,走狗烹”的命运。
人是一根会思想的芦苇,又何必去一味追
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